女生天生就不擅长学数学吗？
女生天生就不擅长学数学吗？
作者：章剑和
来源：《初中生之友·中旬刊》2015年第06期
典型案例：
依晨是一名中学生，自从升入中学后，她的数学成绩一直不理想，每次考试，120分的题目她最多能考60多分。
虽然其他各科成绩不错，但因数学拉了分，她在班里的名次也就靠后了。
由于数学成绩差，依晨多次受到数学老师的批评，说她这样偏科将来很麻烦，能不能考上一般大学都成问题。
依晨还听到同学们在背后议论说，女生天生就学不好数学，再努力也是白搭，而且随着年龄的增长，成绩会越来越差，想考重点高中和好的大学，真是很难……为此，依晨很担忧，她是不是天生就学不好数学呢？
心灵导航：
“女生天生就学不好数学，再努力也是白搭”这种说法是没有科学根据的，也是非常片面的。
譬如众所周知的世界上五个最著名的女数学家，最早的女数学家——希帕蒂娅、挑战费马最后猜想的人——苏菲·姬曼、第一位程序员——爱达·洛夫雷斯、首位女数学博士——索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅、抽象代数奠基人——艾米·诺特，谁能说这五人天生就学不好数学？
当然，一直以来，数学都是大多数女生头疼的问题。
不知从什么时候开始，人们就已形成习惯看法，认为男生的数学天生就比女生好，也有很多传言表示女生由于基因等原因对数学敏感度不高，这究竟是真是假呢？
最近一项科学研究发现，学生在数学成绩方面存在的性别差异主要是文化因素在作怪，与学生的天分无明显关系，这和男孩天生喜欢玩具车、女孩多喜欢布娃娃是同一个道理。
海德女士和她的女同事、肿瘤学教授珍妮特·默茨女士一起对全世界各种数学成绩开展了分析研究，并用世界经济论坛提供的性别差异指数测算法对性别差异进行比对。
两位教授认为，导致女性数学成绩不够突出的因素主要是心理方面的。
例如，在数学课堂上，老师提问时，注意到更多的往往都是男生；而女生的数学天赋即使很高，也得不到足够的重视和良好的培养。
如此看来，女生不擅长数学与基因并无直接联系。
平时，某个同学的数学成绩好，人们往往就说，这个同学很聪明。
其实，数学成绩的好坏与人的思维能力的发展有很大关系，与人的性别无关，而一个人的思维能力是可以不断培养的。
世界上没有哪一位数学家是不经过勤奋学习、努力钻研而有所成就的。
依晨显然是出现了严重的“偏科”现象。
一般来说，学生的学习形成偏科主要原因有：一是对学科的好恶不同。
喜欢某一门学科，学生就会勤奋努力学习。
相反，对某门学科没有兴趣，其主动性、积极性也会大打折扣。
二是老师的影响。
如果某一学科的教师对待学生态度过于粗暴、简单，学生就会对老师心生反感，进而将这种情绪迁移到该老师所教的学科上，厌恶该门学科而不愿学习。
三是错误观念的影响。
有的学生由于受一些错误观念的影响，比如“女孩子的优势在文科”或“女孩子学数理化不会有什么大出息”，而忽视某些学科。
可见，偏科首先是一个心态问题，依晨对数学不感兴趣，用在它上面的时间不多，而在那几门感兴趣的科目如语文、英语上肯下功夫，结果就出现了成绩不均衡的现象。
还有就是数学这个科目的基础没有打好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越不行。
对于依晨这类同学来说，只有先解决了心理方面的问题，才能着手解决偏科问题。
心灵处方：
首先，不要在意同学的议论，更不能存有焦虑的情绪。
当深陷偏科的尴尬时，应该做的是认真反思自己的学习状况，找到自己的学习优势，稳定自己的学习情绪。
而不是只看到自己的数学“瘸腿”，整日里无精打采或焦虑不安，更不要随意把自己的偏科现象扩大化，产生认为自己无论怎么用功也白费的错误意识，甚至产生“升学无望”的想法。
相反，只有静下心来去认真分析和对待，才能尽快地找到解决问题的办法和途径。
其次，要树立信心，敢于从零做起。
要认识到学习偏科并不可怕，可怕的是我们不敢相信自己的能力和恒心。
只要我们敢于正确地对待偏科现象，敢于从零做起，持之以恒，一定可以扭转偏科现象，走向成功。
