浅析语境与初中英语教学论文
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法是一种以语境为依托的语言教学方法，通过将语言材料置于语境中，使学生在实际交际环境中运用语言，以达到掌握语言的能力。
在初中英语课堂中，运用语境教学方法可以提高学生的英语综合运用能力和沟通能力，使学生的英语学习更加生动有趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价与反思等方面，浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用。
教学目标是语境教学方法运用的重要前提。
在初中英语教学中，通过语境教学，可以提高学生的听说读写能力，培养学生的综合运用能力和跨文化交际能力。
教师可以根据学生的实际情况，制定合理的教学目标，使学生在具体的语境中，能够运用所学知识进行交流和表达。
教学内容的选择对于语境教学方法的运用至关重要。
在初中英语教学中，教师可以选择基础词汇、基础语法和常用句型作为教学内容。
通过设置情境，引发学生对语言的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的英语学习热情。
选择合适的教学方法是语境教学方法运用的核心。
在初中英语教学中，可以通过情景教学、游戏教学和交际教学等方法，来提高学生的英语运用能力。
情景教学是指将语言放在实际情境中进行教学。
教师可以通过多媒体课件、图片、实物等方式，创设真实的情景，使学生身临其境，感受到语言的应用价值。
在教授日常生活用语时，可以通过展示图片，让学生模仿图片中人物的日常对话，以达到学以致用的目的。
游戏教学是指通过游戏的形式进行教学。
教师可以设计各种趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
在教授动词时态时，可以设计一个“时间机器”游戏，让学生选择正确的动词时态，以帮助时间机器送回现代。
交际教学是指让学生在交际情境中进行教学。
教师可以引导学生使用所学知识进行真实的交流，培养学生的语言运用能力。
在教授口语对话时，可以设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色进行对话练习，以提高学生的口语表达能力。
评价与反思对于语境教学方法的运用至关重要。
教师应该采用多种评价方式，对学生在语言应用方面的表现进行评价。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
语境教学方法是指以语境为基础进行教学的方法。
它通过创设真实生活中的语言环境，让学生处于真实的交际情景中，通过语境创设，使学生在交际实践中学习和使用英语。
在
初中英语课堂中，语境教学方法的运用具有重要意义，能够提高学生的口语交际能力，培
养学生的语言意识，激发学生的学习兴趣。
本文将从听、说、读、写四方面探讨语境教学
方法在初中英语课堂的运用。
在听的教学中，语境教学方法能够帮助学生提高听力理解能力，培养学生的语感。
在
进行听力训练时，教师可以通过创设语境，使学生处于真实的交际情景中，通过模拟对话、情景演示等方式，让学生感受到语言的应用，提高他们对语音、语调、语速的敏感度。
教
师可以设计一些有趣的对话情景，让学生通过倾听对话内容来判断情景和进行回答，如
“你听到的对话发生在哪里？对话的人物是谁？”通过这样的练习，不仅能够帮助学生提
高听力理解能力，还能够培养学生的语感。
在读的教学中，语境教学方法能够帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的语篇理解
能力。
语篇是指由一系列句子组成的有机整体，具有一定的语义和话题连贯性。
通过创设
语境，可以帮助学生更好地理解语篇的意义和结构。
在进行阅读教学时，教师可以设计一
些有趣的阅读材料，如故事、新闻报道等，让学生通过理解语篇的整体意义和上下文的关
系来获取信息，并进行阅读理解。
通过这样的训练，可以提高学生对语言用法和词汇的理
