致女儿的信
致女儿的信 陈桂芳
小结：什么是真正的爱情？
你能告诉我吗？
课堂小结 老师想真切地对你说说：“既然这位同学不
知不觉闯入你的心里，你无法躲避，那就正视这 种感情，把它接受下来，让它安安静静地埋在心 底。你可以把这种好感转化为激励自己投入学习 的动力。他（她）是大家公认的品学兼优的学生， 绝不会为某种感情而放弃自己的理想，你也不会 因为这一厢情愿的好感牺牲自己的前途，你说对 吗？人们都希望能获得自己想要的东西，但为了 获得，有时又必须放弃一些东西，可以说，没有 放弃就没有获得。所以，在不适合获得或不应该 获得的时候，及时地放弃也是一种明智的选择。 某种程度上说，放弃也是一种美，它反映一个人 内在的修养和约束力，我非常希望在你的身上看 到这种闪光的品质。”
２、文中的父亲为什么要用书信的形式 来回答女儿“什么是爱情”这个问题？
书信含蓄，便于说理
作者为什么不直接告诉女儿什么
是爱情，而是给女儿讲了一个故 事呢?
作者巧妙避开敏感的问题，通过自己
少年时代祖母所讲述的童话，引导女儿 去思考，动人的童话比抽象的解释和一 番大道理更易于理解、接受。
思 考
故事中，上帝三次 来到人间，在人的眼神 里读到哪三种东西？这 三者有着怎样的联系？
恒这 久样 不的 褪爱 色情 。才 是 人 类 的 爱 情 ，
一座城市居民经常和另一个城市的居民打仗，很多年都 不分胜负。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。 处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之 道——把高地的水库打开。结果可想而知，洼地的城市被大水 围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此 的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但 是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜 欢女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜欢的一 样东西。有的带上自己的玉镯，有的带上自己的金银首饰；有 的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不 失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。 一个士兵阻拦道： “船上只允许上妇女，不许运男人。”那 位妇女说：“这就是我最喜欢的东西。”士兵无言以对，只好 乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女 的丈夫。
九年级新人教版语文上册致女儿的信学习要点
九年级新人教版语文上册致女儿的信学习要点一、重点字词1、给下列加点字注音。
忐忑tǎn te 繁衍yǎn 刹cha那间一 pou黄土2、根据拼音写出相应的汉字。
幼(zhi) 稚 (bo) 勃然大怒(shǔ) 曙光(zhu) 伫立(niǔ) 纽带3、用恰当的词语填空。
(1) 我心灵中所获取的一切美好的、智慧的、诚实的东西都应该归功于她。
(2) 是她在我面前打开了)童话、祖国语言和人类美德的世界。
(3) 这种美胜过天空和太阳、大地和麦田胜过上帝所创造的一切。
这种美使上帝迷惑不解，惊慌不已。
二、重点句子1、但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2、人们世代交替，我们每个人都不免变成一杯黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。
3、如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
4、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
三、文学常识1、《致女儿的信》选自《关于爱的思考》，作者是苏霍姆林斯基，是前苏联(国别)的教育实践家和教育理论家。
代表作有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等。
2、瓦阿苏霍姆林斯基(1918-1970)，全称瓦西里亚历山德罗维奇苏霍姆林斯基，前苏联著名教育实践家和教育理论家。
他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。
出生于乌克兰共和国一个农民家庭。
1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。
1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学--巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。
自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起任苏联教育科学院通讯院士。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
