谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育随着素质教育理念的深入人心，教育工作者对素质教育的重视程度也在不断提高。
作为中学生的重要学科之一，生物教育在培养学生的科学素养和科学精神方面具有重要的意义。
在初中生物教学中，如何结合素质教育理念，培养学生的综合素质和道德情感，是教师们需要认真思考和实践的重要课题。
本文将围绕初中生物教学中的素质教育展开探讨，探讨如何通过生物教学培养学生的综合素质和道德情感，以期为初中生物教育提供一些启发和借鉴。
一、培养学生的科学精神科学精神是素质教育的重要内容之一，在生物教学中培养学生的科学精神尤为重要。
生物教学应该注重培养学生的探究意识和实践能力，让学生在实验中动手操作、动脑思考，通过实验和观察来发现问题和解决问题，培养问题意识和创新精神。
在教学过程中，教师可以设计一些生动有趣的实验、探究性的学习任务和课堂案例，引导学生主动参与，鼓励学生提出问题、独立思考和合作探讨，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
生物教学还应该注重培养学生的科学态度，引导学生正确对待科学知识，尊重科学事实，提倡理性思维和客观态度，养成严谨、细致、耐心、求真务实的科学精神。
教师可以通过生物实例和科学发现来讲解科学史和科学方法，以启发学生对科学的理解和热爱，引导学生通过科学的眼光来观察生活，培养健康的科学价值观和人生观。
二、培养学生的动手能力和实践能力生物教学中，培养学生的动手能力和实践能力也是素质教育的重要内容之一。
生物是一门实验性很强的学科，通过动手操作，学生可以更直观地认识生物现象和生物原理，锻炼学生的动手能力和实践能力，并增强对生物科学的兴趣。
教师可以设计一些简单易操作且有趣的实验任务，让学生亲自动手，亲自观察、记录和分析数据，通过实验任务让学生感受生物科学的魅力，培养学生的实验技能和实践能力。
生物教学还可以注重培养学生的生活实践能力。
通过生物知识的学习，教师可以引导学生关注生活中的健康问题、环境问题和生物资源问题，让学生了解生物知识在日常生活中的应用和意义，培养学生良好的生活习惯和环保意识，提高学生的健康素养和环境素养，使学生在学习生物的过程中，能够将知识转化为实际行动，提高学生的社会责任感和创新意识。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育一、引导学生自主创新和探究生物科学是一个探究和自主创新的过程，要让学生从感性认识到理性认识，从单纯的知识接受到灵活的知识运用。
在生物教学中，要充分利用实验、观察等方式，让学生亲身参与。
培养学生自己想问题、解决问题的能力。
比如，在教授植物的生长过程中，老师可以引导学生进行植物的种植实验，让学生自己观察比较、总结规律，从而养成创新和探究的好习惯。
二、注重爱护生命和环境生物教育中，要养成学生尊重和爱护生命的意识。
要让学生了解到生物的多样性和生命的宝贵。
如何保护生物多样性和宝贵的生命，也是一个重要的课题。
除此之外，环境保护也在素质教育中扮演着重要的角色。
通过对环境教育的引导，让学生学会如何爱护环境，如何生活节约。
可以通过参观自然保护区，了解这些区域的多样性和生态保护情况，引起学生的环保意识。
三、培养团队协作和责任感生物教育需要学生之间的团队合作和互相学习。
通过小组活动、合作探究，让学生互相学习、互相协作，传承和发扬团队精神。
这种活动引导学生学会责任和信任，同时，可以培养学生的组织协调和领导能力。
在生物课堂上，老师可以让每个小组负责某一部分的实验，让大家分工合作，以达到共同完成一个目标的目的。
四、促进个人性格形成与健康成长处于青春期的中学生，易受环境影响，有时容易出现情绪波动和行为偏差。
针对这种情况，生物教育为培养健康人格和性格的形成提供了很好的契机，比如启发学生尊重生命、保持积极心态，增强自我管理和情感调适能力等。
同时，要教育学生树立良好的道德品质和社会责任感，进行适当的人性与社会性教育。
总之，初中生物教学需要注重学生个性的发展和全面素质的提高，激励学生发扬自我、提高自身的能力，推动其身心健康发展，为未来的发展打下坚实的基础。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育素质教育是现代教育的重要组成部分，是教育工作的发展方向。
在初中生物教学中，素质教育也占据着重要的位置。
本文将从培养学生的社会责任感、人文素养、自我管理能力、团队合作精神等方面，谈初中生物教学中的素质教育。
一、培养学生的社会责任感生物教学中有很多内容都与环境保护、动物保护等议题有关，开展这些教学活动不仅可以拓展学生的视野，丰富知识，更重要的是能够提高学生的社会责任感。
通过这些活动，学生能够认识到自己所生活的社会环境和自然环境之间的相互作用和依存关系，培养学生保护环境、保护动物的意识和行动。
例如，通过比较城市和乡村两种不同的生态系统，可以让学生切身感受到城市化进程对环境带来的巨大影响，从而认识到自然环境的宝贵性。