解能力，培养他们的阅读理解能力。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用1. 引言1.1 引言Context-based teaching focuses on teaching language in real-life situations, providing students with the opportunity to use language in a meaningful way. This method helps students develop their language skills in a natural and authentic way, making language learning more engaging and effective.2. 正文2.1 语境教学方法的概念语境教学方法是一种注重在真实语境中进行语言教学和学习的方法。
它通过模拟真实生活中的语言使用情境，让学生在实际交际中学习和掌握语言。
语境教学方法是基于交际教学理论和语用学理论的教学方法，其重点在于让学生学会用语言表达自己的意思，并理解别人的意图。
语境教学方法注重语言的功能和意义，强调语言的实际运用，而不仅仅是死记语法规则和词汇。
在语境教学方法中，老师扮演着指导者和组织者的角色，通过设计丰富多样的语言任务和活动，引导学生在各种语境中积极运用语言，并帮助他们不断提高语言运用能力。
语境教学方法要求教师在课堂上创造出多样的语言使用情境，让学生通过实际交际实践来学习语言。
教师可以通过角色扮演、情景演练、小组讨论等方式，帮助学生在不同情境中运用英语。
通过这种方式，学生能够更深入地理解语言的使用规则和意义，同时也提高了他们的语言交际能力和应用能力。
语境教学方法注重培养学生的语感和语言应用能力，更符合学生的认知特点和语言习得规律，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.2 语境教学方法在初中英语课堂的运用语境教学方法在初中英语课堂的运用是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。
浅析语境教学方法在初中英语教学中的应用
浅析语境教学方法在初中英语教学中的应用摘要：在初中英语课程教学中，很多学生学习英语的积极性并不高，尤其在语法教学中，学生常常会产生抵触情绪，这主要因语法学习对学生来说，学习起来难以理解，且学习过程较乏味、枯燥，加之学生学习积极性偏低，若老师对于语法教学不够重视，则会使学生产生厌烦的学习心理，最终影响初中英语语法教学效率。
对此，为进一步评估语境教学法在初中英语教学中的有效应用，此次研究展开如下分析，以期为今后开展初中英语语法教学工作提供相应的参考依据。
关键词：初中英语；语法教学；语境教学法；应用引言语境教学法指的是老师在实际教学中，根据学生的学习特点，创建相应的语言学习环境，使学生在此环境下，能够更加深入地理解所学知识。
在初中英语语法教学中，老师经创建语言学习环境，可帮助学生记忆及理解词汇，且尽快掌握相应的语法知识。
因此，将语境教学法运用到初中英语语法教学中非常有必要。
一、以游戏语境教学方式强化学生的语法学习能力由于初中生的年龄相对小，对于各种事物还处在好奇的状态，为此，初中英语老师在进行语法教学时，可根据学生的年龄特点来选择合适的教学方式，以进一步吸引学生对于语法学习的情趣及积极性，从而体验到学习英语的乐趣。
例如，初中英语老师在选择教学方法上，将语境教学法有效地应用在其中，并通过游戏地方式将此种方法利用到英语语法教学中，它重点经为学生创建一个积极、活跃、自由的学习环境，使学生在玩游戏的过程中，也能够学习较多的语法知识，从而提升自己的学习能力。
例如，初中英语老师以《A Wishing Well》内容为例展开讲解语法知识，首先，老师在教学时，需指导学生先熟读文章，把文章当中有疑问或是不懂的短语、单词等做相应的标记，而后需从整篇文章中找出主人公：“Andy，Mr.Wang，John 有什么圣诞愿望。
大部分学生都主要标注以“if”开头的條件状语从句，对于此种句式难以理解；其次，老师对所学文章做简单的讲解之后，让学生学会深入，并在语法教学过程中，设计成语接龙游戏，使学生在完游戏的过程中，积极引导学生学会使用所学语法知识，并尝试着将句子读出，从浅到深把文章所要讲解的内容完全剖析出来。
浅谈语境与初中英语教学
浅 谈 语 境 与 初 中 英 语 教 学
◆ 陈小 平
（ 广州 市番禺区钟村中学）
【 要】语 境 对英 语 教 学 至 关 重要 。 本 文 通过 对语 境 构 成 的探 讨 ， 述 语 境 在 英 语 教 学 方 面 的 作 用 ， 出 中 学英 语 教 学 中 创 设 语 境 的 方 摘 阐 提
０ ／ ０１ ９１ ６２ １
