高职教育校企合作订单培养模式的经验分析
论我国高等职业教育中的校企合作模式
论我国高等职业教育中的校企合作模式杜俊创学术书评校企合作是一种将校园和企业的教育优势充分结合，同步利用校内外各种资源，将学生培养为符合社会发展、企 业发展实际需要的人才的办学形式。
校企合作模式的本质是学校与企业建立一个双方认同的教育培养模式。
但具体 的办学模式、行为机制、治理模式和管理制度等内容，则会 根据校企合作的不同性质、校方要求、企业需求存在差异。
如果企业和学校想利用校企合作模式充分提高自身的生产效率和生产质量，就必须对校企合作的不同模式及其产生机理和作用优势有充分了解。
而从宏观视角对我国高等职业教育中的校企合作模式进行分析，可以系统性、宏观性地 探究当前职业教育领域内校企合作办学模式的优势和不足，继而基于历史经验•有针对性地探寻一种符合现代职业 教育发展需要、地方经济发展需要、企业发展需要的现代校企合作模式。
职业教育可以通过探讨和研究相关经验，建 设更利于高职院校办学特色的校企合作模式。
刘晓所著的《职业教育中的校企合作：行为机制、治理 模式与制度创新》一书，就是基于职业教育视角，对我国高 等职业教育中校企合作模式进行系统性、宏观性研究的一本理论著作。
该书以“理想一现实一抉择”作为逻辑主线，从历史层面、理论层面、实践层面、对策层面对我国校企合作模式的机理、问题和对策进行了透彻的研究分析。
作者 表示，我国职业教育中的校企合作模式虽然相对成熟，但细 致分析后仍然存在很多困难和问题。
这些问题的存在，会 对职业教育的发展形成桎梏，也会对地方经济发展、企业发 展造成一定程度的负面影响。
因此，基于历史经验探寻一种全新的校企合作方法，从整体而言，对学校、企业和社会都具有不容忽视的积极作用。
第一章“职业教育校企合作制度变迁史的回顾”中，作 者以历史史实为主，对职业教育视角下的校企合作模式进行分析。
作者表示，最初校企合作构建动机就是要塑造一种资源上的合作关系。
但随着单纯的合作无法提升双方的生产价值、生产效率时，校方和企业开始寻求一种竞争性合作模式。
_订单式_人才培养模式面临的困境及应对策略
2011.7“订单式”人才培养模式面临的困境及应对策略◎周治巧摘要：“订单式”人才培养模式使校企紧密合作，具有很大的优势，但在教育实践中又面临诸多的问题与矛盾。
根据其存在的问题，探索相应的对策，以优化人才供求结构，发挥职业教育在社会与人类发展中的重要作用。
关键词：“订单式”人才培养模式；职业教育作者简介：周治巧，西华师范大学教育经济与管理专业硕士研究生。
“订单式”人才培养模式是用人单位与培养单位签订用人协议，双方共同制订人才培养计划，充分利用双方的有利资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业的合作办学模式。
这种培养模式将企业与学校以“订单”的方式紧密结合起来，使生产与教学相互依存，共同提高。
“订单式”人才培养模式顺应了职业教育服务社会的发展方向，是职业教育改革的趋势和要求。
在教育实践中，其优势是显而易见的，但在现实中还存在诸多问题。
一、“订单式”人才培养模式本身具有的优势1．校企合作，降低了学校教育成本（1）设备共享。
经济实力强的企业具有许多先进的、学校财力难以满足的生产设备，教学实践中许多无法实现的基础设施可通过企业的现成资源解决，企业在提供学生实习基地方面的独到优势是一般校内实习基地难以比拟的。
在真实的工作环境中实习，学生既能感受到真实的职场环境，又能感受企业文化，真实的情感体验为学生就业提供了很好的对接平台。
（2）人力资源共享。
企业直接参与学校课程设置等多个环节，学校和企业双方通过协商，使学生除学完规定的专业基础理论课外，还可以学习企业需要的专业课程，为企业培训节约了人力；当学校有困难时，企业也可以安排技术专家给学生开展培训，以解决学校师资不足的问题，实现校企双方人力资源共享。
2．人才优势，壮大了企业实力在“订单式”人才培养模式下，人才培养目标明确，教学内容贴近实际，在教育方法上动手与动脑相结合。
学校可以根据企业发展需要为企业“量身定制”高素质、高技能的员工，为企业不断发展壮大提供持续的人才保障。