或者在学习动物分类时，辅导老师可以通过带领学生进行文化差异的探究，让学生感受到不同文化背景下人与动物的相互影响和依存关系，从而增强他们的社会责任感。
二、培养学生的人文素养生物教学中的许多主题和现象都具有深刻的人文内涵。
例如，在学习植物的生命过程中，学生可以了解到不同植物在不同文化伦理中所代表的意义和象征性。
在学习生态系统时，学生也能够认识到生态系统中的各种物种之间的相互依存关系，从而引发出对于生命的尊重和对环境的保护与珍爱。
在生物教学中，教师应当通过引导学生讨论、交流并引导学生思考，使学生懂得在不同的文化背景下，生物的形态和生命都具有不同的意义和价值。
只有通过这种多角度的思考和感受，才能够培养学生的人文素养，从而形成全面发展的个体。
三、培养学生的自我管理能力自我管理能力是人们成长和发展的重要方面。
在生物教学中，学生不仅需要掌握生物知识，更需要通过活动和实践，培养自我管理能力，如学会合理安排时间，对学习或生活出现的问题进行解决等。
自我管理能力是客观存在的，必须通过实践才能够得以提高。
例如，在学生进行生物实验时，教师可以引导学生设计实验方案、记录实验数据、归纳实验结果。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是培养学生科学素养的重要环节。
而与传统的知识传授相比，素质教育更注重培养学生的综合素质和能力，包括科学态度、科学方法、科学精神等方面。
下面我将从课程设计、教育手段和评价体系三个方面谈谈初中生物教学中的素质教育。
在课程设计方面，要注重培养学生的科学态度。
生物学是一门实践性较强的科学，学生需要通过实验、观察等方式进行探究。
在课程设计中，可以引入实验教学、探究性学习等方法，让学生亲自动手进行实践，培养他们的探索精神和实践能力。
课程还可以设置一些关于科学道德、科学伦理等方面的内容，让学生了解科学研究中的道德准则和社会责任，培养他们正确的科学态度和价值观。
在教育手段方面，可以通过多种方式提升教学效果。
一方面，可以利用现代化的教育技术手段，如多媒体、虚拟实验等，来增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
可以利用课外实践和社区服务等方式，让学生将所学知识与实际生活联系起来，培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
可以组织学生参观动物园、植物园等，进行实地观察和探索，或者开展环境保护活动，让学生体验到生态环境的脆弱性和珍贵性。
在评价体系方面，要综合考察学生的多方面能力。
传统的评价方法主要注重考察学生对知识的掌握程度，但忽略了学生的探究能力、创新能力以及团队协作等方面的发展。
在评价体系设计中，可以引入综合性评价，注重考察学生的思维能力、实践能力、创新能力等方面。
可以设计开放性的问题，让学生展示他们对生物概念的理解和运用能力；可以设计团队项目，让学生通过合作完成生物实验和调查研究等；还可以结合学生的课外实践活动和社区服务，对其进行评价和奖励。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，对学生的思维能力、观察能力以及动手能力有着重要的影响。
随着素质教育理念的深入人心，如何将素质教育融入初中生物教学中成为了教育工作者亟待解决的问题之一。
本文将探讨在初中生物教学中如何贯彻落实素质教育理念，促进学生的综合发展。
一、培养学生的观察力和实验能力观察力和实验能力是初中生物教学中非常重要的素质之一。
生物学是一门需要丰富的观察和实验的学科，培养学生的观察和实验能力对于他们今后的学习和工作有着重要的意义。
教师在生物课堂教学中应该注重培养学生的观察力，引导他们通过观察来获得知识，并且引导学生参与实验，通过动手操作来巩固所学的知识，培养他们的实验能力。
在生物实验课上，教师可以让学生亲身实验，通过实验来发现生物规律，培养学生的实验能力和动手能力。
二、注重培养学生的科学精神和思维能力科学精神和思维能力是素质教育的核心之一，培养学生的科学精神和思维能力是初中生物教学中极为重要的任务。
通过生物教学，可以培养学生的观察与发现能力，引导学生理性思考，培养批判性思维和解决问题的能力。
在生物学习中，教师可以通过提问、引导讨论和解决问题的方法，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索问题的原因和解决方法，培养学生的发散性思维和创造性思维。
教师还应该引导学生学会运用科学知识解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
三、促进学生的自主学习和团队合作能力自主学习和团队合作能力是初中生物教学中的重要素质。
生物教学要注重培养学生的自主学习能力，引导学生学会自主思考、自主学习，因材施教，激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应该采用启发式的教学方法，激发学生的学习欲望和自学能力，引导学生通过自主学习获取知识。
团队合作能力也是初中生物教学中需要培养的素质之一。
