司马光
司马光司马光，北宋政治家、史学家、文学家。
宋神宗时，因反对王安石变法，主动辞官，离开朝廷十五年，在今偃师诸葛镇司马光独乐园主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。
司马光的博学来自多方面，一方面他好学强识，另一方面他的父亲也着意培养。
他既诚实聪明，又十分懂事，深得父亲喜爱。
同时，每逢出游或和同僚密友交谈，司马池总好把他带在身边。
耳濡目染，使司马光不论在知识方面，还是见识方面，都“凛然如成人”。
好多当时的大臣、名士，都很赏识司马光。
担任过副宰相的庞籍在司马池死后，把司马光当成自己儿子一样培养、教育。
司马池辗转河南、陕西、四川各地为官，始终把司马光带在身边。
所以，司马光在十五岁以前就跟随父亲走过好多地方，在这些地方访古探奇，赋诗题壁，领略风土人情，极大地丰富了司马光的社会知识。
司马光二十岁，他参加了会试（相当于现代的高考），功成名就。
第二年因父亲调往杭州任职，司马光辞掉华州官职，去苏州做了官。
正当他怀着远大抱负的时候，在仕途上步步上进时，他的母亲病逝了。
按照封建礼教，他必须辞官回家服丧三年。
在司马光二十三岁时，他的父亲司马池病死在晋州，司马光和兄长司马旦扶着父亲的灵柩回到了故乡夏县。
双亲的相继去世，使司马光悲痛万分。
他在居丧期间，把悲哀化作发奋读书作文的动力，以排遣无尽的悲伤和寂寞。
在此期间，他读了大量的书，写了许多有价值的文章。
司马光为人温良谦恭，刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人们景仰。
司马光很小的时候就十分的喜爱读书，每天除了必需的吃饭，睡觉以及一定时间的户外活动外，他总是在老师的引导下埋头看书学习，在他七岁那年，冬天刚过去，春天来了，温暖的阳光照在大地上，在屋子里关了一个冬天的孩子们，此时已脱去了棉衣，在阳光下嬉戏，玩耍，高兴地欢呼雀跃，忽然，从远处传来了呼救声：“快来救人啦，有人掉进水缸里了”。
原来，一个孩子，坐在庭院一角的盛满水的大缸的缸沿上玩，不小心掉进了水缸里，孩子们有的爬上缸沿伸手去抓，有的束手无策，呆呆的站着，有的放声大哭，边跑边喊，呼救声不断，七岁的司马光较为冷静，脑筋飞快的转着，他往四周打量，当他看到墙角的一块大石头的时候，眼前忽然一亮，“有了”，不要乱嚷，我有办法救出他，喊叫声忽然停止，孩子们的目光一齐聚向了司马光，他三步并作两步跑过去，搬起石头又飞快地跑到水缸边，举起石头奋力朝水缸砸去，只听“砰”的一声，水缸破了个大口子，缸里的水哗哗地淌了出来，孩子们刚开始被司马光的举动惊呆了，随后又蹦又跳的欢呼起来，“得救了”，“得救了”，随后两个孩子迅速将溺水的孩子拉了出来，当大人赶来时，见孩子已救出，松了一口气。
这件偶然的事件使小司马光出了名，东京和洛阳有人把这件事画成图画，被人们广泛流传。
他做的每一件事都有法度，每一言行每一举动都符合礼节。
在洛阳时，他每次到夏县去扫墓，一定要经过他的兄长司马旦的家。
司马旦年近八十，司马光侍奉他仍像严父一样，保护他像抚育婴儿一样。
从小到大到老，他说话从来没有随便说过一句，他自己说：“我没有什么超过别人的地方，只是我一生的所作所为，从来没有不可告人的。
”他的诚心是出自天性，天下的人都敬重他，相信他，陕西、洛阳一带的人们都以他为榜样，与他对照，学习他的好品德。
如果人们做了不好的事，就说：“司马君实莫非不知道吗？”司马光对财物和物质享受看得很淡薄，没有什么爱好，对学问却没有不精通的。
他在洛阳有田地三顷，妻子死后，他卖掉土地作为丧葬的费用。
他一辈子粗茶淡饭、普通衣服，一直到死。
司马光为人孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、取信于人，又恭敬、节俭、正直，温良谦恭、刚正不阿，成为了一位杰出的思想家和教育家。
田横田横是中国秦末起义的首领。
原为齐国的贵族。
陈胜起义后，随从兄田儋在狄（今山东高青县东南）举事反秦，田儋自立为齐王。
后田儋与秦军交战败亡。
田横兄田荣自立为齐王，田横为将军，占领齐地。
项羽称西楚霸王后，大封诸侯。
田荣因没有出兵帮助楚国，没有封王，对项羽心怀不满，遂起兵造反。
项羽听到这个消息之后，十分恼怒，于是就起兵北伐齐国。