推行校企合作订单培养,有效降低企业成本
推行校企合作订单培养, 有效降低企业成本引言随着社会经济的快速发展，企业在面临激烈的竞争压力的同时，也面临着人才培养的挑战。
为了提高人才的质量和适应企业需求的变化，推行校企合作订单培养成为当前解决人才培养问题的有效途径之一。
通过与高校合作，企业可以更好地培养符合自身需求的人才，实现有效降低企业成本的目标。
校企合作的意义和价值校企合作订单培养是指企业与高校共同制定、实施培养计划，结合企业实际需求，根据企业的要求培养出符合专业和技能要求的人才。
这种合作方式具有以下几点意义和价值：1.与市场需求匹配：校企合作订单培养将学校和企业结合起来，实现了教育和实践的紧密结合。
通过与企业的合作，高校可以更加清楚地了解市场对人才的需求，因此可以根据企业的需求调整课程内容和培养方案，确保培养出的学生能够具备市场所需的技能和知识。
2.提高就业竞争力：校企合作订单培养使学生在校期间就能接触到真实的工作环境和实践项目，提前适应企业工作要求和岗位需求。
这样的培养模式使学生具备了更多的实践经验，增强了就业竞争力，满足了企业对人才的需求。
3.减少企业培养成本：传统的人才培养方式需要企业投入大量时间和资源进行培训，而校企合作订单培养将培养的重心放在了高校，由高校提供专业的培养计划和师资力量，减轻了企业的培养成本。
4.建立长期合作关系：校企合作订单培养可以促进高校与企业之间的长期合作关系的建立。
通过合作中的深入交流和共同努力，高校能够更好地了解企业的发展需求，以更好地培养适应企业需求的人才，并满足企业不断变化的需求。
推行校企合作订单培养的策略和方法要想有效降低企业成本，推行校企合作订单培养需要制定相应的策略和方法，以下是一些建议：1.明确培养需求：企业首先需要明确自身的发展需求，确定需要培养的人才类型和专业方向。
然后与高校进行深入沟通，明确培养计划和目标，确保高校能够根据企业的需求制定相应的教学计划。
2.建立合作机制：建立校企合作的长期机制，明确双方的权责和利益分配，建立合作协议或合同。
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）
“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践（大全5篇）第一篇：“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践“订单式培养”的人才培养模式的探索和实践【实施背景】一是我校电工电子技术专业开设于1998年9月，2010年开始尝试订单培养，经过多年建设，电工电子专业现有维修电工、家电维修、传感器、可编程控制器、制热制冷、电子产品装配与调试实训室、电子装配生产线实习室、电工模拟操作实训室等各类实训室19个，设备总值约1000多万元。
可满足现有专业发展方向所开设的所有专业课程的教学要求。
二是我校电工电子专业向企业输送了大量的电工电子专业人才，有效的缓解了电子企业的“用工难、技工荒”问题，但另一方面，高技术含量的工种又面临供不应求、企业互相挖角的问题，有不少工种甚至是无工可招。
在职业学校毕业生方面，与高就业率相对应的是低质量就业，职业学校电工电子专业毕业生的工作岗位、收入都不能满足家长和学生的要求。
三是从校企合作前景来看，企业对技能型人才的需求很大，对高技能水平人才的需求有不小的缺口，企业更青睐招聘职业学校毕业生，也希望职业学校提供多方的帮助，而职业学校可以借助与企业的合作提升办学水平，提高人才培养质量，为我市经济社会发展作出更大的贡献。
四是近年来，眉县职教中心采用“订单式培养”方式就业学生达14000多名，毕业学生供不应求，学校取得了可喜的办学效益，同时也赢得了良好的社会声誉。
这些都是眉县职业教育宝贵的资源和资本。
眉县职教中心近年来紧紧抓住“创建国家中等职业教育改革发展示范学校”的契机，充分利用学校先进的教育资源，发挥专业技能优势，积极实施“校企共育，订单培养”的人才培养模式，从而提高了我校教育教学的质量，打造了特色职业教育品牌，收到了较好的效果。