在课堂教学中，教师可以通过小组合作学习等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通协作能力。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学中的素质教育是指在生物教学中注重培养学生的综合素质，并通过培养学生的思维能力、学习能力、创新能力、实践能力等，引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观。
下面我将从课程设计、教学方法和评价方式三个方面来谈谈初中生物教学中的素质教育。
在课程设计方面，素质教育要求教师在课程设计中注重培养学生的综合素质。
生物课程内容要与学生的生活实际和社会需求相结合，关注生物知识的应用和社会问题的思考。
可以引入一些与生物相关的热点话题，如基因编辑、基因工程等，使学生了解科技的最新成果，培养学生的科技素质和创新意识。
教学方法是培养学生综合素质的重要手段。
在生物教学中，教师可以采用启发式教学方法，引导学生主动探究，培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
教师还可以采用案例教学法，引导学生分析和解决实际生活中遇到的生物问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
教师可以采用团队合作学习法，让学生在小组中进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
评价方式也要符合素质教育的要求。
传统的分数评价方式过于注重知识的记忆和应试能力的发挥，无法全面评价学生的综合素质。
在生物教学中，可以采用多元化的评价方式。
可以组织学生进行实验报告的撰写和展示，评价学生的实践能力和表达能力；可以进行观察、记录和分析实验数据的评价，评价学生的观察和分析能力；可以进行小组合作学习的评价，评价学生的合作精神和团队意识。
初中生物教学中的素质教育应注重培养学生的综合素质，并通过课程设计、教学方法和评价方式等方面的创新来达到这一目标。
只有这样，才能真正培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，使他们能够适应社会的发展和变化，为社会作出积极的贡献。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育生物教学是初中课程中重要的一环，而素质教育也是近年来教育界普遍推行的一个教育理念，如何在生物教学中实现素质教育，是一个需要研究的重要问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、德育教育生物教学中需要强调德育教育，培养学生的道德素质和社会责任感。
对于初中学生来说，身为处于人生关键期的学生，德育教育是十分必要的。
例如，在生物教学过程中，可以通过讲解人体器官的重要性、讲述优生及培育优良公民的道德概念等方式，引导学生理解关心和尊重生命的无比重要性和高尚性质，培养学生爱生命、爱人类、爱自然的情感，提高其责任感和使命感，进而建立健康的人生观和价值观。
同时，生物教学也可以通过教授科学实验规范、遵守实验安全等方面，促进学生做事讲究安全、有责任心的品质，培养学生安全意识。
智力教育是基础教育的核心，也是初中生物教学要实现的重要教育目标之一。
因此，对于初中生物教学来说，必须注重培养学生的科学思维能力、实验操作能力、课堂表达和解决问题能力等方面，提高学生的思维水平。
例如，在生物教学中，教师可以采用“启发式教学法”给学生提供思维刺激。
让学生在课堂上进行观察、探究、分析，通过教师的指导与引导，学生自己去发现、去掌握，从而逐渐提高学生的思维能力。
同时，通过授权予学生更多的参与话语权，让学生克服害羞和紧张情绪，积极参与课堂互动，发挥自己的主观能动性。
体育教育也是初中生物教学中的重要组成部分，它不仅可以培养学生的身体素质，更是可以增强其动手能力、协调能力、团队合作精神等多方面能力。
在生物教学中，可以通过上实验，参观植物园等方式，给学生提供充分的运动机会，使其在实践中锻炼，不断提高其身体素质。
在课堂中，学生可以小组合作完成小实验。
组员之间充分互动，相互了解、鼓励、合作，提高了团队合作能力。
同时，在进行实验的过程中，学生需要用双手亲自操作，增强动手能力和协调能力。
总之，初中生物教学需要重视全面发展，注重德智体美四个方面的培养。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育随着经济快速发展和社会的进步，素质教育已经成为教育改革的一大趋势，素质教育是指培养学生的性格、思维品质、创新能力等全面发展的教育。
而初中生物教学作为学生学习科学知识的重要组成部分，也需要注重素质教育的融入。
本文将从素质教育的理念和初中生物教学的特点出发，探讨初中生物教学中如何进行素质教育。
一、素质教育的理念素质教育是指培养学生的品德、智力、体魄、美育、劳动教育等多方面的综合素质，在教育中重视学生的全面发展。
