浅析小学数学课堂学生动手能力的培养
在小学数学课堂培养学生动手实操能力
在小学数学课堂培养学生动手实操能力在小学数学课堂，培养学生动手实操能力至关重要。
动手实操不仅有助于学生对数学知识的理解和掌握，更能培养学生的动手能力、逻辑思维和问题解决能力。
如何在小学数学课堂上有效地培养学生的动手实操能力，成为了每一位数学教师需要思考和解决的问题。
要培养学生的动手实操能力，教师需要设计一些具体的动手实操活动。
可以设计一些数学实物活动，让学生亲自操作，比如使用小木棍、积木或其他数学教具来拼凑图形、建立模型等。
还可以设计一些数学游戏活动，让学生在游戏中动手实操，比如数独、数学乐园等。
这些活动不仅会激发学生的学习兴趣，还能引导他们动手实操，在实践中掌握数学知识。
教师要引导学生在动手实操活动中灵活运用数学知识。
在设计动手实操活动时，教师可以设置一些问题，要求学生动手实操并通过实操来解决问题，这样可以引导学生在实践中运用所学的数学知识。
通过这种方式，在实践中运用数学知识，不仅能加深学生对数学知识的理解，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
教师要注重对学生动手实操的指导和辅导。
在学生进行动手实操活动时，教师应及时进行指导和辅导，帮助学生克服困难，引导他们正确的动手实操。
在实操中指导学生注意事项，及时纠正错误，帮助他们克服困难，这样可以有效地提高学生的动手实操能力。
教师还可以进行一些实操的展示和交流活动。
在学生完成动手实操后，可以组织学生进行作品展示和交流，让学生互相学习，相互交流，从中学习到更多的动手实操技巧和方法。
通过展示和交流活动，不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生从中学习到更多的动手实操技巧和方法。
教师要及时进行动手实操活动的总结和反思。
在动手实操活动结束后，教师可以对活动进行总结和反思，指出学生在实操中的问题和不足，并提出改进意见和建议，帮助学生在实践中不断提高动手实操能力。
小学数学教学中学生动手操作能力的培养
小学数学教学中学生动手操作能力的培养数学是一门需要运用抽象思维和具体操作的学科，因此在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的。
动手操作能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的实践能力和创造力。
本文将探讨如何在小学数学教学中，有效地培养学生的动手操作能力。
一、激发学生的兴趣小学生的动手操作能力通常是非常强的，他们对于各种具体的操作都有着浓厚的兴趣。
在数学教学中，可以通过设置丰富多彩的动手操作活动来激发学生的兴趣，引导他们积极参与学习。
可以通过教具、游戏、实验等方式，让学生在实践中感受数学知识的乐趣，从而主动地进行动手操作。
教师也可以利用学生已有的动手操作经验，引导他们将这些经验运用到数学学习中。
在教授几何知识时，可以让学生运用橡皮泥、积木等材料，动手制作各种几何图形，通过操作实践，加深对几何知识的理解。
二、设计具体的操作任务在数学教学中，设计具体的操作任务是培养学生动手操作能力的重要手段。
通过设计一些具体的操作任务，让学生亲自动手去完成，可以增强他们对数学知识的实际应用能力。
在学习分数的时候，可以设计一些分数的加减乘除的操作练习，让学生亲自进行计算操作，通过实践来加深对分数运算规律的理解。
还可以设计一些与日常生活相关的动手操作任务，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在学习长度单位时，可以设计一些测量实践任务，让学生亲自测量各种物体的长度，通过测量操作来加深对长度单位的理解。
三、引导学生进行探究性学习在进行数学教学中，可以通过引导学生进行探究性学习的方式来培养他们的动手操作能力。
