国内英语教学研究现状与发展趋势述评
外语教师自主发展研究：现状与发展
教 师 自主 发展 的 内涵
［ ３ 】 孟莉 论英语国家文化背景知识在英语学习中的重要陛 考试
周刊 ，２ ０ ０ ８ （ ４ ２ ）
教师 自主发展 是指 教师 发挥 自主性 ，运用 自主策略 ， 在元认知 的调控 下获得发展 的过程 ，其 本质是教师 自我 认识、 自我 改造 ，不断发展 的过程 （ 莲榕 ， ２ ０ ０ ７ ） 。影响
使用 “ 教师教 育 ” （ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ，以上两 个术语共 同 之处在于 都着重从外 界对 教师 的理 论知识和 实践技能施 加影响 ，强调技术行为 的培训和学科 知识 、教 学知识 的 传授 。换 言之 ，最初 的教 师教育关注 如何训练 教师、 向 他 们传授什 么理论和训练 何种技能 。教师更 多地 被视为
了调 动绝大部分 “ 中间学生 ”学 习的积极性 ，教 师在课 堂教 学中不断灌输小 组协作的理念 ，组织学生 以小组为 单位在特 定的语 言场 景中 自主完成情 景对话 的编 写并进 行演练 ，大大激发了学生的创造能力 。 第五 ，注 重充分利用课 外 自主学 习时间 ，如外语 角 和外语 文化节等 ，培养 学生英语跨文化 学习能力 。充分 利用 学院 的外教 资源开 设外语 角 ，每 周活动 一至两 次 ， 学生可 以充分抓住机会 与外教进行 交流 一一 巩 固课堂 内 学到的跨文化知识，并在 与外教 的口语交流 中进行应用 。 在每年一度的外语文化 节中，举办相关跨文化知识讲座 、 优秀英 文原版 电影推介等 ，为提升学生 的文化素质搭 建 了一座桥 梁。在这一 自主 学习的过程 中，学生不仅有 效 地锻炼 了 自主学习能力 ，知道 怎样才是提升 自身跨文化 学习能力 的有效途径 ，也在 一定程度上为培 养学生 的文 化素质起 到了推波助澜 的作用。
国内外英语读写技能综合教学与研究述评
二、动作技能学习研究的方法
动作技能学习研究的方法包括实验法、观察法、案例研究法等。其中，实验法 是最常用的方法之一，通过控制变量，观察不同条件下学习者的表现和成绩。 观察法适用于研究实践中难以量化的动作技能，例如舞蹈、武术等。案例研究 法则通过对个别学习者进行深入分析，探讨动作技能学习的个体差异和影响因 素。
然而，本研究仍存在一定局限性。首先，由于实验时间较短，可能无法反映读 写技能整合教学模式的长期效果。其次，实验样本较小，可能无法代表所有学 生群体。未来研究可以进一步拓展实验时间、扩大样本范围，以更全面地评估 该教学模式的效果。
结论
本研究表明，高中英语读写技能整合教学模式对于提高学生的英语综合能力具 有积极作用。通过实验教学，我们发现该模式能够有效地提高学生的阅读理解 和写作表达能力。同时，这种教学模式也得到了学生的积极反馈，使他们更加 自信、主动地参与到英语学习中来。
国内外英语读写技能综合教学 与研究述评
目录
01 摘要
03 国外研究现状
02 引言 04 国内研究现状
05 研究述评
07 参考内容
目录
06 结论
摘要
本次演示旨在探讨国内外英语读写技能综合教学与研究现状，对现有的教学方 法和成果进行综述，并指出未来研究的方向和前景。通过对国内外相关文献的 梳理和分析，文章指出，英语读写技能综合教学在提高学生英语读写能力方面 具有积极作用，但仍存在一些研究空白和需要进一步探讨的问题。
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参考内容
引言
英语作为一门国际通用语言，在高中教育中占据重要地位。传统英语教学将阅 读和写作作为两个独立的部分进行授课，然而，近年来越来越多的研究指出， 英语读写技能之间存在密切的，应该加以整合。本研究旨在探讨高中英语读写 技能整合教学模式的应用及影响。
英语课堂活动国内外研究现状述评
英语课堂活动国内外研究现状述评近年来，英语课堂活动作为一种有效的教学手段，在国内外的教育领域中得到了广泛关注和应用。
许多研究者通过对英语课堂活动的探究，积极探索如何提高学生的英语学习兴趣、激发学生的学习动机，以及促进学生的语言交流能力和综合运用能力的发展。
在国内，研究者们在英语课堂活动的设计与实施方面做出了很多有益的探索。
例如，一些研究聚焦于利用多媒体技术来设计英语课堂活动，如利用PPT、视频等多媒体资源来呈现教材内容，使学生更加生动地参与到课堂活动中。
同时，还有研究者将游戏化教学应用于英语课堂，通过设计各种语言游戏活动来培养学生的语言运用能力和合作精神。
然而，在国内的研究中仍存在一些问题。
首先，部分研究者重视课堂活动的形式，而忽视了活动的内容与目标的匹配性。
其次，部分研究者过于追求创新和多样性，而忽视了活动的实施效果和学生的实际需求。
此外，由于各地的教育背景和资源条件的不同，部分研究结果的普适性和可操作性有待进一步验证。
