逻辑和语文学习_图文
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《逻辑的力量》课件++2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册
升格修改3
以“人的心就好像是一个房 间……”为段首开头，使用类比推理 的手法，为这篇文章补写一个段落。
补充任务 1.分析典型议论性文章的逻辑链条 2.开展辩论赛体会逻辑的力量 3.写驳论文
大的田园诗人。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”
如果苏轼没有放下自己的名利之心继续为官，或许他依然会是一
个优秀的词人，一个有作为的官员，但恐怕文学史上那个历尽沧
桑却依然旷达洒脱的文豪将不复存在了。我们还能读到“大江东
去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈诗篇吗？由此可见，清心，
方能神明；神明，方可立世啊。
持下去。八零后女教师李灵，为农村留守儿童自筹资金创办希
望小学。如果李灵没有清空名利之心，她又怎么可能四处奔波、
无私付出，把自己的全部青春年华奉献给这项艰难无比的事业？
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总有人于荣 华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。在我看来，把心 清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空心中追名逐利污浊之欲， 从而追求精神层面的“明”。
考场作文实例
心空则明
古往今来，总有人郁郁不得志，总有人着迷于官场之上，总 有人于荣华富贵之中迷失自我。那么这时候往往就需要把心清空。 在我看来，把心清空并不意味着没有目标，游手好闲，而是清空 心中追名逐利污浊之欲，从而追求精神层面的“明”。
举例一：陶渊明
举例二：苏轼 举例三：张桂梅
升格作文：如何运用科学归纳法？
自相矛盾，违反矛盾律。
• 2.是中国人必须转起。
强加因果，违反充足理由律。
• 3.他不喜欢我，那就是恨我。
滥用排中律。
• 4.“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册
任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》 不是一天能读完的。 ②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既巳知吾知之而问我。我知 之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。”
• 任务:以下案例大都与我们学过的课文有关，请指出各个案例中的前提和结论，简述
其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。
①楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚， 不当从此门入。”(《晏子使楚》)
②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使 没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了:“求 石兽于水中，竟不可得。以为顺流下臭，禅数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语 序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，耶石兽还能在哪 儿呢?
推理不仅是探案才用得到的本领，生活、学习、工作处处都离不开它，语文学习也常常会遇到 各种各样的推理。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理，《河中石兽》演示了工程中的推 理，《晏子使楚》记录了外交中的推理，《道旁苦李》反映了生活中的推理，诗歌“欲寄君衣 君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身千万难”(元姚燧《越调凭阑人●寄征衣》)证明 推理和抒情也可以完美结......
逻辑与语文学习活动
活动一 发现潜藏的Leabharlann 辑错误一、发现潜藏的逻辑错 误
我们生活在互联网时代，获取信息更加方便， 但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误 的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至 传播者。逻辑，正是甄别信息与辨析谬误的武 器。逻辑学所说的谬误特指具有-定迷惑性的 逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的 一些基本规范。例如概念的含义前后不-致， 立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚 或推不出结论等。