英 语 课 开 始 的 几 分 钟 是 创 设 语 境 的 有 利 时 机 。 例 如 ， 将 其 规 定 为 彩。通过这样的环境设置发挥学 生无意注意 的优势促进英语学 习。 可
萋 帮 毒 母
再 如 ． 语 中有 不 少 表 示 动 作 频 度 的 副 词 ， 动 作 的 经 常性 可 用 以 下 直 接 跟 宾 语 的词 ， 以说 “ 人 ” “ 车 ” 英 其 可 等 、等 。在 英 语 中 “ ａ ” 是 一 个 不 及 ｗｉ 则 ｔ
２ 利 用课堂开始 的几分钟 创设语 境 ．
“ ｌｓ Ｒ ｐｒ” 间 ， Ｃａｓ ｅｏｔ 时 即在 学 生 可 以 就 自 己关 心 或 者 感 兴 趣 的 话 题 进 行 自 由
习作展示等 ， 以配上 图画、 可 照片等 ， 到内容形式 多样 、 做 形象生 动、 丰富 多 图书馆 、 园广播 、 校 电视 、 多媒体教室 、 互联 网、 下转第 ９ （ ４页）
三 、 学外 语 教 学 中 如何 创 设语 言 环 境 中 音 乐 旋 律 中 能 够 进 入 学 习环 境 ； 生 以 小 组 为 学 习单 位 进 行 讨论 “ ｕｌｉｓ 学 Ｑ ａｔ ｉｅ
ｏ ｇｏ ｒ ｎ ”， ｆ ｏｄｆｅ ｄ 并建议学生进行英语表 达 ； 求学生通 过网络 媒体 、 ａ ｉ 要 资料 如何 才能使学 生最 大限度地 获得有利 的外 语学 习环境 ， 实现外 语教 育 查阅等方式 说 出一 个 有 关朋 友 的小 故 事 ； 求学 生仿 造 “ ｅｄ ｇ 中 的 要 Ｒａｉ ” ｎ 的一 次 新 跨 越 呢？ 语 言学 习是 获 取 知 识 、 高 交 际 能 力 的 综 合 过 程 。 学 生 “ ｅｔｒ ｎ ” 写 作 格 式 进 行 书 面 表 达 。 提 Ｂ ｓｆ ｅｄ 的 ｉ 处于 学 校 和 社 会 两 个 活动 圈 之 内 ， 需 要 教 师 的 课 堂 传 授 和 熏 陶 ， 离 不 既 又 ５ 利 用 多 媒 体 创 设 语 境 ． 开走 出学 校 之 后 的社 会 和 社 区文 化 环 境 的潜 移 默 化 。对 于 中学 生 而 言 ， 他 多媒体技术的进步也促进 了英语教学 的发展 ， 师可以根据不 同的教 教
浅谈语境在初中英语教学中的重要性
浅谈语境在初中英语教学中的重要性随着英语新课程改革的不斷深入，初中英语的教学观念逐步从应试教育转变为看重学生的素质教育，对教师和学生来说这是挑战也是机遇。
但是，初中英语教学中部分固有的问题仍然是存在的，比如，学校缺乏学习英语的氛围、学生缺乏对英语学习的兴趣以及对口语的练习不到位等。
而语境在英语教学中的应用便能很好地解决这些问题。
本文将基于此，谈谈语境在初中英语教学中的重要作用。
标签：语境；初中英语；教学；重要性当今的教育制度不断改革以及教育理念的不断更新，使得语境这一教学方式在许多教学方式中脱颖而出，备受师生亲睐。
语境，通俗来讲就是指语言使用时所处的环境。
它不仅包括语言交谈时的具体场合，而且还包含这语言所反映出来的背景。
语境教学作为课堂教学启发式的核心环节，与学习过程的内在规律性是相契合的。
它是激发学生学习兴趣的重要方式，是一种行之有效的教学方法。
初中英语教师在课堂教学中巧妙的运用语境，不仅能够提高教学课堂的有效性，而且对于培养学生的创造性思维和发散性思维都具有重要的作用。
一、初中英语教学的现状（一）缺乏良好的学习英语的氛围缺乏学习英语的氛围是我国初中学校所存在的主要问题，英语的学习不同于母语。
汉语是我们的母语，我们生活在这样的语言环境中，学习汉语对于我们来说是简单、自然的。
而学习英语的氛围则是需要靠我们后天去营造。
包括英语在内的所有语言的学习都是为了学以致用，而开设英语课程的目的也是为了培养学生们的听说读写能力。
因此，营造一个良好的学习英语的氛围对于初中英语教学来所起到了十分重大的作用，学校应当引起足够的重视，为学生营造一个良好的学习环境，使得学生能够在这种氛围中潜移默化地学习。
（二）学生学习英语的总体兴趣不高受到传统的应试教育的影响，以往学生们学习英语只是为了提高英语考试成绩，而不是喜欢英语这门科目，因此他们对英语学习的兴趣和积极性便很容易缺失。
而且随着年级的不断增高，要背诵的单词量和要理解的知识点都在不断增加，这就无形中增加了学生们学习英语的压力和负担。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用【摘要】本文旨在探讨语境教学方法在初中英语课堂中的应用。
首先介绍了语境教学方法的概念和特点，然后分析了其在英语教学中的具体应用，包括对学生学习的影响和在培养学生语言运用能力中的作用。
