初高中生物知识衔接点课件
初高中生物衔接课
分子生物 学阶段
孟德尔（Gregor Johann Mendel)(1822 年7月20日-1884年1月6日)是遗传学的奠 基人，被称为“现代遗传学之父(father of modern genetics）”，于1865年发现 遗传定律。
1900年，成为遗传学史乃至生物科学史上划时代的一年。被埋没了35年之久的孟德 尔遗传分离定律和自由组合定律让遗传学进入了孟德尔时代。
最具代表性的贡献： 1836年发现胃蛋白酶。 1839年，发表了《动植物结构和生长相似性的显微研
究》在文中地指出动物和植物都是由细胞构成的，把施 莱登的细胞学说成功地引入动物学，建立起了生物学中 统一的细胞学说。
细胞学说主要内容有：
• 1、 细胞是有机体， 一切动植物都是由单细胞发育而 来， 即生物是由细胞和细胞的产物所构成；
进化论是人类历史上第二次重
大科学突破。第一次是日心说取代 地心说；第二次就是进化论。
生物进化论学说的提出，摧毁了 各种唯心的神造论和物种不变论。
恩格斯将“进化论”列为19世纪 自然科学的三大发现之一。
生物科学发展的三个阶段
描述性生 物学阶段
实验生物 学阶段
1900年，孟德 尔遗传规律重新 提出。标志着实 验生物学阶段的 开始
查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin，1809年2 月12日—1882年4月19日），英国生物学家，进化论的奠基 人。
达尔文本人说过：“我一生中主要的乐趣和唯一的事业， 是我的科学著作。还有一些在旅行中直接考察得到的最重要 的科学成果。”
最具代表性的贡献： 1842年，写出《物种起源》的简要提纲， 1859年11月完成巨著并出版，标志着进 化论的正式确立。 1880年，《植物的运动力》一书中推测， 在胚芽鞘的尖端分泌一种信号物质，向 下输送到会弯曲的部分，是这种信号物 质导致了胚芽鞘向光弯曲。
初高中生物衔接教材
初高中衔接教材•生物第一章细胞学习目标：1.细胞的形态、细胞的结构、细胞各部分的功能2.细胞的分裂、细胞的分裂和分化学习过程：一. 细胞的形态：细胞的形态多种多样，如下图所示:二. 细胞的结构生物几乎都是由细胞构成的。
动物和植物的差异很大，那么动物细胞和植物细胞到底一样吗？仔细观察下图，认识细胞的各种结构。
柑i知fl+UJfil比较动物和植物细胞的结构图，总结它们的异同:相同点：不同点：【知识链】动物细胞和植物细胞的基本结构包括细胞膜（cellmembrane）、细胞质（cytoplasm）、细胞核（nucleus）,细胞质里有线粒体等。
（细胞质中的这些能行使一定功能的结构叫细胞器）。
植物细胞的细胞膜外面有细胞壁（cellwall），细胞质里面有大的液泡和叶绿体等。
液泡内有细胞液，细胞液中溶解有很多种物质。
【小辞典】细胞壁是一层透明的薄壁，所有植物细胞都有，动物细胞则没有细胞壁。
其主要成分是果胶和纤维素，对植物细胞具有保护和支持作用。
细胞膜极薄，植物细胞的细胞膜紧贴细胞壁。
细胞质是细胞膜以内细胞核以外的粘稠物质。
细胞核近似球形。
线粒体呈圆柱形。
（进行呼吸作用的细胞器）叶绿体呈椭球形（进行光合作用的细胞器）。
【实际用】纤维素是细胞壁的主要成分。
人类食物中的纤维素被称为“第七营养素”，有清理肠道的作用。
细胞液中的单宁有涩味，柿和石榴的果实中单宁，单宁在制革业中有重要作用，能使动物的皮革变成柔软的皮革。
细胞液中的植物碱各类很多，有些植物碱在医药上十分重要。
如玛啡、麻黄碱等植物碱是很多药物的有效成分。
甘蔗、甜菜的细胞液里含糖量很高，因此，人们用甘蔗、甜菜来榨糖。
【想一想】2细胞壁不是静止的.而是冻停:地蔬动、._在二宜的勇动能够境的物质宪型_细胞膜璧空鯉廈的进輕畛环丽害你认为绿色植物的所有细胞里都含有叶绿体吗？想个办法证实你的想法。
三. 细胞各部分的功能电子显微镜帮助人类打开了微观世界的大门，从而深人到细胞超微结构的内部，人们惊讶地发现：细胞竟然是一座高效的“工厂”它比世界上任何一座真正的工厂更复杂、效率更高。
初高中生物教学的有效衔接 PPT课件 图文
（3）从课程内容来看，初中生物课 程着眼于培养学生终生学习的能力和 愿望，体现义务教育阶段生物课程的 普及性、基础性和发展性。
初中课程的具体内容标准为：说明DNA 是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基 因的关系；举例说出生物的性状是由基因 控制的。
（2）从课程设计来看，初中课程综合考虑 学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，选取了十个一级主题：