逻辑与语文学习教案
逻辑与语文学习教案第一章：逻辑与语文学习概述1.1 逻辑与语文学习的定义1.2 逻辑与语文学习的重要性1.3 逻辑与语文学习的目标和内容第二章：逻辑思维的基本概念2.1 概念与定义2.2 判断与推理2.3 逻辑运算与规则第三章：语文表达与逻辑思维3.1 语文表达的基本要求3.2 逻辑思维在语文表达中的应用3.3 提高逻辑思维能力的技巧第四章：常见逻辑错误与避免4.1 常见逻辑错误的类型4.2 逻辑错误的原因与影响4.3 避免逻辑错误的方法第五章：逻辑思维在阅读理解中的应用5.1 阅读理解的基本要求5.2 逻辑思维在阅读理解中的作用5.3 提高阅读理解能力的技巧第六章：逻辑思维在写作中的应用6.1 写作的基本要求6.2 逻辑思维在写作中的重要性6.3 提高写作逻辑性的技巧第七章：论证与逻辑思维7.1 论证的基本概念7.2 逻辑思维在论证中的运用7.3 提高论证能力的策略第八章：逻辑思维在日常交流中的应用8.1 日常交流的基本原则8.2 逻辑思维在交流中的作用8.3 提高日常交流逻辑性的方法第九章：逻辑思维与批判性思维9.1 批判性思维的定义与特点9.2 逻辑思维在批判性思维中的角色9.3 培养批判性思维的技巧第十章：综合练习与案例分析10.1 逻辑思维综合练习题10.2 案例分析：逻辑思维在实际应用中的体现10.3 答案与解析重点和难点解析重点一：逻辑与语文学习的关系逻辑与语文学习的关系是本教案的核心内容，需要重点关注。
学生需要理解逻辑思维在语文学习中的重要作用，以及如何运用逻辑思维提高语文学习能力。
重点二：逻辑思维的基本概念逻辑思维的基本概念是学习逻辑思维的基础，需要重点掌握。
学生需要理解概念、判断、推理等基本概念，并熟悉逻辑运算和规则。
重点三：逻辑思维在语文表达中的应用逻辑思维在语文表达中的应用是提高学生语文表达能力的关键，需要重点关注。
学生需要学习如何运用逻辑思维进行有效的语文表达，并掌握提高逻辑思维能力的技巧。
逻辑和语文学习ppt19 人教课标版
3、下面对某些概念下的命题 （定义）是否正确？为什么？
（1）主语是谓语的陈述对象。谓语是对主语 进件（比如战争、犯罪等）的报道。 定义过窄
（3）思想是客观事物在人脑中的放映。
定义过宽
4、例题分析：命题与语言表达
语言表达与写作过程中，词语搭配要恰当，要避免 用词错误。因此，不仅要了解每个词的意义，以及所表 示的概念，还要注意词与词之间要有一定的逻辑搭配关 系。
推理是用具有因果关系的复句或句群来表达的。语 言表达中不要用虚假的判断作为前提进行推理，也不要 滥用关联词语，强加因果关系，把本无推理关系的语句 硬连在一起，构成错误的推理。在辩论中，如果推理不 正确，论证就没有说服力，不能以理服人。
五、高考链接 1、衔接题
（2013新课标卷15题）从下列选项中，选出与下文衔接最合适的选项。
四、逻辑规律
1、定义： 普通逻辑基本规律是关于思维的 逻辑形式的规律。
2、常见的逻辑规律包括： 包括：
同一律 矛盾律 排中律 普通逻辑基本规律对人的思维有强制性，违 背了它，思维就会发生混乱，人们就不能正确 地认识事物和准确地表达思想。
同一律指在同一思维过程中，每一思
同 一
想都与其自身保持同一。“同一思维过
2、组成：内涵、外延
3、概 念间的 关系：
1.全同关系 2.包含关系 3.交叉关系 4.矛盾关系
5.反对关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医生”
全
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬论” 异
关
如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军”
概念是词语的思想内容，词语是概念的表现形式。词 语运用得贴切、准确与否直接影响着语言表达是否明确 的问题。
逻辑和语文学习
有三个秀才在参加科举考试前，到一位号称“半 仙”的算命先生那里去卜问此番赶考的结果。这位 “半仙”在听完三人来意之后，半闭着眼睛，只伸出 一个手指头作为回答。 • 把三人打发走了以后，徒弟问：师父，你伸出一 个手指头是什么意思？“半仙”得意地说：我用手指 示意的这个“一”，可以说中他们三人考试的各种结 果。
概念之间的关系
全同关系 包含关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈 妈” 如：“马”与“白马”；“学生”与 “中学生” 如：“教师”与“作家”；“青年”与 “医生” 如：“战争”与“和平”；“真理”与 “谬论” 如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与 “季军” 如：“工人”与“农民”;“教师”与
交叉关系
