专业核心课程教学资源建设研究
高职院校会计专业教学资源库建设研究
高职院校会计专业教学资源库建设研究【摘要】2006年教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源”。
我院的会计（涉外会计方向）专业作为中央财政支持的特色专业，我们有责任、有义务做好专业教学资源库建设工作，为全国高职院校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提高高职教育专业的社会服务能力。
【关键词】信息技术课程整合资源库教学模式一、会计专业核心课程教学改革与教学资源库建设的意义1. 会计专业核心课程整合和教学资源库的建立符合高职教育的特点高职教育的培养目标是以能力为主的职业技能培训，其特点就是“以能力为中心”，理论知识以“必需、够用”为度，强调职业性和适应性，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，不需要较长的适应期。
突出技能，就要整合课程，特别是整合核心课程。
2. 人才培养模式的变革决定必须进行课程整合2+0.5+0.5的人才培养模式，决定我们教学的课时短，还有一年时间实习，要侧重技能，加强实训，就必须要整合课程。
我们建设教学资源库的其中一个特点就是让学生可以自主学习，支持学生的个别化学习，满足学生个体差异性的需要，又能对协作学习给予适当的支持，培养学生的创造性思维，提高高职会计专业学生的专业能力和社会能力。
3. 为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力全国高职院校区域和实力分布不均衡，包括各高职院校内部专业实力分布不均衡，甚至同一专业的专业教师水平高低各异。
专业核心课程建设
专业核心课程建设
随着时代的发展和教育体制的改革，高等教育的专业核心课程建设越来越受到重视。
专业核心课程是指在某一专业领域内，具有重要地位和基础性作用的课程，是学生掌握该专业知识和技能的必修课程。
建设好专业核心课程，对于提高教学质量，培养专业人才，推动学科发展具有重要意义。
要建设好专业核心课程，需要从以下几个方面入手：
一、课程目标的设定。
课程目标应该明确具体、可操作、符合专业培养目标和毕业要求，既要考虑到学生的实际需求，又要符合社会和产业的需求。
二、课程内容的设计。
课程内容应该紧密结合专业领域的前沿知识和实践，注重理论与实践相结合，引导学生深入思考和探究，并适时更新和优化。
三、教学方法的改进。
教学方法应该灵活多样、因材施教，注重学生参与和互动，培养学生自主思考和创新能力，提高教学效果。
四、教学资源的丰富。
教学资源包括教师、设备、材料等，应该根据实际情况逐步完善和提高，保证教学的质量和效果。
五、教师培训的加强。
教师是课程建设和教学质量的关键因素，应该注重教师的专业素养和教学能力的提高，鼓励教师不断探索和创新。
总之，专业核心课程建设是高等教育发展的重要方向之一，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的教学效果，不断推动学
科和专业的发展。
基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设研究
基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设研究1. 引言1.1 研究背景随着教育信息化的发展，大量的教学资源不断涌现，但是如何有效整合和共享这些资源，提升教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。
传统的课程建设往往面临资源分散、质量参差不齐的情况，无法充分满足学生不同层次的学习需求。
基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设成为一个趋势，可以有效提高教学质量，促进学生成绩提升和能力培养。
当前，在高等教育领域，一些高校已经尝试利用专业群来对学生进行分类，通过分层教学的方式实现个性化教学。
精品资源的整合与共享也成为了一个重要课题，如何将各类教学资源整合为一体，让学生可以随时随地获取到所需资源，提高学习效率和质量。