探究性学习是一种通过实践操作和发现问题的方式来学习的方法，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的学习动手操作能力。
在学习各种图形的性质时，可以设计一些探究性学习任务，让学生在实际操作中去寻找各种图形的规律和特点，从而深入理解图形的性质。
教师还可以通过提出一些问题，引导学生通过实际操作去进行探究和解决问题。
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养
浅议动手操作能力在小学数学课堂教学中的培养
动手操作能力是指学生通过实际操作物体、进行实地观察和实验，运用自己的手和身体去实际感受和体验，从而提高自己的操作能力。
在小学数学课堂教学中，培养学生的动手操作能力非常重要，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。
下面我将从理论基础和实践操作两个方面来谈谈如何在小学数学课堂中培养学生的动手操作能力。
小学数学教学应该坚持问题驱动的教学理念，充分调动学生的学习积极性，激发他们学习兴趣。
问题驱动的教学方法能够激发学生的求知欲和探索欲，培养学生的思维能力和动手操作能力。
在教学中，教师可以通过提出问题，引导学生进行实际操作，通过实践来解决问题，从而培养学生的动手操作能力。
在教学中教师可以提出一个有关排列组合的问题，引导学生进行实际操作，让学生自己去尝试不同排列组合的方式，通过实践来探索解决问题的方法。
在教学小数的加减法时，教师可以准备一些小数模型或者小数图形，让学生进行实际操作。
学生可以通过将小数图形进行组合和拆分，进行实际操作，从而更好地理解小数的加减法运算规律和计算方法。
教师还可以引导学生进行一些实地观察和实验，培养学生从实践中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教师可以带领学生到操场上进行角度测量实验，让学生通过实际操作测量不同角度，观察不同角度的特点和性质，从而探索角度的概念和特征。
通过实践操作，学生可以更好地感受和理解数学知识，培养自己的操作能力。
实践操作不仅可以帮助学生更好地掌握数学知识，而且可以培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，其中学生动手操作能力的培养更是数学教学的重要环节。
学生动手操作是指学生在学习过程中通过自己的实际动手操作来实现对知识的学习、理解和运用。
对于小学生来说，通过动手操作可以更直观地感受数学概念，培养他们的数学直觉和创造力，提高数学解决问题能力。
本文将围绕小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略展开讨论。
一、设计具体可行性的实验活动在小学数学教学中，老师可以设计一些具体的实验活动来培养学生的动手操作能力。
在教学直角三角形时，可以设计一个实验活动，让学生用纸板和量角器自己制作直角三角形，然后通过实际测量边长和角度来验证直角三角形的性质。
通过这样的实验活动，学生可以观察、测量、制作，从而更深入地理解直角三角形的性质，提高他们的动手操作能力。
二、利用教学工具设备进行实践活动在小学数学教学中，老师可以利用各种教学工具设备进行实践活动，帮助学生感受数学知识。
在教学面积时，老师可以准备一些正方形磁片，让学生亲自操纵磁片进行拼贴以感受面积的大小。
这样的实践活动可以帮助学生更直观地理解面积的概念，提高他们的动手操作能力。
三、开展小组合作实践活动在小学数学教学中，老师可以组织学生进行小组合作实践活动，让学生通过小组合作来提高动手操作能力。
在教学分数时，老师可以将学生分成小组，让他们利用各种材料比如整块巧克力、水果等，自己切分成若干份，然后比较大小，分析比较他们的切分方法。
通过这样的实践活动，学生可以在实际操作中深入理解分数的概念，提高他们的动手操作能力。
四、利用数学游戏进行实际操作在小学数学教学中，老师可以通过各种数学游戏来培养学生的动手操作能力。