相比之下，在国外的研究中，有些研究者注重英语课堂活动的理论基础和实证研究，通过大量实验和案例研究，探索何种活动在英语学习中最为有效。
同时，部分国外研究者还提供了更为具体的教学指导和实施策略，以及评价活动效果的方法。
这些研究成果为英语教育提供了更多的参考和借鉴。
然而，国外研究中也存在一些问题。
一些研究结果过于理论化，与实际教学存在一定距离。
同时，由于国情和文化差异，部分国外研究成果在国内的应用还需要进行适当的调整和改进。
综上所述，英语课堂活动的研究在国内外都取得了一定的成果，但仍面临一些挑战。
未来的研究应更加注重活动设计与实施的有效性和可操作性，同时加强理论探索与实证研究的结合，以提高英语课堂活动在实际教学中的效果。
英语教师述评总结范文
在过去的一年里，作为一名英语教师，我深感责任重大，使命光荣。
在这一年的教育教学工作中，我始终坚守教育初心，努力提升自身素质，积极探索教学方法，不断提高教学质量。
以下是我对这一年的教育教学工作的述评总结。
一、教育教学成果1. 教学成绩稳步提升。
本学年，我所教授的班级英语成绩整体上取得了显著提高，特别是在期末考试中，班级平均成绩较上年同期提高了10个百分点。
2. 学生英语素养得到提升。
通过开展丰富多彩的英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的英语实际运用能力。
3. 教学研究取得一定成果。
本学年，我积极参与课题研究，撰写论文《初中英语课堂互动教学策略研究》，并在市级学术会议上发表。
二、教学方法和策略1. 优化课堂教学。
我注重课堂氛围的营造，通过设置问题、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 因材施教。
针对学生的个体差异，我制定了分层教学计划，对学习困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能有所收获。
3. 强化听说训练。
我注重培养学生的听说能力，通过设置情景、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用英语。
4. 拓展课外阅读。
我鼓励学生阅读英文原著，提高他们的阅读兴趣和阅读能力，拓宽知识面。
三、个人成长与反思1. 提升自身素质。
我积极参加各类培训，提高自己的教育教学水平。
同时，我关注国内外教育教学动态，不断丰富自己的教育理念。
2. 反思教学实践。
在教育教学过程中，我注重反思自己的教学行为，发现问题并及时调整。
通过反思，我逐渐形成了自己的教学风格。
3. 优化师生关系。
我关心学生的成长，尊重学生的个性，与学生建立了良好的师生关系。
总之，过去的一年，我在教育教学工作中取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教育教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
具体来说，以下是我对新一年工作的展望：1. 深入研究教育教学理论，结合实际教学情况，不断优化教学方法。
英语听力教学研究述评
年 至 ２０ ０ ７年 ｌ ３种外 语类 重要 学 术期 刊上 关 于英语 听力 教学研 究 的论文 ， ６ 篇 ， 共 ９ 统计 结果见 表 １ 。
为 了准确 把握 英语 听力 教学 领域 的研 究 现状 和 发展
【 中图分类号 ］ ６ ２ Ｇ ４
【 文献标 识码 ］ Ａ
【 文章编 号 ］１０ － ７ ６ （０ ０ ０ －０ ５ － ０ ０ ８ ３ ２ ２ １ ）２ ０ ５ ４
Ｅｎｇｉｈ Ｌｉｔ ｎ ｎｇ Ｔｅ ｃ ｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｉ ｌｓ ｓｅ ｉ ａ ｈｉ ｓ ａ ｃ ｎ Ｃｈ ｎａ
二、 十年 来英 语 听力教 学研 究 的 回顾 （ ） 究的基 本趋 势 一 研
语 言是 人类 用来 交 际 的具 有任 意性 的语 言符号
体系 ， 语言的最终 目的是交流 ， 交流 的前提是能够领 会对 方 的意 思 ，这就 要 求我 们 在外 语学 习 中必 须通 过 听力这 一关 ， 否则就 达不 到学 习语 言的 目的 。
２ ２ １ １
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外语研究 国外 外 语 教 学 １ ｌ ｌ
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外语 电化教学
解 放 军 外 国语 学 院学 报 山东 外 语 教 学
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２ １年 ６ ００ 月 第 １卷 第 ２ ３ 期