在克服了偏科的认识问题之后，具体在数学学习方法上要努力做到下面几点：
1.时间上从短到长。
不擅长的数学科目，肯定是不感兴趣的。
因此，如果一开始你便在差的科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。
正确的方法是按照学习目的制订出一份时间表来。
比如你今天只复习数学科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞定了，就改学别的科目。
时间一长，对数学的学习兴趣就会逐渐培养起来了。
还可以将差的科目数学夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味的学习。
2.做题从简单的入手。
对于数学题目，开始不要选那些太难的习题做。
因为你在这个科目上基础差，所以做难题只会浪费你的时间，对你的提高没有多大帮助，只能摧毁你的自信心。
正确的方法是从简单一些的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目已完全掌握后，再适当提高题目难度。
3.找出差中之差。
对数学，你也并不是所有问题都一无所知，有些问题还是略知一二的，真正拖累你的是数学学科某个章节或某几个知识点。
如果你能把这个差中之差找出来，来一个
强化或突击性的训练，就可以在短时间里有一个较大的提高。
到了那时候你会发现，原来你的数学并不那么差呀！
4.做好自我摸底。
在经过了一段时间的努力后，你觉得对数学仍然心里没底，不知学得如何，这时候你可以找一份试卷来，像真正考试那样做一遍，做完后对着答案自己打分。
这就像彩排一样，如果彩排的效果很好，正式演出也不会差。
你也可以请一个数学家庭教师，让他帮助你把这段时间所学的知识加以整理，然后考一考你学得怎么样。
如果你考得不差，那么你就应该有信心了，你的数学现在已经不差了。
浅谈影响初中女生数学学习的因素及对策
天 等县 华 隆 碍的 因素 ； 自信 心 ； 对 策
张春 明
随着 新课程 改革 的推进 ，全 国各地 失败 ， 这似乎验证了她们的看法。 因此 ， 她 化、 概括化和形式化的数学符号。 常常令
自己放弃 了。
（ 二） 生理 障碍 研究表 明 。 男女大脑两半球偏侧 性功 差异的。 女性在左 脑半球偏侧 性功能专门 化上较 之男性更 早 、 更 强烈 ， 其 左脑 半球
肯定或否定态度的体现。 由于女生通常对
某个 问题 的启动 迟 。 反映 慢一 些 ， 而 课堂 对她们的要求确是 一样 的 ． 在 同样 的时间 内要求她们接受 同样 多的内容。 女生的这
后。 随 着 内容 的加 深 ， 难 度 的加 大 ， 女生 感 到学 习数学 越来越 力不从心 。越 学越 放弃 了数学学 习。
不少女生“ 看得见 ． 分不清 ， 理还乱 。” 到一 定年龄后 ， 女生 的生理发生 了变
随着年龄 的增 大 。 女生的 自尊心越 来 化 ， 身体 的不 适或不 便有 时也 影响到她们
失去 了学 好数学 的信心 ， 从而 普及“ 九 年义务 教育 ” 。根 据近几 年对 初 们 灰心 了 ， 中阶段 的女学 生 的调查 了解 ，进入 初 中 阶 段 的女 生大体 上包括 两类 ：一 类是 抽 象思 维能 力较差 ，在小 学就对 数学 学 习 惧 怕 和反 感 ， 数学基础 较 差 ； 另一类是 小 学成 绩还 不错 ， 但到 初 中后 ， 理 科学 习后 劲不 足 。 数学成 绩中等。 特 别是到 了初二
学 习数学 的兴趣 ， 由怕 学到厌学。
【 五） 学习方法障碍 无论 是课 堂 笔记 还是 作 业女生都 写
为什么男生的数学比女生好
为什么男生的数学比女生好
在班级里面，每个同学都会有“偏科”的情况出现，就连学霸也不例外。
男生会说英语很难学，而女生则是数学偏科比较严重，每个人的问题都不一样。
不过有些眼尖的同学就会发现，数学成绩比较好的基本是男生，而大部分女生都在及格线徘徊，这是为什么呢?班主任说出这3个原因，女生：扎心了!