【实施过程】第一、人才培养模式及课程体系建设：围绕对专业技能型人才的需求，以校企合作为核心构建“订单式培养”的人才培养模式；以实用、够用为原则建立“宽基础、活模块”的课程体系；以企业需求为依据，提炼生成完成工作任务所需的知识、能力和素质要求，兼顾学生个性差异，积极开展基于工作过程下的项目教学模式探索，开发“基于工作过程”的项目教学校本教材，以课程体系为主线建设特色课程、精品课程，开发数字教学资源；以弱化课程成绩为原则建立学校、企业一体的“多元化”学生评价体系，以促进学生全方面发展。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
中职学校校企合作可行性分析 精选1篇
中职学校校企合作可行性分析一、引言随着我国经济的快速发展，职业教育在国家发展战略中的地位越来越重要。
中职学校作为培养技能型人才的重要基地，其教育质量和办学水平直接关系到国家经济发展和社会稳定。
为了提高中职学校的教育教学质量，培养学生的实际操作能力和创新能力，许多中职学校开始尝试与企业进行合作办学。
本文将对中职学校校企合作的可行性进行分析。
二、中职学校校企合作的意义1. 提高教育教学质量通过校企合作，中职学校可以引进企业的先进教育理念、教学方法和管理经验，提高教育教学质量。
企业可以为学校提供实习实训基地、教学设备和技术支持，帮助学校提高学生的实践能力和创新能力。
2. 促进学生就业校企合作可以帮助中职学校更好地了解企业的需求，调整专业设置和课程体系，培养更符合企业需求的人才。
同时，企业可以通过与学校的合作，提前锁定优秀毕业生，降低招聘成本。
3. 拓展学校办学资源通过校企合作，中职学校可以拓展办学资源，提高办学效益。
企业可以为学校提供资金支持、师资培训和项目合作等多方面的帮助，帮助学校提高办学水平。
4. 促进区域经济发展校企合作可以促进产学研一体化发展，推动区域产业结构调整和优化升级。
通过校企合作，企业可以更好地将科研成果转化为实际生产力，提高经济效益；学校可以为企业提供人才培养和技术支持，促进区域经济发展。
三、中职学校校企合作的现状及问题目前，我国中职学校校企合作已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题。
主要表现在以下几个方面：1. 合作程度不高虽然许多中职学校已经开始尝试与企业进行合作，但实际上，校企合作的程度仍然不高。
一些学校仅仅是与企业签订了合作协议，而没有真正实现资源共享和优势互补。
2. 合作模式单一目前，中职学校与企业的合作模式主要集中在实习实训、共建专业和联合培养等方面。
缺乏多元化的合作模式，导致校企双方的利益诉求难以得到充分满足。
3. 政策支持不足虽然国家已经出台了一系列政策鼓励中职学校与企业进行合作，但在实际操作过程中，政策执行力度不够，导致许多中职学校无法享受到政策红利。
校企合作模式下订单班人才培养模式的探索——以浙江汽车职业技术学院“领克”订单班为例
261 “领克”订单班的含义与成立“领克”订单班是浙江汽车职业技术学院与亚欧汽车制造（台州）有限公司（以下简称“亚欧公司”）校企合作的产物，以服务于浙江省台州地区汽车行业发展为目标，通过校企合作平台实施订单式人才培养模式的实践，为台州地区汽车行业发展培养和输送高素质的技能型人才。
“领克”订单班的成立过程如下。
（1）成立校企合作领导小组。
浙江汽车职业技术学院辜忠涛院长全面指导协调校企合作各项工作，汽车工程系、教务处等多部门共同参与，保障“领克”订单班日常教学及各种培养活动畅通顺利进行。
相关部门积极找准办学定位，明确办学方向，分析、研究“领克”订单班人才培养模式实施方法。
亚欧公司经理余刘斌作为此次订单班项目的企业负责人，负责“领克”订单班的人才培养方案细化和执行，保障“订单”培养落实。
（2）制订和改进订单班教学计划。
订单班成立之前，汽车工程系相关教师多次到亚欧公司进行学习调研，随后又与技术人员多次座谈，参照亚欧公司人才培养模式制定教学方案。
同时进行岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容，将企业需要的知识、关键的技能、重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
