第15课《给女儿的信》教案(语文版初三上)3doc初中语文
九年级上册语文《致女儿的信》教案设计
九年级上册语文《致女儿的信》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、思考问题等方式，培养学生的合作精神和思考能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，理解父母对子女的爱是无私的，学会珍惜父母的爱，回报父母的养育之恩。
二、教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 课文中的重点词语和句式的掌握。
三、教学难点：1. 理解父母对子女的爱的无私和伟大。
2. 如何回报父母的养育之恩。
四、教学准备：1. 课文朗读带或视频。
2. 课文重点词语和句式的PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放课文朗读带或视频，让学生初步感受课文的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文大意。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考，理解父母对子女的爱。
（3）小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 重点词语和句式：（1）教师出示PPT，讲解课文中的重点词语和句式。
（2）学生跟读，巩固记忆。
4. 情感教育：（1）教师引导学生思考如何回报父母的养育之恩。
（2）学生分享自己的感受和计划。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调父母对子女的爱的无私和伟大，鼓励学生珍惜父母的爱，回报父母的养育之恩。
6. 布置作业：（1）熟读课文，巩固重点词语和句式。
（2）写一篇关于如何回报父母养育之恩的心得体会。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和掌握程度如何，情感教育是否到位。
教师也应根据学生的反馈情况进行调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、评价建议：评价学生的学习效果应注重全面性，不仅要评价学生对课文的理解和掌握程度，还要评价学生的情感态度和价值观的转变。
可以通过课堂表现、作业完成情况、心得体会等方式进行评价。
教师也应鼓励学生自我评价和同伴评价，以提高学生的自我认知和反思能力。
语文版九年级(上)《给女儿的信》教案
语文版九年级（上）《给女儿的信》教案教学目的：1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。
2．体会用童话表达思想感情的写法。
3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。
教学设想：这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。
真正把“教”的过程变成“学”的过程。
预习要求：自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。
教学步骤：一，谈话（要点）：同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？你们能否试着回答“什么是爱情”？除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。
我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。
开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。
今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。
你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。
进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。
然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。
三，学生研讨：你最深的体会？你最喜欢的段落或句子？你不理解的问题？四，教师发言：（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中）用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。
前后照应和层层推进的写法。
为什么说人是“大地上的上帝”？故事：巴莱特对勃朗宁的爱。
金岳霖对林徽音的精神之恋……五、总结：致女儿的信课文研讨一、整体把握歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，必然对爱情充满了好奇和遐想。
九年级语文上册 第15课《给女儿的信》精品教案 语文版
《给女儿的信》教学目标：1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2、对学生进行爱情的自我教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
4、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。
当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。
今天我们就来学习这封《致女儿的信》。
二、整体感知课文内容：1、“给”就是写给的意思。
“给女儿的信”这个文题，即表明了文章的体裁是书信，有交代了书信的阅读对象是女儿。
本文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，信件内容成为悬念，引起读者的阅读兴趣。
2、瓦西里•亚历山德罗维奇•苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。
他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。
他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。
苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，如众所周知的《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等，他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。