1、思维不同
男生的思维天生就和女生的不一样。
男生对数字比较敏感，类似于机械等方面一样，稍微看一下就能懂。
相反，女生在数学方面天生就是弱者，学起来思维就比较混乱，这只能说是天分的问题。
女生的语文成绩为什么会比男生好很多呢?因为女生的学习方式一般都是“死记硬背”，所以文科类一直是女生们的强项，但唯独数学这一门科目上，怎么学都不会。
2、性格原因
男生的性格比较理性，所以在学习数学上有着有先天的优势;而女生的性格更偏向于感性，所以她们对于文科类的东西比较敏感，对于数学却经常get不到那个点。
如果你本身对数学提不起任何兴趣，甚至从内心里就很排斥这个学科，那么就无法理解这门学科的有趣之处，学习起来就会特别痛苦，这是性格原因引起的。
3、否定自己
相信很多人都听说过这么一句话：“女生天生就是数学差”，所以在潜移默化当中，她们也觉得自己是学不会数学的了，导致成绩一落千丈。
有时候自信对一个人真的很重要，本来数学成绩好的女生，如果对自己不够自信，数学成绩就会有所下滑。
所以我们不要听别人说的话，越是困难，越要迎难而上，考个第一名来炫耀一下。
本文编辑：小杰
(图片来源网络，侵联删)。
女生学不好数理化？
女生学不好数理化？9月11日，张朝阳在直播节目中表示，一般女孩上了高中数理化不行，不是脑子不够用，而是因为老被人看，觉得比枯燥的数学公式有趣，就没心思学，所以一般女学霸里长得好看的不太多，而男孩小屁孩中学没人看，所以就去研究数学了。
对此说法，笔者认为，无论是认为"因生理因素天生就不适合",还是认为"因受外界影响而学不好""女生学不好数理化"都是一个绝对的伪命题是一种性别偏见。
有媒体通过对2020年"高考状元"的统计和对比分析发现，媒体所公布的2020年高考状元共44人，其中，女生有24人，占高考状元总人数的54.5%，其中，在新高考不分文理的四个省份中，男女生各占一半。
另外，重庆、湖北、贵州、河北的文理科状元都是女生。
可见，不论文、理，女生都占领了"大半壁江山"。
这一数据也让很多人切实感受到，女生们真是"越来越优秀"了。
在1999年，就有心理学家曾做过一个实验。
实验者邀请两位女性阿飞、阿碟和一位男性说仔参加同一场数学考试。
考试开始前，阿碟被单独告知：这份卷子男性得分会更高。
考试结果出来后，阿碟的成绩低于另两位参试者，而阿飞和说仔的成绩则基本一致。
这个实验结果表示，女性在正常情况下，对于数学的理解力并不低于男性；但是如果女性被暗示自己不如男性时，不自信、焦虑、惶恐等负面情绪将会影响女性的短期记忆，进而导致表现不佳。
2014年，威斯康辛州大学也曾通过实验研究、数据分析得出了"男女天生在数学能力上没有显著差别"的结论。
近日，中国科学院院士、中国数学会前理事长袁亚湘院士在接受中国妇女报·中国妇女网记者专访时表示，应消除这种偏见，通过鼓励促使女生们树立起学好数学的自信，并希望在年轻一代热爱数学的女性中涌现出更多优秀的女数学家，为我国数学学科专业发展乃至世界数学的发展做出更大的贡献。
女孩子脑子笨数学差怎么办
女孩子脑子笨数学差怎么办
要注重方法在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础的题，但是女生或者男生数学不好就要多做题，多见题型，注重方法，强化练习，会听，要对自我有信心，在做题上多思考，再就是心理因素或家庭原因，在谋定时间要给出肯定，要有信心学习并不是一件难事儿，做到听话照做。
在这里给一个数学通用的方法，1.审：审题，对题的意思一定要理解到
2.列：列算式
3.计算，在计算上一定要过关
4.验算，不管是填空，选择，判断，计算，运
用题都要做到验算。
5.答，虽然在答这方面分值不高，可以看出对
解题的细节。
对人天赋的11种划分
对人天赋的11种划分全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：对人的天赋是指人类所天生具有的能力或潜力，是一个人在某个领域里具有超越平均水平的优势。
对于人的种种天赋，在心理学家和教育学家等领域都进行了探讨和研究。
根据不同的研究，人的天赋可以分为不同的类型，本文将对人的天赋进行11种划分。