四、课后习题1、下列加点字注音正确的一组是( )A.界限jie 暴殄天物tiǎn 化为乌有wūB.涕泗ti 自怨自艾ai 一抔黄土pouC.萌发men 繁文缛节ru 忐忑不安tǎnteD.刹那cha 繁衍生息yan 怒不可遏e2、请根据课文内容将下面的句子补充完整。
周航爸爸致女儿的信
周航爸爸致女儿的信周月如同学：请允许爸爸这次不矫情地叫你宝贝女儿吧。
在不用书信的年代里来写这封信，请允许爸爸与你陌生一次叫你周月如同学。
只是在这份陌生和严肃里，藏着爸爸发自肺腑的话。
西南大学附中是一所很好的学校，在附中读书的孩子都是优秀的，都是幸福的，爸爸好羡慕你是其中的一员，我为你感到由衷的高兴和自豪。
你们学校就要举行高三年级的成人仪式和高考誓师大会了，那场景一定好隆重好庄严，爸爸都要替你激动一番了。
这次大会意义非凡，不仅意味着你们即将步入成年人行列，还将在那一刻吹响高考冲锋的号角。
那么，爸爸要先为你高喊一句：加油!周月如同学!尽管你才16岁，但你即将参加一次成人礼仪式，这意味着我们的周月如同学即将迈入成年人阶段了，你不再是一个撒娇吵闹的小孩子。
女儿长大了，爸爸感到十分欣慰。
爸爸在这个时候想对女儿说几句话，献给即将成人的你。
第一句话是：知书达礼，懂得感恩。
在爸爸看来，读书获取知识只是人生的一方面，更重要的是学会做人，懂得礼数。
一个狂傲无礼、冷漠寡情的人无异于一台冰冷的机器，学的知识再多，也将是无用的。
爸妈当然希望周月如同学学习成绩优异，但更希望自己的女儿处世热情礼貌，并懂得感恩回报。
只有对老师尊长敬重，对父母长辈孝敬，对亲朋好友真诚，才有可能充满爱心地服务社会、回报社会和热爱人生。
这是为人之根本。
第二句话是：目有尊长，为人谦和。
这是就第一句话接下来要说的。
爸爸想对你说，无论是对长辈，还是对同龄人，都要谦虚谨慎，不耻下问。
寸有所长，尺有所短，金无足赤，人无完人。
长辈永远是一座座富矿，同龄人身上也有无数可学的东西。
千万别妄自尊大，目中无人。
一定要目有尊长，为人谦和，那么你将会越走越顺，越走越远。
成功的人，都是谦虚好学之人。
第三句话是：学会担当，胸怀大志。
从今以后，你已经长大成人，对待很多事要有主见，要懂得区分好坏，要知道轻重缓急，要开始独立承担一些事情了。
你终究是要走向社会大天地的，爸妈的翅膀不可能为你遮挡一辈子风雨，所以你要慢慢学会担当，对自己、家人和社会要有责任心，最好是要胸怀大志，爸爸不奢求你人生路上叱咤风云，但也不能太默默无闻，否则人会懈怠，不会有进取心。
《致女儿的信》课堂教学 评论 石桥中学 张林林
《致女儿的信》课堂教学作者：苏霍姆林斯基授课人：石桥中学张林林师：同学们，随着你们逐渐步入青春期，你们也会渐渐萌发一些奇妙而美好的感情，你们心中慢慢会产生这样一个问题——什么是爱情？什么是爱情呢？这时班上一个平时挺调皮好动的学生史进成突然在下面发言了，他说：“爱情就是繁衍后代。
”师：大家同意史进成同学的观点吗？很多学生在下面笑，也有的学生说不同意。
师：好，今天我们来学习一篇文章，前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基写的《致女儿的信》，作者十四岁的女儿也问了这样一个问题——什么是爱情，我们来看一看这位伟大的教育家是如何回答女儿这个问题的吧。
本文是自读课文，请同学们在下面自己阅读，对于什么是爱情，作者是怎么回答的呢？好，带着这样的问题，同学们自读课文。
（学生们自读课文结束）师：同学们已经读完了，找到问题的答案了吗？（很多学生说找了）师：同学们先不要急着说答案，先请同学们小组讨论交流一下。
（学生们小组讨论）师：下面请同学来回答，作者认为什么是爱情？朱逢纪：爱情是美和力量。
师：很好，那么是一种什么样的美和力量呢？杨慧：是上帝所不理解的美和某种从未见过的力量。
钟明霞：是无与伦比的美和更大的力量。
詹颖：人类永恒的美和力量。
师：同学们回答的非常好，还有吗？佘斌杰：爱情是忠诚。
唐旭阳：爱情是心灵的追念。
师：大家回答的很好。
同学们，爱情是如此伟大和美好，你们以后也会有自己的爱情，那么我们应该怎样对待爱情呢？苏霍姆林斯基有没有谈到说这个问题呢？学生们异口同声：有。
师：在哪里呢？生：在文章最后一段。
师：好，下面请同学们集体朗读最后一段，注意感情。
（学生们有感情地朗读最后一段）师：是的，拥有美好爱情的前提，是我们要善待爱情，以人的方式去爱,否则就会想苏霍姆林斯基说的那样，它不仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
那么我们现在再回头讨论一下史进成同学的观点，他认为，爱情就是繁衍后代。
对此，同学们可以说说你们的意见。
《致女儿的信》原文读后感（2篇）
《致女儿的信》原文读后感从古至今，爱情一直被有心人传诵。
爱情的歌被无数人唱过，爱情的诗被无数人吟过，爱情的故事诗无数人感动。
它是最美好的东西，它使人陷入美妙的天地!但，什么是爱情，却又难以得到一个令人满意的答案。
读《致女儿的信》，使我感受到爱情是充满力量的。
文中的奶奶善于用童话解释极其复杂的难题，可当“我”问她，“什么是爱情”时，她那双乌黑的眼睛显入出沉思和不安的神情。
她说：“爱情就是两个相爱的男女一起生活，会一起劳作。
当他们有了孩子时，就会在熟睡的婴儿旁边，一会儿望望天，一会儿你看看我，一会儿我看看你，互相传情。
”当男孩，女孩有了爱情时，上帝就会开始迷惑不解，惶恐不已。
因为他从未创造过爱情，他不懂什么是爱。
于是，他去问那些有爱情的人，可爱情这东西怎么说呢?谁也不知道。