为保证教学计划的有效实施，在教学过程中选择经验丰富的教师，集全院的精英力量负责“领克”订单班的教学工作。
（3）优化教学内容和改革教学方法。
为了使“领克”订单班的教学内容更贴近学生今后的岗位情况，“领克”订单班进一步优化教学内容，改进教学方法。
在教学过程中加大了实践教学比例，增加了企业培训课程，使课程结构更合理、更科学，确保所教、所学与企业真实对接，真正实现校企合作共同培养。
2 “领克”订单班人才培养的具体举措（1）打造特色订单班。
“领克”订单班秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，围绕“扎实基础、精于实践、敢于突破、勇于创新”的“双主体”人才培养目标，自成班伊始积极打造特色订单班文化，进一步优化育人环境。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考【摘要】本文主要探讨了“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考。
在介绍了该人才培养模式背景和研究意义。
在分别从订单班人才培养模式概述、实践案例分析、关键成功因素探讨、问题与挑战、建议与展望等方面展开讨论。
结论部分总结了校企合作协同育人的重要性和未来发展方向。
通过对该人才培养模式的实践与思考，可以促进校企合作，提升学生就业能力和实践能力，实现良性互动。
也为未来该模式的发展提供了有益的启示。
【关键词】校企合作、协同育人、订单班、人才培养模式、实践、案例分析、成功因素、问题、挑战、建议、展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 背景介绍在过去，学校教育和企业培训之间存在着明显的界限，学校培养学生的理论知识和专业技能，而企业培训员工则更注重实际操作和应用能力。
而校企合作协同育人模式的出现，打破了这种界限，使学校和企业能够共同参与到人才培养的过程中。
通过校企合作，学生能够获得更加全面和实际的培训，更好地适应未来就业的需求。
随着"互联网+"时代的到来，校企合作协同育人将成为未来人才培养的重要模式。
通过双方的共同努力和合作，能够更好地培养出适应市场需求的优秀人才，为社会和企业发展注入新的活力和动力。
1.2 研究意义校企合作协同育人可以促进产学研结合，加强学术研究和技术创新。
通过与企业合作开展科研项目、技术交流等活动，学校可以吸纳企业的实践经验和前沿技术，推动学术研究成果的转化和应用，促进产学研一体化发展，提升学校的学术水平和科研实力。
校企合作协同育人还可以促进教师的专业发展和教学质量的提升。
通过与企业的合作，教师可以了解企业的最新需求和趋势，更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和水平，推动教师专业成长和能力提升。
校企合作协同育人具有重要的意义，可以促进高等教育的教学质量和学术水平，推动学校与社会的良性互动，为培养高素质人才做出积极贡献。
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[摘要]现如今，在我国市场经济宏观环境下订单式培养模式成为了人力资源开发的必然选择。
校企合
作订单式培养模式在我国职业教育中起到了指导思想的作用，为校企合作寻得了最佳途径。
要办好订单式高职教育，既要按职业教育的规律开展教学，又要按市场经济的规律办事，必须解决
好在实践中的矛盾，采取相应的行之有效的策略。
[关键词]职业教育；订单式培养；校企合作；分析与比较[中图分类号]G718.5[文献标识码]A
[文章编号]1673-0046（2012）6-0014-02
高职教育校企合作订单培养模式的经验分析
潘庆丽
（贵港职业学院，广西贵港537100）
教育部关于“职业教育应该是就业教育”的指导作为高职教育的向导，提出要深化高等职业教育改革：高等职业院校应该大力开展订单式培养，从专业设置与调整、教学计划制定与修改、教学实施、实习实训直至学生就业等方面，充分发挥企业和用人单位的作用。
