新人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏课件：第一单元第3课拟行路难(其四)
二、课文主旨
全诗通过刻画诗人满怀郁结，举杯驱愁却大放悲声， 忍辱负重而又悲怆难抑的自我形象，抒发了深沉而又激 越奔放的怀才不遇的悲愤之情，表达了对当时门阀制度 的不满和愤慨。
三、艺术特色
1．语言质朴。近乎口语，明白晓畅。 2．此诗以真情动人。 3．音律独特。二与四、六与八分别押韵，错落有致。
1．诗歌开头两句运用了什么手法？写出了怎样的哲 理？
诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧 愁。然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”。
于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句 式，直说“人心有感”，发出了抗争。诗的前四句不言愁， 第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折， 把全诗的感情推向高潮。
紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”。第七句 那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现 出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重。
(2)举杯断．绝．歌路难 _________________________
(3)吞．声．踯躅不敢言 _________________________
(4)吞声踯．躅．不敢言 _________________________
答案：(1)倾、倒 (2)停止 (3)声将发又止 (4)徘徊不
前
7．名句默写 (1)泻水置平地，________________。 (2)________________？吞声踯躅不敢言。 (3)心非木石岂无感？________________。 答案：(1)各自东西南北流 (2)心非木石岂无感 (3)吞声踯躅不敢言
3．文化常识 拟行路难，为乐府组诗名；南朝宋鲍照作；共十八首。 主要抒发对人生艰难的感慨，表达出身寒门的士人在仕途 中的坎坷和痛苦。也有描写游子和思妇之作。大多感情强 烈，语言遒劲，辞藻华丽。有五言、七言及杂言句。
4．字音识记
(1)酌．酒( )
(2)踯．躅．( )
(3)鲍．照( )
(4)拟．行路难( )
2.君子不念旧恶，旧恶害德也。小人存隙必报，必 报自毁也。
——选自隋·文中子《止学》 【注解】 隙：情感的裂痕，怨恨。 【译文】
君子不计较以往的恩怨，因为这样会损害品行。小 人心有怨恨一定报复，这样只能自我毁灭。
【评说】 有人刻薄地嘲讽你，你马上尖酸地回敬他；有人毫 无理由地看不起你，你马上轻蔑地鄙视他；有人在你面 前大肆炫耀，你马上加倍证明你更厉害；有人对你冷漠 忽视，你马上对他冷淡疏远。看，你讨厌的那些人，轻 易就把你变成你自己最讨厌的那种样子。这才是“敌 人”对你最大的伤害。
拟行路难各自东西南北流。人生 将水倾倒在平地上，水会向不同方向流淌。人生也像这漫
亦 有 命， 安能 行 叹复坐 愁？ 流的水一样，各有自己的命运，怎么能走着坐着都叹息发愁呢？
酌酒以自宽， 举杯 断绝 歌路难。 心 喝酒来自我宽解，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。（但是）人心
诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种 令人惊疑的气势。正如沈德潜所说：“起手万端下，如 黄河落天走东海也。”这正曲折地表达了诗人由于激愤 不平而一泻无余的心情。
2．“安能行叹复坐愁？”“心非木石岂无感？”这 两个反问句在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？
我的观点：__________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 提示：“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上 看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？ 应该学会自我宽慰。实际上，语言中蕴含着不平之气。 这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上 还比较平稳。
我的观点：__________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
提示：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那 流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会 生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势 造成的；人的处境，是门第决定的。因此说，这起首两 句，通过对泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现 实社会门阀制度的不合理性。
第一单元 以意逆志 知人论 世
第3课 拟行路难(其四)
学国学 1.子曰：“学如不及，犹恐失之”。
——选自《论语·泰伯》 【译文】 孔子说：“学习好像追赶什么，总怕赶不上， 赶上了又怕被甩掉。形容学习勤奋，进取心强。 又形容做其他事情的迫切心情”。
【评说】
任何人一旦停止学习就意味着他老了，不管是20岁 还是80岁。
答案：(1)zhuó (2)zhízhú (3)Bào (4)nǐ
5．辨形组词
泻（ ）
酌（ ）
躅（ ）
(1)泄（ ） (2)趵（ ） (3)踌（ ）
答案：(1)泻水 泄露 (2)酌酒 趵突泉 (3)踯躅 踌躇
6．词语解释
(1)泻．水置平地
_________________________
夯基础 1.作者名片
鲍照(约414—466年)字明远， 南朝宋文学家。祖籍上党，后迁 于东海(今江苏涟水附近)。他与 谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下 农”(《谢秣陵令表》)。二十多岁时，在临川王刘义庆门 下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士 及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼 举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。 有《鲍参军集》传世。
鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸， 对唐代诗人李白等很有影响。最有名的是《拟行路难》 18首。
2．故事背景
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个 大家族(士族)统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特 别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级 官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门 阀制度阻塞了寒士的进士之路，他们即使才华横溢，也很 难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反 映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。
