人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应讲课教案
第一节 人体对外界环境的感知教学设计（第一课时）
第一节人体对外界环境的感知教学设计第一课时第一节人体对外界环境的感知教学设计（第一课时）作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的第一节人体对外界环境的感知教学设计（第一课时），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：1.概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2.描述眼球的结构、主要功能和视觉产生的过程。
3.说出近视的成因及预防的方法。
4.养成良好的用眼卫生习惯。
教学重点：1.眼球的结构2.视觉产生的过程。
教学难点：近视的成因及预防的方法课前准备：眼球模型教学过程：教学过程二次备课情景导入：设想你走在放学回家的路上，突然间狂风大作，电闪雷鸣，这时你会做出什么样的反应？学生回答：跑回家、找地方躲起来等。
你是怎样做出天要下雨的判断的？学生回答：狂风大作，电闪雷鸣；生活经验等。
你感觉到天气骤变以及做出的相应反应是通过身体的哪些器官和系统完成的？学生回答：眼睛、耳朵、大脑、神经系统、运动系统等。
我们生活在不断变化的环境中，只有灵敏地感知环境的变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存。
那么，人体是如何感知外界环境的呢？这节课我们来学习第一节《人体对外界环境的感知》。
合作探究，展示交流：互动一：人体对外界环境感知的器官1.刚才我们对“狂风大作，电闪雷鸣”的感知有什么器官参与？学生分析回答：眼睛、耳朵、大脑等。
2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。
（可参考课本p88第一节第一段，进行分析）学生分析回答：嗅觉、味觉、热觉、触觉、痛觉等，鼻子、舌、皮肤等器官教师小结：是的人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产生了各种感觉。
而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是来自视觉。
视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？互动二：眼球的结构1.观察课本p89人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应.人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应.环境行为学:西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学.它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用,环境行为的特征：1。
客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为,这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动。
2。
自我需求。
人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力.3。
环境制约。
环境因素也会制约人类的行为.往往不能完全满足人类的需求.因而行为就要受到一定程度的环境制约。
4。
综合作用。
环境、行为和需求施加给人的往往是一种综合作用。
人的行为受人的需求和环境的影响. 人的心理现象：心理学概念；情感与情绪；气质与性格；意志与动机心理学研究的对象是人的心理现象,心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面心理过程：认识过程;情感过程；意志过程个性心理：个性心理特征和个性倾向性.室内空间是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活所需要的物质产品。
人对空间的需要,是一个从低级到高级，从满足生活物质要求，到满足心理精神需要的发展过程。
室内空间的分类:行为空间,生理空间，心理空间人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应。
人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应。
环境行为学：西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学。
它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用，环境行为的特征:1.客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为，这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动.2. 自我需求.人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力。
