部编版初中九年级下册语文《短文两篇》教案-最新范文
部编版初中九年级下册语文《短文两篇》教案-最新范文【导语】作家刘心武有所谓“狼式读法”,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似“狼吞”；“牛式读法”,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研；“猫式读法”,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕.掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果.无忧考网准备了以下教案,希望对你有帮助!篇一教学目标知识与技能1．积累词语:读准字音,记清字形,理解重点词语的意思.2．理解两篇文章的读书观点,提高对读书目的、方法、作用的认识.过程与方法1．理清两篇文章的思路,理解作者的观点.2．对比阅读,分析两篇文章的论证方式、方法,揣摩体会两文的语言风格.3．初步学习驳论文的写法.情感、态度与价值观激发学生对读书的兴趣,积极引领学生读书,引导学生探讨正确的读书观.重点难点重点1．课文中出现的名言警句的体会学习.2．对比论证、比喻论证等方法的运用.难点本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用.教学方法1．创设情境,激发思维.九年级学生有一定的读书积累,进一步激发学生的阅读兴趣.2．巧设问题,对话讨论.通过问题设计巧妙引导学生对话,促使学生积极地参与思考讨论,理清思路,研讨论证方法及其效果,以及在阅读上的收获.课前准备1．培根的画像.2．《燕山夜话》的文字资料.教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入书是什么？自从有了书,人们给了它各种名称和赞誉.书是人类知识的载体,书是打开人类智慧之门的钥匙,书是储藏无数珍宝的宝库,书是指引我们走向光明前程的方向标之一,正因为有了书,我们才能站在前人的肩膀上采摘硕果.可是,你们知道为什么读书,应怎样读书吗？下面让我们看看培根和马南邨是怎么说的.二、作者简介弗朗西斯培根(1561－1626),英国哲学家、作家.出身于官僚家庭.剑桥大学毕业.后又学习法律.1618年任大理院院长,封为勋爵.1621年因受贿被国会弹劾去职,之后家居著述.1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用受寒致死.三、整体感知1．指导学生通读全文,把握内容.2．指导学生朗读课文.这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点.四、课文精读理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书？提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、总结.文章可以分为三个层次:第一层(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的.(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才.重点阐述了读书的好处.(2)后从反面指出读书的三种偏向,并论述读书和经验的关系.(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的.(4)提问:体会句子含义及作用.如文章开头的第一句话,运用的是排比说理.(5)提问:体会论证方法.如对比论证、比喻论证.第二层(“读书时不可存心诘难作者”至“始能无知而显有知”):阐述读书的方法.(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么？这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求.延伸:孟子“尽信书不如无书”.(2)对不同的书,作者又主张怎样读？找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子.第三层(“读史使人明智”至结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.分两个小层理解:(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法.排比说理、归纳说理.(正面指出)(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动祛除一样.(反面指出)论证方法:对比论证、举例论证.五、探究升华也许作为一个社会人,培根离楷模的标准还很远,但这并不影响他的格言的流传,我们不能像他那样做人,但应该汲取他语录中的精华.六、文章脉络全文大致可分为三个层次.第一层:从开头到“全凭观察得之”,阐述读书的正确目的.先从正面说读书的三种不同目的:怡情、傅彩和长才.再从反面指出读书的三种不同偏向,并论述读书和经验的关系.第二层:从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”,阐述读书的方法.对不同的书采用不同的读法,或选读,或浏览,或通读,或精读,有的书可只读摘要.指出读书要仔细思考,反对故意挑剔、迷信书本和仅限于文字推求.第三层:从“读史使人明智”到结尾,阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷.先说各种学科的书籍阅读后都有塑造性格的作用,再说明人的精神上的缺陷可以用读书来弥补,就像身体百病可以用运动祛除一样.