952-生物课堂探究性教学与高考备考策略的实践研究-
高中生物高考备考中探究性实验教学中学生存在的问题及对策
高中生物高考备考中探究性实验教学中学生存在的问题及对策摘要：实验教学是高中生物重要组成部分，不仅有利于培养学生形成良好的理论素养，而且还可以通过动手实践提高学生对生物知识的理解能力、操作能力，为高中生物教学的整体效率提升奠定了夯实的基础。
本文简要分析了高中实验教学中常见问题与不足，并结合具体问题完善优化了现有教学措施，进一步发挥实验教学的效能和作用，为提高学生生物素养提供了有效途径。
关键词：高中生物；探究性实验教学；常见问题；解决对策引言：生物是一门以实验为基础的自然学科，实验在教学中占有非常重要的位置与作用，高中学生新课标对实验教学提出了更为具体全面的要求，这是高中生物教学的重要指导思想。
因此，教师在组织生物实验活动时应当精心预测实验内容、实验过程，让学生在动手操作的过程中获得知识与技能的全方位提升，更好的弥补传统教学理念的不足和缺陷，为学生全面发展提供基础。
一.高中生物高考备考中探究性实验教学中学生存在的问题1.实验性教育理念落后目前，一些老师在组织高中生物实验教学的时候，注重的是知识和技巧的传递，忽略了实验的效果和功能，只把它当作一个辅助的工具，不能准确地分析问题，让人不会去思考。
由于传统的教学理念，导致一些老师在进行实验时，往往只注重结果，忽略了实践活动对于学生的实际学习效果的作用，从而导致了学生在做完了试验后，不但没有掌握好自己的理论和实践能力，反而会影响到他们的学习积极性。
例如，有些老师在做一些比较繁复的试验时，学生并没有进行独立的探索，只是一味地照搬老师的操作流程，这不但会影响到课堂的兴趣，还会影响到他们的学习和理解，使他们的实验变得更加困难。
1.缺乏实验教学的环境在新一轮的教学改革下，高中生物试验的数量和教学内容都得到了极大的提高，但由于资金的制约，一些学校没有配备相应的仪器设备和试剂，使很多探究实验不能进行，教师们也就是通过微课、视频、录像等方式来观察教学，这就制约了学生的实际操作，影响了学生的探究、创新和理解能力的培养。
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究一、引言生物学是高中阶段学习的重要科目之一，涉及内容广泛，涉及实验和观察，是学生们感知世界的重要窗口。
高中生物课堂教学却常常面临诸多挑战，如学习兴趣不高、学习压力大等。
为了提高高中生物课堂的教学效果，实现生物知识的有效传授，需要采取一些有效的教学策略进行实践和探究。
二、教学策略的选择1. 多媒体教学策略多媒体是当今教学中不可或缺的一个部分，尤其对于生物学这样一个涉及实际操作和图像呈现的科目更是如此。
通过图像、视频和动画等多媒体手段，可以将抽象的生物知识形象地呈现给学生，加深他们的理解和记忆。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，使他们更加专注于课堂内容。
2. 问题导向教学策略生物学是一门注重实践和实验的学科，问题导向教学可以激发学生的思考和探究欲望，引导他们通过提出问题和解决问题的方式来学习生物知识。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生进行独立或小组讨论，并通过实验和观察来解决问题，从而集中学生的学习精力，提高学生的主动学习能力。
3. 案例教学策略生物学是一个与生活紧密相关的学科，在生物学的教学中，引入实际案例可以使学生更容易理解和接受知识。
教师可以借助实际的生物学案例，结合学生们的日常生活和社会问题进行教学，将抽象的生物知识具体化，使学生更容易理解和接受。
4. 合作学习策略合作学习是一种有益于学生发展的学习方式。
在生物学课堂教学中，教师可以设计一些合作学习的任务，让学生们在小组内相互合作，共同完成学习任务。
这样不仅可以促进学生们与他人合作的能力，还可以让学生们通过相互讨论和交流来理解和掌握生物知识。
5. 探究式学习策略探究式学习是一种由学生发起和控制的学习方式，在生物学教学中可以采用一些探究式学习的任务，让学生们在实际操作和实验中发现问题、提出问题、解决问题，从而更加深入地理解和掌握生物知识。
三、教学策略的实践与探究1. 多媒体教学策略的实践在生物学课堂教学中，我们采用了多媒体教学策略，通过PPT、视频、图片等多媒体形式呈现生物学知识。