一、智力天赋智力天赋是指个体智力发展的快慢和水平高低的不同。
这种天赋包括逻辑思维能力、分析判断能力、数学运算能力等各种智力方面的才能。
有的人天生聪明伶俐，很快能够理解学习新知识，保持较高的学习绩效。
二、艺术天赋艺术天赋是指个体在艺术领域具有优秀的创作和表现才能。
这包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧等各种艺术形式的表现能力。
一些人通过自己的天赋，在艺术领域取得显著的成就。
三、体育天赋体育天赋是指个体在体育运动方面具备特殊的身体素质和运动技能。
有些人身体素质出众，具有较高的运动技能和耐力，适应各种体育运动项目，并在比赛中获得好的成绩。
四、语言天赋语言天赋是指个体在语言表达和理解方面具有高超的才能。
有的人天生具备出色的语言组织和表达能力，能够用准确、生动的语言表达自己的思想和情感，甚至具有多种语言的学习和应用能力。
五、社交天赋社交天赋是指个体在与他人相处和交往方面具有突出的能力。
有些人天生善于交际，具有优秀的沟通技巧和协调能力，能够与各种人员建立良好的关系，受到他人的尊重和信任。
六、领导天赋领导天赋是指个体在组织和管理方面具有优秀的才能。
有的人具备出色的领导能力，能够有效地引导他人，解决问题和实现目标，受到下属和同事的尊敬和信任。
七、创新天赋创新天赋是指个体在思维和创作方面具有独特的能力。
有些人天生创新性强，具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力，能够创造出富有独特性和创意性的作品。
八、理财天赋理财天赋是指个体在金融和经济领域具有出色的财务管理和投资能力。
有些人具备良好的财务分析能力和优秀的投资眼光，能够有效地管理个人或企业的财务，实现财务稳健增长。
数学的性别刻板印象对初中女生的影响及对策
2020年第8期(下)中学数学研究11数学的性别刻板印象对初中女生的影响及对策广东省珠海市第五中学(519001)李芳摘要初中阶段,女生长期处于数学—–性别刻板印象的困扰下,受到了不平等的对待.只有从社会因素、教育因素、家庭因素及性别本身方面分析其成因,从而优化女生所在的外部和内部环境,才能提高女生的数学能力.关键词女生;数学;刻板印象;学习;男生在教育领域存在一种普遍的现象:年龄越大,女生越害怕数学,特别是进入初中阶段,女生在数学学科中的思维能力普遍弱于男生,且呈直线下降趋势.产生这一现象的原因有很多,总体上分为三类:一类是偏生物学观点,认为男性和女性的大脑发育优势有区别,男性更擅长理性思维,女性偏向感性思维;第二类是偏心理学观点,认为女性心理素质偏弱,遇到挫折容易产生焦虑烦躁等消极因素;第三类是偏社会化因素的观点,认为目前的应试教育和外部环境不利于女生数学能力的提高.近几年来,大量研究表明,社会化因素中的性别刻板印象对初中女生的数学学习存在威胁效应,这是一个值得关注的焦点问题.1数学的性别刻板印象对初中女生的影响刻板印象(stereotype)是指人们用刻印在自己头脑中的关于某人或事、某一类人或事的固定印象,作为判断和评价人或事的依据的心理现象.不可否认的是,刻板印象在某些方面具有优点,比如能缩小范围判断事件,不用寻找详细内容,快速洞悉概况,节省时间与精力,但是它更具有致命的缺点,可能会形成偏见,忽略个体差异性,甚至扼杀创新的萌芽.例如:性别、年龄、种族、职业、地域刻板印象等.数学—–性别刻板印象是一种常见的刻板印象,指大家形成了“女生学习数学的能力普遍不如男生”的共识.目前,教育管理者和受教育者本身以及社会其他领域的人都对这一观点深信不疑.Spencer,Steele和Quinn的研究[1]表明,女性认为自己的群体确实“缺乏数学力”,即女性存在数学—–性别刻板印象.国内外的许多调查研究发现,刻板印象在学生群体中获得较高的认可度,甚至6岁的小学生已经萌发了这种观念[2].研究发现,数学的性别刻板印象尤其对女性群体产生不利的后果.比如,梁宁建、马芳[3]的研究表明,“女生不擅长数学”的刻板印象会无意识地影响女生在学业绩效上的表现,降低女生的期望值.