还探讨了语境教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效果方面的作用。
通过对语境教学方法的分析发现，其在初中英语教学中具有重要的意义，可以帮助学生更好地理解和运用英语，提高学习效果。
未来，可以进一步深化研究和推广应用，以更好地促进学生的语言能力和学习兴趣。
语境教学方法在初中英语教学中具有重要的意义并值得进一步探讨和推广。
【关键词】关键词：语境教学方法，初中英语课堂，学习效果，语言运用能力，学习兴趣，教学应用1. 引言1.1 研究背景研究背景一直是教育领域的热门话题，随着教育教学理论的不断更新和完善，语境教学方法逐渐成为教育工作者和学者们关注的焦点。
在传统的英语教学中，学生往往只注重语法规则和单词的记忆，缺乏实际运用的机会，导致学生对语言的理解和运用能力有所欠缺。
而语境教学方法的提出，强调语言是在交际中产生和发展的，通过真实的语言使用环境来帮助学生理解和掌握语言知识，使学习过程更加贴近实际生活，更加符合学生的认知规律和学习需求。
我们有必要深入研究和探讨语境教学方法在初中英语课堂的应用，探索如何更好地利用语境教学方法提高学生的语言运用能力和学习效果。
这也是本文研究的背景和动机所在。
1.2 研究意义研究语境教学方法在初中英语课堂中的应用具有重要的意义。
语境教学方法可以提高学生的语言表达能力和沟通能力。
通过真实的语境情境情境教学，学生可以更好地掌握英语语言的实际运用，从而增强他们的口语交流能力，培养他们的语言表达能力。
语境教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
在真实的语境中学习语言，学生更容易产生学习动力，提高学习积极性，增强学习的深度和广度。
通过语境教学方法，学生可以更好地理解和运用语言知识，增强他们的学习效果和能力。
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用
浅谈语境教学方法在初中英语课堂的运用一、引言语境教学方法（Contextual Teaching and Learning, 简称CTL）是一种注重将学习内容置于实际语境中，让学生在真实情境中学习的教学方法。
在英语教学中，语境教学方法具有重要的意义，它可以帮助学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的语言能力。
本文将从什么是语境教学方法、语境教学方法在初中英语课堂的运用以及如何有效使用语境教学方法这三个方面进行探讨。
二、什么是语境教学方法语境教学方法是指以实际语境为基础的教学方式，它注重学习者在真实情境中的学习和应用语言知识。
语境教学方法强调语言应该在实际使用的环境中进行学习，而不是孤立的学习语言知识。
通过语境教学方法，学生可以更加深入地理解和掌握所学语言知识，并能够更好地应用到实际生活中。
在语境教学方法中，教师通常会通过模拟真实情境、设计情景对话、进行角色扮演等方式来帮助学生建立语言技能。
这种教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高学习动力，同时也更加符合学生的学习特点和需求。
1. 创设真实语境在初中英语课堂中，老师可以通过创设真实的语境来帮助学生学习英语。
在学习动词时，可以设计一些真实的情境，让学生在其中学习和应用所学的动词。
老师可以设置一个购物的情景，让学生扮演购物者和销售员，通过对话的方式来学习和应用动词。
这样一来，学生就能在真实情境中学习和应用英语知识，更加深入地理解和掌握动词的用法。
2. 进行情景对话3. 利用多媒体资源四、如何有效使用语境教学方法1. 注重学生的实际需求在运用语境教学方法时，教师需要充分考虑学生的实际需求，根据学生的学习特点和水平来设计教学内容和情境。
只有把学生的学习需求置于第一位，才能更好地激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
2. 设计多样化的情境对话在设计情景对话时，教师需要多样化地创设不同的语境，让学生在不同的情境中进行对话练习。
这样既能够帮助学生更加全面地掌握英语知识，又能够提高他们的学习兴趣，增强他们的学习动力。
浅析语境与初中英语教学论文
浅析语境与初中英语教学论文语境即语言环境，是指说话时，人所处的状况和状态。
语言环境有多种：一般地说，有自然语言环境、局部语言环境和自我营造的人工语言环境。
自然语言环境是指以该语言为母语的生活环境。