科学探究；生物体的结构层次；生物与 环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人； 动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗 传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。
必修部分选择的是生物科学的核心内容， 包括“必修一：分子与细胞”，“必修二： 遗传与进化”，“必修三：稳态与环境” 三个模块。
影响光合作用的因素---CO2浓度
O2
CO2饱和点
释 放 CO2补偿点
· C C点以后，随着CO2 浓度的增加，光合作
量
用强度不再发生改变
O
·B 光合作用强度等于
· O2
吸A
呼吸作用强度
CO2浓度
收 只进行呼吸作用
量
影响光合作用的因素---光照强度
CO2
光饱和点
吸 收 光补偿点
C·
量
· O B
· CO2
而高中生物课程的具体标准是：总结人 类对遗传物质的探究过程；概述DNA分子结 构的主要特点；说明基因和遗传信息的关 系；概述DNA分子的复制；概述遗传信息的 转录和翻译。
（4）从教材来看，我们现在主要以 人教版的教材为主，没有不同版本教 材之间的差异和脱节。
初高中生物知识衔接PPT课件
而且要“知其所以然”
4
2、初、高中生物教材的不同点
初中：以简单的生物学现象和基础的结 论为主 ，大多是单一简单问题，学生易 于接受 。 高中：揭示生物学现象的本质，往往是比
较复杂抽象的问题，学生接受难度较大。
5
3、初、高中教材中生物知识的 继承和衔接
•高中教材中对原有内容的删除 •高中教材中对初中内容的加深和
演讲人：XXXXXX
时 间：XX年XX月XX日
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完善
•高中教材中没有出现但做要求的
初中内容
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二、教学方法的衔接
1、教师要熟悉初、高中生物的教材和 课程标准
7
2、复习初中知识为高中教学服务
真核生物与原核生物
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3、对初中已学过的现象在高中作深 入分析
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3、对初中已学过的现象在高中作深入 分析
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幻
幻灯 16
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在新旧知识间架设好桥梁 —谈初高中生物知识的衔接
1
•教材和课程标准的衔接 •教学方法的衔接 •学生学法、学习习惯的衔接
2
一、教材和课程标准的衔接
• 初、高中生物教学目标及目的的差别 • 初、高中生物教材的不同点 • 初、高中教材中生物知识的继承和衔接
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1、初、高中生物教学目标及目的的差别
初中：要求学生“知其然”为主
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5、注重初中学生实验能力的培养
充分利用初中教材中的探究竟内容 尽量开展学生实验 根据本校条件开展自主探究实验
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一、探究人的呼吸是否会产生二氧化碳 二、探究植物叶片的呼吸是否会产生二氧化碳 三、探究植物种子的呼吸是否会产生二氧化碳 四、探究酵母菌的呼吸是否会产生二氧化碳
初高中生物衔接ppt课件
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自然观、世界观 振兴中华的责任感和使命感 科学精神和科学态度 参与社会决策（理解STS的关系） 热爱自然、珍爱生命 积极的生活态度和健康的生活方式
实验和生理实验 • ⑺ *制作DNA分子双螺旋结构模型和生态瓶
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• ⑻绘制生物图 • ⑼进行人类遗传病的调查和生态调查 • ⑽参与细菌分离、观察、接种与培养、植物
组织培养和无土栽培等学习活动 • ⑾尝试米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活动 • ⑿参与提取某种芳香油，提取血清中乳糖脱