3、本文选自《爱情的教育》。
苏霍姆林斯基在学校执教35年，这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。
“爱情属于人的高级感情。
年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情。
第15课《给女儿的信》教案(语文版初三上)5doc初中语文
第15课《给女儿的信》教案（语文版初三上）5doc初中语文教学目标：1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学重点：1．体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。
2．品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学难点：学生处于专门的生理和心理时期，且无生活经历，明白得爱情的本质有些困难，加之现实生活中对待早恋的观念，使得学生不太情愿就这一敏锐话题发表看法。
教学方法：朗读、复述、讨论、合作、探究。
课前预备：1．借助工具书自学生字、词：繁育刹那间困惑不解勃然大怒无与伦比怒不可遏曙光站立凝视繁育2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。
导入新课：19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了如此的一个咨询题；〝告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，依旧在心房?它是如何样发生?它又如何样成长?〞这是每一个人在成长的过程中都会遇到的咨询题，可能也是同学想明白的。
当我们遇到如此的疑咨询时，我们却不一定敢向我们的父母发咨询，而有一个14岁的小小姐向她的父亲提出了那个咨询题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。
今天我们就来学习这封«致女儿的信»介绍作者：瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰杰出的教育家、教师、思想家和作家。
他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。
苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。
苏霍姆林斯基的全部著作差不多上面向教师、教育家、教育者、父母和自己小孩们的。
他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即如何样培养〝真正的人〞。
教师和父母应当历经何等艰巨之路，才能使小孩成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
语文版九年级语文上册第15课《给女儿的信》教案
语文版九年级语文上册第15课《给女儿的信》教案内容预览：15．给女儿的信苏霍姆林斯基教学目标1．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
2．体会运用小故事阐述道理的这一写法的好处。
3．了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
重点难点1．重点：体会运用小故事阐述道理这一写法的好处。
2．难点：品味含义深刻的语句，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。
教学和活动过程：（一）教学准备阶段：1．准备《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。
现在的语文教学以不同于以往的教学模式，教师应调集各方面的材料，激发学生学习的兴趣。
2．课前布置学生预习课文。
（二）整个教学过程叙述：本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。
本节课的内容四十五分钟完成。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性责任。
为顺利实施本节课，教师除应具备相应的专业技能、教育理念外，还应具备一定的电脑操作能力。
具体教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：第一环节：创设情境，导入新课：听歌曲《爱情是什么》，教师导入，爱情的歌被无数人吟唱过，爱情的故事经无数人传诵过，但爱情到底是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今天我们就学习一下，前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们肯定会从其中获得很多教益。
（教师板书课题）（说明：教师首先要创设一种情景，抓住学生的注意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生迅速进入学习的境界，奠定教学成功的基础）第二环节：出示目标，整体感知：1．出示教学目标。
2．整体感知课文，教师配乐范读课文。
学生思考以下问题：（1）课文中提到上帝在创造人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最后一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。
初三上册语文《致女儿的信》教案3篇
初三上册语文《致女儿的信》教案3篇您的问题使我心情特别感动。
今日你整整十四岁了。
您正跨越一个界限，越过它你就是一名成年女性了。
您问我：“爸爸，什么是爱情？”一想到我今日已不是跟一个稚嫩的孩子在说话，我的心就跳得益发欢快。
你在跨越这个界限，愿你幸福。
但我一个幸福的人，只能是在您成为有才智的人的时候。
千百万女性，尤其那些十四岁的少女，怀着一颗忐忑的心在思索着：什么是爱情？对此各有各的理解。
每个男青年，当他们已萌发成年男人的气质时，也都在思索着这个问题。
现在，亲爱的女儿，我给您的信再不是从前那种信了。
我的宿愿是把生活中的才智，也可称之为生活的本领传授给你。
但愿父辈的每一句话犹如一可颗小小的种子，从中萌发出你自己的观点和信念的幼芽。
从前，这个问题也同样使我不能安静。
在我少年和进入青年早期的时候，祖母玛利亚是我最亲近的人。
她真了不起。
我心灵中所猎取的一切美妙的、才智的、诚恳的东西应当都归功于她。
她在战前去世了。
是她在我面前翻开了童话、祖国语言和人类美德的世界。
有一次，在初秋安静的夜晚，我和她坐在一棵枝叶繁茂的苹果树下，望着向温带飞去的鹤群，我问道：“奶奶，什么是爱情？”奶奶擅长用童话解释极其简单的难题。