教育部《2003-2007教育振兴行动计划》以及教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中也都先后强调，要大力培养高素质的技能型人才特别是高技能人才。
国务院关于大力发展职业教育的决定中也指出：在当代社会条件下，职业教育需要改变一贯的教学方针，坚持“以服务为宗旨、以就业为向导”的职业教育办学方针，积极推动职业教育由计划性培养向市场性人才输送基地方向转变，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。
一、订单式培养是职业教育的必然选择在我国市场经济的大环境下，订单式培养已然为成了职业教育未来道路上的必然选择。
不难发现，现代企业之间的竞争无非是人才的竞争，也就是智力资本的竞争，在现代企业，人力资源开发越来越具有战略眼光，特别是对于新进员工，对这部分新进资源有很大一部分企业正在逐渐转化为主动开发，即企业与职业学校合作，按照最适合企业文化、发展方向、需求的人才类型等相关条件培养符合企业需求的人力资源。
一种有别于传统职业教育培养模式———订单式培养应运而生。
二、订单式培养与传统职业教育模式分析比较传统职业教育的最大弊端就是与现今社会发展、经济结构脱节，不能满足各个行业、企业对专业化人才的需求，与人民群众的利益联系不够紧密。
“职业教育应该是就业教育”的传统职业教育在不能满足当今企业对人才需求，不能保证人才输送的前提下，校企合作的订单式培养模式应运而生，它很好地解决了当前企业对专业性人才的大量需求。
由于课程设置与现代化大生产存在着不适应性，使得学生在校内学到的知识不能马上应用在工作上，且每个企业对人才专业方向的需求都不可能相同，因而传统职业教育单一的教学模式不能适应快速发展步伐的弊端也就显露了出来。
校内学习的专业性知识不能与自己
的实际工作结合，甚至“学不以致用”的例子屡见不鲜。
例如：有些实训类课程主要是要求学生能够熟练地进行某项工程，在现代企业中，这项工程本就是可有可无甚至根本应用不到，实际工作中更多的是另一些不曾学习过的工作，此类现象并不是个别而是大部分高职教育中普遍存在的弊端。
造成这种职业教育实训课程内容枯燥乏味，不能紧跟时代步伐情况的原因主要就是学校缺乏像企业那样不断更新的设施设备、不能推陈出新的技术技能，对新加工方法、工艺不能及时更新。
职业教育应该就是就业教育，不能与企业产生互动，落后于企业的实训课程只会变得华而不实。
这时，订单式培养为我国职业教育注入了活力，为校企合作找到了最佳的途径。
首先，改变的就业观念。
增强学校的市场意识，作为以就业为教育目的的院校，时刻与市场接轨才能随时把握住最适合的教育管理模式。
其次，无论学校还是企业，都会通过订单式培养模式发生观念上的转变，将更加注重岗位职业能力的培养；企业由此会对职业教育有更深的了解和更多的信任，关注职业教育的程度会更高。
更为重要的是，经此转变，企业人力资源的开发将更具有前瞻性和主动性。
最后，促进职业教育人才培养模式的改革。
校企合作的办学方式是职业教育的核心，但是过去传统的教育方式大多只作表面功夫，校企合作程度浅、效果差、结构松散、积极性不高，同时缺乏约束力，不能在职业教育中起到解决就业实际问题的作用。
而订单式培养是企业按照自身需求与学校合作培养人才，这样企业对学校教育情况更具有积极性，更关注人才培养的过程和质量。
学校对学生毕业后的就业问题也能够更好地解决，因为职业院校毕业生就业率或档次相对较低，除了大环境外，更主要的因素就是职业院校专业培训课程是否与市场相符合。
而在校企合作订单式培养模式中，学员的培养都是根据企业需求进行的，学生与企业直接签署就业协议，因而就业更稳定，就业的质量也比传统教育模式要高。
三、订单式教育实践经验浅谈
订单式教学顾名思义就是“在完成国家规定的相应教学内容的同时完成甲乙双方共同制定的包括实践与理论环节在内的特定内容”。
它使得高职教育不仅仅是教育教学，而且还要与实践结合，保证学员在学校学
14··
随着中国经济与世界经济的接轨，现代企业对从业
人员提出了更新、更高的要求，不仅要求从业人员有丰
富的理论知识，更要有熟练的动手能力。
我国各高职院校纷纷探索与之相适应的职业教育发展模式，不断提高