／ 财 西 经 夭／ 学／ 薅等教育版） 学／ 报（
ｏｒａｏＳ ａｘ ｉａ ｃ ｄＥ ｏ ｏ ｃ ｎｖｒｔ （ ｉ ｅ ｕａｉｎ ｄｔ ｎ ｕｎｌｆ ｈｎ ｉ ｎ ｎｅ ｃｎｍｉｓ ｉ ｓ ｙ ｈｙ ｒ ｄ ｃｔ ｉｏ Ｆ ｎ ａ Ｕ ｅｉ ． ｅ ｈ ｏｅ ｉ Ｊ ｎ ，０１ ｕ ．２ ０
国内英语写作研究述评
国内英语写作研究述评一、本文概述Overview of this article英语写作作为二语习得的重要部分，一直受到国内外学者的广泛关注。
近年来，随着国内英语教学改革的不断深入，英语写作研究在国内也取得了显著的进展。
本文旨在对国内英语写作研究进行系统的述评，梳理其发展历程、主要研究成果和存在的问题，以期为未来英语写作教学和研究提供有益的参考。
本文将首先概述国内英语写作研究的发展历程，然后从理论基础、教学方法、评价体系等多个方面对其进行深入分析，最后指出目前研究中存在的不足和未来可能的发展方向。
通过本文的论述，我们希望能够为英语写作教学和研究提供更为全面和深入的视角，推动国内英语写作研究向更高水平发展。
English writing, as an important part of second language acquisition, has always received widespread attention from scholars both domestically and internationally. In recent years, with the continuous deepening of English teaching reform in China, significant progress has been made in English writing research. This article aims to provide a systematic review ofdomestic research on English writing, summarizing its development process, main research achievements, and existing problems, in order to provide useful references for future English writing teaching and research. This article will first outline the development process of English writing research in China, then conduct an in-depth analysis of it from multiple aspects such as theoretical foundations, teaching methods, and evaluation systems. Finally, it points out the shortcomings in current research and possible future development directions. Through the discussion in this article, we hope to provide a more comprehensive and in-depth perspective for English writing teaching and research, and promote the development of domestic English writing research to a higher level.二、国内英语写作研究的主要成果The main achievements of domestic English writing research近年来，国内英语写作研究取得了显著的成果，这些成果体现在研究视角的多样化、理论构建的深化、教学方法的创新等多个方面。
国内英语口语研究现状及发展趋势
国内英语口语研究现状及发展趋势作者：罗佳来源：《环球人文地理·评论版》2016年第01期摘要：我国的英语口语起步晚，发展缓慢，尚未在各地区的中学普及。
随着时代的进步，各大中学要适应新课标的改革要求，逐渐引进教学英语口语的高效方法，但是在英语口语的教学过程中，存在着不少问题。
因此本文研究我国国内英语口语的现状从而促进中学生的英语水平，并进一步预测国内英语口语的发展趋势。
关键词：英语口语中学现状发展趋势一、引言英语这一主要学科在我国中学稳定发展了几十年，其中口语的教学一直处于落后的状态，因为大部分中学都不重视英语口语，只有少数地区，如广东省，把英语口语列为中考、高考的必考科目，所以英语口语的发展在我国受到了很大的限制。