素质教育的理念包括以下几个方面：1. 个性化教育素质教育注重学生的个性特点和兴趣爱好，鼓励学生发展自己的潜能，培养独立思考和创新能力。
2. 集体主义教育素质教育重视集体主义精神，强调团队协作和社会责任，培养学生的集体观念和团队意识。
3. 实践教育素质教育强调实践教育，注重学生动手能力和实际操作，培养学生的实践能力和创新能力。
4. 以学生为主体素质教育将学生放在教育的中心地位，尊重学生的发展规律，注重激发学生的学习热情和主动性。
初中生物教学中的素质教育需要贯彻这些理念，注重培养学生的综合素质和个性发展。
二、初中生物教学的特点1. 生物学科的基础性生物学是关于生命的科学，是初中学科中的基础学科之一，涉及范围广泛，内容丰富，是培养学生科学素养和科学精神的重要学科。
2. 兴趣性强生物学科内容贴近生活，涉及到动植物的生长发育、生态环境等内容，因此具有很强的生活实践意义和趣味性，适合学生的学习兴趣和特长。
3. 实践性强生物学科理论内容和实验内容相结合，实验教学内容丰富，具有很强的实践性，有利于学生的动手能力和实验技能的培养。
4. 灵活性生物学科的知识点相对较多，涉及内容丰富多样，需要学生具备一定的观察、思考和分析能力，要求学生具备灵活的思维和创新能力。
1. 注重学生兴趣，激发学习热情生物学科内容丰富多样，可以通过形象生动的教学手段和丰富多样的教学资源，引起学生的兴趣，激发学生探究生命科学的热情。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育在初中生物教学中，素质教育起着至关重要的作用。
素质教育注重培养学生的综合素质和能力，旨在培养学生全面发展和可持续发展的能力，使他们成为具有良好道德、知识和技能的人才。
下面我将重点谈谈在初中生物教学中如何进行素质教育。
通过生物教学培养学生的科学素质。
生物学是一门科学的学科，教学过程中应秉持科学的态度和方法，培养学生的科学思维和科学素养。
教师可以通过开展实验和观察等活动，引导学生探索生命现象，培养学生的观察、实验设计、数据分析和问题解决能力。
教师还应注意教育学生的科学精神，激发学生探究和创新的意识，培养学生的科学态度和价值观，使学生在学习生物的过程中明确科学与伦理的界限。
通过生物教学培养学生的人文素养。
生物学与人类生活息息相关，教学内容中蕴含着丰富的人文内涵。
在教学中，教师要注重培养学生的人文情怀和人文理解能力。
通过教学内容中的生物进化、环境保护等话题，引导学生思考人类与自然的关系，培养学生的环境意识和责任感。
教师还可以通过名人故事、科学探究等方法，激发学生对科学家的敬佩之情，培养学生的英雄情结和崇尚科学的精神。
通过生物教学培养学生的社会素养。
生物学涉及到社会问题的讨论，例如生物技术和基因工程等话题。
在教学中，教师要引导学生探讨生物技术带给社会的影响，培养学生的社会责任感和社会意识。
教师还可以组织学生参观科研机构、植物园等场所，让学生了解科学和生物学在社会中的应用，激发学生对科学的热爱。
在初中生物教学中，素质教育是教育的重要任务之一。
通过培养学生的科学素质、人文素养、社会素养和创新素养，可以帮助学生全面发展，为他们的未来发展打下坚实的基础。
教师在教学中要注重教书育人，通过多种教学方法和手段，引导学生在学习生物的过程中发展自己的人格和能力，实现素质教育的目标。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育随着教育的改革与发展，素质教育已经成为教育教学领域的热门话题。
如何在初中生物教学中融入素质教育，培养学生的综合素质，已成为教育工作者们探讨的课题。
初中生物教学是培养学生科学素养的关键阶段，如何把素质教育融入提高学生的综合素质，已成为摆在教师面前的一个重要任务。
本文将探讨在初中生物教学中如何进行素质教育的具体实践。
一、培养学生的独立思考能力生物学是一门注重实验和观察的科学学科，而现实生活中很多问题并非只有一个标准答案。
教师可以通过启发式提问的方式来培养学生的独立思考能力。
在学生完成实验后，教师可以引导学生进行实验结果的归纳和概括，鼓励学生提出自己的观点和见解，有助于培养学生的独立思考能力。
在生物课堂教学中，可以设置一些开放式的问题，让学生自由发挥，提高他们的综合分析和判断能力。
二、注重学生的实践能力生物学是一门实验性科学，学生只有亲自操作实验，才能真正理解生物学知识，并且培养自己的动手能力。
教师可以鼓励学生在生物学实验中充分发挥自己的主观能动性，鼓励他们提出自己的实验设想，自行设计实验方案，让学生在实践中加深对生物学知识的理解，同时培养学生的实践能力。
三、促进学生的合作精神生物学是一门需要合作的科学学科，尤其是在实验过程中，学生需要相互配合，共同完成实验。
教师可以通过小组合作的方式来促进学生的合作精神。
在实验进行过程中，可以让学生分成小组，共同完成实验，培养学生的相互合作意识。
教师在实践中引导学生认识到只有相互配合，才能更好地完成实验，鼓励他们相互学习、合作分享，促进学生之间的合作精神，培养学生的团队合作能力。
四、关注学生的创新意识生物学是一门充满创新的学科，而创新能力是现代社会所需要的重要素质之一。