开展基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义教育是人才培养的重要环节，而精品资源共享课程建设是教育领域的重要课题。
通过基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设研究，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高教学质量和教学效果。
这项研究的意义在于可以促进教学方式的创新与改进，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的综合能力和创新精神。
通过整合和共享精品教学资源，可以打破传统教学壁垒，提高教育资源的利用效率，促进优质教育资源的共享和传播。
开展基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设研究对教育教学改革和发展具有重要意义，对提高教学质量和培养人才具有积极作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于专业群分层教学的精品资源共享课程建设模式，进一步推动高等教育教学改革。
通过研究，旨在深入分析专业群的分类方法，探讨分层教学模式的设计与实施策略，研究精品资源的整合与共享机制，探讨课程建设实践案例，以及对这一模式的评价与总结。
通过实践案例的分析，可以为教育工作者提供可借鉴的经验，为提升高校教学质量提供新思路和建议。
通过深入研究课程建设的实践案例，可以对现有教学模式进行改进和优化，推动高等教育的发展。
基于专业核心课程的教学团队建设与实践
基于专业核心课程的教学团队建设与实践随着教育教学改革的不断深入，高校教务管理部门越来越注重专业核心课程的教学质量和教学团队的建设。
专业核心课程是学生在学习专业知识和专业技能方面必须掌握的基础课程，是整个专业学习的重要基础。
建设一支教学团队，提高专业核心课程的教学质量，是当前高校教学工作的一项重要任务。
本文将结合教学实践，探讨如何基于专业核心课程构建教学团队，提高教学质量。
一、教学团队建设的重要性教学团队是指专家教授、教学骨干和年轻教师等在专业核心课程教学方面的一支协作型教学小组。
教学团队建设是提高教学质量的重要保障，它能够整合学校教师资源，促进教师间的相互合作和学习，提高课堂教学效果。
在专业核心课程教学中，教学团队的建设对于培养学生的创新精神、实践能力和团队合作能力具有重要作用。
教学团队可以促进教师之间的交流与合作。
教学团队汇聚了一批对专业核心课程有共同兴趣和研究方向的教师，他们可以通过团队合作，相互交流教学经验，共同探讨教学难题，开展教学改革研究。
这有助于提高教学效果，增强学生的学习积极性。
教学团队可以促进教师的专业成长和发展。
教学团队建设促进了教师之间的相互学习和共同进步，有利于教师的专业水平提升和教学技能提高。
教学团队的建设也为年轻教师提供了更多的成长和发展机会，让他们更快地融入专业核心课程的教学中，有助于提升整个教学团队的整体素质。
教学团队建设有益于促进教学资源的共享和整合。
通过教学团队建设，可以形成资源共享的机制，将教学资源整合在一起，使得教学更加便捷高效。
还能够充分利用各个教师的优势，形成资源优势互补，促进专业核心课程教学的全面发展。
1.明确教学团队的定位和目标要建设一支高水平的教学团队，首先需要明确教学团队建设的定位和目标。
教学团队应当围绕专业核心课程的教学工作展开，以提高课程教学质量和教学效果为目标，建设一支专业化、高水平的教学团队。
还要明确教学团队的成员构成和岗位职责，明确团队成员的任务分工和合作机制。
高职院校重点专业核心课程文献资源建设探索
摘
要： 文章针对我院图书馆重点专业核心课程文献资源的现状 ， 以重点专业园林工程技术为例 ， 提 出重点专
业核 心课 程 文献 资 源的 建设 方法 ， 并通 过核 心 能 力— —核 心课 程—— 核 心文 献 的 资 源发掘 法 ， 开发 重 点 专业 核 心课程 文 献 资源 。 中图分类 号 ： Ｇ ２ ５ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ３—１ ５ ８ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ６ ３—０ ３