但是，英语作为一门语言类学科，要灵活运用到日常生活中才有意义，才彰显语言风范，换言之，各个中学要把英语口语教学作为重要课程才能使学生切身受益。
为了使学生能更好地在英语课堂中得到实践，首先就要解决当前英语口语教学中存在的问题。
二、国内英语口语现状1、学校不重视英语口语教学总体来说，我国仍未普及英语口语教学，大部分学校都不重视口语教学。
由于我国正处于引入英语口语教学的初级阶段，要在部分沿海地区试行英语口语教学，如广东省。
近几年来，英语口语考试纳入了中考、高考科目，这促使广东省内各个学校对中学生口语的训练，但是取得的成效不大，多数考生的口语能力偏低。
这是因为口语在英语总分中所占的比例很小，很多学校都不重视对口语的教学，只有在临近中考或者高考一个月的时候才组织学生去机房练习口语，而在平时的课堂上从来不训练学生的口语。
除了广东以外的其他多数地区都不把口语列为考试科目，很多教师在上课的过程中着重笔试部分，很少给学生留下说口语的机会。
因此，学校不重视口语必然会限制学生的潜力发展。
2、电脑设施配备不齐全虽然我国的经济发展日益迅速，但是在教育事业方面的投入偏低。
我国部分地区的初中、高中的电脑数量有限，这明显不能为学生提供一个有利的学习环境。
高一英语教学述评怎么写
高一英语教学述评怎么写一、教学目标评价高一英语的教学目标在于培养学生综合运用英语的能力，提高其英语素养。
从整体上看，本学期的教学目标设定明确，符合新课程标准的要求。
在教学过程中，教师注重培养学生的听、说、读、写等技能，同时也注重培养学生的跨文化意识和自主学习能力。
但在实际教学中，部分教师可能过于注重知识点的传授，而忽略了对学生实际运用能力的培养。
二、教学内容评价高一英语的教学内容主要包括词汇、语法、阅读、写作等方面。
整体来看，教学内容的选择符合学生的认知发展规律，具有系统性和连贯性。
教师对教材的把握准确，能够根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。
但在教学内容的深度和广度方面，部分教师可能还需要进一步拓展和深化。
三、教学方法评价高一英语教师的教学方法多种多样，包括情境教学、任务型教学、合作学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。
但在实际教学中，部分教师可能过于追求教学方法的多样性，而忽略了教学效果的有效性。
因此，教师在选择教学方法时，应注重其实效性和适用性。
四、课堂氛围评价高一英语的课堂氛围总体良好，师生互动频繁，课堂气氛活跃。
教师能够关注学生的情感需求，注重培养学生的自信心和合作精神。
但在课堂氛围的营造方面，部分教师可能还需要进一步提高自身的教学魅力和组织能力。
五、学生表现评价总体来说，高一学生在英语学习方面表现良好，能够认真听讲、积极参与课堂活动。
在各项英语技能方面，学生的表现也有所提高。
但在实际教学中，部分学生的学习态度不够端正，缺乏学习动力和自主学习的能力。
因此，教师在教学过程中应注重对学生学习态度的引导和培养。
六、教学质量提升建议为了进一步提升高一英语的教学质量，建议教师们：1. 更加注重学生的实际运用能力培养，通过更多的实践活动和情境模拟，提高学生的英语交际能力。
2. 进一步拓展和深化教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，适当增加一些具有挑战性的学习任务。
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发表时间：2010-10-19 来源：《学园》2010年第8期上供稿作者：杨晓霖[导读] 近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索杨晓霖南方医科大学外国语学院【摘要】本文主要从英语课程改革、英语教学论英语学习策略、教学评价体系等方面来论述国内英语教学五年来的趋势与热点，以期给读者展示英语教学研究发展前沿，并为国内相关研究者提供借鉴和参考。
【关键词】英语教学研究现状趋势【中图分类号】H319 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）08－0001－04 【Abstract】By means of literature review, this paper focuses on the published key papers during 5 years（2005－2010）on the research field of English teaching in China to reveal the trends and problems of domestic research, aiming to provide reference for future English teaching and research.【Key words】English teaching research Hot topics Tendency近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的阶段性成果。