氢酶，DNA的粗提取和鉴定，对DNA片段进 行PCR扩增等实验活动
实验课题
类别 级别
1-01 观察细胞中DNA和RNA的分布
技能 Ⅰ
1-02 检测组织中还原糖、脂肪和蛋白质 技能 Ⅰ
1-03 使用显微镜观4 观察线粒体和叶绿体
技能 Ⅰ
生物 Ⅰ
1-05 1-06 1-07
通过模拟实验研究生物膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素
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发展科学探究能力，初步学会
(1)客观地观察和描述生物现象；
(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究
的问题；
(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；
(5)作出假设和预期；
(6)设计可行的实验方案；
(7)实施实验方案，收集证据；
(8)利用数学的方法处理、解释数据；
60
53.9 49.6
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生物学高考初、高中衔接的知识点和学习目标例析
２０１２正
中学生 物学
Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ Ｂｉｏｌｏｇｙ
文 件编 号 ：１００３—７５８６（２０１２）０７—００４９—０３
Ｖ０１．２８ Ｎｏ．７ ２０１２
生物学高考初、高中衔接的知识点和学习目标例析
吴庆华 （湖 北省荆 州市教 育科 学研 究院 湖北荆 州 ４３４０２０）
表 １ 叶片 处 理
编 号 组 １ 组 ２ 组 ３ 组 ４ 组 ５ 组 ６ 组 ７ 组 ８
葡萄糖 溶液 葡萄糖溶液 蒸馏水浸泡
处
理 浸
泡
，溶
液
中 浸
泡
，溶
液
中
水
中通
入
空， 水蒸
馏水 中通
浸 入
泡 。 ＣＯ
通 入 ＣＯ２和
通 入 空 气
Ｎ
２ 和 Ｎ２
２
光 照 黑 暗 光 照 黑 暗 光 照 黑暗 光 照 黑 暗
（２）在 黑 暗条件 下 ，叶 片能 进行 有 氧 呼吸 的组 别
是
一。
（３）组 ２叶片 中，合成淀粉 的原料是— — ，
直接能源物质是— — ，后者是通过— — 产
生的。与组 ２相比，组 ４叶片无淀粉的原 因是
（４）如 果 组 ７的蒸 馏 水 中 只 通 入 Ｎ ，预 期 实 验 结果 是 叶片 中 （有 、无 ）淀 粉 。
【例 １】 （２Ｏｌ１年全 国高考大纲卷第 ３３题 ）为探 究不同条件对叶片中淀粉合成的影响 ，将某植物在黑 暗 中放置 一段 时间 ，耗尽 叶片 中的淀粉 。然后 取生理 状 态一致 的叶 片 ，平均 分成 ８组 ，实验 处理 如 表 １所 示。
高中生物必修1之衔接篇-人体结构层次解说
高中生物必修一之衔接篇--动物（人体）结构层次解说1.生物个体内的结构层次中的构成要素细胞：生物体结构和功能的基本单位组织：形态相似、结构和功能相同的细胞群器官：几种不同组织有序联合成具有一定功能的结构系统：一些器官有序连接起来，共同完成一项或几项生理活动个体：由各种器官(植物)或系统(动物和人)协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。
特例：单细胞生物是由一个细胞构成的生物体，不具有系统、组织、器官这三个层次。
在人体中的体现人体--10大系统--皮肤、淋巴、神经、呼吸、消化、循环、运动、生殖、内分泌、泌尿。
¦功能相似的器官组成系统（传统学说中的8大系统）器官--心脏、胃等¦组织构成器官四大组织--上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织¦组织是细胞分化的结果；细胞借细胞间质连接在一起组成组织细胞 --有机质和无机质构成细胞；如神经细胞、上皮细胞、肌细胞等。
按现时解剖学的学说，人体可以分为以下10个系统：皮肤系统：由皮肤、毛发、指甲/趾甲、汗腺及皮脂腺所组成，覆盖体表的器官。
【新】神经系统：由脑、脊髓以及与之相连并遍布全身的周围神经所组成。
运动系统：由骨、关节和骨骼肌组成，构成坚硬骨支架，赋予人体基本形态。
呼吸系统：由鼻、喉、气管及肺组成。
循环系统：又称心血管系统，由心脏、血管及血液所组成，负责体内物质运输功能消化系统：由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、[[肛管]、肝、胆、胰等组成。