非本质属性：事物或现象的一般属性，是普遍 的、共性的、是同类对象所共有的属性，反映 的是一类对象。非本质属性，是对该对象不具 有决定意义的属性。 如：人的非本质属性有脚有手、要吃食物、有 毛发、直立行走、会跳跃等等。 2、组成：内涵、外延 内涵：概念所反映的对象的根本属性。 比如“人”这个概念的内涵是指“有语言 、能思维、会制造工具” 粉笔：用白垩、熟石膏粉加水搅拌制成 的，在黑板上写字用的条状物。
逻辑的作用
提高思维能力 提高语言表达能力 提高语文解题能力 提高语文学习成绩
语法使语言正确、规范；修辞使语言形象、 美好；逻辑使语言准确、严密。
概念
• 1、定义：概念是事物或现象的特有属性在人们 头脑中的概括反映。
• 属性包括本质属性和非本质属性. • 本质属性：反映事物或现象本质特征的属性， 是特有的、个性的、依据此概念区别对象间的 差异。本质属性，是决定该对象之所以成为该 对象并区别于其他对象的属性； • 如：人的本质属性是有语言、能思维、会制造 工具的高等动物。
梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))
• 这个诘难就是——— • 上帝能造出他自己也举不起来的石头吗？
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位， 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念， 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句， 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及，它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻 辑” 一词有不同的 含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即 关于思维情势结构最 基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位， 反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念， 我们可以把这一种事物或现象跟其他事物 或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题 推理 逻辑规律
• 定义 定义 定义 同一律
• 内涵和外延 多义句 三段论 矛盾律
• 划分与关系 潜台词 两难推理 排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有 三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一 只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。 三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖 像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不 在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句， 而非疑问或祈使 句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一 一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可 以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来 记录文字的纸制本子。随着电脑的 普及，它现在又可以用来指 “便携 式电脑”了。
高考语文复习《逻辑与语文学习》课件
论述类文本第1—3小题，在2017年全国三套卷中都 涉及逻辑知识，设题类型大量采用逻辑错误。
1、用演绎推理的方法歪曲一般性原理；
2、用关联性推理的方法改变表述主体；
3、用条件关系句式错误转述原文；
4、用改变肯定（否定）的方法推出错误结论；
5、用逆向推理的方法改变句式关系造成错误； 6、用改变概念（事件）的某些内容设置错误。
2、概念和词语呈现非常复杂的关系。
①一个概念可以由多个词语表示。
例如：“父亲”是“子女的男子”，这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大” 也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等 在特定的场合也可以表示这个概念。
又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法， 一个字的有“亡”“故”“薨”“殁”；两个字的有 “断气”“长眠”“物故”“升仙”；三个字的“回 老家”“上西天”“见阎王”“山陵崩”；四个字的 有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”；基督教 有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说 成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相 同，表示的概念却是一样的。