《人体对外界环境的感知》教案
《人体对外界环境的感知》优秀教案第一章：人体的感知器官1.1 教学目标了解人体的主要感知器官，包括眼、耳、鼻、舌和皮肤。
掌握各个感知器官的功能和工作原理。
1.2 教学内容人体的感知器官包括眼、耳、鼻、舌和皮肤，分别负责视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感知功能。
眼：通过眼睛我们能够看到周围的环境和物体，眼睛的结构包括角膜、瞳孔、晶状体等。
耳：耳朵使我们能够听到声音和音乐，耳朵的结构包括外耳、中耳和内耳，分别负责收集、传导和转化声音信号。
鼻：鼻子帮助我们嗅到各种气味，鼻腔内有嗅觉细胞，能够感知不同的气味分子。
舌：舌头使我们能够品尝到食物的味道，舌头上有很多味蕾，能够感受到甜、酸、苦、咸等味道。
皮肤：皮肤是我们最大的感知器官，能够感受到触摸、温度等刺激，皮肤上有很多触觉感受器。
1.3 教学活动教师通过展示图片和实物，引导学生了解人体的感知器官。
学生通过观察和触摸，体验感知器官的功能。
学生进行小组讨论，分享自己的感知体验。
第二章：视觉感知2.1 教学目标了解视觉感知的基本原理和视觉器官的结构。
掌握如何通过观察和描述来表达视觉感知。
2.2 教学内容视觉感知是通过眼睛接收光线并转化为大脑可理解的图像信息的过程。
视觉器官的结构包括角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等，它们共同协作完成视觉感知。
学生通过观察和描述，学会用语言表达所看到的物体、场景和运动。
2.3 教学活动教师通过展示图片和实物，引导学生观察和描述所看到的物体和场景。
学生进行小组讨论，分享自己的视觉感知体验。
学生通过绘画或写作的方式，表达自己的视觉感知。
第三章：听觉感知3.1 教学目标了解听觉感知的基本原理和听觉器官的结构。
掌握如何通过听觉来识别和描述声音。
3.2 教学内容听觉感知是通过耳朵接收声波并转化为大脑可理解的声音信息的过程。
听觉器官的结构包括外耳、中耳和内耳，它们共同协作完成听觉感知。
学生通过听觉练习，学会识别和描述不同的声音，如乐器声音、动物叫声等。
《人体对外界环境的感知》教案
《人体对外界环境的感知》优秀教案第一章：人体的感知器官1.1 教学目标了解人体的感知器官及其功能掌握各种感知器官的结构和作用1.2 教学内容人体的感知器官包括眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤各种感知器官的结构和作用1.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生分组讨论，分享自己的感知体验1.4 教学评估学生参与讨论的情况学生完成感知器官结构图的绘制第二章：视觉感知2.1 教学目标了解视觉感知的基本原理掌握眼睛的结构和功能2.2 教学内容视觉感知的基本原理眼睛的结构和功能2.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行视力测试，了解自己的视力状况2.4 教学评估学生参与视力测试的情况学生完成眼睛结构图的绘制第三章：听觉感知3.1 教学目标了解听觉感知的基本原理掌握耳朵的结构和功能3.2 教学内容听觉感知的基本原理耳朵的结构和功能3.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行听力测试，了解自己的听力状况3.4 教学评估学生参与听力测试的情况学生完成耳朵结构图的绘制第四章：嗅觉感知4.1 教学目标了解嗅觉感知的基本原理掌握鼻子的结构和功能4.2 教学内容嗅觉感知的基本原理鼻子的结构和功能4.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行嗅觉测试，了解自己的嗅觉状况4.4 教学评估学生参与嗅觉测试的情况学生完成鼻子结构图的绘制第五章：味觉感知5.1 教学目标了解味觉感知的基本原理掌握舌头的结构和功能5.2 教学内容味觉感知的基本原理舌头的结构和功能5.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行味觉测试，了解自己的味觉状况5.4 教学评估学生参与味觉测试的情况学生完成舌头结构图的绘制第六章：触觉感知6.1 教学目标了解触觉感知的基本原理掌握皮肤的结构和功能6.2 教学内容触觉感知的基本原理皮肤的结构和功能6.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行触觉测试，了解自己的触觉状况6.4 教学评估学生参与触觉测试的情况学生完成皮肤结构图的绘制第七章：本体感觉和前庭感觉7.1 教学目标了解本体感觉和前庭感觉的基本原理掌握本体感觉和前庭感觉的作用7.2 教学内容本体感觉和前庭感觉的基本原理本体感觉和前庭感觉的作用7.3 教学方法采用图片、模型等教具进行讲解和展示学生进行本体感觉和前庭感觉的体验活动7.4 教学评估学生参与体验活动的情况第八章：感知整合与认知8.1 教学目标了解感知整合的基本原理掌握感知整合与认知的关系8.2 教学内容感知整合的基本原理感知整合与认知的关系8.3 教学方法采用案例分析、小组讨论等方式进行讲解和展示学生进行感知整合的体验活动8.4 教学评估学生参与体验活动和讨论的情况第九章：感知障碍与疾病9.1 教学目标了解感知障碍的基本概念掌握感知障碍与疾病的关系9.2 教学内容感知障碍的基本概念感知障碍与疾病的关系9.3 教学方法采用案例分析、小组讨论等方式进行讲解和展示学生进行感知障碍的体验活动9.4 教学评估学生参与体验活动和讨论的情况10.1 教学目标反思自己的学习过程和方法10.2 教学内容反思自己的学习过程和方法10.3 教学方法10.4 教学评估学生参与小组讨论和个人反思的情况重点和难点解析一、人体的感知器官：理解人体的感知器官及其功能是学习的基础。