泌尿系统：由肾脏、输尿管、膀胱及尿道所组成，主要负责排除机体内溶于水的代谢产物。
生殖系统：由内生殖器与外生殖器组成。
内分泌系统：由身体不同部位和不同构造的内分泌腺和内分泌组织构成，其对机体的新陈代谢、生长发育和生殖活动等进行体液调节。
淋巴系统：由淋巴器官、各级淋巴管道和散在的淋巴组织构成，其中流动着无色透明之淋巴 (液)。
其主要协助静脉运送体液回归血循环，转动脂肪和其他大分子，且参与免疫过程，是人体重要的防护屏障。
初中生物与高中生物的衔接
初中生物与高中生物衔接初中生物课堂教学与高中生物课堂教学是有其内存的必然联系的、因为高中生物科教材是以初中生物科教材为基础的，学生学习生物学的兴趣也是从初中开始的。
注重初中知识新的高中生物教学内容，在各章节中都有与初中教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，高中生物教学与初中生物教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。
在进行高中生物教学时，凡是涉及到初中生物知识如：“原核生物”，学生只要看到“菌”和“藻”就把它归为原核生物，甚至有些学生把病毒也归为原核生物。
许多高中生物教师都会遇到，不仅在课堂上要花很多时间来复习这些初中生物知识，而且这些知识应用起来学生还是不能得心应手，出错率比高中知识出错率要高得多。
由于高中教材内容多，要求高，教学进度快，且课时紧张，从而给高中生物教学带来一定的困难，进而影响整个教学进程和教学质量。
新的方法初中生物的教学方法，由于受到初中生知识水平的限制，较多的采用灌输式的讲解方法，进入高中时，学生的生理从少年转向青年，学习心理也就由“经验记忆型”被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识转变。
第一，生物学习从图开始。
要充分利用教材上的图表图示、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会的热点和生活实际进行学习理解，第二，实践是检验真理的唯一标准。
充分利用每一次去实验室的机会，积极动手动脑，在实验中发现问题，解决问题。
结合社会热点，了解生物与生物，生物与自然，生物与社会之间的紧密联系，探究实际问题的生物解释（例如市场上猪肉的价格为什么比蔬菜要高得多，为什么“一山不能藏二虎”，转基因有什么危害等等）.第三，生物知识点多而散，联系补充很重要。
例如:在进行“生物分类”的学习时，补充哪些生物是属于原核生物，哪些生物是属于真核生物，明确并非所有带藻字的都是原核生物（绿藻就是一种低等植物，属真核），并非所有菌都是原核（酵母菌）；学到病毒时，除了了解病毒是不具有细胞的结构知识外，还可以补充病毒的化学成分只有蛋白质和核酸（包括图示），有的病毒的遗传物质是DNA，有的病毒的遗传物质是RNA(如艾滋病病毒和非典型肺炎的病毒)、病毒的营养方式和增殖方式(专性寄生，只能在宿主细胞中增殖，)；学习完生物必修一，便可以将必修一中的所有知识在一个细胞模式图中展现等等。
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2016年苏州中考生物试题
如何突破光合作用和呼吸作用的难点？
12、男女主要生殖器官及青春期
七、下P10
必修2 P24-25和选修3P61-81
考查形式：考查男女主要生殖器官及功能，青春期特点，也可能涉及到受精的场所和胚 胎发育的场所、有性生殖的生物发育的起点、细胞的分裂和分化等相关内容。
2016年四川眉山中考生物试题
复习时，可让学生自主绘制动物细胞、植物 细胞、细菌、酵母菌等细胞结构示意图，并作好 相关标注。
6、细胞的分裂和分化
七、上P57和P59
必修1 P113-P114和P118
考查形式：选择题中出现的可能性较大，考查植物细胞分裂与动物细胞分裂的共性和区别， 细胞分裂的特点（新细胞与原细胞染色体的形态和数目、细胞核中所含的遗传物质），细 胞分裂与细胞分化的区别与联系。
4、显微镜的结构、操作及使用的注意事项
七、上P37-P40
必修1 P8
考查形式：在具体操作情形中（如观察植物细胞和动物细胞），考查物镜和目镜镜头长 短与放大倍数的关系、显微镜成像规律、低倍换高倍物镜的步骤及注意事项、污点位置 的判断、显微镜的收纳与清洁整理。
2018年四川南充中考生物试题
2016年四川眉山中考生物试题 2018年四川达州中考生物试题
七、上P117
必修1 P102
考查形式：选择题中考查本实验的基本步骤(如：为什么进行暗处理？酒精隔水加热的原 因？），该实验的结论（书上的两句黑体字），也可能涉及对实验的变量、对照组和实 验组等内容的分析判断。