局部的语言环境是指学习者部分时间生活或学习于该门语言环境中。
而人工语言环境主要指学习者在头脑中用该门语言复述、描述、记忆或营造某些的场景。
以下是店铺今天为大家精心准备的：浅析语境与初中英语教学相关论文。
内容仅供参考，欢迎阅读!浅析语境与初中英语教学全文如下：摘要：在初中英语的实际教学工作中，教师如何为学生营造更好地语言环境，提高学生对英语的使用技能等诸多问题，语境是提高英语学习成绩的一个非常重要的因素，因此，本文将以语境对英语学习的影响的角度去探讨英语教学与语境的关系。
关键词：语境;英语教学;创设语境原则。
1 引言在日常的英语教学活动中，很多教师都会发现这种现象，就是学生在学习英语的时候会不同程度地受到本国语言的影响。
所以，学习第二外语的时候学习者除了要掌握老师传授的一些基础知识以外，还要注重对语境的把握，在不同的语言环境下使用不同的表达方式，以便更好地运用这门语言，以达到相互沟通的目的。
由于各种原因，我国的初中生大部分都是在学校里去学习英语，很少有人有机会和外国人交流，因此，在语言环境上未免有一些不利因素的存在，但是语境对外语的学习又有着至关重要的作用，因此，教师一定要在自己的教学当中尽力为学生创造出良好的语言环境，只有这样，学生的语感才能得到进一步的提升，学习成绩才能以更快的速度得到提高。
2 语境与英语教学2.1 情景语境情景语境是指语篇产生时的周围情况、事情的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等。
大部分初中生掌握了很多的词汇和句型，但是一旦让他运用这些知识进行语言交际时，却弄不清楚该用于什么样的情景中或者用在错误的情景语境中，究其原因，就是没掌握话语使用的范围、基调和方式。
那么，在英语教学中，就该注意进行情景语境的教学引入。
浅析语境与初中英语教学
浅析语境与初中英语教学前言语境是指言语运用所处的具体和具有特殊环境因素的语言情形，是语言存在和发挥作用的实际情况。
语境对于语言的理解、学习和应用具有重要的影响。
而初中英语教学作为语言教学的一种重要方式，怎样融入语境因素以促进学生语言素养的发展是本文探讨的主要内容。
语境与初中英语教学的关系初中英语教学中，语境为教学活动提供了具体而特殊的环境，使得学生的语言应用得以更好地发挥。
语境与初中英语教学的关系主要表现在以下几个方面。
语音语调语音语调是语言运用的重要组成部分，而语境可以使得初中英语教学中的语音语调更加自然、准确地表现出来。
例如，在教学英语时不仅要注重语音发音的准确性和规范性，还要注重说话方式的自然性和情感的表达。
如果能将英语教学融入实际的语境中，如模拟真实情景对话等，那么学生就可以更好地感受和掌握英语语音语调的运用。
词汇语法初中英语教学涉及到的单词和语法知识非常丰富，而语境可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
例如，在学习单词时，可以通过将其运用到实际情景中的方式来帮助学生记忆。
在学习语法时，可以通过将其应用到实际情境中的方式来帮助学生更好地掌握和理解语法的特性。
口语交流初中英语教学与口语交流密切相关，而语境可以为初中英语教学提供多种形式的口语交流情景，从而提高学生的口语交流能力。
例如，在教学英语时可以设置小组对话、模拟真实情景口语对话等形式，让学生在实践中更好地运用所学知识，提高口语交流的能力。
阅读写作阅读与写作是初中英语教学的重要内容之一，而语境可以丰富阅读和写作的主题、材料和背景，提高学生阅读和写作的兴趣和成效。
例如，在教学英语时可以通过介绍具体场景、背景故事等方式，引导学生积极参与阅读和写作活动，提高其英语应用能力和语境感知能力。
结论综合以上分析，语境对初中英语教学具有十分重要的作用，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高语言素养和交流能力。
因此，初中英语教学应该把语境因素融入到课堂教学和实践活动中，从而更好地促进学生的语言素养和应用能力的发展。
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浅析语境与初中英语教学论文
浅析语境与初中英语教学全文如下：
摘要：在初中英语的实际教学工作中，教师如何为学生营造更好地语言环境，提高学生对英语的使用技能等诸多问题，语境是提高英语学习成绩的一个非常重要的因素，因此，本文将以语境对英语学习的影响的角度去探讨英语教学与语境的关系。
关键词：语境;英语教学;创设语境原则。
1 引言