在生物学教学中，教师可以通过创新题材的设计，培养学生的创新意识。
教师可以引导学生利用生物学知识解决生活中的问题，例如引导学生设计自己的实验方案，解决身边的生活问题，鼓励学生勇于尝试、大胆创新，培养学生的创新意识，培养学生的独立思维和创新精神，为学生的未来发展打下良好的基础。
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谈初中生物教学中的素质教育
发表时间：2014-05-16T15:48:33.357Z 来源：《教育研究·教研版》2014年3月供稿作者：杜昆[导读] 我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
杜昆
〔摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学1 实施素质教育的必要性
素质教育是一种全面发展的教育。
素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。
学生时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。
因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形成学校适应学生的校园文化。
而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排斥其他。
素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。
个性发展的核心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。
学校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。
因此学校应从传统的偏重单向灌输知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培植和发挥，从而高于一般人。
而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和创造才能。
相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起，所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。
为了让学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。
活动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。
正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。
兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。
若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。
兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。
近几年来，从教学内容的编排，教学方法的运用以及学习成果的评价三个方面优化生物教学，着力培养学生的学习兴趣，取得了较好的效果。
3 开展互助与竞争，形成集体氛围个人的行为在相当大的程度上取决于集体的要求和期望，个人尤其对于初中学生来说，他们自我意识正在增强，对家长和教师的依赖逐渐减弱，他们与同伴交往增多，越来越在乎同伴对自己的评价，希望被同伴认同，从而进行交往，获得友谊。
所以，努力形成一个相互竞争又相互帮助的集体氛围对培养学生自主学习有着积极地作用。
在教学中首先应该分析学生特点，如果一个班级中活跃的孩子居多，而且学生的基础相差不大，就可以再这个班级中开展“小组评比”，鼓励组内热烈讨论，形成良好的竞争氛围。
有的班级学生差距较大，有些孩子自身的知识基础薄弱，开展小组竞争，差的学生容易被同学排斥，不利于学生的心理发展。
更好地办法是在班级中开展生物互助小组，让成绩好的学生帮助其他同学，不评比小组的成绩，每个学生只和自己原来的成绩比较，鼓励他们共同进步。
针对班级的不同情况，教师应该从尊重学生人格和个性的角度出发，因材施教，采用不同的方法，才能真正面向全体学生，才能提高教学行为的有效性。
好的家庭作业常常会成为学生课余时间的热门话题，也有利于集体氛围的形成。
在学习“心率”时布置记录不同状态时心率；在学习“营养物质作用”时，布置找包装袋分析食品的成分；在学习“光合作用”时，调查如何提高作物产量。
学生的积极性比做题要高，答案也是许多教师没想到的学生想到了。
请信任学生的能力吧！学生自主学习的效果这比教师教出来的要好。
正如教育家斯宾塞所说，应该引导儿童自己进行探讨，自己讨论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
作者单位：贵州省遵义市第十一中学__。