齐王田荣被打得大败，逃跑到平原，平原人把田荣杀死了。
其后项羽就烧毁荡平了齐国都城的城郭，所到的地方都大加屠杀，齐国人无法忍受，互相聚集起来反叛他。
田荣的弟弟田横，收募起齐国的散兵，得到好几万人马。
反过头来在城阳攻打项羽。
而在这时，汉王刘邦带领诸侯的军队击败楚军，进入彭城。
项羽听到这个消息之后，就放了齐军回去，在彭城对汉兵发起攻击，接着就是与汉军的多次交锋，在荥阳相持不下。
因此田横再次得以收复齐国大小城邑，立田荣的儿子田广为齐王，田横自为丞相辅佐他，并专断国政，所有政事，无论大小，皆由田横决定。
在离洛阳三十里远，有一个叫尸乡（今河南省偃师市首阳山镇）的地方，这一天田横等人来到此地驿站。
路过伯夷、叔齐的墓，想起他们不愿向周称臣、不食周粟、采薇而死的义举后田横对汉的使者说：“作为人臣拜见天子应该沐浴一新。
”于是就住下来。
随即田横对他的门客说：“我田横起初和汉王都是南面称孤的王，而现在汉王做了天子，我田横却成了亡国奴，还要北面称臣侍奉他，这本来就是莫大的耻辱了。
更何况我烹杀了郦食其，再与他的弟弟郦商同朝并肩侍奉同一个主子，纵然他害怕皇帝的诏命，不敢动我，难道我于心就毫不羞愧吗？再有，皇帝陛下召我来京的原因，不过是想见一下我的面貌罢了。
如今皇帝就在洛阳，现在我割下我的头颅，快马飞奔三十里的功夫，我的容貌还不会改变，还是能够看一下我究竟是什么样子的。
”说完之后，田横面向东方故土，遥拜齐国山河，口唱：“大义载天，守信覆地，人生遗适志耳！”随后就自刎了。
命令两个门客手捧他的头，跟随使者飞驰入朝，奏知刘邦。
刘邦看到田横的头后说道：“哎呀！能有此言此行，真是了不起的人呀！从平民百姓起家，兄弟三人接连称王，难道不是贤能的人吗！”刘邦忍不住为他流下了眼泪。
然后刘邦拜田横的两个门客为都尉，并且派两千名士卒，以诸侯王的丧礼在偃师的首阳山安葬了田横。
安葬完田横之后，两个门客在田横墓旁挖了个洞，然后自刎，倒在洞里，追随田横死去。
刘邦听说此事之后，大为吃惊，认为田横的门客都是贤才。
刘邦听说田横手下还有五百人在海岛上，又派使者召他们进京。
这五百门客听到田横已死，他们也都在岛上自杀。
由此更可以了解田横兄弟确实是能够得到贤士拥戴的人。
吕不韦吕不韦是战国末期卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。
著名商人、政治家、思想家，官职做到了秦国丞相。
关于吕不韦历史上有两个典故都跟他有关。
战国时候，吕不韦到赵国的京城邯郸做生意。
一个很偶然的机会，在路上他发现一个气度不凡的年轻人。
有人告诉他说：这个年轻人是秦昭王的孙子，太子安国君的儿子，名叫异人，正在赵国当人质。
当时，秦赵两国经常交战，赵国有意降低异人的生活标准，使他过得非常贫苦，甚至天冷时连御寒的衣服都没有。
吕不韦知道这个情况，立刻想到，在异人的身上投资会换来难以计算的利润。
他不禁自言自语说：此奇货可居也。
意思是把异人当作珍奇的物品贮藏起来，等候机会，卖个大价钱。
吕不韦回到家里，问他父亲：“种地能获多少利？”他父亲回答说：“十倍。
”吕不韦又问：“贩运珠宝呢？”他父亲又答说：“百倍。
”吕不韦接着问：“那么把一个失意的人扶植成国君，掌管天下钱财和权力，会获利多少呢？”他父亲吃惊地摇摇头，说：“那可没办法计算了。
”吕不韦听了他父亲的话，决定做这笔大生意。
他首先拿出一大笔钱，买通监视异人的赵国官员，结识了异人。
他对异人说：我想办法，让秦国把你赎回去，然后立为太子，那么，你就是未来的秦国国君。
你意下如何？异人又惊又喜地说：那是我求之不得的好事，真有那一天，我一定重重报答你。
吕不韦立即到秦国，用重金贿赂安国君身边的亲信，把异人赎回秦国。
安国君有二十多个儿子，但他最宠爱的华阳夫人却没有儿子。
吕不韦给华阳夫人送去大量奇珍异宝，竭尽全力说服她认异人为自己亲生儿子，并通过她要求安国君派人将异人接回秦国，改名子楚，并立为太子。
此后，安国君答应华阳夫人要求立子楚为太子。
几年后，秦昭王去世，安国君继位，史称孝文王。
而孝文王即位一年后即死去，子楚如愿以偿，继任国君，称为秦庄襄王。
子楚没有食言，他非常感激吕不韦拥立之恩，拜吕不韦为丞相，封文信侯，并把河南洛阳一代的十二个县作为封地，以十万户的租税作为俸禄。