国内的英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关注以下几大问题：课程与教学改革的方法论；课程与教学论的学科建设和发展；教师的专业化发展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材评价与测试；英语教学的跨学科发展；新的学习方式及其教学策略等。
下面，笔者就对这几个方面分别进行总结述评。
一英语课程改革研究随着我国英语课程改革的不断推进，以及教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研究着手英语课程的改革研究。
近年来，我国英语课程论研究热点主要表现在以下几个方面：（1）在宏观层面上探索课程领域的理论发展走向，对课程统整、评价、校本课程发展、教师专业发展等课题进行探究；（2）立足于英语学科课程层面，探索课程改革的基本动向；（3）国际经验的反思与借鉴，对中国和其他国家的英语课程政策与课程改革展开跨文化的研究，探讨前沿性的课程理论与课题的研究。
1．基础英语课程的改革通过文献检索，我们发现，对基础英语课程改革进行研究的的学者主要有钟启泉、崔允漷、张华、有宝华、李丽生、王策三等。
研究主题包括：后现代课程观与我国基础教育课程改革、中外基础英语课程改革及比较研究、基础教育课程改革的价值取向、高中英语课程改革与高考改革、英语课程改革中的情感教学、英语课程改革中的文化教学、课程改革背景下的教师角色定位等。
大多数研究者认为，在学生综合语言运用能力的培养中，语言知识和语言技能是基础，文化意识是得体地运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
新课程凸显“探究学习”，并非全盘否定“接受学习”，而是旨在改造学生的学习方式，以所谓的“探究文化”来取代传统的“应试文化”。
2．大学英语课程改革这方面的研究者以李丽生、黄汗升、杨军、李霄翔等人为代表。
研究成果主要集中在新课程改革对具体教学实践的导向作用，如对听说课、写作课等的具体指导功能以及新旧课程的对比和反思，现代课程研究及其方法论，从文化的变迁看课程的改革与发展转变，后现代女性主义课程研究及其评价，中外英语课程改革及比较研究、英语专业课程改革、高职高专英语课程改革等。
李霄翔结合国内外有关教学理论和我国的外语教学实际提出了小学、中学、大学英语教学“一条龙”管理方略，为各个层次的英语教学改革提供了可供借鉴的可行性研究工具。
3．英语课程改革的语言观研究语言观就是人们对整个语言体系的基本看法。
近年来，对语言观进行研究的文献数量呈上升趋势。
国内研究“语言观”相关问题的主要学者有任绍曾、管新平、卢植、彭宣维等。
从文献来看，目前有五种主要语言观：（1）符号观。
持这种观点的人把研究重点定位在语言的结构，即语言编码的规则上。
由此产生了应试教学模式；（2）心理观。
心理观也叫工具观，关注的是语言编码与解码的心理过程，把语言自动化视作外语学习的目标。
由此产生了视听法、听说法；（3）社会观。
把语言看成一种社会现象和社会规约，认为语言研究应该把语言与语言使用者及使用环境结合起来，把语言与外部环境及语言使用者的状态联系起来，注重社会性和交际性。
受此影响产生了功能法、交际法；（4）整体观。
“整体语言教学”的整体含义客观地反映了教育所涉及的各个方面，建立了总体统筹、多元综合、全面平衡、高度和谐的新格局；（5）模因观。
模因论是建立在达尔文进化论基础上，用于解释文化进化规律。
一些学者以语言模因观为基础对外语教学的本质进行了理论阐释。
4．教材编写与教材评价研究近年来，国外英语教材的评价标准已引起国内一些专家学者的重视，但主要是引入以Tomlinson、Sheldon、McDonough和Shaw、Breen和Candlin等为代表的国外专家学者的英语教材评估体系观点，研究不深入，主要停留在理论上，较少研究工具设计。
目前，国内外对教材评价的研究侧重用目标来衡量和评价教材质量，但各个目标缺乏量化，给评估的具体操作带来了许多困难。
因此，必须建立一套科学的、量化的评价体系。
何安平根据新课程标准设计制订的英语教材评价表是目前国内最早的量表。
二英语教学论研究1．对英语教学法的研究结构与功能的论战以和局淡出之后，英语教学理论的研究转向了模式、任务、活动等中观或微观层面。
英语教学中的具体方法，如任务法、项目法、交际法、案例法、大脑风暴法、小组学习法、角色扮演法等教学方法成为教学法研究者的热点。
国内研究英语教学法的主要学者有束定芳、余渭深、刘淑殷、毛明勇等。
2．对英语教学实践的研究（1）英语教学模式的构建与研究。