在教学图形时，老师可以利用拼图游戏或者搭积木的游戏来让学生在游戏中感受和认识各种图形，从而提高他们的动手操作能力。
五、注重实际情境的导入在小学数学教学中，老师在教学过程中可以引导学生通过实际情境来体验数学知识，帮助他们更直观地理解数学概念。
小学数学教育中如何提高动手能力
小学数学教育中如何提高动手能力在小学数学教育中，提高学生的动手能力是至关重要的。
动手能力不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能培养他们的实践操作能力、创新思维和解决问题的能力。
那么，如何在小学数学教育中有效地提高学生的动手能力呢？一、利用教具和学具教具和学具是提高学生动手能力的重要工具。
在教学过程中，教师可以充分利用各种直观的教具，如几何模型、计数器、算盘等，让学生通过观察、触摸、摆弄等方式，直观地感受数学概念和运算过程。
例如，在教授“长方形和正方形的周长”时，教师可以给学生提供长方形和正方形的卡片，让他们用尺子测量边长，然后通过计算得出周长。
这样，学生在动手测量和计算的过程中，能够更深刻地理解周长的概念和计算方法。
同时，学具也是学生自主学习和探索的好帮手。
比如七巧板，学生可以通过拼摆七巧板，创造出各种有趣的图形，从而培养他们的空间想象力和创造力。
二、开展实践活动数学实践活动是提高学生动手能力的有效途径。
教师可以根据教学内容，组织学生开展一些有趣的实践活动。
比如，在学习“测量”这一单元时，可以组织学生进行校园测量活动。
让学生分组测量校园内的操场、花坛、教学楼等的长度、宽度和面积。
在这个过程中，学生需要选择合适的测量工具，制定测量方案，并进行实际测量和记录。
通过这样的活动，学生不仅能够掌握测量的方法和技巧，还能提高他们的团队合作能力和解决实际问题的能力。
又如，在学习“数据收集和整理”时，可以让学生进行“最喜欢的水果”调查活动。
学生通过询问同学、记录数据、整理数据，并制作成统计图，能够更好地理解数据收集和整理的方法，同时也提高了他们的动手能力和数据分析能力。
三、组织手工制作手工制作是一种充满乐趣的活动，能够很好地激发学生的动手兴趣。
在数学教学中，教师可以结合教学内容，组织学生进行一些数学相关的手工制作。
例如，在学习“轴对称图形”时，可以让学生制作轴对称图形的剪纸。
学生通过折纸、画图、裁剪等步骤，制作出美丽的轴对称图形，从而加深对轴对称图形特征的理解。
关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施
关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施在小学数学教学中，培养学生动手操作能力是非常重要的。
通过动手操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学解决问题的能力，增强数学学习的兴趣。
在此，我们将讨论一些关于在小学数学教学中培养学生动手操作能力的几点措施。
一、引导学生进行实际操作在教学过程中，老师应该引导学生进行实际操作，让他们亲自动手解决问题。
在教学数字加减法时，老师可以让学生使用小豆子、小石子或数字卡片进行操作，让他们亲自体验加法和减法的过程，从而更加深入地理解数学概念。
二、设计有趣的数学实验通过设计一些有趣的数学实验，可以增强学生的动手操作能力。
老师可以设计一些与数学相关的实验，如测量长短、重量，让学生通过实际操作来学习数学知识。
这样不仅可以增强学生的动手操作能力，还可以激发他们对数学的兴趣。
三、开展数学游戏活动数学游戏是培养学生动手操作能力的有效手段。
通过数学游戏，学生可以在游戏中进行计算、推理、解决问题，从而提高他们的动手操作能力。
数学游戏还可以增强学生的合作意识和团队精神，促进他们的全面发展。
四、实施小组合作学习培养学生的动手操作能力对于小学数学教学至关重要。