上帝勃然大怒，于是他使人不能永生，使人变老，变丑。
当上帝又一次来临时，看到的却是一对老头儿和一个老太婆坐在屋前，依旧望着天空，一会儿你看看我，一会儿我看看你，互相传情。
他们在自己造的家里安详的生活，那群无忧嬉戏的，是他们的儿女，子孙!现在，这不仅仅是爱情了，还有忠诚于心灵的追念!这就是爱情。
它高于上帝，这是人永恒不变的力量，它世代相替，我们每个人都不免要变成一杯黄土，但爱情却成为人类永生的纽带万物都会繁殖，都会孕育下一代，但只有人才有爱!当作者面对十四岁的女儿提出的这个问题时，既不回避，也不敷衍，而是用一个充满诗意的故事，简述爱得真谛!人的爱情应当不仅是美好，诚实，坚贞的，同时也是理智和慎重，严肃和神圣的，因为只有那样的爱情，才能带来欢乐与幸福!《致女儿的信》原文读后感（2）读完《致女儿的信》，我深受触动。
这是一封父亲写给女儿的信，信中充满了父爱和对女儿的期望。
信的开头，父亲首先表达了对女儿的爱和关心，他告诫女儿要坚强自立，勇敢面对生活中的挑战。
父亲用自己的亲身经历告诫女儿要懂得珍惜眼前的快乐，不要让遗憾留下遗憾。
父亲不仅在信中给予女儿指导，还充满了对未来的期望，希望女儿可以努力学习成为一个有担当的人。
《致女儿的信 》备课教案
《致女儿的信》备课教案一、教学目标：1. 通过阅读《致女儿的信》，让学生理解信中所传达的父爱和教育理念。
2. 引导学生运用文本进行分析，提高文本解读能力。
3. 培养学生的朗读和表达能力，提升语文素养。
二、教学重点：1. 理解《致女儿的信》中父亲对女儿的爱和教育理念。
2. 分析信中的修辞手法和语言特点。
三、教学难点：1. 深入理解信中所传达的父爱和教育理念。
2. 分析并运用信中的修辞手法和语言特点。
四、教学准备：1. 教师准备《致女儿的信》文本，并复印给学生。
2. 准备相关的背景资料，以便进行教学拓展。
五、教学过程：1. 导入：a. 引导学生回顾之前学过的有关父母与子女关系的文章，如《背影》、《慈母爱子》等。
b. 提问：父母对子女的爱是无私的，是无条件的，你们同意这个观点吗？为什么？2. 阅读理解：a. 让学生独立阅读《致女儿的信》，并划出让自己感动的句子。
b. 学生分享自己划出的感动句子，并简要阐述原因。
c. 教师引导学生从信中找出父亲对女儿的期望和要求，并进行分析。
3. 文本解读：a. 教师引导学生分析信中的修辞手法，如比喻、排比等，并解释其作用。
b. 学生讨论信中的语言特点，如朴实、真挚等，并举例说明。
4. 拓展延伸：a. 教师提供相关的背景资料，让学生了解作者的生长背景和教育理念。
b. 学生结合背景资料，谈谈对信中父爱和教育理念的理解。
5. 总结：a. 教师引导学生总结本节课的学习内容，即《致女儿的信》中所传达的父爱和教育理念。
b. 学生分享自己的学习收获，并表示要将父爱和教育理念融入到自己的生活中。
六、教学延伸活动：1. 组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中表达对父母的爱和感激之情。
2. 邀请家长参与课堂，分享他们对我们成长过程中的关爱和教育经验。
3. 让学生写一封给父母的信，表达对他们的感激和爱意。
七、作业布置：1. 让学生复述《致女儿的信》的主要内容和感受。
2. 分析并总结信中的教育理念，思考如何将其应用到自己的学习和生活中。
九年级课文：致女儿的信课后习题答案
九年级课文：致女儿的信课后习题答案九年级课文：致女儿的信课后习题答案?一、故事中提到上帝在创造人后 ,三次来到人间 ,他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想 ,这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情〞？此题意在让学生把握全文的主旨和脉络。
上帝三次来到人间 ,先后从人的眼神里读到了“爱情〞“忠诚〞和“心灵的追念〞。
这三者有着紧密的联系：真正的爱情必然伴随着忠诚 ,是爱人之间的生死相依 ,永不背叛 ,相濡以沫 ,永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合 ,是可以超越死亡的“追念〞。
因此 ,作者把它们视为爱情的三位一体。
二、联系全文 ,讨论下面三句话的深层含义。
1．做一个幸福的人 ,只能是在你成为有智慧的人的时候。
2．上帝久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了。
从那时起人就成了大地上的上帝。
3．从人本身来说 ,只有能以人的方式去爱的人 ,才成为真正的人。
此题意在让学生理解文中的哲理 ,学生只要有所领悟即可 ,不必统一认识。
参考答案如下：1．这一句饱含了人生哲理的话语 ,可以从多个角度去理解。
就本文而言 ,在异性或爱人之间的交往中 ,只有保持一定的理智、慎重和机敏 ,才可以和谐相处、共创幸福。
2．故事中 ,上帝没有创造爱情 ,起初 ,他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。
爱情的无法消灭使上帝从“勃然大怒〞到“怒不可遏〞 ,但最终“久久地伫立凝视着。
随后深沉地思索着离去了〞 ,这意味着爱情的力量征服了上帝 ,他在“伫立凝视〞中终于意识到人与其他生物的不同 ,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