自此后他所买下来的奇货，终于换得了无法估量的名利。
这就是“奇货可居”的由来。
吕不韦由一个商人摇身一变，成为一人之下，万人之上的显赫人物，成了进退百官的权威，朝中的大小官员嘴上不说，心里却很不服气。
吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可能在私下议论，他觉得提高声望是让人们服气的最好办法。
但怎样才能迅速提高呢，他一时竟想不出什么好办法来。
吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行商议。
有人说：“我们知道孔子的名声很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书，孙武能当上吴国的大将，是因为吴王先看了他写的《孙子兵法》，我们为什么不能写部书，既能扬名当世，又能垂范后代呢？”吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰写。
吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷，一百六十篇文章，书名提作《吕氏春秋》。
书写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：“谁能把书中的文字，增加一个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。
”布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。
于是“一字千金”的佳话便留传至今。
后来由于政治原因，吕不韦服毒自杀。
吕不韦死后被他的门客偷偷葬在偃师市南蔡庄大冢头村东（偃师一高校区内）。
周武王姬发姬发所在的周国本来是商朝的一个附属国，当时正值商朝末年，已经六百多年历史的商朝正由兴盛走向衰弱，商朝的皇帝商纣王帝辛又是一个极为暴虐的君主，整天只知道吃喝玩乐，欺压百姓，商朝的百姓民不聊生。
而姬发所在的周国因为治理的好，慢慢发展壮大起来。
姬发因不忍心看到百姓受苦，就发起了历史上著名的“牧野之战”。
在公元前的1046年1月23日，正是隆冬时节，黄河河面冻起了厚厚的冰。
周武王姬发率领队伍，从孟津跨越黄河，向朝歌进发。
商纣王多年来不把西方的周族放在眼里，而把大部分兵力和财力用来对付东方的夷人。
现在，听说周人从西方紧逼过来，而一时又来不及将东方的精锐部队调回来，不由惊慌万分。
于是他采取了紧急措施，下令把几十万奴隶编成军队，部署在朝歌郊区对付周人。
武王率军进至朝歌附近，得知前方有商朝大军布防，便把大部队留下，亲自率最精锐的卫士和少数民族军队数千人，赶到朝歌南郊的牧野，也就是今天河南的淇县。
这里一片开阔，武王站在战车上，向部下发出了激动人心的战斗动员令后，部队就冲了上去。
前方是纣王七八十万的奴隶大军，在他们之后，才是殷商的正规军。
周军逼近阵地后，不顾对方兵马众多，立即发动冲锋。
正当一场短兵相接的厮杀就要开始的时候，突然发生了周人没有想到的奇迹：在敌方前列的大批奴隶士兵，突然掉转矛头，呐喊着朝后排督战的商朝的正规军冲去。
司马光
司马光认为绝市和修建堡垒的办法有利于保护边界地区安宁，于是一面禁绝边民和西夏互市，一面决定修堡。 正在这时，带兵将军郭恩，乘酒出击西夏，结果大败而归，自己不得已而自杀。朝廷御史审理此案，庞籍一人承 担了责任，事后庞籍被解除了节度使之职，贬谪知青州事，司马光向皇帝连奏三状奏明庞籍是听了他的意见才决 定修堡的，说明庞籍完全是出于“欲为国家保固疆圉”的本心，“发于忠赤，不顾身谋”，因为“过听臣言，以 至于此”，应当“独臣罪，以至典刑”。
绍圣元年（1094年），章惇为相，议论司马光更变熙丰法度，哲宗下诏削除司马光的赠谥，毁坏所赐碑。
绍 圣 四 年 （ 1 0 9 7 年 ） ， 再 贬 为 清 海 军 节 度 副 使 ， 又 追 贬 朱 崖 军 司 户 参 军 。 元 符 三 年 （ 11 0 2 年 ） ， 追 复 太 子 太保。崇宁二年（1103年），蔡京为相时，再次追降左光禄大夫，旋即除名，将司马光等称为“元祐党人”，刻 元 祐 党 人 碑 ， 禁 止 元 祐 学 术 。 大 观 年 间 ， 追 复 太 子 太 保 。 靖 康 元 年 （ 11 2 6 年 ） ， 赠 太 师 ， 再 次 赐 谥 。 宋 高 宗 建 炎 年间，配享哲宗庙廷。