通过引导学生进行实际操作、设计有趣的数学实验、开展数学游戏活动、实施小组合作学习、引导学生进行手工制作等措施，可以有效地提高学生的动手操作能力，增强他们对数学的兴趣，促进他们全面发展。
希望广大教师能够在日常的教学中加强对学生动手操作能力的培养，从而提高小学数学教学的实效性和质量。
【2000字】。
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略
浅谈小学数学教学中学生动手操作能力的培养策略在小学数学教学中，培养学生的动手操作能力是非常重要的一项任务。
动手操作能力的培养可以帮助学生更好地理解和掌握数学的概念和方法，提高解决问题的能力和创新思维。
下面将就如何培养小学生的动手操作能力进行探讨。
教师应该注重教学内容的实践性和趣味性。
在教学中，尽量采用具体形象的教学材料和实物来引导学生进行动手操作。
在教学分数的概念时，可以使用水果、玩具等实物作为教具，让学生进行分割和组合，亲身体验分数的形式和运算规则。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够加深他们对数学概念的理解。
第二，采用游戏化的教学方法。
对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的学习方式之一。
教师可以设计一些有趣的数学游戏来培养学生的动手操作能力。
可以设计一个卡片游戏，让学生用不同的卡片组合成等式或不等式，通过动手操作来巩固数学知识和训练解决问题的能力。
引导学生进行实践探究。
在数学教学中，教师可以引导学生进行一些数学实践活动，让他们通过实际操作来探索、发现数学规律。
在教学平面图形的性质时，可以组织学生进行制作和组合图形的实践活动，让他们通过动手操作来认识不同形状的性质和关系。
通过实践探究，学生可以积极参与、主动思考，提高动手操作的能力和数学解决问题的能力。
第四，充分利用教学资源。
在小学数学教学中，教师可以充分利用各种教学资源来培养学生的动手操作能力。
可以利用计算机、互联网等多媒体教学资源，让学生进行电子游戏、模拟实验等动手操作。
还可以利用实验室设备、教学仪器等物理设备来进行实践教学，让学生通过实际操作来巩固和拓展数学知识。
鼓励学生进行自主学习和合作学习。
在小学数学教学中，教师不仅要培养学生的动手操作能力，还要培养他们的自主学习和合作学习能力。
学生可以通过合作讨论、小组实践等方式来培养动手操作能力，并通过自主学习来巩固和拓展数学知识。
教师可以通过激励机制和评价制度来激发学生积极主动地学习和动手操作。
小学数学教学中培养学生的动手操作能力是一项重要的任务。
小学数学教学培养学生动手能力的策略探析
小学数学教学培养学生动手能力的策略探析小学数学教学的目标之一是培养学生的动手能力。
通过动手实践，学生能够更好地理解和掌握数学知识，提高问题解决的能力。
本文将探析一些培养学生动手能力的策略。
第一，利用教具和实物教学。
教具和实物是很好的辅助教学工具，可以帮助学生形象地认识数学概念和定理。
在教学数字比较时，可以使用数值卡片或者水果来进行比较，让学生亲身体验数字大小的变化；在教学几何图形时，可以使用模型或者实物来展示图形的特征，让学生触摸和感受。
第二，组织数学游戏和竞赛。
数学游戏和竞赛能够激发学生学习数学的兴趣，培养他们的动手能力和思维能力。
可以组织数学拼图比赛、数学推理游戏等，让学生在游戏中动手实践，巩固和运用所学的数学知识。
数学实验和探究活动。
数学实验和探究活动能够锻炼学生的观察、实验和推理能力，培养他们的动手实践能力。
在教学数学测量时，可以组织学生进行长度、重量、容量等实际测量，让学生亲自操作仪器，提高他们的测量技能和实践能力。
第四，拓展性活动和课外实践。
拓展性活动和课外实践是培养学生动手能力的重要途径。
在课外可以组织学生实地考察，例如去超市测量商品价格或者去花园测量花草的高度等，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