而他最后的离去 ,就是对人性力量的认可和屈服。
连君临宇宙的上帝都无可奈何 ,正说明了“爱情 ,它高于上帝〞 ,人“成了大地上的上帝〞。
3．文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代 ,但只有人才能够爱。
〞“如果不善待爱情 ,便不能提高到人类美这一高度 ,就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
致女儿的信
《致女儿的信》教学目标：1．理解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累；2．理解“爱情的真谛，感受伟大爱情的美好；3．实行爱情教育，协助学生走好青春第一步，准确把握萌动的情感。
教学设想：这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿实行的一次生动的爱情教育。
文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。
爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就容易踏上早恋的航船，教书育人，是语文教育应尽的责任。
鉴于这种考虑，拟对教材作如下安排：教学重点和难点：利用课文内容对学生实行一次爱情教育；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生。
教学时数：1课时。
教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。
教学关键：课前做好准备工作，学生查找资料。
教学辅助手段：多媒体。
教学内容与步骤：一、课前活动1．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍：理解相关书信的写法；2．搜集相关爱情的名言警句；3．收看古今中外的经典爱情故事：如《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等。
二、导入新课目从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。
“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。
无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。
醉过方知酒浓，爱过方知情重。
同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。
新课内容：1．学生自读课文，完成下面的内容（媒体辅助教学）：（1）注音：麦穗（）忐忑（）一抔（）伫立（）（2）拼音填汉字：bó（）然大怒迷huò（）不解怒不可è（）无与lún（）比（3）解释词语：化为乌有__________________无与伦比__________________怒不可遏__________________勃然大怒__________________（4）作者苏霍姆林斯基是______（国籍），出生在一个农民家庭，一生著作颇丰，主要有《_______》《学生的精神世界》《_______》和《全国发展的人的培养问题》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8、《致女儿的信》学案【学习目标】１、学习运用故事巧妙阐释爱情真谛的这一构思。
２、借鉴他人的生活智慧，思考与品味爱情的含义。
３、理解文中含义深刻的语言。
【学习重点】学习大教育家的思想智慧，在懵懂中初步理解爱情的含义。
[文题解通]◎导读“哪个少年男子不善钟情，哪个妙龄女子不善怀春。
”我们在长大，我们的心事也在长大。
“爱情是什么”这个问题或许萦绕在我们心头，读读这篇文章，会给我们智慧的启迪。
阅读这篇文章，了解作者的主要观点，学会用故事说理的方法。
◎作者苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。
出生于乌克兰一个农民家庭。
1948年起直至去逝，担任他家乡所在地的一所农村中学的校长。
1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。
自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。
1968年起是苏联教育科学院通讯院士。
曾获得二枚列宁勋章，、一枚红星勋章。
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。
他探讨了学生个性全面发展，在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。
他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育思想。
他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到见解。
他写有教育史著和小册子40余本。
其中《给教师的一百建议》《把整个心灵献给孩子》等，已有中译本。
◎背景苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。