9、光合作用相关：普利斯特利经典实验
七、上P122
必修1 P101
考查形式：选择题中直接考查考生对本实验的结论的掌握情况。
2015年四川眉山中考生物试题 2014年四川眉山中考生物试题
7、根尖的结构及幼根的生长
七、上P97
必修1 P115-116
考查形式：与细胞分裂结合考查幼根的生长，并可能涉及根吸水最主要部位和根伸长最快 的部位等内容。
2017年山东临沂中考生物试题
8、光合作用相关：探究-绿叶在光下制造有机物
初高中生物的“千丝万缕”
中小学生各学科知识体系的建立及其认知结构的完善都
是与现行的各学科教材息息相关的，从小学到初中，再从初 中到高中，各学段的教材在内容编排上，基本都遵循学生认 知发展规律，学习的内容虽然在不断的更新，但其实有很大 一部分内容是在换着花样儿的“重复”。
因此，可以说各学习阶段的教材之间并非完全独立的，而 是存在着一种剪不断的“丝带”关系！
七、上P16
必修1 P79
考查形式：以初中生物教材或教参中探究实验为依托，考查变量的判断、对照组和实验 组的判定以及误差分析等相关要点（如不遵循单一变量原则、平行重复原则、科学性原 则等）,选择题和非选择题中均可能出现。
2017年眉山中考生物试题
2018年四川内江中Байду номын сангаас生物试题
2018年山东临沂中考生物试题
2017年四川成都中考生物试题
2018年内蒙古呼和浩特中考生物试题
注意： 1、食物链中只有两种成分，其起始端必须是生产者。 2、箭头方向是从被捕食者指向捕食者。 3、食物链中不能有非生物因素，细菌和真菌等成分。 4、在一个食物网中，一种生物可能占有多个营养级，一个营养级往往有 多种生物。 5、分析营养级生物数量变化时，题设中未指明是“长时间”或者“短时 间”的，一般默认分析短时间内的变化情况。 6、单一的食物链只能表示捕食关系，若是食物网，还可表示竞争关系。
七、上P23
必修3 P110-P111
考查形式：以某个生态系统为例，考查生态系统组成包括生物成分（扮演的角色及功能） 和非生物成分、食物链的组成、书写、生物数量变化和能量流动规律、富集作用、自动 调节能力的大小。
2016年广东省中考生物试题 2011年眉山中考生物试题
2014年四川成都中考生物试题
初中生物和高中生物尽管在学习要求和能力上有诸多差别， 但同样有着千丝万缕的关系，它们之间的这种联结就是我们 今天我们要探讨的初高中生物学知识衔接点。
参考 书籍
人教版初中生物教材
指导思想
参考 书籍
人教版高中 生物教材
指导思想
初高中生物学知识衔接点
1、对照实验的设计、变量分析及相关原则
10、光合作用相关：光合作用实质、反应式、应用
七、上P124
必修1 P103-104
考查形式：光合作用的文字表达式，反应物（原料）、产物、反应场所及条件，影响光 合作用强度的因素及在农业生产中的应用，或与呼吸作用结合分析具体生活实例，填空 题中出现可能性非常大。
2016年浙江丽水中考生物试题 2016年自贡中考生物试题
复习时可直接将以上注意事项整理成识记要点以帮助学生理解
3、植物体和动物体的结构层次
七、上P59-P65
必修1 P4-P5
考查形式：在选择题中，常结合细胞分化相关知识一并考查，从微观到宏观或从宏观到 微观对生物体结构层次进行描述，并明确植物体无“系统”这一层次。
2017年黑龙江齐齐哈尔中考生物试题 2017年河北保定中考生物试题
2015年眉山中考生物试题 2016年眉山中考生物试题
2016年泸州中考生物试题
11、呼吸作用的实质、反应式及应用
七、上P129
必修1 P93
考查形式：考查影响呼吸作用的因素，运用相关知识分析具体的生活实例，或与光合作 用综合考查。
2016年湖南怀化中考生物试题 2016年荆州中考生物试题 2016年眉山中考生物试题
2018年四川内江中考生物试题
5、植物细胞和动物细胞的基本结构
七、上P45和P48
必修1 P46
考查形式：以植物或动物细胞结构示意图的形式呈现，考查学生对细胞基本结构的识别， 并能明确相关结构的主要功能（如细胞壁、细胞膜、细胞核、线粒体和叶绿体、液泡等）， 或结合细菌（原核细胞）、酵母菌（真核细胞）等以具体问题的形式在选择题中出现。
2018年湖北黄冈中考生物试题
2017年辽宁丹东中考生物试题
命题素材举例
教参
教参
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力
七、上P20
必修3 P90
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力
七、上P21-P22
必修3 P91
2、生态系统的组成、食物链与食物网、自动调节能力