国外目前有七种重要的外语教学模式：Krashen 模式、Bialystok模式、Stern模式、Allen－Howard模式、坎特林Candlin模式、Hubbard 模式、Titone模式等。
对国内英语教学影响较大的教学流派主要有五种：语法翻译法、认知法、听说法、交际法和结构·功能法。
众多研究者认为，目前国内新的大学英语教学模式体现了两个不可或缺的关联因素：一是教学内容突出激发学习者热情的实用性；二是创造适合语言学习特征，让学生和教师都充分发挥作用的互动课堂环境。
研究主题为：对分层次基础之上的大学英语教学模式的改革研究，“输入－输出”大学英语教学模式的理论基础，多元智能理论与多元化大学英语教学模式研究，CRI英语辅助大学英语教学模式探索，大学英语EP教学模式等。
（2）英语教学策略研究。
研究英语教学策略的学者主要有王策三、鲁子问、王笃勤、夏纪梅、冯芃芃、李力、文旭等。
研究内容集中在英语教学的基本策略理论、教学与教学策略的关系以及对教学策略的概念的分析与澄清、听说读写等不同技能教学的教学策略实证研究方面。
梁爱民等提出了基于信息互动原理的大学英语教学策略，该教学策略包括信息差策略、信息转换策略、个人关联策略、降低情感过滤策略和多维互动策略等，为大学英语教学提供了新的、科学的理念。
鲁子问介绍了教学方法与教学策略的相同与差异，提出了教学方法与策略的选择与整合的方法，介绍了英语教学方法的实践操作方法，分析了英语教学过程的策略，并从英语知识教学和技能教学的策略及实践操作方法两方面对英语教学方法与策略的行动研究提供了系统的指导。
（3）有效教学。
有效教学（effective teaching）的理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物。
有关有效教学的理论和实践在国内已有一定的基础。
崔允漷、孔企平、高慎英和刘良华对有效教学策略的理论和教学的实施策略；有效教学的特征、原则和研究的具体内容作了阐述。
同时也积累了许多有效教学的实践经验，如“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。
当前有效教学实验研究强调“设计意识”和“反思意识”，强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”的支持下展开教学设计。
在“教学设计”上有效教学大体有三种取向：一是科学主义（加涅的“设计教学思想”）；二是建构主义（杜威的“参与者知识观”）；三是多元智能（即“加德纳的理论”）。
国内外学者的具体研究表明：两者都关注学生的进步和发展、教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。
但国外学者侧重于从学校、家庭、社会三方面进行整体把握，理论普遍性强，缺少实践的针对性。
而国内学者现在较关注新课程观念下有效教学策略和学生学习方式的转变。
在具体的实践中，国内研究未能形成操作性强的教学策略和评价策略，因此，积极探讨新课程实施过程中课堂有效教学的新策略，包括“分层策略”、“训练策略”、“评价策略”等可能是未来进行有效教学研究的突破口。
（4）双语教学。
国内双语教学研究自2004年以来始出现蓬勃发展的局面。
吴平认为，英语教学在很大程度上是一种技能的学习，其主要目的是提高学生的听、说、读、写能力，培养学生使用一种新的交际工具技能。
双语教学有其自身规律性，是能使学生用外语的思维构建起学科性的知识体系和用外语进行思维的一种学习方式。
应该看到，目前国内对双语教学模式的研究相对薄弱。
双语教学研究关注的重点是双语教学的理论基础、实施模式、国际比较、课程设置、教材开发、师资建设以及课堂教学实践等。
双语教学可以有不同的模式、沉浸型教学模式、保持型双语教学模式、过渡型双语教学模式、英语浸润模式、英语作为第二语言模式等。
（5）专门用途英语（ESP）。
通过对比国内外的研究现状和发展趋势，从国内现有研究成果可以看出，现阶段国内对专门用途英语教学研究存在以下不足：一是ESP教学各环节存在的问题及对策研究不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆许多研究都指出了ESP在课程设置、教材选用、教学方法、教学评估上存在的问题，但没有深入研究对策，或只是粗略地提出一些思路。
要真正解决ESP教学中存在的问题，提高其教学质量，必须做细致研究，提出具体的、切实可行的对策。
二是实证性研究的不足。
采用实证性的方法对ESP进行研究将会更加客观，取得的结果也更有说服力。
但目前大量的文章还停留在从理论的角度探讨ESP教学，缺乏实证性研究。
国内研究者主要集中在专业知识与教学方法的关系；ESP的课程设计、教师的作用、国内ESP课程设计现状（理据、方法和原则）；ESP教材与其他教学要素之间的关系、多层次教学模式和专门用途英语教学模式探索等几个方面。