对于初中阶段的女生而言,数学的性别刻板印象有三个方面的影响:其一,教育者认为女生天生学习数学差,因而会忽视对女生的关注;其二,女生会产生自我否定的消极心理,容易挫败,进而加重自卑感,丧失积极性,降低数学学业的期望,形成弱势心理;其三,犹如给女生贴上标签一样,让女生形成定式思维,影响女生学业的深造和职业的选择.2形成数学的性别刻板印象的因素2.1外部环境因素2.1.1社会因素在人类历史的形成过程中,由于长期社会分工的不同,造成了男女的一些显著差异.比如,人们普遍认为,男性具有坚强、自信、勇敢、理智、成就动机等高等品质,而女性具有敏感、柔弱、重感情、被动、顺从等品质[4].男性的思维方式更加理性,在数学学业上具有比女性更大的优势.在男女不平等的影响下,男性从事逻辑思维能力相关的职业较多,而女性则从事人际协调相关职业较多.随着信息化的发展,我们经常看到,电视、报纸、广告等媒介中出现的数学天才是男生,如果在数学比赛中出现一名女生选手,一定会引起观众的惊讶.在数学比赛中,女生是首先被淘汰的对象.数学的性别刻板印象呈现越来越明显的趋势.2.1.2教育因素虽然目前男女有平等的受教育权,但是在现行的教育环境中隐含着不平等因素.首先,教育者对女生的数学期望比男生低[5].由于先入为主地认为男生更聪明,数学教师通常认为男生是可塑之才,女生学不好数学是理所当然,从而把这种观念潜移默化地影响着学生.经常有初中数学老师对学生说,数学是理科,是男生的强项.其次,初中数学教师男多女少,给学生造成女生不适合学数学的影响.以笔者所在的学校为例,全校共18名教师,其中男教师11名,女教师7名,女教师所占比例仅为38.9%.再次,教师在课堂上对女生的关注比男生少,在课后组织的数学活动中选择女生的比例小.在所教的年级中,参加数学培优共有48人,其中男生30人,女生18人,女生仅占37.5%.2.1.3家庭因素在家庭教育环境中,孩子从小被灌输男女有别的观念.父母对男孩女孩会有不同的期望,希望男孩学好数学,从事12中学数学研究2020年第8期(下)理工科相关职业,希望女孩学好文科,从事相关职业.在家庭的影响下,当学生进入初中阶段,男女生对待数学会产生不同的态度,男生越挫越勇,女生则越挫越败.2.2性别自身因素2.2.1女性女性通常具有较低的自我认同感,对成功的期望低.特别是对于反映智力高低的数学学科,女性的心理期望更低.初中阶段是抽象逻辑思维能力迅速发展的时期,我们经常发现,很多初中女生一提到数学就自愧不如男生,即使对于成绩相当的男女生而言,女生也会有自我评价低的心理.对所在班级17位女生进行了调查问卷,结果表明,只有5名女生(占29.4%)认为能把数学学好.2.2.2男性由于长期外部因素的影响,男性在优势环境下展现出强势的一面.对自我的认同感较高,更具有获取成功的信心.在自我心理的暗示下,逐渐优化学习数学的能力.对所在班级20位男生进行了调查问卷,结果表明,有11名男生(占比55%)认为完全能把数学学好.3针对数学的性别刻板印象对初中女生负面影响的对策方法3.1优化社会环境,传递男女平等意识2008年美国权威杂志(Science)上刊登一篇文章,该文章研究发现,性别比较平等国家的女生学业成绩比较好,而性别差异明显较大国家的女生学业成绩明显偏弱.其中挪威和冰岛的女生表现比较优秀,尤其冰岛女生的数学和阅读两项成绩均高于男生,这两个国家大力推行性别平等政策,取得了较好的效果,成为其他国家竞相效仿的榜样.相对而言,土耳其女生的表现是最不尽人意的,因为土耳其社会没有男女平等的意识,政府甚至宣称“男女平等有违自然规律”,在性别平等方面的得分远远低于标准尺度[6].通过该项研究,我们发现性别越平等,男女生学习数学的能力差异越小.初一学生刚入学时,笔者所教班级的女生数学平均分与男生没有明显的差异.但是初一下学期,受到社会舆论“女生的数学会越来越差”的影响,部分女生的自信心逐渐减弱,出现了与公众舆论相符的结果.这说明社会环境是造成男女生数学差异的重要因素,要减轻这种差异需要全社会淡化性别意识,营造男女生都能学好数学的氛围,传递男女平等意识,激发女生学好数学的潜能.3.2正确引导家庭教育与学校教育,弱化性别因素在孩子的成长过程中,父母永远是第一位老师.