教学质量和办学效益，以适应现代社会发展的需要。
市场营销的学科性质客观上要求教学应强调其应
用性和实践性，实践教学是该课程教学过程中不可或缺的重要环节。
而对于高职学生来讲，课程的应用能力又
是至关重要的。
结合我院校实际情况，因地制宜地开展
多种形式的实训教学,将有利于提高学生在行动中全面掌握和自我检验专业的理论知识和操作技能，达到改进、完善、提高实践教学的目的。
一、高职院校实训教学现状分析
当前高职院校市场营销专业的实践教学模式主要分为两种：（一）以案例分析、专题讨论为主的课堂教学模式。
该模式主要通过大量的案例，加强学生对市场营销学、
推销技能等课程的感性认识，并在普及以案例为基础的理论教学模式的同时，针对课程中出现的一些特殊内容，如市场调查、消费者行为分析等，再安排专题调查和习过程中不会与企业要求的实践经历脱轨，保证在制定
教学计划的过程中既能解决国家要求的规定教程，又能
解决企业对人才实践理论结合的工作需求。
一方面，学院原有的课程设置与实训课程设置相
比，将有一定程度的调整与删减，这导致了原本的教育
课程计划需要重新调整，必然对新课程安排的科学性和
合理性要求更高，这些需要实践论证才能得出结论；另
一方面，根据各企业要求而设置的实训类课程，教学内
容通常是传统高职教育的软肋，难以解决学院对企业所
要求的实训课程上设备更新及资金问题，导致学院无论
在师资还是在教具与场地设置上都会遇到困难。
在高职教育的实践经历中我们不难发现，想要办订
单式教学，其最关键点在于建立在传统高职教育的教学
规律上。
同时，符合现代市场经济发展需求，按照各企业行业对于人才的需求点来重新设置教学任务培养学员，并解决好这两项在实际工作中的矛盾，将是订单式教学
中的重中之重。
1.学院要具备强烈的现代市场经济意识，能够主动
地寻找与企业的各种合作渠道，争取更多的人才培养订单以扩大自己的运营规模。
2.在人才培养方案上，一定要做到校企精诚合作，
共同制定培养计划。
在人才培养方案涉及到培养目标要
求，培训过程中校企各自负责、各自承担培养考核任务
及责任时，要确保人才培养计划确实可行，不能现学现卖，导致合作结果不愉快等现象。
3.学院在实训课程中要学会充分利用与其合作企业的各种物质资源和智力资源，不能再像传统教育方式那样“闭关锁国”，一方面成就学院教育师资力量的增强，另一方面增强学员与该企业文化工作方式的适应性。
4.企业务必要参加教学全部过程，订单式教学的特别之处在于校企双方无缝式的共同教育模式，以确保学员能在走出校园后即刻上岗,迅速融入订单企业工作氛围。
并做到了解学生思想动态和企业的要求，校方要本着持续改进的精神，真正把订单式人才培养落到高职教育实处。
参考文献：[1]王保军．订单培养校企双赢[J]．中国职业技术教育，2007，（18）．[2]刘晓欢，郭沙，彭振宇．“订单式”人才培养模式的特征及其构建[J]．职业技术教育，2004，（25）．[3]张炼，陈琪琳．寻找高等职业教育产学研结合的突破口[J].职业技术教育，2003，（19）．
[4]张胜波，毕业生就业不难[N].南方日报，2009-08-04（A11）.[5]成飚.高职院校校企合作模式中人才培养的研究[J].消费导刊，2008，(10):55.
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[摘要]近年来市场营销专业人才的供给与需求呈现出两旺的局面，然而高职院校的营销专业毕业生却
因专业实践能力较差而影响就业质量。
市场营销是一门对动脑、动手能力要求都很高的应用型管理学科。
笔者根据几年来的市场营销专业实训教学经验，提出并实施了以企业项目服务为主导的模块化实训教学，取得了较好的效果。
[关键词]市场营销；实训教学；模块化教学[中图分类号]G718.5
[文献标识码]A
[文章编号]1673-0046（2012）6-0015-03
浅谈《市场营销》课程实训教学改革
——
—以企业项目服务为主导的模块化实训教学为例曹琳静
（山西省物流技术学校，山西太原030031）
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