七、文章主旨这篇随笔采用比喻论证、道理论证、对比论证等方法,论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用,引导人们通过认真读书完善自我.八、写作特点运用多种论证方法.①比喻论证.例如,“读书补天然之不足,经验又补读书之不足,盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之,则又大而无当”一句,运用比喻论证来论证读书和经验的作用及相互关系.这样写,生动形象、通俗易懂.②道理论证.例如,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩”.这样写,所说的道理十分显豁,读起来富于气势,增强了文章的说服力和感染力.③对比论证.例如,文章开头从正面说了读书的目的,接着又从反面说了读书的三种偏向.这样写,使说理更加全面、有力.九、板书设计读书的目的:怡情、傅彩、长才谈读书读书的方法:选读、浏览、精读、摘要读书的作用:塑造性格,弥补缺陷第二课时一、新课导入在中国历,有过一位戴月荷锄归的乡间诗人,他曾采菊东篱下,悠然见南山,而在读书方面,他不求甚解,每有会意就忘了吃饭.这位陶渊明先生无论如何也想不到,在一千多年后,他竟然有了一位读书方面的知音——马南邨.二、作者简介马南邨(1912－1966),原名邓拓,福建闽侯人.1930年参加“左联”,同年加入中国共产党.历任《晋察冀日报》社长等职,解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职.1962年3月,以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏.邓拓的杂文寓教于乐,针砭时弊,集思想性、知识性、趣味性于一体,在当时产生了很大的影响.十年动乱初期,被“四人帮”迫害致死.三、文本链接杂文是散文的一种.它题材多样,形式灵活；多为有见地的片段感想或偶然一得.杂文要求内容有很强的针对性,能针对某一事物或某一个人的某一观点有针对性地发表自己的议论和意见；还要求有说理的形象性,即能够从一个人、一件事、一个故事、一种现象……出发,通过对照、联想、比喻、类比等方法,做到以小见大,揭示主题；同时要求语言的丰富多彩.杂文的作用是揭露、批判弊病,帮助、团结、教育人民,讽刺、打击敌人.四、整体感知1．学生阅读课文,把握内容.2．指导学生朗读课文,点拨字词.五、课文精读1．理解文章内容.(1)“不求甚解”最早见于谁的什么作品中？陶渊明“不求甚解”的读书态度包含哪两方面内容？“不求甚解”包含什么内涵？“不求甚解”最早见于陶渊明的《五柳先生传》,陶渊明“不求甚解”的读书态度要求:首先要好读书,其次每读书必有所会意.“不求甚解”四字有两层含义:一要虚心,二是读书不要固执于某一点,要前后贯通,了解大意.(2)你认为“不求甚解”意味着不认真读书吗？为什么？你认为正确的读书方法是什么？“不求甚解”是一种观其大略的读书方法,同样需要认真读书,只是不死抠一字一句,不因小失大,不为某一局部而放弃了整体.正确的读书方法可以将“不求甚解”读书法与精读、选读等方法结合起来.(3)作者是如何理解“不求甚解”一词的含义的？作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心；二是说明读书的方法:要前后贯通,了解大意；不死抠一字一句,不因小失大.(4)学生研读课文,自主提出有关的问题:①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法？明确:①“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯；“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法.②学生自己探究领悟,结合文章倒数第三和第二段理解回答.③主要谈读书的态度和方法问题；用了引用名言(说理)和举例论证的方法.2．研读课文.(1)作者是怎么驳斥“对任何问题不求甚解都是不好的”这个错误观点的呢？请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路.学生独立思考,再互相讨论,明确:首先,介绍“不求甚解”的出处；其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读).竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文(2)这篇文章的论证方式对你今后的写作有何启示？(让学生学会写作的方法)答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程；如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力、性；再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确；还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点.六、探究升华《不求甚解》一文是由作者先提出要批驳的错误见解:“对任何问题不求甚解都是不好的.”然后在批驳这一反面观点的过程中明确了自己对读书的见解:读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读.七、文章脉络《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文,即在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张.