教材书 目信息 、 任课 教师信息 、 藏书建设 参与等 ， 其
第３ ３卷 第 ５期
河 南图 书馆 学刊
２ ０ １ ３年 ５月
高职 院校重点专业核心课程文 献资源建设探 索水
丁 海 晖
（ 浙 江建设 职 业技 术 学院 图书馆 ， 浙江 杭州 关 键词 ： 高职 院校 ； 重点 专业 ； 核 心课程 ； 文献 资源 ３ １ １ ２ ３ １ ）
理、 园林 工 程技 术 、 楼 宇 智能 化 工 程 ４个 专 业 入选 重 点 建设 专业 。 由于专 业 建设 的重 点 内容 就 是课 程 体 系 改革 ， 核 心 课 程 的 开 发 又 是 课 程 体 系 改 革 的重 中
建设 、 教学改革方面的文献 ； 不注重收集有利于提高
学生 技 能和综 合 素养 方 面 的文 献 ； 不 注重 收集 有 利 于学 生等 级考 试 、 实验、 实 训 方 面 的文 献 ； 不 注 重 收 集反 映企 业文 化 、 行 业动 态方 面 的 文献 ； 不 注 重 收集 反 映本 院教学 、 科研 成果 方 面 的文献 ， 从 而使 得 图 书 馆重 点专业 核 心课程 的文 献 资源 不 能 真正 满 足 高等 职业教 育 的要求 ， 彰 显职 教特 色 。 １ ． ２ 重点专 业 核心课 程 文献 配 置 比例 过 低 ， 结构 严
高职食品类专业《乳制品加工技术》核心课程建设研究与实践
【 关键词 】 高 乳制品 职； 加工 技术； 课程； 核心 建设 【 中图分类号 】Ｇ ３． 【 ６３ １ 文献标识码 】 Ａ ５
乳制 品加工技术是 高职食 品类专 业领域 以农 畜产 品深 加 工为研究方向的重点开发课程之一。 文章主要从乳制品加工技
术核 心课程 的建设 思路 、 建设 目标 、 设内容等方 面进行 了论 建
的项 目化课程标准 ， 达到省级精品课 程建设标准 的要求。
制 品文化节” 等第二课堂活动， 激发学生 自主学习《 乳制品生产 技术》 等专业课程的积极性 。
３４ 加 强 课 程教 学 团 队建 设 ．
３ 课 程建设 内容
３１ 改革 课 程 教 学 内 容 ．
以专业带头人 或骨干教师与行业企业专 家共 同作为课 程
职场环境 中， 获得 理论 联系实际的机会 ； 企业 技术骨干 参与 让
课 程教学全过程 ， 实行 “ 企业导师制 ”使学 生在企业技术 人员 ，
２ 课程建 设 目标
通过将理论学 习和实践训练融为一体 ， 安排顶 岗实 习和乳
品加工技能鉴定 ， 让学生熟 练掌握乳制品生产相关专业知识 和 技能 ， 满足乳 制品生产企业 岗位的要 求。 通过校企共 同设计、 共
２ ０年 １ ０ｌ ２月
广 西 轻 工 业
第 １期（ 第 １５ ） ２ 总 ４ 期
Ｇ Ａ Ｇ Ｉ Ｏ Ｒ Ａ ＦＬ Ｈ Ｄ ＳＲ Ｕ Ｎ Ｘ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ ＴＩ Ｕ Ｔ Ｙ Ｊ Ｇ Ｎ
教 育研 究
高职食品类专业《 乳制 品ｍ －技术》 ｒ 核心课程建设研究与实践
邵 虎
采 用基本技能训练一企业顶 岗实 习一 乳制品加工技 能考 核， 逐级递进且 弹性 的实践教学方式。根据企业季节需要采用
工业机器人专业教学资源库建设研究
工业机器人专业教学资源库建设研究摘要：本文研究了中职工业机器人专业教学资源库建设建设，本着开放性、共享型、可扩展性和可靠性原则，开发校内专业优质教学资源，校企合作开发、引进和整合国内外行业相关教学资源，从建设基础、建设思路、建设内容等方面阐述，建设服务当地产业和地域特色的区域性资源库，实现优质教学资源的共享，进一步扩大优质资源库应用与覆盖。
关键词：专业教学资源库，产教融合，人才培养，课程教学资源一、建设基础浙江科技工程学校目前已建成校内万兆主干，千兆到桌面的基础，实现无线网络全覆盖，交互式大屏一体机在教学场所内100%覆盖；建成智慧教室、微课教室、微格教室、虚拟演播室和移动录播系统；在信息化教学方面创新发展，学校先后获评浙江省数字校园示范校、浙江省“网络空间应用典型学校”等荣誉，教学资源库在工业机器人专业方面已逐步开始建设。
目前建有ABB仿真技术、RFID技术应用、PLC与驱动技术、液压与气动技术、机械制图与CAD、生产线仿真技术6门课程。