第五，项目式学习。
项目式学习是一种将学生动手能力发挥到极致的学习方式。
在项目式学习中，学生需要根据自己的兴趣和需求，制定实践计划，通过实际操作和解决问题，达到学科知识的学习目标。
在学习计算面积时，可以让学生选择自己感兴趣的实际场景进行测量和计算，如测量教室的面积、计算操场的面积等。
培养学生的动手能力需要教师采用多种策略，如利用教具和实物教学、组织数学游戏和竞赛、进行数学实验和探究活动、开展拓展性活动和课外实践以及推行项目式学习等。
通过这些策略的实施，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的动手能力和问题解决能力。
学生也将更加热爱数学，并愿意主动参与数学学习活动。
小学数学培养学生动手操作能力
小学数学培养学生动手操作能力篇一：小学数学课堂如何培养学生动手操作能力浅谈小学数学课堂如何培养学生动手操作能力生理学研究表明，人脑两个半球在功能上有分工，各自处理不同的信息，但在完成心理活动时又是协作统一作用的，左脑和右脑具有互补性、整合性。
在小学数学教学中，让学生利用学具进行操作，一方面可以减缓大脑的疲劳；另一方面学生的感知建立在操作活动基础上，手脑并用，多种分析器共同参加学习活动，可使大脑左右两半球的功能都能得到较为理想的发挥，有利于充分开发学生大脑的潜力，增强学习效果。
针对数学认识具有抽象性的特点，在课堂教学中必须遵循学生认识规律，认真贯彻直观教学原则，通过引导学生观察教具和操作学具等活动来启发学生的思维。
以下是我的几点拙见。
一、通过直观演示来帮助学生形成概念教学中出现概念时，应注意操作观察，逐步培养学生的抽象概括能力。
在课堂教学中如果我们能使教学充满色彩，那么我们就初步具备了感性材料，这是再传授知识，发展智力，培养技能，才能易于学生接受和掌握。
实践证明：借助直观演示教学，能促使抽象的知识形象化，易于学生接受。
例如，在教学平行四边形的面积时，教师可以先让全班每个学生自己动手用卡纸剪一个平行四边形，在课堂上可以让学生动手剪一剪，看看能不能把自己手中的平行四边形变成我以前学过的图形。
学生边思考边动手画，最后动手剪终于通过自己动手发现可以沿着平行四边形的一个顶点做一条高，然后沿着高把平行四边形分成篇二：谈谈培养小学生的动手操作能力谈谈培养小学生的动手操作能力马山县林圩镇林圩村小学农银玲摘要：动手操作是发展学生思维能力，提高数学能力的有效途径。
动手操作可以提高学生的理解能力，开拓学生的思维，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和创新能力；提高学生语言表达能力，体验攻克难关的乐趣，增强学生学习的自信心。
关键词：小学生动手操作实践思维理解兴趣体验创新数学教育的根本目的和最显著的特征是：激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识，提高学生的实践能力，并形成初步的探索和解决问题的能力。
学生动手操作能力在小学数学教学中的培养
学生动手操作能力在小学数学教学中的培养学生动手操作能力是指学生通过亲自实践、操作，运用自己的手和身体去解决问题、完成任务的能力。
小学数学教学中，培养学生的动手操作能力具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学方法和教学实施三个方面进行探讨。
一、教学目标培养学生的动手操作能力是小学数学教学的一项重要目标。
具体来说，培养学生的动手操作能力包括以下几个方面：1.学生能够准确地使用各种数学工具，如直尺、量角器、计算器等。
2.学生能够进行简单的计算、测量和绘制。
3.学生能够通过动手操作解决实际问题，培养他们的实践能力和动手创造能力。
4.学生能够独立思考、尝试、发现、总结和解决问题的能力。
二、教学方法1.观察和模仿法：在教学中，教师可以鼓励学生观察和模仿教师的动作，通过亲自操作来学习和掌握一些基本的操作技巧。