生物教学中的探究学习与实践教学策略研究与应用
生物教学中的探究学习与实践教学策略研究与应用生物教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而探究学习和实践教学是提高学生学科理解和应用能力的有效策略。
本文将探讨生物教学中的探究学习和实践教学策略的研究与应用。
一、探究学习在生物教学中的价值探究学习是指通过学生主动参与实际问题的探究和解决，促使学生进行自主学习和思考的教学方法。
生物学作为一门实验性较强的学科，适合采用探究学习的方法进行教学。
探究学习能够激发学生的兴趣和好奇心，鼓励他们积极参与实验和观察，培养他们的观察、分析和判断的能力。
这种学习方式使学生从被动接受知识转变为主动构建知识，提高了他们的学习能力和创新思维。
二、实践教学在生物教学中的作用实践教学是将学生的学习活动与实践活动相结合的一种教学方式。
在生物教学中，实践教学具有重要的作用。
通过实践教学，学生可以参与动植物的观察和实验，了解生命现象的本质和规律。
实践教学可以让学生通过亲自操作和实验来加深对生物概念的理解和记忆，培养学生的实际动手能力和科学探究能力。
实践教学还可以增强学生的团队合作能力，培养他们的科学精神和创新意识。
三、探究学习与实践教学的结合策略为了更好地发挥探究学习和实践教学的作用，生物教师可以采用以下策略来进行教学设计。
1. 提供问题与引导探究教师可以设计问题或情境，引导学生进行探究和实践活动。
例如，在学习植物生长过程时，教师可以设计一个任务，要求学生观察一棵植物的生长情况，并解释其原因。
通过这样的任务，学生可以动手实践，观察现象，并进行推理和分析。
2. 创设合作学习环境合作学习是探究学习和实践教学的重要组成部分。
教师可以组织学生进行小组合作，共同完成实验或探究任务。
学生可以互相交流、讨论和分享观察结果，加深对生物概念和实践技能的理解。
3. 提供充足的资源和材料为了支持探究学习和实践教学，教师需要提供充足的资源和材料。
实验器材、植物标本和生物模型等可以让学生进行实践探究。
同时，教师还可以引导学生利用图书馆和互联网等资源，扩展他们的学习内容和深度。
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究高中生物课堂是学生接触生命科学的重要平台，也是培养学生科学素养和科学方法论的关键阶段。
高中生物教学策略的有效性对学生的学习成绩和科学素养的培养起着至关重要的作用。
本文将从生物教学中的实践和探究角度出发，结合教学策略的理论和实践，探讨如何在高中生物课堂中有效地开展教学。
一、实验教学实验教学是生物教学的重要组成部分，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和实践能力，提高学生的科学素养。
在高中生物课堂中，实验教学应该贯穿于整个教学过程中，通过设计丰富多彩的实验内容和方法，激发学生的学习热情，引导学生动手、动脑，实践探究生物科学知识。
教师可以设计“观察昆虫的构造”、“果蝇的遗传实验”、“植物的光合作用实验”等丰富多样的实验内容，让学生通过实际操作和观察，深入理解生物学原理，提高实验技能和探究能力。
教师还可以引导学生在实验中提出问题、进行假设、设计实验方法，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、探究性学习探究性学习是生物教学的重要教学策略之一，通过探究性学习，学生能够主动参与学习过程，培养自主学习和解决问题的能力，提高学生的学习积极性和学习效果。
在高中生物课堂中，教师应该注重引导学生进行探究性学习，促进学生自主探究和合作探究。
教师可以通过提出问题的方式引导学生思考，“为什么蚕吐丝？”、“动植物的适应环境有哪些方式？”等，让学生通过查阅资料、观察实验、讨论交流等方式，主动探究生物学原理和规律。
在探究性学习中，教师应该起到引导和促进学生的作用，引导学生学会提问、思考、解决问题，培养学生的科学探究能力和创新能力。
三、多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体在生物教学中的作用越来越显著，多媒体辅助教学可以活跃教学氛围，丰富教学内容，提高教学效果。