相关各类资源有PPT、教案、微视频、图片等，共计资源容量约20GB，其中微视频16GB、教案100MB、PPT资源2G、图片和其他资源2GB。
依托超星建设资源库，能够接入省级、国家级智慧教育平台，支撑资源上传、存储、更新、传播；符合物理、网络、数据、规范安全。
平台可提供资源管理、课程建设、教学互动和教学效果分析等功能。
嘉兴以建设先进制造业产业集群为实体依托，2022年开始嘉兴市对传统产业全面推动以数字化、绿色化为核心的技术改造。
通过“两化”改造，实现规上工业企业数字化改造全覆盖、重点用能企业绿色化改造全覆盖。
其中工业机器人系统运维员和工业机器人系统操作员已经成为急需紧缺工种。
学校获批教育部工业机器人应用人才培训中心、浙江省高水平专业群（工业机器人专业群）建设专业。
二、工业机器人专业教学资源库建设内容(一)人才培养方案本专业培养德、智、体、美全面发展，掌握工业机器人技术应用专业的基础理论和操作技能，能独立从事机电设备、工业机器人的安装、编程、调试、维护等方面的工作任务。
1-职业院校专业资源库及课程建设规划
“双高”建设背景下职教课程建设、专业群教学资源库建设及教学应用探讨创新智慧教学引领教育改革新世纪以来，国家高度重视职业教育发展。
2006 年，“国家示范性高等职业院校建设计划”启动，打造了100 所示范性高职院校和409 个重点专业，建设了一大批适应现代经济社会发展需要、满足技术技能人才培养、体现职业教育特点的优质校本教学资源。
为盘活这些优质教学资源和成果，在职业教育领域推广和应用，带动职业教育整体水平提升，2010 年资源库应运而生。
自资源库项目建设以来，中央财政累计投入超过5 亿元，拉动地方、行业、企业对职业院校的投入，到2019年12月，已建成127+76 个国家级资源库（含12 个民族文化传承与创新资源子库），注册用户达304 万余人，包括26 万余社会学习者，访问量超6 亿人次，优质资源共建共享取得显著成效。
教育部、财政部联合印发了“双高计划”实施意见和遴选办法，将职业教育专业教学资源库（以下简称“资源库”）作为“双高计划”遴选的基本条件之一。
（一）资源库是职业教育专业建设的创新举措（二）资源库是信息技术在职业教育领域的生动实践（三）资源库是职业教育校企合作的有效载体（四）资源库引领了职业教育教学改革方向从专业群资源建设的时代使命来看:一是要建设一批实用的教学资源，可以直接覆盖相关专业群的教学范围，深化教师、教材、教法改革，带动联建单位信息化水平整体提升；二是要成为教育链、产业链、人才链和创新链无缝对接的平台，成为覆盖共建共享联盟内部院校、企业的教学规范、技术标准高水平分享和学习提升平台，成为教学标准、培养目标与行业企业要求融合的平台；三是要成为增强职业教育社会服务能力的重要载体，覆盖不同用户特别是社会学习者的学习需求，为构建学习型社会贡献力量。
资源库将更有质量，更丰富，是高水平专业群建成的表徵（一）资源效益最大化：典型示范，高水平专业群必然建设高水平的资源高职专业全覆盖。
“双高计划”要求每个专业群涵盖3-5 个专业，50 所高水平学校和150 个高水平专业群，意味着能建设250 个专业群，几乎涵盖现有所有的770 个高职专业。
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专业核心课程教学资源建设研究
以房地产经营与估价专业核心课程教学资源建设为例，分析了专业核心课程教学资源建设的目的和意义。
专业核心课程教学资源建设，推动“教”与“学”模式的转变，提高“教”与“学”的效率、效果，有利于提高学生的职业素养和就业能力。
专业核心课程教学资源建设对教师本人和接受教育者都有重要的意义，还有助于课程建设的可持续发展。
标签：专业核心课程；教学资源；建设
1专业核心课程教学资源建设的目的
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
随着信息技术在教育领域的推广、普及以及教育信息化的推进，作为教育信息化核心的教学资源建设越来越受到人们的重视。
教学资源建设是教育信息化建设的核心内容。
专业核心课程教学资源建设研究项目以房地产经营与估价专业核心课程教学资源建设为例，通过核心课程教学资源的建设，开发出丰富的教学资源，使其在辅助教师教学和辅助学生学习方面发挥重要作用，提高教与学的效果和效率。