宋神宗赵顼即位以后，年轻气盛，朝气蓬勃，决心振兴祖业。虚心下问、多方征求治国方略以后，感到王安 石提出的一整套激进、大胆的变革方案符合自己的理想。熙宁二年（1069年），重用王安石为参知政事，主持变 法。在思想上，王安石主张开源，司马光主张节流。司马光和王安石因政见不同，在一些问题上进行激烈的争辩， 有时在皇帝主持的议政会议上也毫不相让，但司马光对王安石的变法也并不一概反对，尤其当变法还未显露明显 弊病时，他也并未公开持反对意见。甚至有人要弹劾王安石时，他还进行劝解和说服。直到王安石颁发“青苗 法”，司马光才表示不同意见，他认为县官靠权柄放钱收息，要比平民放贷收息危害更大，因此表现了强烈不 满。
《司马光》PPT课件
元丰八年（1085年）去世，享 年六十七岁。
02 《资治通鉴》编 纂背景及过程
编纂背景
北宋时期政治稳定、经济繁荣，为大型历史编纂提供了物质基础。 统治者重视历史，希望通过总结历史经验来加强统治。
学术界对历史研究和编纂的热情高涨，形成了一批专业的历史学家和编纂团队。
编纂团队与分工
01
02
03
主编
前期准备
选定编纂团队，制定编Байду номын сангаас计划 和大纲。
编纂阶段
按照时间顺序和事件重要性进 行编排，注重史实的准确性和 完整性。
最终定稿
经过多次修改和完善，最终定 稿并呈献给皇帝御览。
03 《资治通鉴》内 容概述与价值意 义
内容概述
《资治通鉴》是中国古代一部重要的历 史文献，全书共分为294卷，记载了自 周威烈王二十三年（前403年）至五代 后周世宗显德六年（959年）共1362年
的历史。
该书以时间为经，以事件为纬，采用纪 传体的编写方式，详细叙述了各朝代的 政治、经济、文化等方面的重大事件和
人物。
《资治通鉴》在编纂过程中，注重史实 的考证和筛选，对于历史事件和人物的
评价也较为客观公正。
历史价值意义
《资治通鉴》作为一部重要的 历史文献，为我们研究古代历 史提供了丰富的史料和线索。
《资治通鉴》的编纂实践
他主持编纂了《资治通鉴》，该书起自周威烈王二十三年（ 前403年），止于五代后周世宗显德六年（959年），共294 卷，涵盖16朝1362年的历史，是中国古代史学的巨著之一。
对后世历史学家影响
对历史编纂学的深远影响
司马光的《资治通鉴》及长编考异法为后世历史编纂学提供了重要借鉴和启示， 对宋代以后的历史编纂学产生了深远影响。
《司马光》教学设计(15篇)
《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教材分析《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。
但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。
而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。
教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写1个生字。
2．朗读课文，注意词句间的停顿。
3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。
【过程与方法】1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。
2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。
2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。
难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教学准备教师：课件。
