四年级数学上册教案-第5单元3-2,5的倍数的特征(冀教版)
2,5的倍数的特征
【教学内容】
教材第51~52页例1及练一练第1~4题。
【教学目标】
1.经历自主探索5和2的倍数特征的过程。
2.知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否为2或5的倍数。
3.积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
【教学重点】
归纳、概括2和5的倍数的特征,会判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学难点】
通过探索2和5的倍数特征,判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学准备】
PPT课件。
教学过程教师批注
一、创设情境
师生进行猜数游戏,学生说出一个自然数,教师立刻判断出是不是2或5
的倍数,然后提出本节课要研究的内容。
师:同学们,我们先来玩个猜数游戏,请你任意说出一个自然数,我能很
快判断出它是不是2或5的倍数,你们信不信?我们来试试看。
学生报数,老师答,可用计算器验证。
师:同学们,想知道老师猜数的奥秘吗?其实2和5的倍数是有一定特点
的。
今天这节课我们就来探索2和5的倍数的特征。
(板书课题:2,5的倍数的特征)
二、自主探索
1.探索5的倍数的特征。
(1)出示1~100的自然数表,提出找5的倍数的要求,让学生用红笔圈起来。
师:请同学们拿出老师发的1~100的自然数表,找出5的所有倍数,用红笔圈出来,看一看5的倍数都是哪些数。
学生在1~100自然数表中找5的倍数。
(2)全班交流,先说一说5的倍数有哪些数,再讨论这些数有什么特征。
教师概括:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
师:谁来说一说5的倍数有哪些数?
指名回答。
师:请同学们仔细观察这些5的倍数,你发现这些数有什么特征?
师:同学们说得对!个位上是0或5的数,都是5的倍数。
所以数学上这样总结5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
(板书5的倍数的特征:个位上是0或5的数)
2.探索2的倍数的特征。
(1)让学生用蓝笔把1~100的自然数中2的倍数圈起来,然后同桌互相检查。
师:5的倍数的特征太明显了,下面我们来总结2的倍数的特征。
请同学们继续用老师发的1~100的自然数表,把2的倍数用蓝笔圈出来,看一看哪些数是2的倍数。
学生在1~100自然数中,找2的倍数。
师:同桌互相看一看,2的倍数找得对不对。
学生同桌互相检查。
(2)先让学生说一说哪些数是2的倍数,再总结2的倍数的特征。
师:谁来说一说哪些数是2的倍数?
师:怎样总结2的倍数的特征?
(3)让学生观察1~100自然数中2的倍数,发现2的倍数都是偶数,不是2的倍数都是奇数。
师:再来观察1~100的自然数表中2的倍数,你发现了什么?
师:对!2的倍数都是偶数,那么不是偶数的数是什么数呢?
师:2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。
这也是数学上判断偶数和奇数的方法。
3.师生再次进行猜数游戏,教师说数,让学生判断是2的倍数还是5的倍数。
师:现在你们知道老师猜数的奥秘了吗?现在老师说数,请同学们判断出它是不是5或2的倍数。
教师随机说数,学生判断。
关注学习有困难的同学。
三、拓展应用
1.探索同时是2,5倍数的特征。
小游戏:学号是2的倍数的同学举左手,学号是5的倍数的同学举右手,发现有些同学既举左手又举右手,让这些学生说一说为什么举两只手。
师:刚才我们总结出了2,5的倍数特征,现在我们一起来做个小游戏。
请学号是2的倍数的同学举起左手。
学生判断,并举手。
师:请学号是5的倍数的同学举起右手。
学生判断,并举手。
师:我发现有的同学既举了左手又举了右手,请站起来把手放下。
举两只手的同学站起来。
师:你们能说一说为什么举两只手吗?