通过专业核心课程教学资源建设，突出专业核心能力的培养，克服以往课程体系中核心能力不突出的缺陷，改变教学资源相对缺乏的问题，丰富教师教学设计所需资源，使培养出的学生更具有竞争力。
具体地说，专业核心课程教学资源建设的目的。
1.1推动“教”与“学”模式的转变
通过核心课程教学资源的建设和应用，改变过去那种单一的、以教师传授为主的教学模式，利用现代信息技术发掘教学过程本身，使课堂教学由传统的讲述转变为增加了较多的案例引入与分析讨论、职业工作过程演示、典型例题巩固练习、着重培养学生职业判断力的教学组织，增强教学过程的参与性、互动性和趣味性，吸引学生自主学习的积极性，充分发挥学习者的能动作用。
1.2提高“教”与“学”的效率、效果
现在学生对信息技术的接纳程度越来越高，这在一定程度上影响到他们学习的习惯和规律。
我们主动顺应这种规律，通过核心课程教学资源的建设与使用，实现教与学方式方法的变革，提高教与学的效率和效果。
通过核心课程教学资源建设推动教学的信息化，改变以往的基于讲义和板书的教学模式，转变为基于网络的教学资源在课堂中应用的教学模式，增加教师课堂教学的信息量，提高教学效率。
使学生由被动地“听”来学习，转变为积极参与教学过程来学习，可以提高学生学习的效果。
现代教学理论认为，人类对信息的认识和记忆遵循一定的规律：耳——听，接受信息的20%；眼——看，接受信息的30%；耳+眼——听+看，接受信息的50%；耳+眼+嘴——听+看+说，接受信息的70%；耳+眼+动手——听+看+操作，接受信息的90%。
1.3有利于提高学生的职业素养和就业能力
职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。
从业者从事某一行业必须具有这一行业的职业素养，才能在这一行业中充分发挥自己的聪明才智。
具有较高职业素养的从业者，职业生涯才有可能可持续发展。
通过核心课程教学资源的建设，针对房地产专业学生的职业定位对从业者具体要求，加强职业素养训练，突出专业核心能力的培养，克服以往课程体系中核心能力不突出的缺陷，提高学生适应职业、适应社会的能力，提高学生就业、创业能力。
2专业核心课程教学资源建设的意义
高校的产品是学生，教师的产品是课程（优质资源）。
加强优质教学资源的开发和应用，是提高人才培养质量的出发点和落脚点。
教与学的资源是促进学习和提高学习绩效的至关重要的条件，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。
房地产专业核心课程教学资源建设对教师本人和接受教育者都有重要的意义，还有助于课程建设的可持续发展。
2.1对教师本人的意义
教师既是核心课程教学资源的建设者，又是使用者。
利用现代信息技术和网络技术，对房地产专业核心课程教学资源进行采集、加工、集成，形成稳定的可以辅助教学的资源，减少教师大量重复性劳动。
改变以往教学资源相对缺乏的状况，丰富教师教学设计所需资源，使课堂教学增加了较多的案例引入与分析讨论、职业工作过程演示、典型例题巩固练习，增强教学过程的参与性、互动性和趣味性，吸引学生自主学习的积极性，有助于提高教学效率，提高教师的教学水平。
2.2对学生的意义
对于学生来说，核心课程的教学资源可以帮助他们进行认知灵活性学习，使学生主动参与学习过程，提高学生学习的效果。
专业核心课程教学资源中对于专业核心课程的知识点和资源进行良好的组织，可以方便学生自主学习。
另外，房地产专业核心课程教学资源的的内容贴近房地产职业工作实际，有利于提高学生的职业能力和职业素养，提高学生的就业能力。
建设的专业核心课程教学资源应用于教学取得良好的效果：（1）学生的考试成绩总体提高。
通过房地产估价等课程教学资源在课堂教学应用前后对比发现，在试题难度相当的情况下，较多地使用课程教学资源后，学生的平均成绩明显提高，高分数段成绩人数增加。
（2）学生的职业素质和能力提高。
由于教学中较多地使用基于职业情境、基于工作过程的教学资源进行教学，增加了学生的房地产估价工作过程知识，有助于提高学生的专业技能，使学生在专业综合实习和定岗实习过程中较快地适应工作，得到实习单位的肯定。
（3）学生的专业操作技能提高。