《人体工程学》---第三章人和环境的交互作用
人类认识世界进而改造环境，首先依靠人的感觉系统，由此 才能实现人与环境的交互作用。
第一节 人与自然环境
一、大自然诞生了人类
我们生活的环境是地球 表面的一部分。地球的表层 是由空气、水、岩石（包括 土壤）构成的大气圈、水圈 和岩石圈，在这三个交汇处 就是生物生存的生物圈。这 四个圈在太阳的作用下，进 行物质循环和能量循环，使 人类和其它生物得以生存和 发展。
不仅人类，所有生物都具有适应环境而生存的能力。如果不 能适应，他就会必然灭种，如适应的好，就会扩大生存范围。这 就需要根据情况，采取一定的措施去适应环境。
《人体工程学》---第三章人和环境 的交互作用
如：动物筑巢，就是一个典型的例子。
人是万物之首，生存能力更强。原始人为躲避等大自然的侵害，就躲进洞穴。不能容身 时，会筑棚子而憩。进入文明社会为了满足生理和心理的需要，适应环境的变化，则开 始大量的建筑活动，创造新的环境。就是在室内，为了居住的私密性，人们会装上窗帘 。当室内黑暗时，人们会装上照明设备。当室内过冷过热时，人们会装上空调设备。为 了美观，人们会放上各种陈设或绿化。
①主视野、余视野： 主视野位于视野的中心，分辨率较高，余视野位于视野的边缘，分辨率 较低。所以人们总是无意识的不间断的使用眼球运动，对视野内进行搜 巡式的观察。日常生活中人们感觉不到视野的存在是由于眼球和头部运 动的结果。
经过总结研究发现在这三种视野中有这样的规律： ●注视野范围最小，动视野范围最大。 ●动视野最佳值=静视野最佳值+眼球可轻松偏转的角度(头部不动) ●注视野最佳值=动视野最佳值+头部可轻松偏转的角度(躯干不动)
《人体工程学》---第三章人和环境 的交互作用
人体对外界环境的感知教学教案一等奖
人体对外界环境的感知教学教案一等奖《人体对外界环境的感知教学教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、人体对外界环境的感知教学教案一等奖一、教学目标1、概述人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
2、描述眼球和耳的结构及其主要功能。
3、说出近视的成因及预防的方法。
4、说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
5、观察瞳孔的变化并做出解释。
二、教材分析教材内容分析本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。
教材在编写中注重了前后呼应，因此，我们在运用教材的过程中要充分体现它的优越性，让学生分析老人为什么会出现耳聋等问题，把知识应用于实际生活中。
例如，对于外界光线如何调节瞳孔的大小，两人可以依次用手电筒照射对方眼睛（时间不要过长）观察其变化，这样就把抽象的问题具体化了。
1、教学重点①人体通过眼、耳等感觉器官获得外界环境信息的情况。
②眼球和耳的结构及其主要功能。
2、教学难点①近视的成因。
②外界光线如何影响瞳孔的变化，并做出解释。
3、课时安排 2课时三、教学准备挂图、模型等教具，flash动画四、教学策略1、教学策略和方法建议注重理论联系实际，把生活中实际问题与知识结合起来。
对于成像问题可以结合flash动画或者物理知识进行解释，对于近视的形成可以结合课本中的演示实验进行解释，这样有利于学生的理解。
2、案例设计思路（1）眼球的结构和瞳孔的变化①请学生观看一段精彩足球比赛的视频，从中感受观众的兴奋与激动。
然后，教师提问：观众席中的盲人会有如此兴奋与激动吗？这说明我们的哪种感官在发挥作用？引出课题：眼和视觉②人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。
③学生对照课本图讨论，了解眼球的结构及其功能。
同时教师板书演示人眼球的结构示意图和照相机的结构示意图。
④学生汇报讨论结果，对照示意图总结出眼球的基本结构和功能。
《人体对外界环境的感知》教案
《人体对外界环境的感知》教案一、教学目标1. 让学生了解人体的感知器官，包括眼、耳、鼻、舌和皮肤，并理解它们各自的功能。
2. 使学生掌握外界环境信息通过感知器官在大脑中的处理过程。
3. 培养学生对生命科学的兴趣，提高观察和思考问题的能力。
二、教学内容1. 人体的感知器官：眼、耳、鼻、舌和皮肤。
2. 感知过程：外界环境信息-> 感知器官接收-> 大脑处理-> 作出反应。
三、教学重点与难点1. 教学重点：感知器官的功能及其在感知过程中的作用。
2. 教学难点：感知过程的生物学原理。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生思考和探索。
2. 利用图片、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地了解感知器官的结构。