在高中生物课堂中，教师可以运用多媒体技术，利用图片、动画、视频等形式，直观生动地展示生物科学知识，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究高中生物课堂是学生学习生物知识的重要环境，有效的教学策略能够激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
本文将探讨高中生物课堂的有效教学策略，并通过实践进行探究。
一、激发学生学习兴趣在教学实践中，教师可以选择一些容易引起学生兴趣的话题或案例，进行课堂教学。
通过引入与学生日常生活相关的案例，如癌症的原因及预防、基因工程在生活中的应用等，使学生更容易理解生物学知识，并产生兴趣。
这样的教学策略能够提高学生的学习积极性，使他们更加主动地参与课堂学习。
二、培养学生的动手能力在生物学习中，培养学生的动手能力和实践能力是至关重要的。
生物学不仅仅是理论知识，更包括实验操作、观察和分析等技能。
教师在生物课堂教学中可以通过设计实验、实践操作、观察生物标本等方式，培养学生的实践能力。
在实践过程中，学生可以通过操作实验仪器、动手搭建模型、采集生物标本等方式，深入理解生物学知识，掌握实践技能。
通过实践操作，学生能够更加直观地认识到生物学知识的应用和意义，从而加深对生物学的理解和兴趣。
三、引导学生进行探究性学习除了传统的教学方式，高中生物课堂还需要引导学生进行探究性学习。
生物学是一门注重实践和发现的学科，学生需要通过实际探究来发现生物的规律和特点。
教师可以通过设置问题、引导探究、提出假设等方式，引导学生进行探究性学习。
在探究性学习的过程中，学生可以通过小组合作、实验设计、数据分析等方式，积极参与学习活动。
教师可以在学生探究的过程中进行指导和辅导，帮助学生理解和总结实验结果，从而提高学生对生物学知识的理解和掌握能力。
四、运用多媒体技术进行教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越重要。
在高中生物课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行教学，如利用图片、视频、动画等多媒体资源进行生物学知识的展示和讲解。
五、定期进行课堂小测验和课外作业为了检验学生对生物学知识的掌握程度和学习效果，教师可以定期进行课堂小测验和布置课外作业。
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究
高中生物课堂有效教学策略的实践及研究
高中生物课堂的有效教学策略对于提高学生的学习效果和兴趣至关重要。
以下是一些在实践中被证明有效的教学策略：
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，例如投影仪、电脑、视频等，展示生物的图片、动画和实验过程，使学生能够直观地理解和记忆重要的概念和实验过程。
2. 实践操作：生物学是一门实践性很强的学科，因此在课堂上进行一些简单的实验和观察是很有必要的。
通过实践操作，学生能够亲自动手进行观察和实验，提高他们的实际操作能力和动手能力。
3. 问题解决：在课堂上提出一些生物学的问题，鼓励学生进行讨论和解决。
通过这种方法，学生能够从问题中学习和思考，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
4. 课堂互动：教师应该鼓励学生参与课堂讨论和互动。
通过小组讨论、角色扮演和实验报告等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。
5. 项目学习：组织学生进行一些生物实践项目学习，例如植物生长观察、动物饲养等。
通过项目学习，学生能够将所学的知识应用于实际，提高他们的综合能力和实际操作能力。
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究
高中生物课堂有效教学策略的实践及探究高中生物课堂是培养学生科学素养和生物学知识的重要场所，有效的教学策略对于学生的学习成绩和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将围绕高中生物课堂有效教学策略进行实践和探究，以期能够为生物教学提供一些有益的参考。
一、前期调查在探究高中生物课堂有效教学策略之前，我们需要先进行一些前期调查，以充分了解学生的学习需求和特点。