她那双乌黑的眼睛显露出深思和担心的神情，不知为什么，她用一种特殊的，从未有过的目光看了我一眼。
“什么是爱情？……在上帝制造世界时他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
给男人和女人都分了土地，教给他们如何筑造窝棚，又给男人一把铲子，女人一把谷粒。
‘生活下去，繁衍你们的后代吧！’上帝对他们说道：‘我去忙自己的事了。
一年以后我再来，看看你们这里的情形。
’“刚过一年，上帝带着大天使加夫里拉就来了。
那正是早晨，太阳升起的时候。
他看到窝棚旁坐着一个男人和一个女人。
他们面前的田地里是一片成熟的谷物。
而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮里躺着熟睡的婴儿。
那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我。
我看看你，相互传情。
初三上册语文《致女儿的信》教案三篇
初三上册语文《致女儿的信》教案三篇篇一教学目标：１、积累词语、名言警句和一些文学常识。
２、理解文中故事的寓意，和作者对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。
教学重点：品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。
教学难点：初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。
教学准备：１、教师准备：多媒体课件２、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。
教学过程：一、导入（欣赏歌曲《最浪漫的事》）刚才的这首歌曲是《最浪漫的事》，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主题是什么呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习《致女儿的信》。
二、明确学习目标（齐读）三、初读课文，整体感知内容。
1.说说阅读感受。
2.学生讲述童话故事。
一生讲述，其他学生补充、评价。
四、小组交流展示1、多媒体出示问题。
（1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？（2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？2.小组长组织讨论。
3.学生展示。
（1）学生回答：第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）——勃然大怒第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）——怒不可遏第三次：心灵的追念真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。
因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
（2）学生回答：要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。
4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理解课文。
第15课《给女儿的信》教案(语文版初三上)4doc初中语文
第15课《给女儿的信》教案（语文版初三上）4doc初中语文教学目的：1.让学生初步摸索认识”爱情是什么‘‘那个咨询题。
2.体会用童话表达思想感情的写法。
3.学会前后照管、层层推进的表达手法。
教学设想：这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生”学〃上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采纳师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和摸索。
真正把”教'‘的过程变成”学'‘的过程。
预习要求：自读课文，预备讲讲自己的体会，并提出不明白得的咨询题或不同的看法。
教学步骤：一，谈话〔要点〕：同学们满十四岁了吗？你们的爸爸妈妈给你们讲过什么是”爱情〃吗？你们能否试着回答”什么是爱情〃？除了概念性地下定义，可不能够形象地表述什么是”爱情〃？〔过渡到课文〕通过预习，你们差不多阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？〔复述课文内容〕这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹疑地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的？给女儿的信？时，专门感动。
我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。
开头的几句话我至今还能背诵一一’友爱的女儿：你提出的咨询题使我忐忑不安。
今天你差不多14岁了，差不多迈进开始成为一个女的的年龄时期。
你咨询我讲：”父亲，什么叫爱情？’’我的心经常为这种思想而跳动，确实是今天我不再是和一个小小孩交谈了。
进入如此一个年龄时期，你将是幸福的。
然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。
’……〃你们如何样评判这位父亲？〔引出对作者的介绍〕二、关于苏霍姆林斯基〔选自拙著？走进心灵？〕作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基第一是一位充满童心的真诚人道主义者。
他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。
苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是如此的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈爱的笑容迎接每一位上学的小孩。
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第15课《给女儿的信》教案（语文版初三上）3doc
初中语文
教学目标：
1、明白得那个民间故事的巧妙构思，明白得文中个不语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解〝爱情的真谛，感受伟大爱情的美好〞。
5、进行爱情教育，关心学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。