◎语音1、萌．发：“mēng”不能念成“mīng”。
2、刹．那间：“chà”不能念成“shā”。
3、惩．罚：“chéng”不能念成“zhēng”。
4、伫．立：“zhù”不能念成“chù”。
5、一抔．黄土：“póu”不能念成“bēi”。
6、一幢．：“zhuàng”不能念成“dòng”。
◎字形1、繁衍．：“衍”不能写成“演”2、摇篮．：“篮”不能写成“蓝”3、嬉．戏：“嬉”不能写成“嘻”4、凝．视：“凝”不能写成“疑”5、繁殖．：“殖”不能写成“植”6、一抔．黄土：“抔”不能写成“杯”7、坚．贞：“坚”不能写成“艰”◎词语1、宿愿：很早就有的愿望。
2、繁衍：繁殖孳生。
3、勃然大怒：突然生很大的气而发怒。
4、化为乌有：变得什么没有。
指全部消失。
5、无与伦比：没有什么跟它相比的。
6、怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。
7、忐忑：形容心神不定。
8、气质：指人稳定的个性特色或人的风格、气度。
◎常识上帝上帝是基督教所信奉的最高神，被认为是世界的创造者和主宰，是万能的主，是人类的救世主。
[内容析通]◎理文脉本文作者针对14岁女儿提出“什么是爱情”的问题，首先表示对女儿的充分理解和真切的关心，接着用一个极其动人的故事作了回答，最后意味深长的提醒和告诫女儿。
作为文章主体的故事，从表面上看，是以上帝三次视察人间为框架来展开叙述的，实际上是对爱情含义阐释不断丰富、不断深入为脉络来层层推进的。
◎探意旨本文作者通过一个寓意深刻的故事，向女儿诠释了爱情的真切含义，真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志，同时热情赞颂了真正的爱情是人类永恒的美和力量，文章表达对女儿理智而深情的父爱。
探求本文的意旨与关键是理解文中故事的寓意。
本文所讲的故事是耐人寻味的。
在西方的文化传统中，上帝是无所不知、无所不能的。
可在这个故事中，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”？上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么最终无可奈何又若有所思地离去？理解这些寓意的文眼，正在故事的开头和结尾。
故事的开头说，上帝创造世界时，“把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”，结尾说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
”“如果不善待爱情，便不能提高到人类的这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但未当未成为真正的人的一种生物罢了”。
这些议论，均揭示故事意旨。
故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看做一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰，成为“大地上的上帝”。
◎议问题1、故事中提到上帝在创造人生，三次来到人间，他从人的眼神中先后谈到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。
这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？明确：在西方基督教文化传统精神，上帝是世间万物的主宰，是人类的救世主，是人们心灵的最高信仰与终极皈依。
自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史的前台。
文中这句话，即表现了坚定乐观的人本主义信念。
在故事的最后，上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了。
这意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。
于是，人“成了大地上的上帝”。
3、“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
”这句话在文中有什么深刻的含义？明确：真正的爱情远于离于生理的需求，爱情饱含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。
4、作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
”结合本文的观点，应如何理解？明确：根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，体现人性的光辉。
因此，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可能和谐相处，共创幸福。
[特色鉴通]爱情是一个古老而深奥的话题。
但本文作者通过书信的方式讲述一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。
语言生动优美，充满深情。
哲理的诗意阐释。
对爱情注释，是不是抽象，而是通过富于童话色彩的故事形象而生动的表达。
其旨意蕴含中，正如盐溶于水。