教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）二．读准字音，读出韵律1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的`字多读几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。
司马光简介及生平事迹(司马光的简介和历史故事
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司马光生平简介_3
司马光生平简介司马光是北宋著名政治家、伟大史学家，他是我国第一部编年体通史《资治通鉴》的编辑者。
司马光为人温良谦恭、刚正不阿，其人格堪称儒学教化下的典范，历来受人景仰。
一、司马光砸缸司马光，宇君实，号迂叟，是北宋陕州夏县涑水乡（今山西夏县）人，世称涑水先生。
司马光出生于宋真宗天禧三年（公元１０１９年）十一月，当时，他的父亲司马池正担任光州光山县令,于是便给他取名光。
司马光家世代官宦，其父司马池后来官至兵部郎中、天章阁待制，一直以清廉仁厚享有盛誉。
司马光深受其父影响，自幼便聪敏好学。
据史书记载，司马光非常喜欢读《左传》，经常"手不释书，至不知饥渴寒暑'。
七岁时，他便能够熟练地背诵《左传》，并且能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他自幼便对历史怀有十分浓厚的爱好。
此外，还有一件事使小司马光名满九州。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。
缸大水深，眼看'司马光一生清廉简朴，不喜华靡。
史书上记载着他这方面的许多小故事，传为美谈。
就连他的政敌王安石也很钦佩他的品德，愿意与他为邻。
据说，司马光的妻子死后，家里没有钱办丧事，儿子司马康和亲戚主张借些钱，把丧事办得排场一点，司马光不同意，并且教训儿子处世立身应以节俭为可贵，不能动不动就借贷。
最后，他还是把自己的一块地典当出去，才草草办了丧事。
这就是民间流传的所谓司马光典地葬妻的故事。
司马光的品格德行、修学治史，一直受到人们的高度评价。
但对他的政绩，人们却时褒时贬。
保守派主政的时候，对其政绩大加褒扬，宋哲宗还赦令保守派的翰林学士苏东坡撰写神道碑文，洋洋几千言尽是赞美之辞。
而改革派当政时，司马光不仅漫有政绩可言，而且被列人奸相之列。
宋绍圣年间，御史周铁首论温公（司马光死后溢号）诬谤先帝，尽废其法，当以罪及。
朝廷不仅夺去了所有封号，而且还把其墓前所立的巨碑推倒。
王安石的学生章淳、蔡京主政时，为报复司马光等人尽废新法的做法，将其与三百零九名朝臣列入元佑奸党，并要在朝堂和各州郡立奸党碑。
《司马光》ppt课件
故事的结果
读懂故事
水迸， 儿得活。 儿得活！儿得活！
读懂故事
众皆弃去， 光持石击瓮破之， 水迸， 儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
试讲故事
群儿戏于庭 一儿没水中 光持石击瓮 水迸儿得活
上官尚 光
上官尚光
滴水之恩，涌泉Hale Waihona Puke 报。读通故事diē
足跌没水中
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光
wènɡ
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
读通故事
光持石击瓮破之，
读通故事
足跌没水中。
读通故事
24 司 马 光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击 瓮破之，水迸，儿得活。
读懂故事
注释
默读课文，试着借注释、
插图
看插图等方法读懂故事，思 考：面对落水的孩子，众孩 与司马光各是怎么做的？
读懂故事
群儿戏于庭，
读懂故事
文言文
注释
读通故事
读书要求： 自由朗读课文，借助
文中拼音读准字音，读通 句子，遇到难度的地方在 小组内多读几遍，试着读 好停顿。
读通故事
wènɡ
北宋司马光介绍
缸里的水流了 出来，掉在缸里的 小朋友得救了。
临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸不乱
我最棒！
在这个故事里， 你们最佩服(pè i fu) 司马光的什么？谁能 从课文中找一个词来 回答老师的问题。