一、内容梳理
全诗突出一个“愁”字。 这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地 上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不 同。这两句中，隐含诗人的不平之气。但是这种现象， 像大自然一样，很难改变。
诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称 不要“行叹复坐愁”。不过实际上愁是消除不了的。
“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转 折。上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消 愁，感情还能克制。到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情 感之流开始奔涌。到“心非木石岂无感”，感情沸腾， 在这句达到了高潮。
3．第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者 对此有怎样的看法？
我的观点：__________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________ 提示：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就 有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变， 这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的 控诉。
非木石 岂 无感？ 吞声踯躅不敢言。 不是木石，怎能没有感慨？（只是）隐忍不敢说话而已。
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语文：1.3 拟行路难(其四) 课件(人教新课标版选修《中国古代诗歌散文欣赏》)共42张ppt
• 3．迂曲婉转，蕴藉深厚
• 本诗构思迂曲婉转，前人王船山曾评 论此诗说：“先破除，后申理，一俯 一仰，神情无限。”沈德潜曾说： “妙在不曾说破。”这都准确地指明 了本诗得艺术特点。
• 4．音节独到，声情并茂
• 本诗采用长短相间得杂言体，开头六句巧妙地运用了五、七言句 式得交错，建构起一短一长、一张一弛得节奏形式，给人以半吐 半吞、欲说还休得语感。而到了结尾处，则又改为连用七言长调， 有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感得高潮。
• 全诗声情并茂，这是鲍照乐府歌行得一大特点，它对唐人歌行体 诗篇也产生过极其深远得影响。
• 5．近似口语，明白晓畅
• 全诗语言近似口语，晓畅流利，一唱三叠，叹之咏之，徘徊往复， 尽情发泄。如“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安 能行叹复坐愁”几句话，诗人以极通俗得语言抒发了自己怀才不 遇得愤懑之情。
练规范、练技能、练速度
• □ 鲍照其人及其《行路难》
• 鲍照，，生于晋义熙十年(414)。由于出身微贱，而又生活在东 晋末年门阀特权盛行得时代，一生受尽了歧视和打击，只做过几 任小官。逝于南朝宋明帝泰始二年(466)。鲍照一生沉沦下僚， 很不得志，他得作品充满了怀才不遇得牢骚和愤懑不平得情绪， 其诗风雄健奔放，在生年就颇负盛名，对后来得作家特别是李白 产生过重大影响。
• 我觉得世界上有些事情非常可悲和可笑。当我26岁在最前沿、 处于第一个创造高峰得时候，没有人承认。我38岁搞激光照排， 提出一种崭新得技术途径，人们说我是权威，这样说也马马虎虎， 因为在这个领域我懂得最多，而且我也在第一线。但可悲得是， 人们对小人物往往不重视。有一种马太效应，已经得到得他使劲 地得到，多多益善，不能得到得他永远得不到。这个马太效应现 在体现在我得头上很厉害，就是什么事情都是王选领导，其实我 什么都没有领导起来，工作都不是我做得。
中国古代诗歌散文欣赏：第3课《拟行路难(其四)》ppt全优课件
大，节奏变化多，辞藻华美流畅，抒情淋漓尽致，并具有民歌
特色。
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在作品内容上，多表现为建功立业的愿望、对门阀制度的
不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的愤懑和理想幻灭的悲哀， 真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。少部分诗描写了边塞 战争和征戍生活，为唐代边塞诗的萌芽。今存诗作 204首，有 《鲍参军集》。
以“水”喻人的比喻手法，那流向“东西南北”不同方位的 “水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。就在 这既不神奇又不玄妙的普通自然现象里，诗人顿悟出了与之相 似相通的某种人生哲理。 “水”的流向，是地势造成的；人
的处境，是门第决定的。因此说，这两句，通过对泻水的寻常
现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理 性。
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一、中心主旨
诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人
生的无限感慨，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激 发起的愤慨不平之情。
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二、重要语句
1．人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 赏析：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是 命运注定，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹呢？表面上，这是叫 人们放宽心胸，承认现实，其实内心里蕴蓄着无限的辛酸与愤
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4．课内名句
各自东西南北流 。 ①泻水置平地，__________________ 安能行叹复坐愁 ②人生亦有命，__________________ ？ ③心非木石岂无感？__________________ 。 吞声踯躅不敢言 酌酒以自宽 ④______________ ，举杯断绝歌路难。
《拟行路难(其四)》 ppt课件
门,下品无世族”的局面。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
思考：“命”指什么？ 门阀制度阻塞了寒士的仕
进之路。