2.实践和探究法：教师可以通过实际操作任务来引导学生主动探究和发现，让他们通过动手实践来感受和理解数学概念和原理。
3.合作和交流法：教师可以组织学生进行合作学习，让他们在小组中互相交流和合作，通过相互帮助和分享经验来提高动手操作能力。
4.激发学生兴趣法：教师可以利用游戏和趣味性的任务来激发学生的学习兴趣，增加他们对动手操作的积极性和主动性。
三、教学实施在具体的教学实施过程中，教师可以采用以下几个方面的教学策略来培养学生的动手操作能力：1.选择合适的教学资源和材料：教师可以根据学生的实际情况和需要选择合适的教学资源和材料，如实物模型、实验装置等，来进行教学。
2.合理组织教学活动：教师可以通过讲解、示范、实验、实践等多种形式的教学活动来培养学生的动手操作能力，让学生在实际操作中体验和掌握知识。
3.引导学生思考和发现：教师可以通过提出问题和引导学生找出问题的解决方法，培养他们的思维能力和动手创造能力。
4.及时反馈和总结：教师在教学过程中应及时给予学生反馈，让学生得到及时的指导和激励，同时还应帮助学生总结经验，提高他们的动手操作能力。
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浅析小学数学课堂学生动手能力的培养【摘要】培养孩子的动手能力，有利于全面开发孩子的大脑，对他们未来的全面发展有推动作用。
小学阶段的数学，基本上是与数字打交道的，在课堂上注重培养学生的动手能力，可以极大地提升学生对数学的喜爱程度。
在培养学生动手能力时，要遵循学生的个体发展规律，尊重客观的教育事实，这样才能充分调动学生的动手能力，提升数学课堂的教学效率。
【关键词】小学数学；动手能力；课堂效率【正文】小学数学课堂的教学任务是一个让学生认知结构不断完善和发展的过程，是将抽象的数字转化为具体的生活上事件的过程，也是培养学生动手解决实际问题的过程。
在小学数学课堂上，不仅要让学生掌握抽象的数学概念，更要注重对学生进行高层次的数学思维训练，让学生在具体情景中得到锻炼，提升个人解决数学能力。
心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。
”这里提到的“动作”就是实际动手能力，通过提升学生的实际动手能力，促进他们的思维发展，从而达到掌握知识的目的。
笔者在多年的教学中发现，动手操作不仅可以使学生获取更大量的感性知识，让抽象的数学概念和数字转为具体的问题，而且能进一步深化学生对所学知识的理解与运用。
因此在数学教学中，培养学生的动手能力就显得尤为重要，下面就本人在具体教学中的经验谈谈如何培养学生的动手操作能力。
一、动手操作能力能够促进学生对数学的学习兴趣“要能吸引住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成，确立并保持儿童的这样一种内在状态即情绪高涨，智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。
”苏联的苏霍姆林斯基说的这句话，得到很多人的赞同。
要想让学生自觉、快速地接受新的知识，就得想办法让他们的思维处于活跃状态。
在数学课堂上教师要能结合本课的教学重点，设置能够激发学生思维活跃的教学环节，避免课堂的枯燥乏味。
学生自己去观察、思考、发现、总结，由此而得到的新知识远远胜于教师的讲解。
在教学中我们发现，很多低年级的学生缺乏抽象思维，在学习数学的时候多是采用死记硬背的形式，不能讲所学知识灵活运用，这样就大大制约了数学的解题能力。
其实这一现象是于小学生的生理特征分不开的，由于受到年龄、阅历等因素的限制，小学低年级学生难将注意力长时间集中于某一事物上。
再这种情况下只有教师设置他们愿意接受的教学环节，才能保证他们的思维一直处于活跃状态，才能让学生主动地接受课堂的新知识。
比如在教学厘米、毫米的知识时，可以先这样提问：“同学们，你们知道一厘米有多长吗？我们身体哪些部位是一厘米长呢？让我们试试量一下自己的身体部位吧。