通过问卷调查和个别访谈，我们发现高中生对于生物知识的学习兴趣较高，但是普遍存在学习方法和学习效率不高的问题。
学生们对于实验课程和课外科普活动也表现出了浓厚的兴趣。
这些调查结果为我们后续的教学设计提供了一定的参考依据。
二、探究实践1. 创设情境教学在生物教学中，创设情境教学是一种有效的教学策略。
通过构建场景和情境，让学生在真实的情境中感受和学习生物知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进学生的思维活动和创新能力。
在实际教学中，我们设置了一系列真实场景的案例教学，通过引入具体生活事例，让学生在解决问题的过程中深入理解生物知识，这种教学方式能够激发学生们的学习动机，提高他们的学习兴趣。
2. 引导学生进行自主探究高中生物教学中，引导学生进行自主探究是一个重要的教学策略。
我们设立了多个课外探究项目，鼓励学生主动参与选择自己感兴趣的课题进行深入研究。
通过这种方式，学生不仅能够在教师的指导下学会独立思考和解决问题，还能够培养学生的实验能力和动手能力。
通过实践和探究，学生们对生物知识的理解和掌握能力也得到了提升。
3. 运用多媒体技术在信息化时代，多媒体技术已经成为了教学的重要手段。
在生物教学中，我们利用多媒体技术，将教材内容以图文、动画等形式呈现给学生，更直观地展示生物现象和生物知识。
通过图文结合和多媒体展示，能够极大地提高学生的学习兴趣和学习效果，同时也能够方便学生们对课堂内容的理解和记忆。
4. 注重课堂互动课堂互动是生物教学中不可或缺的一部分。
我们通过设置小组讨论、问题解答等环节，让学生在积极参与中学习，激发学生的学习兴趣和学习热情。
高三生物新课程实验与探究能力高考命题特点及备考策略课件
自课本的实验素材有：还原糖的鉴定（山 东）、恩格尔曼实验（宁夏）、生长素的 生理作用（宁夏）、质壁分离与复原（宁 夏、广东、海南）、温度对酶活性的影响 （广东）、观察叶绿体（江苏）、观察DNA 与RNA的分布（江苏）、观察植物细胞的有 丝分裂（江苏）、半透膜的透性探究（江 苏）、肺炎双球菌的转化实验（江苏）、 血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、杂交 育种等，选修部分---------DNA的粗提取和 鉴定（江苏）、转基因技术（山东）、细 胞融合、微生物的培养、植物的组培、胚 胎工程、动物细胞培养等。
考查，一改过去必做的实验不考，考的都 是考生没做过、甚至是没听过的实验素 材，而是以教材中丰富的实验素材为载 体，加以适当的加工、处理，在学生熟悉 的实验情境中设计不同深度的问题，既没 有脱离中学的实际，又较好地考查了学生 对实验问题的分析、判断和理解能力。
• 综观２００８年五省高考试题中出现的来
• 在高考试题中，来自课本的实验素材如此
集中而大面积的出现是过去全国理综考试 生物试卷中从来没有过的，实验与探究试 题的回归教材对中学的实验教学是一个很 好的导向，是今年高考的亮点之一。 这也 为我们备战２００９年高考时，进行实验 的复习指明了方向，有很好的指导意义．
3.3、实验情境更加注重和生产、生 活的联系
3、关于实验与探究能力试题的命题 特点
3.1、分值稳中有升，体现出“知识 减负、技能加强”的高考命题动向
在理综全国卷生物总分72分中，考查 实验与探究能力的分值一直在18--20 分左右，占25--28%，而在今年五省 高考中，山东卷生物总分73分，其中 考查实验与探究能力的为24分，占 33%；宁夏卷总分90分中，考查考 查实验与探究能力的为41分，占比高 达45%；
广东仍然是单科考试，对实验内容 的要求明显要比其他省的更多，考 查的更细致与全面 • 其总数多达30个（见下表），远多与其他
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★汇集成果，撰写报告
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
三、课题研究的主要成果和分析
(一)
显性成果和隐性成果。
(二)成果分析
★内化生物
《考试大纲》,把握高考命题的动态变化。 ★做到“三个
结合” —纲纲结合、纲本结合、纲题结合。★充分考虑影
响今年高考命题的因素:新课标;当年试题的评价;自主命题;