父母要给予孩子高质量的陪伴教育,给孩子提供充分的安全感,培养孩子健康积极的心理素质.父母要树立培养综合能力强的孩子的观念,教育女生要和男生一样强,让女生从小具有自信勇敢的品格,消除性别差异的负面影响.教师是学生成长的引领者,对于学生的数学学科有直接的影响.研究表明,初中阶段学生的能力信念被老师的观念所影响,而且随着年级的递增有加重的趋势[7].教育者要摘除“有色眼镜”,相信每一个学生都有能力学好数学,对待数学成绩采用多样化的评价体系,这样才能减弱数学—–性别刻板印象对女生的劣势影响.3.3引导女生正确归因,塑造积极心态,提高心理素质在每次考完试都会找学生分析学习情况.当问到没有学好数学的原因时,男生归因于内部和可变的因素,而女生则归因于外部和不可改变的因素.当女生把原因归结于不可改变的智力因素时,就意味着贬低自己的能力,产生自我否定的消极心理.因此,教育者要引导女生从可变的内部因素找原因,主动分析自身缺点,寻求积极改变,给予女生关爱和帮助,从而改变女生的消极心理,增强女生学好数学的信心.3.4树立女性的反刻板印象榜样在教学中,如果教师有意识的表扬学习较好的女生或者传播一些成功女性的典范,会对其他女生产生能学好数学的心理暗示作用.女生在优势心理的暗示下,能产生强烈的学习动机,增强学好数学的斗志,从而不断发掘自己的潜力,提升抗挫折的能力.因此运用榜样示范作用能带来正面的效果,对女生更有利,让女生摆脱数学的性别刻板印象的困扰.初中阶段是抽象逻辑思维迅速发展的分水岭,数学的性别刻板印象严重妨碍了女生数学能力的提升.消除刻板印象需要全社会的共同努力,为初中女生创设公平安全的环境,从而促进初中女生数学能力的提高!参考文献[1]Spencer SJ,Steele CM,Quinn DM.Stereotype threat and women’s mathperformance[J].Journal of Experimental Social Psychology,1999(35): 4–28.[2]McKown R.S.,Weinstein.The development and consequences ofstereotype–consciousness in middle childhood[J].Child Development, 2003(74):498-515.[3]马芳,梁宁建.数学性别刻板印象的内隐联想测验研究[J].心理科学,31(1),35-39.[4]马锦华.性别刻板印象与性别教育[J].教育评论,2000(6).[5]范文贵,李伟华.西方数学学习性别差异研究述评比较教育研究[J].比较教育研究,2008,224(9):77-82.[6]Guiso,L.,Monte,F.,Sapienza,P.,Zingales,L..Diversity:Culture,Gen-der,and Math[J].Science,2008,320(5880):1164-1165.[7]Joachim Tiedemann.Parents’Gender Stereotypes and Teachers’Be-liefs as Predictors of Children’s Concept of Their Mathematical Abil-ity in Elementary School[J].Journal of Educational Psychology,2000, 92(1):144-151.。
学好数学学习方法(通用13篇)
学好数学学习方法（通用13篇）学好数学学习方法第1篇一、阅读理解。
目前初中学生学习数学存在一个严重的问题就是不善于读数学教材，他们往往是死记硬背。
重视阅读方法对提高初中学生的学习能力是至关重要的。
新学一个章节内容，先粗粗读一遍，即浏览本章节所学内容的枝干，然后一边读一边勾，粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在，对不理解的地方打上记号。
然后细细地读，即根据每章节后的学习要求，仔细阅读教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系，把握重点、突破难点。