全文共9自然段,第1自然段树立了要批驳的靶子；第2自然段从“不求甚解”的出处入手,说明人们曲解了“不求甚解”的意思；第3自然段全面分析陶渊明的读书态度；第4自然段指出“不求甚解”的两层含义；第5自然段提出虚心的“不求甚解”的读书态度；第6自然段举例阐述古人就是以“不求甚解”态度读书的；第7、8自然段阐述“不求甚解”是不因某一局部而放弃了整体；第9自然段强调重要的书要反复读.树靶子——作批驳——得结论,条分缕析,结构严谨.八、文章主旨这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据,对否定“不求甚解”的观点进行否定,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其实质.九、写作特点(1)细腻翔实的道理论证.作者为了阐述自己的观点,不惜用大量的文字进行细致的分析.如第⑧段引用宋代理学家陆象山的语录,来印证“不求甚解”的读书方法是可取的.(2)正反面的举例论证.如第⑤段从反面列举普列汉诺夫自以为熟读马克思的著作,实际上对马克思的著作做了许多曲解的事例,告诉人们要有虚心的“不求甚解”的读书态度；第⑥段从正面列举诸葛亮读书“观其大略”的事例,证明“不求甚解”的读书态度的正确性.十、板书设计篇二短文两篇1．比较阅读这两篇文章,理解、积累文中精辟的语句,理解文章的思路.2．学习文中举例论证、道理论证、比喻论证的论证方法.3．认识读书的益处,养成良好的读书习惯.一、导入新课读书有径.作家刘心武有所谓“狼式读法”,即在好奇心的驱使下一目十行,匆匆翻页,颇似“狼吞”；“牛式读法”,即不但细嚼慢咽,而且通过反刍,再加以精磨详研；“猫式读法”,即慎重选择,分清良莠,吸取精华,抛弃糟粕.掌握正确的读书方法,往往可以收到事半功倍的效果.今天,就让我们一起来学习《短文两篇》,看看培根和马南邨又教给我们哪些读书方法.二、教学新课目标导学一:理清思路,把握观点1．《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？明确:作者主要从三个方面来谈的.第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的.(1)先正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才.(2)后反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究.第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法.第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷. 2．《谈读书》中说“书有可浅尝者,有可吞食者否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣.”这几句话主要讲了什么内容？运用了什么论证方法？表达了什么？明确:主要介绍了三种具体的读书方法,即浏览、精读和摘要.“犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣”运用了比喻论证.极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量的精华,读者能获取的知识、信息、价值就会减少、降低.3．《不求甚解》一文批驳的观点是什么？作者的观点是什么？明确:批驳的观点:对任何问题不求甚解都是不好的.作者的观点:盲目地反对不求甚解的态度没有充分理由.4．《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度,请指出“不求甚解”的两层含义.明确:态度:养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”.含义:第一,虚心,书不一定都能读懂；第二,读书方法:不固执一点,而要了解大意.5．《不求甚解》一文是驳论文还是立论文？又是如何驳或者立的？谈一谈你的理解.明确:驳论文.驳的是“论点”,先全面阐述“不求甚解”的含义,进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度,从而表明自己的观点；又从“会意”角度,列举古人读书的例子,并阐明自己的正确论点:读书在会意,不要死抠字眼,为一个局部而放弃整体；最后又强调了“书必须反复读”的主张.这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论.目标导学二:分析课文,分析论证方法通读课文,结合课文内容分别说说两篇文章各自运用了哪些论证方法？明确:《谈读书》:(1)运用比喻论证.例如,用“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”,来说明读书对人的天赋的作用.这样写,生动形象,通俗易懂.(2)运用对比论证.正面说了,再从反面来说,使说理更加全面、有力.例如,文章的开头从正面论说了读书的目的,接着从反面说了读书的三种偏向.《不求甚解》:(1)运用引用论证.引用陶渊明“好读书,不求甚解；每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析,提出论点；引用陆象山的语录,强调不因小失大,再次论证“不求甚解”. (2)运用举例论证.以普列汉诺夫为例,从反面论证读书一定要虚心,不要死抠字句,要理解其精神实质.以诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人.(3)运用对比论证.普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比.目标导学三:对比阅读,品味探究《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文在内容上和写法上有何异同？