3. 通过小组讨论、实验操作等互动形式，提高学生的参与度和积极性。
五、教学步骤1. 导入：通过展示图片或视频，引发学生对感知器官的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲授：介绍感知器官的功能和作用，讲解感知过程的生物学原理。
3. 互动：分组讨论，让学生分享对感知过程的理解和感悟。
4. 实践：进行简单的实验操作，如盲人摸象，让学生体验感知过程。
5. 总结：概括本节课的主要内容和知识点，强调感知器官在生活中的重要性。
6. 作业：布置相关的思考题或实践题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对感知器官功能的理解、感知过程的掌握以及实验操作的技能。
2. 评价方法：课堂问答、小组讨论、实验报告、作业完成情况等。
3. 评价标准：能准确描述感知器官的功能，理解感知过程的生物学原理，实验操作规范，能积极参与小组讨论。
七、教学资源1. 图片、视频等教学素材：展示感知器官的结构和功能。
2. 实验材料：进行感知过程实验所需的器材。
3. 教材、参考书：提供相关知识点的详细解释和拓展内容。
八、教学进度安排1. 第1周：介绍感知器官的功能和作用。
2. 第2周：讲解感知过程的生物学原理。
3. 第3周：分组讨论，分享对感知过程的理解和感悟。
人体对外界环境的感知教学设计
人体对外界环境的感知教学设计一、教学目标：1.了解人体对外界环境的感知过程；2.掌握人体的感觉器官和其功能；3.认识到人体感知对生存和适应环境的重要性。
二、教学内容：1.人体感知的概念2.人体的感觉器官与其功能3.人体感知在生活中的应用三、教学过程：1.导入（10分钟）通过展示一些图片或声音等外界刺激，让学生思考自己是如何察觉到这些刺激的。
引导学生思考人体对外界环境的感知过程。
2.概念讲解（10分钟）在导入的基础上，讲解人体感知的概念。
解释感知是指人们通过感觉器官接收外界刺激并对其做出反应的过程。
并强调人体感知在生活中的重要性。
3.感觉器官与功能的介绍（30分钟）让学生了解人体的感觉器官有哪些，以及它们的功能是什么。
对于每个感觉器官，提供一些有趣的实例或小游戏，让学生能够亲自体验相应的感觉。
例如，让学生闭上眼睛，用鼻子辨别不同的气味；或者让学生分辨不同的声音等。
这样可以提高学生对不同感觉器官的认知和记忆。
4.感知在生活中的应用（30分钟）通过展示一些实例，让学生认识到人体感知在生活中的应用价值。
例如，让学生思考盲人如何通过触觉感知周围环境；或者让学生了解听觉对语言学习的重要性等。
通过这些实例，让学生能够体会到人体感知对于生存和适应环境的重要性。
5.实践活动（30分钟）让学生进行一个简单的实践活动，以加深对人体感知的理解和记忆。
例如，让学生闭上眼睛，通过触摸不同材料的表面来区分它们的差异；或者让学生尝试用耳朵分辨不同乐器的声音等。
通过这些实践活动，学生可以更亲身地体验到人体感知的过程。
6.总结与评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，并对学生进行评价。
可以通过提问或小测验的方式来检验学生对本节课内容的掌握情况。
同时，鼓励学生思考人体感知对于生活和学习的重要性，并激发学生对相关知识的进一步探索与学习的兴趣。
四、教学资源：1.图片、声音等外界刺激的展示；2.有关人体感知的视频或演示材料；3.针对每个感觉器官的实例或小游戏；4.用于实践活动的材料，如不同材料的触摸表面、不同乐器的录音等。
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人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应。
人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应。
环境行为学：西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学。
它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用，
环境行为的特征：1. 客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为，这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动。
2. 自我需求。
人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力。
3. 环境制约。
环境因素也会制约人类的行为。
往往不能完全满足人类的需求。
因而行为就要受到一定程度的环境制约。
4. 综合作用。
环境、行为和需求施加给人的往往是一种综合作用。
人的行为受人的需求和环境的影响。
人的心理现象：心理学概念；情感与情绪；气质与性格；意志与动机
心理学研究的对象是人的心理现象，心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面
心理过程：认识过程；情感过程；意志过程
个性心理：个性心理特征和个性倾向性。
室内空间是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活所需要的物质产品。