”这就像课本上的知识转为动手操作能力，因为是自己测量自己身体部位的长度，学生只要有直尺就可以操作，他们自然是非常愿意结束的。
教师引导学生测量身体哪些部位，如手掌、手臂、手指关节等，最后得出自己中指的宽度大约是1厘米。
通过这样一个学生自己动手测量的环节，既能提前发现在学生测量上可能出现的问题，也能让学生更清楚地认识1厘米的长度。
二、培养小学生动手能力的具体措施培养小学生的动手能力，必须要对学生有比较全面的了解。
能够正确把握全体学生的学情，了解小学生特定年龄阶段的身心发展，是保证实施动手能力的培养。
可以从以下几个方面尝试：1.把课本知识转化为动手操作实践小学数学课本中有不少的知识点是概念性的，学生要完全了解其中意思，就必须能明白概念的具体内涵。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”在这句话中给我们可以知道，苏认为儿童的动手能力是他们智慧的表现。
在课堂上多创设让儿童动手的教学环节，大胆去尝试、思索、探寻、创新，使学生有被动变为主动。
如在教学图形这一章节的时候，可以先让学生在教室中找找都有哪些形状，然后让学生利用自己事先准备好的纸片剪出不同得图形，再拼接。
学生在反复的操作中可以加深对知识点的掌握，已达到巩固的目的。
由此可见，操作活动就能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，让学生的动手中不自觉地掌握了新知识。
使学生领会知识的更新与衔接，让他们在快乐中学习成长。
在动手、动口、动脑的过程中使学生的创新意识得到进一步提升。
2.将具体的班级活动转化为动手操作能力的培养目前各学校与班级都开展了多样的活动，我们可以利用学校或班级活动的契机，将具体的活动转化为学生动手能力的训练与培养。
既能很好地完成活动，又能在具体的情景中让学生的数学动手能力得到培养。
不要包办班级所有的活动，适时的放手让学生操作可能会有更好的效果。
六一儿童节期间学校给每个班级拨发了一定购书经费，用于添置学生课外读物以填补班级的读书角。
而此时各大书店都有一定的折扣优惠，我抓住这个活动的契机，首先让学生调查各个书店不同书目的打折比例，然后按照学生自行上报的购书目录进行计算比较，得出最优惠的书店。
在这个活动中所有的学生都参加了，大家通过讨论、计算、比较最终确定在哪家书店购买，远远比教师指定在哪家购买更有意义。
每学期中，类似这样的活动还有很多，完全可以放手让学生自己去尝试，他们在实际动手操作中自然会提升解决数学问题的能力。
3.让学生动手完成数学实验就目前而言，各校的教学用具也是比较齐全的，但是在具体的教学中因为有了幻灯片的存在，很多老师不愿意用教具展示，而是直接以PPT的形式展示。
借助现代化教学手段自然有其优点，但是教具的展示能够让学生亲手操作，会给学生留下更为深刻的影响。
在教学圆锥与圆柱体积的时候，我是将圆锥与圆锥的教具带到课堂上，让学生具体操作的。
教学片断如下：师：大家看看我手上拿的两个分别是什么模型？生：圆锥体与圆柱体。
师：对！大家知道谁的容积大吗？生：圆柱的容积大。
师：说的很好！大家知道圆柱与圆锥的容积大多少的吗？生：大两倍。
生：大三倍。
生：大1.5倍师：哈哈，看来同学们的答案不一样呀。
现在我请三位同学上来，看看用什么方法能比较准确地测量去它们两者的大小关系。
通过一系列的启发性对话，引导学生思考两者的关系。
学生经过思考后相处用两个容器装水比较的方法得出两者之间的关系。
我相信由此而得出的两者关系，远远比教师单纯地抛出答案更有意义，给学生留下的记忆也会是长久的。
4.自制教具，培养学生的动手操作能力小学生思维属于具体形象为主的发展阶段，具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会。
既符合学生身心发展的特征，又能让他们在课堂上集中注意力对学习新知识。