学生回答,教师随机板书。
2.观察同时是2,5倍数的学号,说一说这些数有什么特征,然后利用总结的特征,在100以内数表中,找出既是2的倍数又是5的倍数的数进行验证,最后师生共同归纳出“既是2的倍数又是5的倍数的数”的特征。
师:这几个同学做得对!说得也很好,请坐下。
现在请同学们仔细观察这几个数,你发现这些既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征呢? 师:是不是这样呢?请同学从1~100的自然数表中,找出个位上是0的数,看一看它们是不是同时是2和5的倍数。
学生观察后交流,得出结论:个位上是0的数既是5的倍数,又是2的倍数。
四、课堂练习
1.完成教材第52页“练一练”第1题,先数一数一朵花共有几个花瓣,
说一说求出的花瓣数会有什么特征,再填表。
2.完成教材第52页“练一练”第2题,先让学生独立完成,交流时说一
说是怎样判断的。
3.完成教材第52页“练一练”第3题,先想一想把书翻开后,左边和右
边的页码数分别是什么数,再实际翻开看一看,然后讨论书上的问题。
4.完成教材第52页“练一练”第4题,先说一说三位数的个位上是什么
数,再让学生独立完成,然后全班交流。
五、数学游戏
教师示范,举例说明游戏的玩法,然后两名同学一组进行游戏。
六、课堂小结
这节课你学到了什么?
七、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处]在教学2,5的倍数特征时,都是按照“找倍数—观察特征—验证发现—得出结论”的步骤来教学的,每一环节都使学生明确活动目的,找到学习方法。
注重从学生已有的知识经验出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、交流、反思等数学活动,获得基本的数学知识和技能、发展思维能力、激发学习的兴趣、增强学好数学的信心。
[不足之处]在如何有效地组织学生开展探索规律时,我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,需要因势利导。
在开展探索规律时,由于学生缺乏猜想
的依据,因此他们的思维不够活跃,甚至有的学生在“乱猜”,这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间,也是教师在组织教学时需要考虑的问题。
[再教设计]让学生经历科学探索的过程,让学生经历“观察—操作—讨论—验证—得出结论—解决问题”的探究过程,实现课程、师生、知识等多层次的互动。
整个教学力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。
让学生通过动脑、动手、动口,做他们想做的,在做的过程中观察学习,在合作交流中去思考、去质疑。
最新冀教版四年级数学上册 5.3 2、3、5的倍数的特征教案
2、5、3的倍数的特征教学内容：2 、5 、3 的倍数的特征练习课教学目标：1.通过练习，使学生熟练掌握2 、5 、3 的倍数的特征。
2.能熟练应用2 、5 、3 的倍数的特征进行判断。
3.培养学生的归纳整理能力。
重点难点：理解同时是2 、 5 、3 的倍数的数的特点。
教具准备：练习，投影。
教学方法：练习法。
教学过程：一、导入举例说明。
2 的倍数有什么特征？3 的倍数有什么特征？5 的倍数有什么特征？同时是2 、5 的倍数又有什么特征？二、教学实施1.探索同时是2 、5 、3 的倍数的数的特征。
( 1 ）引发学生分步思考：①同时是2 、3 的倍数的特征。
②同时是3 、5 的倍数的特征。
③同时是2 、5 的倍数的特征。
④同时是2 、5 、3 的倍数的特征。
小组探讨，发现特征。
老师根据学生讨论结果板书：个位上是O 的，并且各个数位上的数的和是3 的倍数，这样的数同时是2 、5 、3 的倍数。
( 2 ）学生举例验证，是不是同时是2 、5 、3 的倍数。
例：21060 ÷ 2 = 1053021060 ÷ 3 = 702021060 ÷ 5 = 4212验证结果正确。
学生继续举例验证。
2 ．拓展。
( 1 ）请学生说出自己家的电话号码6403926 5525085 7663903判断一个较大数是不是3 的倍数时，可以用弃“3 、6 、9 ”法。
例如：4 + 2 = 66 是3 的倍数。
所以6403926 这个数是3 的倍数。
( 2 ) 9 的倍数的特征。
老师：如果一个数的各数位上的数之和是9 的倍数，那么，这一定是9 的倍数。
例如：36045 = 30000 + 6000 + 40 + 5= 3 × ( 9999 + 1) + 6 × ( 999 十l ) + 4 × ( 9 + 1 ) ＋5= 3 × 9999 + 3 + 6 × 999 + 6 + 4 × 9 + 4 + 5= 3 × 9999 + 6 × 999 + 4 × 9 + ( 3 + 6 + 4 + 5 )因为9 是3 的倍数，9 的倍数之和一定是9 和3 的倍数。
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征｜冀教版
四年级上册数学教学设计-5.3 2和5倍数的特征 | 冀教版本次教学设计主要是为了开发学生对于2和5倍数的意义的理解和刻画能力，提高学生的数学素养，启发学生的数学思维。