明确:两篇短文都是议论文,在思想内容上有相似之处,都是谈读书的；在写法上有所不同,一是立论、随笔；一是驳论、杂文.《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、归纳论证的方法,论述了读书的真正目的,以及读书的正确方法、读书的重要作用.论述全面,观点新颖,语言精辟,对我们的读书、学习和生活有一定的指导作用.《不求甚解》阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义,并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行批驳,指出读书的要诀在于会意,读书要虚心,重要的书要反复阅读,才能真正领会其实质,从而在读书的方法上给读者一些深层次的启发.目标导学四:畅所欲言,抒发感悟通过对两篇短文的学习,你对读书有什么认识,谈一谈你的看法.示例:①读书要仔细推敲、认真思考,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求.②对不同的书,要用不同的读书方法.③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来.三、板书设计谈读书第一方面(从开头到“全凭观察得之”):阐述读书的正确目的第二方面(“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”):阐述读书的方法第三方面(“读史使人明智”到结尾):阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷部编版初中九年级下册语文《短文两篇》教案.doc下载Word文档到电脑,方便收藏和打印[全文共7554字]编辑推荐:下载Word文档。
课文《短文两篇》教案范文
课文《短文两篇》是一篇让学生进一步了解语言的灵活运用和短文写作技巧的好文章。
本期教案主要针对该文章的教学和学习，旨在帮助学生更好地理解文章内容，并提高短文写作能力。
一、教学分析1、教学目标（1）能够理解文章的内容，准确地理解和运用文中词语的含义。
（2）掌握文章中的语言运用和句子结构，提高写作技巧。
（3）能够运用所学的语言技能，写出自己的短文。
2、教学重点（1）语言运用和句子结构。
（2）短文写作技巧。
3、教学难点（1）提高写作能力，由浅入深地展开短文写作。
（2）准确地理解词语含义。
二、教学设计1、教学方式阅读+讨论+写作2、教学过程（1）预习导入学生自学第一篇短文《菜市场的买卖》，尝试总结其中的语言运用和句子结构，并给出自己的理解和感想。
（2）课堂学习教师与学生共同探讨第一篇短文的内容、结构、语言运用和句子结构，并进行适当的讲解。
（3）讨论教师引导学生就短文中涉及到的重要词汇、句式和语言运用等进行讨论，以确保学生准确了解文章内容和所涉及的语言知识。
（4）写作指导教师列举短文中的一些句式和语言运用，指导学生如何运用这些知识写出自己的短文，也可要求学生根据自己的感性认识写出自己的短文。
（5）学习小结教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，同时布置下一节课的预习题。
三、教学效果评估1、目标达成情况完成预定教学目标的情况。
（1）学生能够准确理解课文，并掌握文章中的语言运用和句子结构。
（2）学生在短文写作方面有了一定的提高。
2、教学反馈（1）学生成绩评价教师根据学生的作业情况和课堂参与程度，对学生进行评分。
（2）教学反馈教师根据教学反馈情况，对下一节课进行调整和完善。
第13课《短文两篇》教学设计语文九年级下册
教学设计
五、比较异同
作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。
请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。
六、品析语言
议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。
不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。
1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。
【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻……赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。
［示例二］句子：读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案
统编版初中语文九年级下册第十三课《短文两篇》教案【教学目标】知识与技能：掌握两篇不同类型的短文的基本阅读方法，学会遣词造句，掌握文言实词的运用技巧。
思维与情感：培养独立思考能力，提高语文能力和文学素养，引导学生学会欣赏文学作品的美。
过程与方法：多种教学方法相结合，注重课堂交流与合作，培养学生的口头表达能力。
【教学重点】1.学习阅读两篇不同类型的短文，了解阅读方法。
2.学习文言实词的运用技巧。
【教学难点】1.学生理解文言实词运用的复杂性。
2.学生如何在阅读中根据不同类型的短文采用不同的阅读方法。
【教学方法】1.课前预习资料收集2.小组合作探究3.讲解示范4.互动交流【教学过程】一、导入1.老师介绍本次课的教学内容：《短文两篇》。
2.学生自主学习《短文两篇》，并就下列问题组成小组，进行讨论：（1）本课教材的主题是什么？（2）文中的两篇短文分别是什么类型的文章？（3）你们最喜欢的一篇短文是哪一篇？为什么？二、阅读训练——《细语黄河》1.老师演示如何思考文章主旨：先读文章第一段、最后一段，再扫一遍全文。