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
★重点研究首批实施生物新课程的海南、广东、山东、
宁夏四省的07高考理综或生物单科试题的命题与新课改。
ⅰ 海南――风风火火
ii 广
东――隔岸观火
iii 山东――
后院起火
iv 宁夏――
黑灯瞎火
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
(07.5模拟卷) 36.如图所示是建筑 工地上常用的塔式 起重机。机架自重 P=700KN，重力作用 线通过塔架中心。 水平横梁由起重臂 和平衡臂两部分组 成，起重臂的最大 长度为12m.起重吊 钩可沿起重臂水平 移动，平衡臂长为 6m，平衡块重 W=80KN，轨道AB的 间距为4m。
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
★李世德等用数理统计法，将2019-2000年浙江卷等生
物高考实验设计进行分类归纳研究。然后通过纵横跟踪比
较法，得出浙江历年高考中的尚未出现的生物实验题的命
题方向。
★《高
考理综·生物学科考前百日冲刺（备考）策略》 ★编写二
套猜题卷
★《07年理综（生
物）高考阅卷对今后高考备考的启示》
(07.6宁夏高考卷) 30、物理选考题 （15分）
A、[物理——选 修2-2]塔式起重机 的结构如图所示，
设机架重P=400kN， 悬臂长度为L=10ｍ ；平衡块重W=200kN
，平衡块与中心线 的距离可在1ｍ到6
ｍ间变化；轨道A、 B间的距离为4m。
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
★论文发表 《以探究性学习 促进学生理解生命》 ★课题组成员: 林菊英 於灵萍 李世德
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
(二)实施阶段—教研并进,多管齐下 (05.12－07.7)
★市生物高考研究指导小组成员、市区生物教研大组成员
以及参加市高2019浙江理综（生物）高考试题评析与2019
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
二．课题研究的过程
(一)准备
和申报阶段—合理建构,科学规划（04.6－05.11）
★参加了黄冈市教学创新课题组。2019年6月《黄冈高考 兵法·生物》（第一编者）由陕西师范大学出版社出版。 ★获取人民教育出版社组织的《高中新课标教材精析精 练·生物必修1、2、3》三个模块的撰写资格。
命题人员;每届学生。
★明确高考备考
的基础、系统原则，精选、综合原则，能力训练贯彻始终
原则，稳扎稳打原则。
★形成高中两年生
物教学第一个指向都是高考的创新思维。
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四、问题与反思 五、课题研究的后续计划
再见
★市教学研究课：细胞膜——系统的边界 ★教学案例:《一节仅侧重于两个维度的市级研究课的反 思与改进》
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
(三)总结阶段—调查反馈,引领辐射(07.10—07.11)
★对05、07届毕业生和09届在校生进行调查反馈。 ★展示09届在校生探究性学习成果。
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
★编织有效的高三复习网络，制作高考复习课件近100个 ★於灵萍:《新陈代谢、酶和ATP》教学案例 ★《新陈代谢的命题意图、高考走向及复习建议》、《生 态系统及其稳定性一章的命题意图及解题启示》、《生命 活动调节的命题意图、高考走向及复习建议》、《生态学 难题的命题意图及解题启示》等系列文章在报刊上发表。 ★李世德、林菊英分别在会上就“高考复习的指导性意见” 和“复习课教学的实施细节”进行发言
教学启示》
★《2019
生物高考试题解题详析、题型特点及命题趋向》
★“对新增命题指导思想的诠释”为课题的市高考复习课
★讲座:解读《考纲》、生物实验复习备考策略、遗传学的
复习备考策略、生态学的复习备考策略。
《生物课堂探究性教学与高考 备考策略的实践研究》
★教学反思:《突破实验设计常规备考策略的实践与反思》