在教学中重点关注学生的思维能力和解决问题的能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。
教学内容2和5倍数的特征教学目标1.能够掌握2和5倍数的特征；2.能够运用所学内容解决实际问题；3.能够培养好奇心和探究欲望，自主学习能力和解决问题的能力。
教学重点掌握2和5倍数的特征。
教学难点如何培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学过程步骤一：导入新知识1.通过日常生活中的举例，让学生感受2和5倍数的意义。
2.引导学生思考2和5倍数的特点。
步骤二：探究2倍数的特征1.教师出示一组数字：2, 4, 6, 8, 10，引导学生发现它们都是2的倍数。
2.让学生自己写出10以内的2倍数，进行检查。
步骤三：探究5倍数的特征1.教师出示一组数字：5, 10, 15, 20, 25，引导学生发现它们都是5的倍数。
2.让学生自己写出10以内的5倍数，进行检查。
步骤四：总结2和5倍数的特征1.通过教学过程的探究和总结，让学生体验到数学的思维和乐趣。
2.让学生总结2和5倍数的特征，并进行简单的练习。
步骤五：拓展练习1.学生根据所学知识，联想并写出更多的2和5倍数，进行检查。
2.学生自己思考并回答课堂提出的问题。
教学方式采用讲授和探究相结合的方式进行教学，采用小组讨论的方式，让学生积极参与学习过程。
教学评价1.学生在课堂上的表现（包括思考、回答问题、参与活动等）；2.学生在课后的作业完成情况；3.学生期中考试成绩。
教学后记在这堂课中，我采取讲授和探究相结合的方式进行教学，让学生关注数学的应用和思维的乐趣，让学生积极参与课堂，不仅提高了学生的数学素养，同时还培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
作为老师，我会更加重视学生的个性化教育，注重课堂的互动和创新。
四年级上册数学教案-5.3,2.5的倍数的特征｜冀教版(2)(Word最新版)
四年级上册数学教案-5.3,2.5的倍数的特征｜冀教版（2）通过整理的四年级上册数学教案-5.3,2.5的倍数的特征｜冀教版（2）相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！2、5的倍数特征教学设计【教学内容】：冀教版《数学》四年级上册年级第51—52页。
【教学目标】：1、经验自主探究2和5的倍数特征的过程。
2、知道2和5的倍数特征的过程。
3、主动参与探究活动，情愿与同学沟通自己发觉的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
【教学重点】：概括理解2 、5 倍数的数的特征。
【教学难点】：机敏运用5和2的倍数的特征。
【教学打算】：百数图。
【教学过程】：课前三分钟，每天坚持。
（小主持人主持,练习学生的口算实力）【设计意图】课前三分钟是我们班的特色内容，每天坚持练习计算，有助于学生计算水平的提高，而且以学生主持的形式出现，提高学生学习数学的主动性。
一、新授1、总结2的倍数特征上节课我们学习了倍数，今日我们接着学习有关倍数的学问---2、5的倍数特征（板书）学生齐读课题。
【设计意图】干脆引入课题，提高学生的留意力。
你们能从1-100中找到2的倍数吗？老师为大家打算了这样一张百数图，请你们从中找出2的倍数。
请一位同学给大家读一下要求：生:(1)在1-100的自然数中，找出2的全部倍数，用黑笔圈出来(2)小组探讨:2的倍数有什么特征？。
好,时间到。
谁来给我们讲一下你都找到了哪些2的倍数吗? 生:(实物展示台)我们小组找到2的倍数有这一列,这一列… 师:那你能介绍一下你们的方法吗? 生:我是从头起先找,用每一个数字去除以2,没有余数的就是2的倍数。
师:你们同意吗? 生:老师我起先用的这种方法,后来就发觉规律了,就不用一个一个去除以2了。
师:你发觉什么? 生:我发觉2的倍数个位上都是2。
4。
6。
8。
0,依据这个特征去找很快就圈出2的倍数了。
师:哦,你的视察力可真强!谁还有补充? 生:我还发觉2的倍数都是双数。
师:还有吗? 生: 还发觉2的倍数都是偶数。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版
《2、5的倍数的特征》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第五单元因数和倍数之2、5的倍数的特征。
教学目标：1.让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识。
3.感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
教学重点：理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
教学难点：会灵活运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数。