构思独具匠心。
本文所述故事的构思匠心独运。
①前有暗示，后有点晴。
故事开头说，上帝把“一切”生物安置在地上，并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后说，“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够接受。
”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成人，但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
”前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。
②层层推进，起伏有致。
故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写有必要的重复，又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了“一咱他所不能理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，故事最后再次强调爱情，“是永恒的人类力量”；上帝的态度由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”。
上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同。
而他最后离去，是对人情力量的认可和屈服。
正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
[能力练通]一、语言训练1、下列加点的字读音正确的一项是：（）A、敷．衍fū宿．愿sù怒不可遏．èB、伫．立zhù忧郁．yù一抔．黄土pēiC、嬉．戏xī一幢．zhuàng 刹．那间chàD、鹤．群hè繁衍．yǎn 无与伦．比lún2、下列词语有错别字的一项是（）A、惊荒不已传宗接代繁殖B、化为乌有萌发幼芽真谛C、消磨时光伫立凝视坚贞3、下列加点的成语使用正确的一项是：（）A、他看到，无与伦比．．．．的窝棚前坐着一个男人和一个男人和一个女人。
B、读苏霍姆林斯基《致女儿的信》，有如沐春风．．．．之感。
C、这些人只顾追求个人利益，对群众的疾苦却漫不经心．．．．。
D、听着老师语重心长的话，我用浅浅一笑，迎接他那平易近人．．．．、热情期待的目光。
4、从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是：我快乐，是因为我喜欢幻想。
所有的石头上都开满了花朵，，幻想已如此丰茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢？A、荒芜处都长满了无数的植物B、无数的植物都长满在荒芜处C、植物都长满在所有荒芜处D、所有的荒芜处都长满了植物5、请仿照例句的句式和所用的修辞，写出你对“家”的感受。
例句：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温暖的港湾，家也是永远的岸。
如果，那么，，。
二、语段阅读〈一〉给女儿的信（节选）这．就是爱情，亲爱的女儿。
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人能够爱。
同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成为真正的一种生物罢了。
1、文中加点的“这”指的是。
2、作者本段提出了人类独有的感情是。
3、根据你对本文的理解，你认为“人类美”体现是。
4、对作者认为“只有人才能够爱”这一观点，你认为。
〈二〉跑过春天——写在女儿成人之际牧牧：①你还记得你5岁那年的冬天吗？每天清晨，爸爸总是带着你到离家不远的公园里跑步。
②最初，你跑一两圈就累了，停下来，央求着爸爸，不要让你跑了。
但是，爸爸说不行，你必须跑完。
你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑还是累呢，可以走着，但就是不能停下来③冬日清晨，公园里寂静无人。
路边的杨树早已剥落成秃枝，在寒冷的空气中抖动。
你努力地跑着，呼出的气化成一股股白雾。
渐渐地，你跑热了，脱去的黄色毛线幅在手中随着你的运动在花坛周围画出一圈流线。
于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的流动。
④如今，你要成为一个成年人了，即将接受成年洗礼。
⑤你会在某个夜晚，从大地仰望天空，一颗流星划过，转瞬即逝，留下一道亮光。
我说，那就是人生。
在时间的长河中，一生就只是那么短短的一瞬。
⑥当你生命开始的时候，你与所有的人没有什么不一样。
可当你进入社会的时候，你与所有的人都不同。
⑦或许，你会遇到疾病，这是生命中最大的不幸之一。
但是不论遇到什么样的疾病，都不要放弃与它的抗争，哪怕中仍三天的光明。
生死不能抵御，但生活可以选择。
不要拿健康做人生抵押，一生要锻炼身体，拥有健康的身体和心理。
⑧或许，你会陷入贫穷。
贫穷并不可怕，可怕的是贫穷的精神。
节俭是永恒的美德。
如果富有，要帮助穷人。
⑨或许，你会遭遇失败，须知人生历程，逆境多，顺境少。
故凡事要运用智慧，竭尽全力。