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵、外延
1．全同关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
2．包含关系 如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
3、关系： 3．交叉关系
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医
4．矛盾关系
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬
例句：如果作品水品越高，知音越少，那么 谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
答：
做题步骤： （1）首先要结合例句，明确归谬法的表述特点。 即先摆出要反对的观点，假设其是正确的，然后 进行推理，得出错误的结论。 （2）仿写时必须要符合例句的形式，采用以“如 果……那么”为关联词语的假设复句的形式。
1、用演绎推理的方法歪曲一般性原理；
2、用关联性推理的方法改变表述主体；
3、用条件关系句式错误转述原文；
4、用改变肯定（否定）的方法推出错误结论；
5、用逆向推理的方法改变句式关系造成错误； 6、用改变概念（事件）的某些内容设置错误。
2、概念和词语呈现非常复杂的关系。
①一个概念可以由多个词语表示。
例如：“父亲”是“子女的男子”，这是“父亲”的 概念。而“老子”“爹”“爸爸”“家严”“阿大” 也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等 在特定的场合也可以表示这个概念。
又如死是一种生理现象，中国人有上百种说法， 一个字的有“亡”“故”“薨”“殁”；两个字的有 “断气”“长眠”“物故”“升仙”；三个字的“回 老家”“上西天”“见阎王”“山陵崩”；四个字的 有“与世长辞”“百年之后”“驾鹤西去”；基督教 有“上天堂”“下地狱”；共产主义者把它幽默地说 成“去见马克思”。这些是同义词、近义词，词不相 同，表示的概念却是一样的。
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵、外延
1．全同关系
如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”
2．包含关系 如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生”
3、关系： 3．交叉关系
如：“教师”与“作家”；“青年”与“医
4．矛盾关系
如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬
例句：如果作品水品越高，知音越少，那么 谁也不懂的东西就是世界上的绝作了。
答：
做题步骤： （1）首先要结合例句，明确归谬法的表述特点。 即先摆出要反对的观点，假设其是正确的，然后 进行推理，得出错误的结论。 （2）仿写时必须要符合例句的形式，采用以“如 果……那么”为关联词语的假设复句的形式。
语文学习中的逻辑运用(含参考答案)
识别作者观点与态度
寻找观点词
注意文章中的观点词，如“认为 ”、“觉得”、“主张”等，有
助于把握作者的观点。
分析情感色彩
注意文章中的情感色彩词汇，如“ 赞扬”、“批评”、“讽刺”等， 有助于理解作者的态度。
结合背景知识
结合作者的背景知识和时代背景等 元素来推断作者的观点和态度。
推断隐含信息
理解言外之意
归纳与演绎
归纳
归纳是从个别性知识推出一般性知识的思维方法。在语文学 习中，归纳主要用于总结文本特点、提炼主题等。例如，学 习多篇同一主题的文章后，可以归纳出该主题下文章的共同 特点和写作规律。
演绎
演绎是从一般性知识推出个别性知识的思维方法。在语文学 习中，演绎常用于应用已知知识解决具体问题。例如，掌握 了某种写作技巧后，可以演绎出相应的写作方法和实例。
THANKS
感谢观看
02
03
理解文章结构
通过逻辑分析，理解文章 的主题、论点和论据，把 握文章的整体结构。
推断作者意图
运用逻辑推理，揣摩作者 的写作意图，深入理解文 章内涵。
辨析语言细节
通过细致的逻辑分析，发 现文章中的语言细节和表 达技巧，提高阅读理解的 准确性。
增强表达能力
组织语言
运用逻辑思维，合理组织 语言，使表达更加清晰、 连贯、有条理。
03
阅读理解中的逻辑运用技巧
分析文章结构
识别主题句
识别过渡词
寻找文章或段落的主题句，通常位于 段首或段尾，有助于快速把握文章主 旨。
注意文章中的过渡词，如“因此”、 “但是”、“然而”等，有助于理解 句子之间的逻辑关系。
划分层次
根据文章内容，将其划分为不同的层 次，如总分、并列、因果等，有助于 理解文章逻辑结构。
逻辑知识与语文学习