学生在课堂上动手操作了，自然就会调动他们的眼、耳、脑、口、手等多个感官，这些感官协同作战，会让他们更好地发现问题，再经过老师的启发与学生间的讨论找到更好的解决办法和解决思路，从而获得新知。
在小学数学课堂上我们把摆、拼、剪、制作、测量、画等活动融入教学中，使学生学得自然、轻松、愉快、高效，也有助于培养学生的动手实践能力。
例如学习了长方形、正方形、三角形等图形后，让学生用纸剪一剪，再以这些图形做材料拼成自己想象的图案，在班中展示。
学生的积极性很高，都愿意自己动手去做，这就充分发挥了学生的想象力，培养了审美价值和创造力，促进了动手能力的提高。
需要注意的就是，动手操作与学生的所学知识应当紧密结合，让学生利用所学的知识进行动手操作，可以对知识起到巩固作用，也能在动手中发现个人对知识掌握中存在的不足。
学生在课堂的动搜狐操作中得到了很好的巩固，就不需要在课下进行大量的作业训练了，这也符合当前倡导的减轻中小学生作业负担的政策。
教学“克”的认识时，可以利用天平，让学生动手称一称：一本数学书重多少克；一块橡皮、一把小刀各重多少克，再让学生根据数据口编应用题进行解答。
这既是对当堂所学知识的巩固，也是对学生口语表达能力的训练。
再如在教完《米和厘米的认识》后，还可安排一个测量活动：要求每人量出自己的身高、胸围、臂长等。
这是需要两人相互协作的活动，既提高了学生的动手测量能力，又增强了学生的合作意识，还让学生加强了对个人身高情况的了解。
三、学生动手能力的培养的重要意义任何活动都有自身的重要意义，在小学数学课堂上培养学生的动手能力也是有非常重要的现实意义。
1.让课堂氛围更加活跃如果在小学的数学课堂上，教师采用单纯的填压式教学，新课的时间稍长，学生就会出现听课疲劳。
在疲劳的状态下如何有好的听课效率呢？课堂上注重学生动手能力的培养，就能保证学生课堂上不会产生因单纯听讲产生的疲劳，这对教学效率的提升有一定的帮助。
2.培养学生解决实际问题的能力在日常的教学中培养学生的动手能力，就相当于让学生每节课都接触到具体问题，他们在长期的训练中，解决实际问题的能力自然有大幅度的提升。
在遇到没有做过的题目时，也能通过个人独立思考，找打解决问题的办法。
传统的数学课堂是先交给学生知识、概念等，然后再找相关的题目练习，而一旦遇到实际需要解决的问题时，学生就有可能出现“眼高手低”的现象。
在课堂上就培养学生的动手能力，是避免这种显现出现的最有效的方法。
3.学生动手能力的培养，实现了数学教学的回归数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。
无论学习什么样的数学，最终的目的都是为了解决具体的数学问题服务的。
在教学中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，让学生在实践数学的过程中就能及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心。
这也避免了将数学复杂化，让数学回归生活的本质。
今年国家取消了奥数等竞赛，也应该是出于教学回归本真的意愿，只有与实际生活紧密相连的，才是最有用的知识。
总之在小学数学教学中，能够让学生进行实际的动手操作，所取得的教学效率应该是远胜于单纯的教师讲解。
我们在教学中要把握一切教学契机，认真挖掘，尊重学生身心发展的特点，制定有利于孩子们提升数学能力的教学环节这对提高学生学习兴趣，培养学生的学习能力、实践能力和创新精神是有百利而无一弊的。
参考文献：[1]小学数学课堂教学的有效策略研究[J]. 蔡正莹. 考试周刊 2017年97期[2]浅议提高小学数学课堂教学效率[J]. 彭花嘉. 新课程(上) 2017年11期[3]分析数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J]. 黄艺花. 人生十六七 2018年02期[4]浅析小学生数学学习良好习惯的养成[J]. 佘长平. 时代教育(教育教学). 2010(04)。