请学生进行实践。
2.小组合作阅读细语黄河，采用抽象思考和具体分析两种思考方式，探究文章的两个方面（黄河的千姿百态和黄河的历史文化）。
3.检查不同小组探究的成果，并复述。
三、语言平衡——文言实词的运用1.老师简要讲解文言实词并列运用的效果，并引导学生举出例子。
2.请学生阅读《野火的暴跳》，重点分析文章中的文言实词的使用方法和效果。
四、阅读训练——《野火的暴跳》1.请学生自主阅读《野火的暴跳》。
2.提问引导：在文章的三个段落中，作者表达了怎样的情绪？3.选取一个段落，与同桌进行课堂模拟“朗诵+解析”。
模拟过程中学生要注意在语调和发音上加入更多情感元素。
五、小组表演——班上小品设计1.学生分组，选择一段小品情境，根据情境和角色设计角色言论，范文要运用课本教材的知识，并表演出来，其他同学进行点评。
2.老师进行现场点评，提出问题并给予指导。
《短文两篇》教案（精选8篇）
《短文两篇》教案《短文两篇》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《短文两篇》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！《短文两篇》教案篇1教学目标：1、以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2、认识读书的益处；养成良好的读书习惯；3、学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；4、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：1、导人新课2、让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边思考：①本文的主要内容是什么？②这位同学读得好在哪里？有哪些需要改进的地方？3、学生自读《谈读书》主要内容。
（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择。
（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）（2）自主、合作、探究①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容。
②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决。
（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话。
）过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。
4、快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义5、学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？7、拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案
【部编人教版】九年级下语文《13短文两篇》优质课教案一. 教材分析《13短文两篇》是人教版九年级下册的一篇组合课文，包含了两篇经典短文。
第一篇《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过描述一个穷困潦倒却依然自命清高的书生形象，揭示了当时社会的某些弊端。
第二篇《范进中举》是清代作家吴敬梓所著的小说，讲述了一个贫困书生经过努力最终取得功名的故事，表现了勤奋与毅力的重要性。
这两篇文章语言精炼，内容丰富，具有很高的文学价值，适合学生品味和鉴赏。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够对文章进行深入的分析和解读。
但同时，对于文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文言文的语言特点，把握文章的主旨大意，进一步深入理解作者的写作意图。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵课文。
2.理解课文的大意，把握人物形象和故事情节。
3.分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
4.通过对文章的深入学习，培养学生的道德情操和人生观。
四. 教学重难点1.重点：正确理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2.难点：分析文章的写作技巧和语言特点，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.讲授法：对课文进行详细的讲解，分析人物的言行举止，揭示文章的主旨。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.案例分析法：选取典型的案例，分析文章的写作技巧。
4.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文文本：打印课文，每人一份。
2.相关资料：关于作者、作品背景的资料。
3.多媒体设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读音频，学生跟读。
之后，教师展示课文文本，学生自行阅读。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生对课文内容进行讨论。
例如：“孔乙己和范进这两个角色有什么共同点和不同点？”学生分组讨论，分享答案。