司马光救人这件事可看出 他是个遇事不慌、聪明、果敢 的孩子。
破
司马光 古时候 花园 爬山 掉进 别的 哭喊 使劲 得救 一座假山 大水缸
1.图上画的是什 么地方？这个地 方有些什么？
2.图上有几个小 朋友？他们在干 什么？哪个是司 马光？
古时候有个孩子，叫司马光。 古时候是指什么时候？ 古时候是指很久以前。
有一回，他跟几个小朋友在花 园里玩。花园里有假山，假山下面 有一口大水缸，缸里装满了水。
司 假叫 缸 别
慌
使
破
吓
砸
劲
救
司 假 叫 缸块 别
慌
破
吓
砸
劲
救
司 假叫 缸 块 别 使慌
破 砸
劲
救
吓 司 假叫 别慌 块 使缸
破 砸
救
司 吓 假 叫 劲街 使 别 缸 慌
破 救
吓使 司 假 叫 破 块砸缸 别 慌
破
司吓 假 叫
砸 缸街 块 别
救 使慌
司 吓 假 叫 缸街 块 别熟
使 慌劲
这段有几句话？分别讲了什么？
他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在（花园里）玩。
有个小朋友爬到假山上去玩， 一不小心，掉进了大水缸。
①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
下课的铃声响了，我赶紧往
教室门外走去，一不小心，
________________________。
《司马光》文言文原文注释翻译
《司马光》文言文原文注释翻译《司马光》文言文原文注释翻译在日常过程学习中，大家都知道一些经典的文言文吧？文言文注重典故、骈俪对仗、音律工整，包括策、诗、词、曲、八股、骈文等多种文体。
为了帮助大家更好的理解文言文，以下是小编整理的《司马光》文言文原文注释翻译，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
作品原文司马光字君实，陕州夏县人也。
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
（此句被选为人教版小学三年级语文上册第24课《司马光》。
）作品注释1、生：长，长到。
2、凛然：稳重的样子。
3、如：像。
4、成人：古代成年指弱冠，并非如今的18岁。
5、闻：听。
6、《左氏春秋》：是左丘明给《春秋》作注的.一部史书。
7、之：它，文中指《左氏春秋》。
8、退：回去。
9、了：清楚。
10、指：通假字，通“旨”，主要意思。
11、自是：从此。
12、释：放下。
13、至：甚至。
14、戏：玩耍。
15、瓮wèng：一种口小腹大的盛器，大缸。
登瓮：站在大缸上。
16、足跌：失足。
17、没：沉没。
18、皆：全，都。
19、去：离开。
20、迸：水涌出。
作品译文司马光字君实，陕州夏县人。
司马光7岁时，已经像成年一样（古代成年指弱冠，16岁，并非如今的18岁）特别喜欢听人讲《左氏春秋》，了解其大意后回来讲给家人听。
从此对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记饥渴和冷热。
一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。
故事介绍司马光七岁的时候稳重的就像一个大人，听到老师讲解《左氏春秋》，非常喜爱，放学之后又为家人讲他所学到的，他立即也明白了《左氏春秋》的内涵，从此手里放不下书本，甚至到了忘记了饥渴，冷热的程度。
有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍，有个小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。
《司马光》课文原文
《司马光》课文原文《司马光》课文原文导语：司马光字君实，号迂叟。
汉族。
陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人世称涑水先生。
下面是小编整理的《司马光》课文原文，希望对大家有所帮助。
古时候，有个孩子叫司马光。
一天，他和几个小朋友在花园里玩。
花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。