指门第决定人生，有什么样的 鲍照虽才华横溢，但因出
门第就有什么样的遭际。
身寒微，即使因献诗受临
面对门阀制度的不合理，
川王刘义庆赏识，但也只 能担任太学博士及县令等
虽抨击，却——认命
低级官职。
探究：诗人是如何表现这种“愁”情的？（表现手法）
三读诗歌，思考问题
鲍照这位才子有什么愁呢? 请你围绕“愁”，回答下面的问题:
1.为何而愁? (结合时代背景及作者生平) 2.如何解愁? (结合诗句) 3.愁的结果? (结合诗句)
1.为何“愁”？
联系社会背景、作者生平：
泄水至平地，各自东西南北流。 魏晋南北朝时期实行门阀
人生亦有命，安能行叹复坐愁！ 士族，造成了“上品无寒
运不公的愁苦心情。（难点）
走近鲍照 鲍照（约415—470），字明远，祖籍上党，后迁于东海（今山东郯
tán城西南）。南朝宋文学家，与北周庾信并称“ 鲍庾”或 “ 南照北信 ”，他与谢灵运、颜延之并称为“ 元嘉三大家”。其诗气 骨劲健，语言精练，词采华丽，常表现慷慨不平的思想情感。
鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸（chā）下农” 。二 十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后 担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼(xū)参军， 在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为 鲍参军 。 有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》 语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他 是刘宋时代成就最高的作者。
自我安慰——发展 借酒浇愁——转折 倾泻悲愤——高潮
作者情感由“屈从”到“不 平”再到“认命”到“借酒浇愁， 唱歌断愁”再到“无可奈何”。 整首诗塑造了一位满怀愁绪，举 杯消愁却大放悲声、忍辱负重而 又悲怆难抑的诗人形象。
语文拟行路难其四新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课件
有何作用？
比喻或比兴，生动形象、自然顺畅。
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9
对话：智慧的碰撞
问题设计：
• 第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，诗人对“命” 有怎样的看法？
命运天定，出身门第决定人生命运；命运不公， 但无法改变。
• 结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又 有什么深沉的象征意味？“拟”是什么意思？
叹 愁 难 三字均可，PP因T学习为交流它们实质是相通的。7
对话：智慧的碰撞
问题设计： • 全诗中诗人的感情经历了一个怎样的变化发展过
程？ 平静恬淡——开始
自我宽慰——发展
借酒浇愁——转折
倾P泻PT学悲习交愤流 ——高潮
8
对话：智慧的碰撞
问题设计： • 开头两句用什么手法写出了怎样的哲理？这样写
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11
鲍照的影响
• 前人评功鲍照：
◎明远《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可 比拟，大似贾谊《过秦论》。 ◎明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一， 不能有二。
• 老杜评李白：
白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参
军……【俊逸：豪放飘逸】
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12
比较鲍、李的《行路难》
拟行路难（其四）
【南朝·宋】鲍照
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1
以意逆志—— 让我们走进诗人的情感世界
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2
读——秀出你的声音
• 请好好读1～3遍给自己听，看看自己哪些读得还 行，哪些还需要改进。
• 请把你最好的朗读奉献给你的同桌，并且让他/ 她给你评一评，出出主意，改进一下。
• 最后再读一遍给自己听。
写作缘由 鲍照
情感
语言风格
比喻或比兴，生动形象、自然顺畅。
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命运天定，出身门第决定人生命运；命运不公， 但无法改变。
• 结合全诗，理解标题：“行路难”字面意思是什么？又 有什么深沉的象征意味？“拟”是什么意思？
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程？ 平静恬淡——开始
自我宽慰——发展
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对话：智慧的碰撞
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鲍照的影响
• 前人评功鲍照：
◎明远《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可 比拟，大似贾谊《过秦论》。 ◎明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一， 不能有二。
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白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参
军……【俊逸：豪放飘逸】
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【南朝·宋】鲍照
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• 请好好读1～3遍给自己听，看看自己哪些读得还 行，哪些还需要改进。
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写作缘由 鲍照
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语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《拟行路难其四》课件(43张)-优秀课件
心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。
踟蹰zhízhú：徘徊不进的样子。 珍馐：名贵的菜肴。 垂钓：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观
文王。 梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后
受商汤礼聘。 长风：叔父宗炳问宗悫之志，悫曰：“愿乘
长风破万里浪。”宗悫，南朝宋大将军。
诗句大意是什么？
倾倒水于平地,水向四处分流(比喻人生际遇不 同). 人生是既定的,怎么能成天自怨自哀.