教学设想：
学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，教给学生一些方法，让学生自己去发觉咨询题，通过咨询题深入明白得，因此在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发觉的咨询题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文，在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。
教师能够利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
教师预备：
摘录三个片断制成投影片。
学生预备：
看至少一部古今中外爱情名篇。
教学过程：
一、设疑创设情境
课一开始，我作了如下设计：不管哪个时代，爱情一直是人类传唱不衰、古老而新奇的话题。
歌德也曾讲过：〝哪个少男不钟情，哪个女孩不怀春。
〞但正处花季年龄的你真正明白得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？或许我们能从苏霍姆林斯基的«致女儿的信»中得到些启发。
受我的咨询题的触动，学生开始摸索了。
二、引导学生质疑课文
在学生摸索时我适时提出了如下要求：请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面明白得、体会本文，尝试运用〝假如〞、〝列举〞、〝比较〞、〝替代〞、〝除了〞、〝可能〞、〝想象〞等方法发觉咨询题。
因此学生开始阅读课文，查找咨询题。
在留给学生10分钟阅读摸索时刻后，我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑咨询或看法，并对本组的咨询题进行归纳、整理。
学生讨论时，我旁听了几个小组的讨论，发觉由于前一段时刻的训练培养，诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的咨询题进行归纳整理，小组的记录员也都作了记录。
三、组织学生讨论疑咨询
各学习小组讨论整理咨询题之后，我让小组的记录员把本组的咨询题写到黑板上去。
去掉相同的咨询题，学生共提出了如此七个咨询题：
1、作者什么缘故不直截了当告诉女儿什么是爱情，而是给女儿讲了一个故事呢？
2、通过那个故事作者告诉了女儿什么是爱情？
3、〝爱情〞、〝忠诚〞、〝心灵的追念〞这三者之间有什么联系？
4、如何样明白得〝但做一个幸福的人，只能是在你成为聪慧的人的时候〞？
5、上帝由〝驳然大怒〞、〝怒不可遏〞到〝久久地站立凝视〞的变化讲明了什么？
6、什么缘故讲〝爱情高于上帝〞？
7、爱情除了〝忠诚〞，死后会有〝心灵的追念〞，是否还有其他？
在学生板书时，我一边看一边迅速归纳、整理学生的咨询题，我发觉这七个咨询题，其中第4题是文中句子的明白得，第2、3、5、6题是对文中故事内容的明白得，第1题汲及表达技巧，第7题是文中故事的拓展明白得。
因此我让学生先讲对第4题的明白得。
在三位同学的互相补充后，学生有了以下的明白得：这句话意思是只有聪慧的人才明白得什么是幸福，才能明白自己是否幸福，作者如此讲是在提醒女儿当爱来临时需要保持明白得，如此才能享受到爱情带给你的幸福。
接着我又引导学生通过明白得故事来摸索2、3、5、6题。
四、课外资料延伸课文
学生有了共识后，我又补充咨询学生〝故事为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时刻历程中去表现？〞，学生王促晨讲〝这正好讲明真正的爱情是经得起时刻考查的。
〞我接着他的话讲〝王促晨讲得真好。
是啊，真正的爱情是一辈子的忠诚，是即使一方死了另一方也会时时心中追念，然而除了这以下还有其他吗？作者在最后提到‘以人的方式去爱’必定还包括其他故事所没有提到的爱。
处在花季年龄的你们必定有一些关于‘爱情’的看法，你能讲讲你的爱情观吗？〞
不知是由于羞怯，依旧由于期望自己的回答不令同学哄笑，学生们都低着头，静静地不发一言。
为了使学生不感到尴尬，我出示了三段文字〔三篇小讲〔«白马啸西风»、«射雕英雄传»、«笑傲江湖»〕中的关于〝爱情〞的片断〕，并对学生讲：事实上在坐的每一位同学今后都会经历爱，因此关于爱情的摸索并不是什么见不得人的，古今中外的许多小讲都在探讨那个话题，你们爱看的武打小讲里也有许多爱情观。
大伙儿看看投影片上的三段文字，这是金庸先生三部作品中的爱情观，看看你观赏哪一种？你是否还另外的见解？你能结合其它爱情作品谈你的观点吗？由于这些片断出自学生最喜爱看、最熟悉的作品，因此看完后，大伙儿都开始了议论。
五、写箴言拓展课文
最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。
六、总结
看了一些同学的箴言，在下课前一分钟，我作了总结：老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。
最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大伙儿：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、埋伏的，等待了又等待。
附投影资料：
瓦耳拉齐又咨询：〝刚才我叫你出去，你什么缘故不听话？要是你出去了……唉。
〞李文秀轻轻的道：〝师父，你得不到心爱的人，就将她杀死。
我得不到心爱的人，却不忍心让他给人杀了。
〞
——«白马啸西风»
郭靖丝毫不明白这种女儿情怀，只觉那个〝黄贤弟〞的举动专门是特异，当下咨询她道：〝你讲有要紧事对我讲，是甚么事？〞黄蓉笑道：〝我要跟你讲，我不是甚么黄贤弟，是蓉儿，这不是要紧事么？〞郭靖也是微微一笑，讲道：〝你如此多好看，干么先前扮成个小叫化？〞黄蓉侧过了头，道：〝你讲我好看吗？〞郭靖叹道：〝好看极啦，真像我们雪山顶上的仙女一样。
〞黄蓉笑道：〝你见过仙女了？〞郭靖道：〝我没见过，见了那还有命活？〞黄蓉奇道：〝如何？〞郭靖道：〝蒙古的老人家讲，谁见了仙女，就永久不想再回到草原上来啦，整天就在雪山上发痴，没几天就冻死了。
〞黄蓉笑道：〝那么你见了我发不发痴？〞郭靖脸一红，急道：〝咱们是好朋友，那不同的。
〞黄蓉点点头，正正经经的道：〝我明白你是真心待我好，不管我是男的依旧女的，是好看依旧丑八怪。
〞隔了片刻，讲道：〝我穿如此的衣服，谁都会对我讨好，那有甚么希罕？我做小叫化的时候你对我好，那才是真好。
〞
——«射雕英雄传»
令狐冲双目凝视着她。
盈盈的眼光慢慢移动，和他相对。
两人相隔丈许，四目交视，突然间心意相通，实已不必再讲一句话，反正于对方的情意全然明白。
娶不娶仪琳无关紧要，是和尚是太监无关紧要。
两人死也好，活也好，既已有了两心如一的此刻，便已心中意足，眼前这一刻便是天长地久，纵然天崩地裂，这一刻也已拿不去、销不掉了。
——«笑傲江湖»。