通过房地产经纪实务、房地产市场营销课程多媒体课件的应用，更加生动形象地展示房地产市场营销、房地产经
纪服务的工作过程和工作情景，使学生们不仅学到房地产市场营销、房地产经纪服务的相关理论和方法，同时也学到工作过程中所必须遵循的职业规范、职业道德以及需要承担的职业责任。
同时在课堂教学中，通过小组讨论和工作成果汇报，培养学生们的团队精神和共赢思维。
通过多种形式课程教学资源的使用，对于提升学生的房地产经纪、房地产市场营销业务能力有很大的帮助，学生实践能力明显提高。
2013年10月，房地产专业学生参加全国首届高职房地产业务技能大赛获得团体综合一等奖。
2.3专业核心课程教学资源建设有助于课程建设的可持续发展
每一门核心课程一般都有一名有一定教学经验的教师牵头组成的课程组，课程组成员共同开发建设的教学资源共享后，有助于课程建设的可持续发展，形成课程建设的良好机制。
3结论
依照房地产经营与估价专业核心课程教学资源建设和实施的整体方案，房地产估价、房地产经纪实务、房地产市场营销等课程进行了相应的课程资源建设，并在2011级学生的教学过程中加以应用，实现了教学资源更好地为教学服务的目的。
在整个教学过程中实现了三个转变。
3.1备课模式的转变
备课模式由传统的挖掘教科书和相关参考书、写讲义的模式，转变为深度挖掘各类教学素材，利用这些素材设计开发多媒体课件的模式。
制作形式新颖的多媒体课件，能给学生提供多种感官的刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。
像房地产经纪服务具体工作情景再现等需要依托多媒体来承担这些教学任务，刺激学生的感官，激活学生的思维，启发学生的思考。
课件不仅应用于课堂教学中，还可以在课外对学生起到自学辅导，优化了教学过程，使课堂的45分钟有了足够的延伸。
3.2课堂教学模式的转变
通过课程教学资源的应用，课堂教学模式发生了较大的改变，由以往的基于讲义和板书的教学模式转变为基于网络的教学资源在课堂中应用的教学模式。
通过对房地产经营与估价专业核心课程素材教学资源、对体现房地产职业资格要求的知识点和技能点的核心课程的试题资源以及核心课程典型案例教学资源等的建设与应用，改变以前教学资源相对缺乏的状况，大大丰富了教师教学设计所需资源，使课堂教学由传统的讲述转变为增加了较多的案例引入与分析讨论、职业工作过程演示、典型例题巩固练习、着重培养学生职业素质和能力的教学组织。
有利于增强教学过程的参与性、互动性和趣味性，吸引学生自主学习的积极性，提高教学质量；使专业课程的内容更加贴近房地产职业工作实际，改变学生有知识而能力不足的状况，有利于提高学生的职业能力和职业素养，提高学生的就业能力。
通过把房地产职业资格要求的知识点、技能点等融入核心课程中，为学生今后取得相应职业资格做铺垫。
通过多媒体课件的应用，更加生动形象地展示房
地产销售、房地产估价、房地产经纪等工作过程和工作情景，使学生们不仅学到房地产销售、房地产估价、房地产经纪等的相关理论和方法，同时也学到工作过程中所必须遵循的职业规范、职业道德以及需要承担的职业责任。
3.3考核方式的转变
通过试题库的建设，为有效解决教考分离的难题奠定基础。
利用计算机进行试卷的生成并逐步积累形成有效的试题库，不仅可以克服个人命题中容易出现的片面性、随意性，而且保证了命题组卷的客观性和科学性，对试题和试卷的管理将变得高效而便捷，提高了工作效率，并使试卷管理逐步走向规范化和科学化，更好地发挥试题在检测教学质量以及评价学生掌握知识水平和能力方面的重要作用。
总之，专业核心课程教学资源建设对于课程改革和专业建设都有非常重要的意义。
通过核心课程教学资源的建设，突出了核心课程在专业课程体系的重要地位和在学生职业能力培养方面的重要作用。
因此，应当建立激励机制，鼓励教师积极使用网上教学资源，积极探索应用网络进行教学的新模式，积极搜集和制作教学资源。
参考文献
[1]钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，2006.
[2]蒋乃平.职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点[J].中国职业技术教育，2012，（1）.
[3]李红波刘柳.高校教学资源建设的实践与研究[J].高教论坛，2004，（4）.。