别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。
司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的'小朋友得救了。
《司马光》课堂教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。
3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。
教学重点、难点：1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
2、能有感情地朗读课文。
3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。
课时划分：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确书写。
教具准备：教学挂图、生字卡片教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、“司马”是个复姓，“光”是名。
简介司马光。
二、范读课文。
初步了解课文内容1、范读课文。
2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？三、看图回答，出示生字词1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）四、教学生字词1、自学生字词。
要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。
2、检查乍学情况。
3、指名分段朗读课文。
评析：字音是否主导准，句子是否读通。
五、指导写字1、巩固字音。
2、你用哪些方法记住了这些生字？3、指导书写。
4、师范写，生描红、仿写。
司马光经典名句100句
司马光经典名句100句1、相见争如不见，多情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》2、思其人，至其乡；其处在，其人亡。
——《资治通鉴·汉纪三十九》3、君子能勤小物，故无大患。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》4、爱之不以道，适所以害之也。
——《资治通鉴·晋纪十八》5、相见争如不见，有情何似无情。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》6、作之不止，乃成君子；作之不变，习与体成；习与体成，则自然也。
——《资治通鉴·秦纪·秦纪一》7、家贫思良妻，国乱思良相。
——《资治通鉴·周纪·周纪一》8、更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。
——司马光《客中初夏》9、鉴前世之兴衰，考当今之得失——《资治通鉴·后周纪五》10、贤而多财，则损其志；愚而多财，则益其过。
——《资治通鉴·汉纪·汉纪十七》11、千人所指，无病而死——《资治通鉴·汉纪·汉纪二十七》12、责其所难，则其易者不劳而正；补其所短，则其长者不劝而遂。
——《资治通鉴·汉纪二十》13、行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。
——《资治通鉴·周纪·周纪四》14、惟贤惟德，可以服人。
——《资治通鉴·魏纪·魏纪二》15、丈夫一言许人，千金不易。
——《资治通鉴·唐纪二》16、笙歌散后酒初醒，深院月斜人静。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》17、非信无以使民，非民无以守国。
——《资治通鉴·周纪·周纪二》18、四月清和雨乍晴，南山当户转分明。
——司马光《客中初夏》19、宝髻松松挽就，铅华淡淡妆成。
——司马光《西江月·宝髻松松挽就》20、圣人之官人，犹匠之用木也，取其所长，弃其所短。
——《资治通鉴·周纪一》21、贵易交，富易妻——《资治通鉴·汉纪·汉纪三十二》22、取之有度，用之有节，则常足。