人教部编版九年级下册《短文两篇》教案
人教部编版九年级下册《短文两篇》教案一. 教材分析人教部编版九年级下册《短文两篇》分别为《金钱的魔力》和《骑鹅旅行记》。
这两篇文章具有较强的趣味性和教育性，旨在让学生了解金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
通过这两篇文章的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养正确的价值观。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情节有一定的把握。
但部分学生在理解深层次含义和作者观点方面仍有困难，需要教师的引导。
此外，学生对金钱观、价值观的认识各有不同，需要在教学过程中进行正确的引导和教育。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本情节和人物关系，把握金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的金钱观和价值观，培养勇敢、善良、诚实等品质。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本情节和人物关系，把握金钱的两面性以及勇敢、善良、诚实等品质的重要性。
2.难点：深入理解作者的观点，引导学生树立正确的金钱观和价值观。
五. 教学方法1.讲授法：教师对文章的基本情节、人物关系和深层次含义进行讲解，引导学生理解文章主题。
2.讨论法：学生分组讨论，分享自己的看法和感受，提高批判性思维能力。
3.写作法：学生撰写心得体会，深化对文章主题的理解。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动和作业。
2.学生准备：预习文章，了解文章的基本情节和人物关系。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍文章的基本情节和人物关系，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分组阅读文章，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受，教师引导学生深入理解文章主题。
4.巩固（10分钟）教师针对文章的重点和难点进行讲解，帮助学生巩固知识。
第13课《短文两篇——谈读书》教学设计 2022—2023学年部编版语文九年级下册
环节3
理解并积累名言警句。
1.感谢大家的努力。这样的划分拆解之后，诸多观点一下子就明确了很多。下面，我们再进行一次“组合”，进行一次佳句积累，就是将文中优美的，明确的警句、观点句“集合”起来，串写成一篇微型文章——《谈读书》。 （示例 ）
2.自由读课文并思考，并在原文中圈画添改，形成微文。
2. 本文论述的语言十分简练，赏析本文语句表达之美。
教 学
难 点
赏析本文语句表达之美。
教法或
学 法
教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法
教 学
媒 体
选 择
分 析
媒体ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得
结 论
占用
时间
媒体
来源
文字
词语积累
A
H
背诵掌握四字短语
章 节
名 称
《谈读书》
编号
课 型
讲读
主备人
授课人
上课时间
教 材
分 析
本文出自英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖、作家培根的《培根随笔》。《培根随笔》风格平易流畅，文笔紧凑老练，说理透彻锐利，警句迭出。 课文讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部）
本文不像前面学过的《事物的正确答案不止一个》和《应有格物致知精神》，这两篇都有中心论点，本篇的观点很多，并不集中，不是一篇严格意义上的议论文。它是一篇漫谈式的议论文，属于“随笔”。所谓随笔就是随便写，那就很难有一个集中的观点了。随笔，是散文的一种，篇幅短小，内容贴近生活，表现形式灵活自由，见解深刻，说理简明透彻，多有哲理格言。
13 短文两篇(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第13课《短文两篇》教学设计谈读书【学习目标】1.积累语文基础和文章精彩的语句。
2.理解《谈读书》的主要观点和论证方法，理清文章论证思路。
3.能应用《谈读书》的观点到自己的阅读和学习实践。
【教学重点】1.深入剖析文本内容：重点引导学生仔细研读《谈读书》的文本内容，捕捉培根对于读书的精辟见解和独特表达，从而使学生能够全面、深入地理解作者的思想内涵。
2.实践与应用结合：在理解文本的基础上，着重引导学生思考如何在自己的学习和生活中运用培根的读书理念，促进知识的转化和应用，进而培养学生良好的读书习惯和方法。
【教学难点】1.把握论证结构：由于《谈读书》是一篇论述性较强的散文，学生在理解作者的论证思路和逻辑结构上可能会感到困难。
因此，教师需要帮助学生梳理文中的论证线索，使学生能够清晰地把握文章的整体框架和内在逻辑。
2.领悟抽象哲理：培根的文风以简洁、凝练著称，文中可能包含一些抽象或隐晦的哲理表达。
这可能会给学生带来理解上的挑战。
教师需要通过引导、解释和举例等方式，帮助学生领悟这些抽象哲理，并将其与现实生活相联系，增强学生的理解和感悟能力。
【课时安排】1课时。
【学习过程】一、导入新课今天，我们将一起开启一段探寻智慧与启迪心灵的旅程。
我们将一同走近一位卓越的思想家，一位深邃的哲学家——弗朗西斯·培根。
他不仅是英国文艺复兴时期散文家、哲学家，更是一位科学革命的先驱。