再次带着研究者的态度去读，即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读懂，并形成知识网络，完善认识结构，当学生掌握了这三种读法，形成习惯之后，就能从本质上改变其学习方式，提高学习效率了。
2二、提高听课质量要培养会听课，听懂课的习惯。
注意听教师每节课强调的学习重点，注意听对定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程，注意听对例题关键部分的提示和处理方法，注意听对疑难问题的解释及一节课最后的小结，这样，抓住重、难点，沿着知识的发生发展的过程来听课，不仅能提高听课效率，而且能由“听会”转变为“会听”。
3三、有疑必问是提高学习效率的有效办法学习过程中，遇到疑问，抓紧时间问老师和同学，把没有弄懂，没有学明白的知识，最短的时间内掌握。
建立自己的错题本，经常翻阅，提醒自己同样的错误不要犯第二次。
从而提高学习效率。
学好数学学习方法第2篇1、沉浸于过去初中的时候自己是学霸，中考成绩也不错，所以一直认为自己就是典型的学霸，就算是到了高中，也是一直沉浸在自己的世界里。
以为自己过去的学习方法一定适合高中，所以认为自己没有改变的必要。
2、放纵自己每个人都有累的时候，不管是工作还是学习，中考结束了，也该放松一下自己了。
殊不知，在你还在放松的时候，别人已经把高一的课程预习完了，就这样，一两个月假期过去了，你落后了，甚至出现了假期遗忘规律，想要在高一开学反超，这种可能性比较低。
高中阶段女生数学学习困难的成因探析
美德 ， 因而 男 生从 总体 上 逐 渐 摆 脱 了 与女 生 的 差 距 。 外 的性 国 别 差 异研 究 报 告 指 出 ． 约 在 １ 岁 之后 ， 生 数 学 成绩 提 高要 大 ３ 男 比女 生快 。 些 内在 自尊 低 、 那 焦虑 程 度 高 的 男孩 与他 们 的 女 同 伴 相 比 ， 试 图 从 学 业 成 就 中 找 到 补偿 性 自我 提 高 ； 有 才 能 更 而 的男 孩 在 以后 的青 春期 与成 年 期 ，往 往 能 保 持 并 发 扬 自己 的 优 势 。女 孩通 常接 受 了一 些 社 会 偏 见 ， 为解 决数 学 、 认 自然 科 学 或 逻 辑 等方 面 问 题 的 能力 是 男 孩 特 有 的技 能 ，因 而 她 们 解 决这 类 问 题 的 动机 也 相 应 降 低 。 着 时 问 的推 移 ， 以后 遇 到 随 在 复杂 的数 学 问 题 时 ， 们感 到更 加 不 适 应 。 国 的学 者 也 有 类 她 我 似 的发 现 。 初 中男 女 生 数 学 成 绩 有 差 异 ． 不 显 著 。到 高 一 在 但 年级 结 束 时 ， 生 的 数 学 成 绩 已超 过 女 生 ． 高 二 、 三 对 男 男 到 高
１ 问 题 提 出 ．
文 化 期待 发 生 了 明显 的 变 化 。学 业 成 就 成 了 更 受 认 可 的男 孩
目前 国 内 外 有 许 多 关 于 数 学 学 习 困 难 学 生 问 题 的 理 论 研 究 。 随 着 中 国 基 础 教 育 的 普 及 ， 为 高 等 教 育 与 义 务 教 育 作 的 中 间环 节 ． 通 高 中教 育 显 得 尤 为重 要 。 而 在 高 中 阶段 的 普 教 育 过程 中 ， 由于 种 种 原 因 （ 男 生学 习 目标 的 明确 性 、 定 如 坚 性 缺 乏 ， 修 课 、 息 技 术 的统 考 失 利 等 ） 最 终 参 加 高 考 的 必 信 ， 学 生 中 女 生 占 到４ ％左 右 ． 在 文 科 班 女 生 更 是 占９ ％ 以上 。 ５ 而 ０ 高 中数 学 作 为 现在 高 考 的 重 要 科 目 ， 高 中 生 必 须 认 真 学 习 是 的一 门学 科 。 数学 学科 具 有 抽 象 性 、 辑 严 密 性 和 应 用 广 泛 逻
天生我材必有用
天生我材必有用天生我材必有用，这是一句源自于《论语》的成语，意指每个人都有自己的天赋和才华，必定能够发挥出用武之地。