反映仕途失意与坎坷 ，
如，其六： 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
描写戍卒的痛苦：
君不见壮从军去，白首流离不得还。 故乡窅yǎo窅日夜隔，音尘断绝阻河关。…… 将死胡马迹，边塞，能见妻子难。
背景简介：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀 制度，造成“上品无寒门，下品无世 族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的 进仕之路，一些才高的寒士自然心怀 不平，寒士的不平反映在文学作品中， 就成为这个时期文学的一个特色。
阅读诗歌 整体感知
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
第三句中的“命”是指什么？ 结合全诗看，作者对此有怎样 的看法？
“命”指门第决定人生，有 什么样的门第就有什么样的遭遇。 作者认为非常不公平，但没法改 变，只能发出愤怒的控诉。
第一二句用了什么表现手法？ 说明了什么道理？
运用了借物起兴的表现手法。 说明了像水是依照高下不同的地 势流向各方一样，人的遭际也是 被家庭门第的高低贵贱决定的。
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湘夫人 拟行路难(其四) 蜀相 书愤
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UEDUJIANSHANG
EWAIQIUZHI
(7)江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。(杜甫《秋兴八首(其 一)》)(2013· 安徽高考) (8)箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。(陆游《游山西 村》)(2013· 江苏高考) (9)泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐 愁?(鲍照《拟行路难(其四)》) (10)沅有芷兮澧有兰,思公子兮未敢言。荒忽兮远望,观流水兮潺 湲。(屈原《湘夫人》)(2015· 湖南高考) (11)追忆往事,是陆游诗歌中常有的内容,如《书愤》一诗中“ 楼船夜雪瓜舟渡,铁马秋风大散关”一联,就是对抗金历史的回忆。 (2016· 北京高考)
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5.积名句 (1)帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 (屈原《湘夫人》) (2)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》) (3)楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。(陆游《书愤》) (4)塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁 堪伯仲间!(陆游《书愤》) (5)丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄 鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。(2012· 安徽高考) (6)高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮,唯昭质其 犹未亏。(屈原《离骚》)
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(7)江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。(杜甫《秋兴八首(其 一)》)(2013· 安徽高考) (8)箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。(陆游《游山西 村》)(2013· 江苏高考) (9)泻水置平地,各自东西南北流。人生亦有命,安能行叹复坐 愁?(鲍照《拟行路难(其四)》) (10)沅有芷兮澧有兰,思公子兮未敢言。荒忽兮远望,观流水兮潺 湲。(屈原《湘夫人》)(2015· 湖南高考) (11)追忆往事,是陆游诗歌中常有的内容,如《书愤》一诗中“ 楼船夜雪瓜舟渡,铁马秋风大散关”一联,就是对抗金历史的回忆。 (2016· 北京高考)
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5.积名句 (1)帝子降兮北渚,目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。 (屈原《湘夫人》) (2)长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》) (3)楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。(陆游《书愤》) (4)塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁 堪伯仲间!(陆游《书愤》) (5)丞相祠堂何处寻,锦官城外柏森森。映阶碧草自春色,隔叶黄 鹂空好音。三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。(2012· 安徽高考) (6)高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。芳与泽其杂糅兮,唯昭质其 犹未亏。(屈原《离骚》)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元《拟行路难(其四)》课件(22张PPT)_2
（合作探究）
全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁， 悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
合作探究
诗人因何而愁？
知人论世
论世：时代背景
魏晋南北朝时，入仕实行门阀制度（即以门第出身为唯
冲 一选拔标准），造成 “上品无寒门，下品无世族”的局面， 突 阻塞了天下寒士的仕进之路，使广大寒士命途坎坷，心中激
愤难抑。
人教版 《普通高中课程标准实验教科书》
——《中国古代诗歌散文欣赏》
《拟行路难（其四）》鲍照
置身诗境 缘景明情
以意逆志 知人论世
因声求气 吟咏诗韵
诗歌
散中 文国 欣古 赏代
诗 歌
创造形象 诗文有别
散而不乱 气脉中贯
散文
文无定格 贵在鲜活
春日忆李白 杜甫
一 、 问
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。
用
努
力
进
取
演
绎
你
的
精
我觉得在我的人生中只有两条路，要么赶 彩
紧死，要么精彩地活着。
人
——刘伟
生
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
题 渭北春天树，江东日暮云。
导 何时一樽酒，重与细论文。
入 注：
明 1. 庾开府：庾信。在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司
Hale Waihona Puke 确 目司徒、司空），世称庾开府。 2. 鲍参军：南朝宋文学家，刘宋时任荆州前军参军，世称 3. 渭北：渭水北岸，借指长安一带，当时杜甫在此地。
全诗突出一个愁字，所叹者愁，酌酒为消愁， 悲歌为断愁，不敢言者更添愁。
合作探究
诗人因何而愁？
知人论世
论世：时代背景
魏晋南北朝时，入仕实行门阀制度（即以门第出身为唯