[关于概念的考查] 题型一 概念理解 1．阅读下面材料，找出选项中性质不属于材料所论述的悲剧的一项( B ) 悲剧的审美价值载体只能是文学艺术。因为人生有价值的东西、美好事物的毁 灭是令人悲伤的，因此现实中的悲剧不能作为直接的审美对象来欣赏，否则人就是 泯灭了人性的人了。 A．在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自 由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后为情而死。 B．在甲午海战中，清军的致远号巡洋舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的 情况下，仍然开足马力，冲向日本联合舰队的吉野号快速巡洋舰，最后致远号巡洋 舰沉入海中，舰上200多名官兵壮烈殉国。
第一部分 语言文字应用
语言的构建和运用
特色专题 逻辑知识与语文学习
第一部分 语言文字应用——语言的建构和运用
近年来，高考语文全国卷越来越重视对考生逻辑思维能力的考查。比如，论述 类文本阅读题中对重要概念的理解和分析、根据原文内容进行合理推断等试题；作 文题(2017年高考语文全国卷Ⅰ)、仿写题(2018年高考语文全国卷Ⅱ)需要思考关键 词之间的逻辑关系。然而，在整个学习阶段，学生并没有系统地学习逻辑推理方面 的知识，缺少科学系统的逻辑推理训练。在这种状态下考查考生逻辑推理方面的能 力，更能看出一个考生的思维水平的高低，也可以充分发挥高考为高校选拔和输送 人才的目的。可以预见，未来高考还会继续加强对考生逻辑思维能力的考查，并且 题型会越来越丰富。因此，研究逻辑知识和语文学习的关系，显得特别重要。
第1轮 ·语文
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第一部分 语言文字应用——语言的建构和运用
知道了判断的种类，使用判断的时候就要注意分清判断的类型。如： ①我无时无刻在怀念我的父亲。 ②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。 ①“无时无刻”意为“没有任何时刻”，“我无时无刻在怀念我的父亲”意为 “我没有任何时刻在怀念我的父亲”，表示了一个否定判断。实际上，这里应用一 个肯定判断，即“我无时无刻不在怀念我的父亲”或“我任何时刻都在怀念我的父 亲”。②错在一个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“不少”或“大 多”，或者将“都是”改为“大多”。
逻辑与语文学习
• 你能给“女子中学”和“凳子”下定义么？ • 老师给的定义是—— • 女子中学就是介于小学阶段和大学阶段之间的专供女 性接受基础教育的学校。 • 凳子是由木材或者金属等硬质材料做成腿和面而成的 供人坐的一类家具。 • 定义一个概念容易出现的问题 • ①过宽 ②过窄 • ③循环定义（用A定义A 或用A定义B，再用B定义A； 或者用A定义B，用
• • • • •
①全同关系。 妈妈/母亲 ②包含关系。 国家/中国 ③交叉关系。 共青团员/中学生 ④矛盾关系。 战争/和平 ⑤反对关系。 黑/白、吃/穿 ⑥全异关系 北斗星 / 吃饭
概念的外延之间的关系示意图：
ab b a a b a b a b
全同 关系
包含 关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
在语言表述中常有罗列事物的情况，罗列事物时 不小心就会犯概念交叉错误。 为防止出错，要遵循“同属同级别罗列”的原则。 放在逻辑里说，罗列事物就是概念划分的过程。 “同属同级别罗列”，就是按照同一个标准来划 分概念。
• 推理的基本形式有直接推理和间接推理 • 直接推理：由一个前提直接推出一个结论的推理。例 如上面的例子①。 • 间接推理：由两个前提退出一个结论的推理。如上面 的例子②。 • 间接推理常见形式：三段论推理和二难推理 • 三段论推理 • 三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作 前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。例如： • 凡犯罪行为都是违法行为，抢劫行为是犯罪行 为，所以，抢劫行为是违法行为。 • 其中：“凡犯罪行为都是违法行为”是大前提；“抢 劫行为是犯罪行为”是小前提；“抢劫行为是违法行 为”是结论。
• 命题怎么表述 • 1.只有陈述句才直接表达命题 • 下面这首诗中哪些句子是命题？ • 红豆生南国，春来发几枝？ • 愿君多采撷，此物最相思！ • 第二句是疑问句，它仅仅提出问题。 • 第三句是祈使句，它表达一种要求、愿望。语句是感 叹句，它只是抒发情感。 • 这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假， 因此它们不表达命题。 • 第一句作为陈述句，描述了红豆生长的客观情况。这 个描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，它 表达了命题。