这句话包含了深刻的道理，激励着人们在求学、工作、生活中发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。
人的一生中，随着成长和学习的过程，都会发现自己具备着一些特殊的天赋和优势。
有些人天生擅长沟通，有一副好的口才，可以成为出色的演讲家或销售员；有些人则具备极强的逻辑思维能力，可以成为杰出的科学家或工程师；还有一些人天生具备艺术细胞，对音乐、舞蹈或者绘画有着天然的爱好和才华。
正是因为每个人都有自己独特的天赋和潜质，所以我们才会经常听到“天生我材必有用”的说法。
那么，如何才能发挥天生的才华呢？这需要我们在日常的学习和工作中，认真发现自己的优势，加以培养和提升。
如果一个人天生擅长表达，可以在学习时选择相关的专业课程，如口才训练、表演技巧等，以提升自己的演讲与沟通能力；如果一个人对数字敏感，可以选择数学、经济学等相关专业，通过学习和实践，运用自己的数学天赋，成为专业人士；如果一个人对艺术有着浓厚的兴趣，可以选择专业的艺术学习，提升自己的技能，成为一个优秀的艺术家。
要充分认识到，天生的才华固然重要，但更加重要的是如何将天赋转化为实际的成果。
只有通过后天的努力和学习，才能够真正发挥出自己的潜能。
毕竟，不是每个人都能够凭借天赋就成为成功人士，更多的是需要通过不断的学习和实践，才能够真正变得出色。
除了在学术和工作中发挥才华，人生的其他方方面面也都关乎到如何发挥自己的天赋。
比如在家庭生活中，如果一个人天生有耐心和细心，可以成为一个好的父母或者良好的家庭主妇；如果一个人勇敢坚定，能够担当家庭责任，也可以成为一个好的父亲或丈夫。
再比如在社交场合，如果一个人善于交际，可以成为社交圈中的领军人物，为自己赢得更多的机会和资源。
天生我材必有用，也并非意味着每个人都是全才。
相反，每个人都有自己特别擅长的领域，有特别不擅长的领域。
大智谈数学12：数学学习的男女性别差异特征
尊重差异全面发展——男女生数学学习认知性别差异的的简要分析搜集整理：大智 2020.9.22先来看一则报道：2005年，美国哈佛大学校长劳伦斯·萨默斯最近在一次学术会议上语出惊人：女性之所以在理工科领域落后于男性，可能是因为两性之间天生的差异。
事实上，萨默斯的“女生先天不足论”也是数十年来人们一直在争论的一个话题。
萨默斯的这些言论掀起了轩然大波，他也不得不出来公开道歉。
尽管如此，许多人仍旧在思考这个问题：萨默斯的话究竟有没有道理？心直口快的哈佛大学校长劳伦斯·萨默斯再度引火烧身，他在一次经济学术会议上发表演讲，阐述了这样一个观点：性别之间的先天性阻挡了女性攀上科学和数学的顶峰。
结果他的这番言论立即引起巨大争议。
虽然从男女平等的角度来看，我们不希望出现这种情况，国内在这方面的研究也很少，但是民间一直有这种观点：女生在数学学习方面不如男生。
当代的很多的心理学研究成果表明，男女在学习数学学科的过程中确实存在着性别的差异，这一点毋庸置疑，。
在这里主要分析男女生数学学习认知方面的性别差异、原因和建议。
一、数学学习认知方面的性别差异1、数学能力年龄发展趋势的性别差异麦克比研究发现：10-12岁以后，男孩在数学能力测试中的成绩显著高于女孩，而在这个年龄之前，男女生则没有显著差异，甚至反而是女生成绩优于男孩。
小学阶段之后，男生在数学能力方面的优势增加，这种性别差异到中学大学更加明显。
另一批学者研究发现：小学阶段的女生优于男生，初中阶段女生略有下降，男女持平，高中阶段，女生持续下降男生明显高于女生。
S．P．Marshall等人在1987年考察了同一批小学生在三年级和六年级时期的数学基本技能测试情况，基本结论是，女生在三年级时表现出的数学学习上的优势到了六年级已经消失。
2、数学能力人群分布的性别差异在中小学各个阶段，男生数额能力分布的离散程度大于女生，或者说男生之间的数学能力个别差异大于女生。
两批学者的研究发现：学习困难学生人群中，男生人数是女生的6倍数学能力优等生中，男生多于女生国内学者徐速、朱燕研究发现：初中教师眼里，最好学生中最拔尖的是男生，最差学生中最差的也是男生。