冲 一选拔标准），造成 “上品无寒门，下品无世族”的局面， 突 阻塞了天下寒士的仕进之路，使广大寒士命途坎坷，心中激
愤难抑。
人教版 《普通高中课程标准实验教科书》
——《中国古代诗歌散文欣赏》
《拟行路难（其四）》鲍照
置身诗境 缘景明情
以意逆志 知人论世
因声求气 吟咏诗韵
诗歌
散中 文国 欣古 赏代
诗 歌
创造形象 诗文有别
散而不乱 气脉中贯
散文
文无定格 贵在鲜活
春日忆李白 杜甫
一 、 问
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。
用
努
力
进
取
演
绎
你
的
精
我觉得在我的人生中只有两条路，要么赶 彩
紧死，要么精彩地活着。
人
——刘伟
生
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
人 教 版 选 修 《中国 古代诗 歌散文 欣赏》 第一单 元《拟 行路难 （其四 ）》课 件 （ 2 2张PPT ）_2
题 渭北春天树，江东日暮云。
导 何时一樽酒，重与细论文。
入 注：
明 1. 庾开府：庾信。在北周官至骠骑大将军、开府仪同三司
Hale Waihona Puke 确 目司徒、司空），世称庾开府。 2. 鲍参军：南朝宋文学家，刘宋时任荆州前军参军，世称 3. 渭北：渭水北岸，借指长安一带，当时杜甫在此地。
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第一单元《拟行路难其四》课件(共43张PPT)
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
心非木石：比喻人有知觉、有感情。 吞声：声将发又止。
踟蹰zhízhú：徘徊不进的样子。 珍馐：名贵的菜肴。 垂钓：姜尚曾在渭水之滨直钩垂钓，以观
文王。 梦日：伊尹梦见自己乘船而过日月，后
反映仕途失意与坎坷 ，
如，其六： 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT) 语文人教版选修中国古代诗歌散文欣 赏第一 单元《 拟行路 难其四 》课件( 共43张 PPT)
拟行路难（其四）
鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
鲍照的人生道路
鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源 于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。
两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒 微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为 出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但 他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的 决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和 人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、 及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自 己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世， 委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。
人教版选修 《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元 《拟行路难(其四)》 课件 (21张PPT)
第一单元 拟行路难（其四）
人教版 中国古代诗歌散文欣赏 高二年级 语文
课堂目标
学习用“以意逆志、知人论世”的阅读方 法理解古代诗歌的内涵和情感。
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。
——杜甫《春日忆李白》
题解
“行路难”是乐府杂曲，本为汉代歌谣，后擅长音乐的晋 人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，号为一绝。《乐 府解题》记：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 4.浑朴莽苍，格调非凡
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 5.声韵自由，句式灵活
“妙在不曾说破，读之自然生愁。”（清·沈德潜《古诗源》）
自主迁移 运用提升
拟行路难（其六） 鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈 夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置 罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮 还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
以意逆志，知人论世，深层探究
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 借水叹愁 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒消愁 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 悲歌泄愁 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 吞声添愁
以意逆志，知人论世，深层探究
表面 借水叹愁 酌酒消愁 悲歌泄愁
吞声添愁
实则
以水起兴 认命 不认命 难认命
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
借水叹愁 酌酒消愁 悲歌泄愁
吞声添愁
以意逆志 知人论世
以意逆志 《孟子•万章上》：“说诗者，不以文害辞，不 以辞害志。以意逆志，是为得之。”
意：①作者之意；②读者之意。 志：作者之志，作品之志。 逆：探究、推测
以意逆
志
用
人教版 中国古代诗歌散文欣赏 高二年级 语文
课堂目标
学习用“以意逆志、知人论世”的阅读方 法理解古代诗歌的内涵和情感。
白也诗无敌，飘然思不群。 清新庾开府，俊逸鲍参军。
——杜甫《春日忆李白》
题解
“行路难”是乐府杂曲，本为汉代歌谣，后擅长音乐的晋 人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，号为一绝。《乐 府解题》记：“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。”
酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 4.浑朴莽苍，格调非凡
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 5.声韵自由，句式灵活
“妙在不曾说破，读之自然生愁。”（清·沈德潜《古诗源》）
自主迁移 运用提升
拟行路难（其六） 鲍照
对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈 夫生世会几时，安能蝶躞垂羽翼? 弃置 罢官去，还家自休息。朝出与亲辞，暮 还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。 自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直!