教学过程一、情景导课周末，老师想带大家去电影院看电影，电影院有两个入口，单号入口，双号入口。
坐号是几的同学该从双号入口进？坐号是2.4.6.8等等，猜一猜这些数和谁有关？今天我们就来学习2的倍数的特征。
二、讲授新知（一）认识2的倍数的特征谁来具体说一说刚才的数和2有什么关系？1×2=2，2是1乘2的积，2×2=4，4是2乘2的积3×2=6，6是3乘2的积……想想2的倍数还有哪些，谁能接着往下说？仔细观察这些数有什么特点？开动脑筋想一想，看谁最先想到。
总结：个位上是0.2.4.6.8的数是2的倍数（也是被2整除的数）。
在自然数中，能被2整除的数叫偶数，不能被2整除的数叫奇数。
根据能否被2整除，人们把自然数分为了奇数和偶数。
奇数是不能被2整除的数，也就是个位是1.3.5.7.9的数。
偶数是能被2整除的数，也就是个位是0.2.4.6.8的数。
记得你的学号吗？学号是偶数的同学请起立？看你学号的个位是不是0.2.4.6.8中任意一个。
没有起立的同学，他们的学号是什么数？好，请坐。
认识了奇数和偶数，我们一起来练习一下。
1.判断下面的数哪些是偶数，哪些是奇数。
2.把是2的倍数的数涂上绿色。
你怎么判断那么快，用计算吗？这些数也是偶数。
四年级上册数学教案-5.3--2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(2014秋) (5)
2、5倍数的特征教学设计教学目标：1、创设问题情境，引导学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；2、通过探索、交流讨论、分析归纳等方法，学生自主探索2、5的倍数特征3、在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。
教学重点：2、5倍数的特征教学难点：灵活运用2、5的数特征。
教学过程：一、创设情境，引出课题1、谈话：同学们，上课之前我想问大家伙一个问题，“你们每天都运动吗？多做运动对我们的身体有什么好处？”不是有句话说的好嘛。
“每天运动一小时，健康生活一辈子”，可见阳光体育运动让我们健康快乐成长，同学们让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！2、课件出示：体育活动图片3、谈话：同学们，看到他们这么投入的运动，你们有没有想运动的冲动呢？如果我们班也来进行这些运动项目，你认为各项活动分别选派多少人参加比较合适呢？我们先说集体舞吧，你认为可以选派多少人参加呢？4、学生说数，教师板书5、提问：13人行不行？为什么？谁能用一句话来概括一下，跳集体舞的人数必须是哪些数？——2的倍数！6、谈话：同样的道理，参加绑腿跑的人数应该是哪些数呢？——5的倍数！同学个个都能从数学的角度思考问题！今天这节课我们就来研究2、5的倍数特征【板书课题】2、5的倍数特征二、小组合作，探究新知（一）2的倍数特征1.找2的倍数（每人一份）（1）提出要求：同学们，老师现在又将交给你们一项新的任务——集合2的倍数！有信心出色完成任务吗？（完成后会的奖励）课件百数表：（齐读要求）在百数表上依次将2的倍数找出并用红色的彩笔涂上颜色，那么就请同学们将2的倍数集合起来吧。
完成的同学请坐正看前边。
完成后，找同学汇报结果。
小组合作：1、仔细观察标记的2的倍数他们的共同特征是什么呢？2、思考：2的倍数与十位上的数有关系吗？3、与老师的对照，仔细观察想一想，能不能发现他们的共同特征是什么呢？谁来说说他们的共同特征是什么呢？（双数——肯定。
四年级上册数学教案-5.3--2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(2014秋) (15)
桥西区小学数学学科教学设计简良学校四年级冀教版版本设计人：马凯辉日期： 2015.11 课题：2、5的倍数特征课型：新授教材与学情分析本节课是小学四年级上册第5单元第51页的内容。
这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。
它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。
因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。
本节课是在学生自主学习的基础之上进行的，对于四年级的学生来说，已经初步具备了一定的自主探索与总结概括的能力，所以，在教学过程中可以多给学生一部分时间让学生自主发现2、5的倍数特征。
教学目标知识与技能目标：经历自主探索2和5倍数特征的过程。
过程与方法目标：知道2、5的倍数特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。
情感、态度、价值观目标：在探索数学问题的过程中，感受数学思考的条理性，并尝试用语言描述2和5的倍数特征。
教学重点掌握2、5的倍数特征教学难点判断一个自然数是不是2、5的倍数的方法教学方法讲授法课前准备课件、百数表教学板块课堂预设课堂记录及原因分析复习倍数一、复习师：同学们，开始今天的内容之前，老师想先给咱们班的同学分一下组，从北往南每两列一组，我们分别把它命名为1组，2组，3组和4组。
