优质课一等奖高中语文必修四《逻辑与语文学习》 (1)

[活动:3]
外国小说、古典小说和侦探小 说三者是交叉关系，非反对或
1、图书馆矛里盾有关系外，国不小能说并列、古典小说
和侦探小说等。 读书笔记和摘要、心得体会
是包含关系，非反对或矛盾
2、每读一篇关好系文，不章能，并列他都要写读书
笔记，写摘要和心得体会。
3、这里经常来“干晚”上旱概/念，来命”山题还不上是明“的确晚水，/上有非常宝 贵，我们把它留给晚上来歧的义 人喝。
逻 一、概 念 辑 二、命 题 内 三、推 理 容 四、逻辑规律
逻辑和语文学习的作用
1、提高思维能力 2、提高语言表达能力 3、提高语文解题能力 4、提高语文学习成绩
如:修改病句、仿写、科技文阅读、作文等
新课导入
❖ 据说，柏拉图曾对“人”下了这样一个定义：“人 是没有羽毛的两足直立的动物。”他的学生不同意 他的观点，就去捉来了一只鸡，扒光了毛，拿到柏 拉图面前嘲讽他说，这就是老师您说的“人”呀！
❖ 总之，逻辑是一个复杂的事物，如果能掌 握好逻辑，对提高语文成绩会有很大的帮 助！
❖（1）、“王小刚在飞机上写字”
❖可以表示王小刚在飞机里面的 桌子上写字
❖也可以表示王小刚把字写在飞 机的机身上
❖（2）、 “我们煤气厂今年夏天 一定供好气”，在书面语里表 示了两个命题：
❖一个命题是“供应好的煤气”，
❖一个命题是“要把供气工作做 好”
❖ 这样的句子表示了哪个命题， 是由上下文决定的。
❖ 柏拉图的定义之所以显得可笑，就是因为“没有羽 毛的两足直立的动物”并不是人的根本属性，虽然 人也具有这样的特点，但柏拉图的定义却把“人” 的外延扩大了，把一些不属于人的事物都能囊括其 中，这才让他的学生抓住了把柄。
❖ 可见，每一个概念都有自己的“内涵”和“外延”： 内涵是概念所反映的对象的根本属性，外延则指概 念所反映的对象的具体范围，建立一个概念必须要 考虑到这两个方面。
❖基督教有“上天堂”“下地 狱”；
❖共产主义者把它幽默地说成“去 见马克思”。
❖这些是同义词、近义词，词不相 同，表示的概念却是一样的。
❖ ②一个词语也可以表示多个 概念。
❖如北京是个内陆城市，但不少地 方被称为海，“中南海”“北 海”“什刹海”等，在这里，
“海”是蒙古语“海子”的简
称，意思是花园，这是元代沿袭 下来的名称。语言当中的多义词 常常表示了不止一个概念。
反对关系
活动2：下面对某些概念下的定义是 否正确？为什么？
❖主语是谓语的陈述对象。谓语是 对主语进行陈述的内容。 循环定义
❖新闻就是对多数人感兴趣而带有
刺激性的事件（比如战争、犯罪
等）的报道。
定义过窄
❖思想是客观事物在人脑中的放映
定义过宽
概念和词语的关系
❖ 概念和词语呈现非常复杂的关系。
❖①一个概念可以由多个词 误的原因：
1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不
会不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证
和学生证。
课堂小结
❖ 病句中的 “搭配不当”“成分残 缺”“歧义”“指代不明”“自相矛盾” 和社科文阅读试题中所设置的干扰题项所 出现的“偷换概念”“张冠李戴”“以偏 概全 ”“绝对化 ”等，多数属于逻辑概 念之间的关系混淆不清或不明确所导致的 问题。
学习目标
❖ 1、知识与能力目标：了解逻辑的一般知识。 培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严 密、清晰地表达自己思想的能力。
❖ 2、过程与方法目标：掌握辨析概念和运用推 理的一般方法，提高语言运用能力。
❖ 3、情感、态度、价值观目标：培养学生独立 思考、深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能 力和表达能力。
ab
全同关系 概 念 和 概 念 之 间 的 关 系
a
b
包含关系
全 异 ab关 系
矛盾关系
ab
交叉关系
ab
反对关系
活动1：判断下列各对概念的关系：
❖阿Q——老舍 反对关系
❖文学作品——小说
包含关系
❖鲁迅——《孔乙己》的作者 全同关系
❖教师——作家 交叉关系
❖真理——谬误 矛盾关系
❖社会主义制度——资本主义制度
❖“父亲”是“有子女的男子”， 这是“父亲”的概念。而“老 子”“爹”“爸爸”“家 严”“阿大”也可以表示这个 概念，甚至“老爷子”“老头 子”等在特定的场合也可以表
❖又如死是一种生理现象，
“亡”“故”“薨”； ❖“断气”“长眠”“物 化”； ❖“回老家”“上西 天”“见阎王”； ❖“与世长辞”“百年之 后”“骑鹤西去”；
一、概念：
1、定义：反映思维对象的本质属性和分子范 围的思维形式。 2、组成：内涵（根本属性）、外延（具体范围）
❖内涵是概念所反映的对象的根本属性 ❖外延则指概念所反映的对象的具体范 围，建立一个概念必须要考虑到这两个 方面。
一、概念：
1．全同关系 如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈” 2．包含关系如：“学校”与“中学”；“学生”与“中学生” 3、关系： 3．交叉关系 如：“教师”与“作家”；“青年”与“医 4．矛盾关系 如：“战争”与“和平”；“真理”与“谬 5．反对关系 如：“阿Q”与“老舍”；“冠军”与“季军
二、命题
定义：是运用概念进行判 断的语言形式，是断定 或陈述事物情况的思维 单位。
（活动1）判断以下语句是否是命题：
❖所有人是动物。 （是） ❖李白和杜甫是同时代人。（是） ❖请随手关门。（否） ❖如果天在下雨，那么地是湿的。 ❖今天，他会不会来呢？（否） （是）
活动2：一个句子可以表示不止一个 命题，这就是多义句。