以意逆志，知人论世，深层探究
拟行路难（其四） 鲍照
泻水置平地，各自东西南北流。 借水叹愁 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒消愁 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。 悲歌泄愁 心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。 吞声添愁
以意逆志，知人论世，深层探究
表面 借水叹愁 酌酒消愁 悲歌泄愁
吞声添愁
实则
以水起兴 认命 不认命 难认命
心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。
借水叹愁 酌酒消愁 悲歌泄愁
吞声添愁
以意逆志 知人论世
以意逆志 《孟子•万章上》：“说诗者，不以文害辞，不 以辞害志。以意逆志，是为得之。”
意：①作者之意；②读者之意。 志：作者之志，作品之志。 逆：探究、推测
以意逆
志
用
人教版高中语文选修--中国古代诗歌散文欣赏-第一单元-《拟行路难(其四)》课件
拟
南 朝
行 路
·
宋难
路难》（其四） 鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
情感变化?
以
“心非木石岂无感？”表达了诗人怎样的情感？ 和“安能行叹复坐愁？”矛盾吗？
意 逆 志
“安能行叹复坐愁？” 不当愁 宽慰自己
第七、八句写出了什么感情？
第七句是对前面几句的总结，诗人对那 驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并 非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉， 都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了 自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。 表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心 中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的 对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状 况表现得淋漓尽致。
第五、六句塑造了一个什么样的形象？
以非常精练的笔法，生动形象地刻画出 诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排 解愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒 能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁 更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海 的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲 怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长 歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯 驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其 愁的沉郁了。
• 结合以上问题，讨论本诗的写作目的。
• 这首诗托物言志，揭示了这样一个道理： 一个人的节操，不是一时一事的表现，也 不是表面的伪饰，而是要名副其实，恪守 毕生。
写作特点
１、语言很质朴。近乎口语，明白晓 畅。
２、此诗以真情动人。
３、音律也很特殊。一与三、二与四 分别押韵，错落有致。
南 朝
行 路
·
宋难
路难》（其四） 鲍照
泻水置平地， 各自东西南北流。 人生亦有命， 安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽， 举杯断绝歌路难。 心非木石岂无感？ 吞声踯躅不敢言。
情感变化?
以
“心非木石岂无感？”表达了诗人怎样的情感？ 和“安能行叹复坐愁？”矛盾吗？
意 逆 志
“安能行叹复坐愁？” 不当愁 宽慰自己
第七、八句写出了什么感情？
第七句是对前面几句的总结，诗人对那 驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并 非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉， 都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了 自我克制的堤防，使全诗的情感到达了高潮。 表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心 中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言” 的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的 对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状 况表现得淋漓尽致。
第五、六句塑造了一个什么样的形象？
以非常精练的笔法，生动形象地刻画出 诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排 解愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒 能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁 更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海 的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲 怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长 歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯 驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其 愁的沉郁了。
• 结合以上问题，讨论本诗的写作目的。
• 这首诗托物言志，揭示了这样一个道理： 一个人的节操，不是一时一事的表现，也 不是表面的伪饰，而是要名副其实，恪守 毕生。
写作特点
１、语言很质朴。近乎口语，明白晓 畅。
２、此诗以真情动人。
３、音律也很特殊。一与三、二与四 分别押韵，错落有致。