他的《随笔》是英国文学史上的一座丰碑，开创了英国随笔的独特体裁。
今天，我们就要学习他的《随笔》中的一篇名作——《谈读书》。
二、检查预习1.文题解读“谈读书”的“谈”是谈论、议论的意思；“读书”是谈的对象。
标题点明了论题。
2.作者介绍弗朗西斯·培根（1561—1626），英国（国籍）哲学家、作家。
在人类思想史上占有极重要的地位，被称为英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
主要建树在哲学方面，著有《新工具论》，论说文集《培根随笔》等。
4.字词积累①正音正字怡．（yí）情统筹．（chóu）藻．（zǎo）饰狡黠．（xiá）诘．（jié）难涉．（shè）猎蒸馏．（liú）滞．（zhì）碍诸．（zhū）如此类吹毛求疵．（cī）②理解词义：怡情:使心情愉快，文采藻饰:修饰文辞，使之富有文采。
第13课《短文两篇：谈读书和不求甚解》教案 (部编版语文九年级下册)
第13课《短文两篇》教案【教学目标】1.理解并把握作者的主要观点。
2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。
3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
4.认识读书的益处，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学重难点】1.教学重点：理解并积累文中的生字词和名言警句，理解文章的思路。
2.教学难点：学习文中使用的举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
【教学准备】教学多媒体课件，两篇文章的作者及其写作背景的资料。
【课时目标】1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。
2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。
3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
——高尔基书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向读书对我们非常重要，掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。
今天，就让我们一起来学习《短文两篇》，看看培根和马南邨教给了我们哪些读书方法。
教师板书课题：《短文两篇》二.自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：弗朗西斯·培根(1561—1626),英国哲学家、作家,英国唯物主义和现代实验科学的始祖。
提出“知识就是力量”的说法。
被认为是归纳逻辑的创始人。
开浪漫主义的先河。
主要作品有《随笔》《新工具论》等。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。
王佐良译。
培根反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。
他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”，内容涉及哲学思想、处世之道等。
共中《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
部编版九年级语文下册短文两篇教案设计
短文两篇【课时安排】2课时【第一课时】谈读书【教学目标】1．学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证。
2．理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；【教学重难点】赏析文章语言的意韵美和形式美，提高学生品味语言的能力。
【教学过程】一、导入新课同学们有没有听说过“知识就是力量”这句名言呢？知道这句话是谁说的吗？（培根）今天我们就一起学习他写的一篇文章《谈读书》（板书课题）。
二、简介作者你对培根的了解有多少呢？（投影显示有关培根的资料）培根（Francis Bacon，1561-1626）英国著名的唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖，作家。
著有《随笔》《新工具》等。
《随笔》共58篇，是英国文学中首创，开创英国随笔这特有体裁。
三、出示学习目标，检查字词1．学习目标（略）2．检查字词让大家预习课文了，我想检验一下大家对课文中的字词掌握情况。
（投影显示生字词）四、整体感知大家选用自己喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”谈了哪几方面的问题？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。
明确：读书的目的、读书的方法、读书的作用（板书）五、探究课文内涵1．作者认为读书的目的有哪些？读书的三种偏向是什么？用的是哪种议论方法？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
对比论证，正反全面，对比有力。
2．什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？明确：明智之士（明察事理的人）。
“全凭观察得之”3．“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的不足。
人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美；使其文章更显生动形象，通俗易懂。