师：今天我们就以一个比赛的形式来进行我们今天的课程，首先先给大家说明一下比赛规则：出示课件：1、每两列一组，每个问题按举手先后顺序按组回答。
2、回答正确加1分，回答错误不减分。
3、当听到老师说“开始”之后才能举手。
4、下课前按每组的得分多少判断胜负。
（注：在他人回答的时候，请尊重他人保持安静☺）师：规则大家都清楚了吗？生：清楚了。
师:好，我们马上开始。
出示课件（智力闯关1）口算下面各题，并说一说谁是谁的倍数：40÷8= 54÷9= 80÷16=师：开始。
生：40除以8等于5，所以40是8的倍数；两道练习分开出根据学生的回答情况及时的调整。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数特征冀教版
2、5的倍数特征教学内容：冀教版数学四年级上册第51页2、5的倍数特征教学目标：1、使学生经历探索2，5的倍数特征的过程，理解其特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。
2、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力。
3、有克服困难和解决问题的体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握和信心。
经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。
教学重点：理解2，5的倍数的特征教学难点：对有关信息如何进行收集、分析、归纳发现数的特征教学内容：2，5倍数的特征一、提示课题这节课，老师要带领全体同学进行探索活动，探索的知识是“2，5的倍数的特征”。
（板书课题）二、探索活动1、2的倍数⑴出示1~100数字表格⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。
⑶学生完成后，展示结果。
⑷说一说2的倍数有什么特征。
通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。
⑸尝试判断36、48、51、65、78、104、153、280⑹归纳总结，并板书。
2、偶数和奇数⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。
⑵你说我答3、5的倍数的特征⑴、你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）⑵、实践检验①出示1~100的数字表格②找出1~100以内所有5的倍数，师做记号。
③寻找5的倍数的特征。
通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。
⑶尝试判断①出示数字：12、25、48、60、72、90②学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。
⑷归纳总结，并板书。
三、巩固练习1、找出2、5的倍数。
四年级上册数学教案-5.3 2.5的倍数的特征｜冀教版(3)
课题：《2、5的倍数的特征》教学目标：1、经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3、在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重、难点：1、让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。
2、理解和掌握奇数、偶数的含义。
教学过程：预习卡：师：2、5的倍数有什么特征？在下表找出2、5的倍数，并做上记号。
1、找一找5的倍数，观察它们有哪些特征？2、小组内说一说5的倍数的特征。
给5的倍数做记号。
3、组内交流：我的发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
4、找一找2的倍数，观察它们有哪些特征？5、小组内说一说2的倍数的特征。
给2的倍数做记号。
6、组内交流：我的发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
7、找出同时是2、5的倍数，观察它们有哪些特征？8、组内交流：同时是2、5倍数的特征：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
学生小组讨论，老师巡视。
三、交流汇报教师点拨1、小组汇报（1）说一说100以内5的倍数。
（2）总结发现：个位是0或5的数都是5的倍数。
（板书）（3）说一说100以内2的倍数。
（4）总结发现：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
（板书）（5）说一说100以内同时是2和5的倍数。
（6）总结发现：个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
2、教师点拨（1）师根据生的汇报概括并板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
个位是0或5的数都是5的倍数。