人对空间的需要，是一个从低级到高级，从满足生活物质要求，到满足心理精神需要的发展过程。
室内空间的分类：行为空间，生理空间，心理空间
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应。
人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应。
环境行为学：西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学。
它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用，
环境行为的特征：1. 客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为，这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动。
2. 自我需求。
人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力。
3. 环境制约。
环境因素也会制约人类的行为。
往往不能完全满足人类的需求。
因而行为就要受到一定程度的环境制约。
4. 综合作用。
环境、行为和需求施加给人的往往是一种综合作用。
人的行为受人的需求和环境的影响。
人的心理现象：心理学概念；情感与情绪；气质与性格；意志与动机
心理学研究的对象是人的心理现象，心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面
心理过程：认识过程；情感过程；意志过程
个性心理：个性心理特征和个性倾向性。
室内空间是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活所需要的物质产品。
人对空间的需要，是一个从低级到高级，从满足生活物质要求，到满足心理精神需要的发展过程。
室内空间的分类：行为空间，生理空间，心理空间
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应。
人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应。
环境行为学：西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学。
它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用，
环境行为的特征：1. 客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为，这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动。
2. 自我需求。
人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力。
3. 环境制约。
环境因素也会制约人类的行为。
往往不能完全满足人类的需求。
因而行为就要受到一定程度的环境制约。
4. 综合作用。
环境、行为和需求施加给人的往往是一种综合作用。
人的行为受人的需求和环境的影响。
人的心理现象：心理学概念；情感与情绪；气质与性格；意志与动机
心理学研究的对象是人的心理现象，心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面
心理过程：认识过程；情感过程；意志过程
个性心理：个性心理特征和个性倾向性。
室内空间是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活所需要的物质产品。
人对空间的需要，是一个从低级到高级，从满足生活物质要求，到满足心理精神需要的发展过程。
室内空间的分类：行为空间，生理空间，心理空间
人与环境的交互作用主要表现为环境刺激和相应的人体效应。
人体外部感觉器官受到外部环境因素刺激后会出现相应的反应。
环境行为学：西方环境行为学是研究环境设计和人类行为关系的科学。
它是研究环境对人的行为的影响，以及如何将这种影响应用于设计和规划中的学科。
它产生于社会科学和环境设计在西方的发展，特别是环境心理学的发展对西方环境行为学的产生起到了重要的作用，
环境行为的特征：1. 客观环境。
客观环境作用导致人类的各种行为，这种行为就是适应、改造和创造新环境的活动。
2. 自我需求。
人类的自我需求是推进环境的改变和社会发展的动力。
3. 环境制约。
环境因素也会制约人类的行为。
往往不能完全满足人类的需求。
因而行为就要受到一定程度的环境制约。
4. 综合作用。
环境、行为和需求施加给人的往往是一种综合作用。
人的行为受人的需求和环境的影响。
人的心理现象：心理学概念；情感与情绪；气质与性格；意志与动机
心理学研究的对象是人的心理现象，心理现象主要包括心理过程和个性心理两个方面
心理过程：认识过程；情感过程；意志过程
个性心理：个性心理特征和个性倾向性。
室内空间是人类劳动的产物，是相对于自然空间而言的，是人类有序生活所需要的物质产品。
人对空间的需要，是一个从低级到高级，从满足生活物质要求，到满足心理精神需要的发展过程。
室内空间的分类：行为空间，生理空间，心理空间。