个位是0的数既是2的倍数也是5的倍数。
（2）举例验证。
师：同学们发现的这个规律是普遍规律吗？我们现在举些较大的数来验证一下吧。
生举例验证并交流。
师：由于2、5的倍数的个数是无限的，无法一一验证，我们通过验证有限个数，结果是符合上面的结论。
所以今后我们在判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数的个位上是不是0、2、4、6、8，符合这个特征，这个数就是2的倍数。
冀教版四年级数学上册5.3 2、5的倍数的特征word教案
2、5的倍数的特征教学目标：1.经历自主探索2、5的倍数的特征过程。
2.知道2、5倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数。
3.愿意与同学交流自己发现的结果，获得学习数学的成功体验。
教学重点：2 、5 倍数的数的特征。
教学难点：判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学过程：一、旧知铺垫1．什么是倍数？请举例说明。
学生举例说明。
如：10÷5＝2 10是5的倍数。
2．你对倍数还有什么认识？一个数的最小倍数是它的本身，一个数的倍数个数是无限的。
没有最大的倍数。
二、探索新知。
1．出示1~100的自然数表，提出找2、5的倍数的要求，让学生用自己的方法找。
2．全班交流，先说一说怎样找的，再说2的倍数有哪些特征，5的倍数有哪些特征。
生：利用乘法口诀找，我发现偶数都是2的倍数。
生：利用除法找，分别除以2或5，若没有余数就是他们的倍数。
3．引导学生观察5的倍数、2的倍数分别有什么特点。
在充分讲座的基础上，总结出5的数的特征， 2的倍数的特征。
师：请同学们仔细观察，5的倍数有什么特征？生：个数上是0或5的倍数都是5的倍数师：2的倍数有哪些特征？生：2的倍数都是偶数（即双数），个位上是0、2、4、6、或8。
4、在充分交流基础上总结出5的倍数、2的倍数的特征。
5、既是2的倍数，又是5的倍数的特征？师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
然后，让学生说一说你的思维过程。
（1）在5的倍数中，找出2的倍数。
（2）在2的倍数中，找出5的倍数。
三、巩固练习完成课本练习中的“练一练”。
1．第1题。
（1）说一说花瓣数有什么特征，你怎么知道的。
（2）填表。
2．第2题。
（1）学生独立填数。
（2）同学之间互相交流，检查。
3．第3题。
（1）让学生想一想，说出你的看法。
（2）随意打开一本书，验证自己的看法。
四、拓展练习1．在（）里可以填哪些数字。
7（），是5的倍数：____________5（），是2的倍数：____________12（），是2的倍数，又是5的倍数:_________2（）4，是2的倍数:____________4（）5，是5的倍数：____________2．用0、2、5三个数字中任意两个数字，组成两位数中同时是2、5的倍数的数有多少个？是哪些数？。
四年级上册数学教案-5.3--2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(2014秋)
2、5的倍数特征说课稿一、说课标：《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。
同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过查找信息和选数字组数，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材：《2和5的倍数的特征》是冀教版小学数学四年级上册的内容。
这部分的内容是在学生掌握了倍数和因数的基础上进行教学的。
它是学好分解质因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：1、知识目标：让学生经历能被2、5整除的数的探索过程，掌握 2和5的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2、5的倍数。
2、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断能力，培养探索精神和合作意识。
3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好品质。
教学重难点：掌握既是2的倍数也是5的倍数的特征。
三、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。
学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。
在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。
这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。
再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。