在日常的英语教学活动中，很多教师都会发现这种现象，就是学生在学习英语的时候会不同程度地受到本国语言的影响。
所以，学习第二外语的时候学习者除了要掌握老师传授的一些基础知识以外，还要注重对语境的把握，在不同的语言环境下使用不同的表达方式，以便更好地运用这门语言，以达到相互沟通的目的。
由于各种原因，我国的初中生大部分都是在学校里去学习英语，很少有人有机会和外国人交流，因此，在语言环境上未免有一些不利因素的存在，但是语境对外语的学习又有着至关重要的作用，因此，教师一定要在自己的教学当中尽力为学生创造出良好的语言环境，只有这样，学生的语感才能得到进一步的提升，学习成绩才能以更快的速度得到提高。
2 语境与英语教学
2.1 情景语境
情景语境是指语篇产生时的周围情况、事情的性质、参与者的关系、时间、地点、方式等。
大部分初中生掌握了很多的词汇和句型，但是一旦让他运用这些知识进行语言交际时，却弄不清楚该用于什么样的情景中或者用在错误的情景语境中，究其原因，就是没掌握话语使用的范围、基调和方式。
那么，在英语教学中，就该注意进行情景语境的教学引入。
以句子Can/May I help you? What can I do for you?为例，我们知道，这几种句子可用于饭店，商店，书店等服务场所中，且是服务员和店员的用语。
那么，教师就可以通过实物，道具或者是多媒体课件创设此种语境进行句型的讲解和操练，有利于学生的理解和掌握。
又如Not at all.此句有两个意思，一是“根本不是那么回事”，一是“别客气”。
在讲授此句时，一定要注意这句的两种不同语境用法的讲解。
针对于此，教师可以设置一个问路的情景，一个外国人想去车站，问你该怎么走。
当你告诉完如何走，外国人一定会说Thanks!或者是Thank you very much.此时就该回答Not at all.教师也可以根据具体的教学内容设计情境。
当学生掌握了这种用法是，教师就该设计另一种情景来讲解Not at all.的根本不是那么回事的应用语境。
将语言知识至于大量的情景中教授，更容易被学生所理解，消化和吸收。
2.2 文化语境
文化语境，顾名思义，用我们自己理解的方式来说文化语境是不同的国家，组织，以
及社会集体在自身长期的发展中形成了自己独特的文化风格，因此也造就了不同的语言习惯，这就使得在初中的英语教学中加入对各个国家之间的文化差异有相对基本的了解，例
如与他们的政治，经济，风俗习惯，语言特点，社会发展过程中所形成的的约定俗成的一
些惯例等等。
了解了这些的基础上再对学生的基础知识进行教学和巩固，教学效果将得到
进一步的提升。
例如西方人很难接受别人问及婚姻状况，年龄，收入这些个人性相对较强
的问题，教师在给学生讲解相关知识点时一定要提到这个文化背景。
再举一个例子，我们
在受到别人夸奖的时候通常都会说上几句谦虚的话，比如，别人说：你的裙子真漂亮，我
们通常会说哪有哪有，一般表示客气，但如果和你对话的人是一个西方人，他就会觉得你
这样的回答是对他的一种不赞成，因此你只要说谢谢就好。
只有理解了不用文化间的差异，我们沟通起来才不会因为文化理念的不同而产生隔阂。
2.3 文内语境
文内语境是指语篇内部各成分间的联系，包括表示语篇内部语义关系的衔接。
文内语
境既指言语单位所处的句子，又指语言单位的语意与其相关的前后句子，段落乃至整个语
篇之间的联系。
英语教学中，把词汇教学和语法教学置于文内语境中，有利于学生更为容
易理解和掌握词的意义和用法，提高学生的学习效果。
以have to 和must为例。
1 I have no choice. I have to tell him.2I must tell him. have to和 must在句中都有必须的意思，大多数情况下可以互用。
但是在特定的文
内语境中，前者是客观条件下，不得不这样，而后者是主观的。
此种语境中二者是不可以
互用的。
又如以连词and为例。
Tom and I are good friend. He is so rich and lives like a beggar.在这个文内语境中，第一个and表示的是并列的含义，连接两个或两个以
上的并列成分，而第二个则表示转折的含义，因此，连词and的用法及其意义，要看其所
在的具体的语境中才能具体化，精确化。
所以，英语教学中，文内语境不可忽视。
3 创造语境时要学会的技巧和原则
因为初中的英语教学当中主要的环境是课堂，所以在现实干活当中很少有比较真实的
英语语境提供给学生进行相关技能的培养。
语境的营造也不是一个快速的过程，因此，我
们必须要在教学过程中运用适当的方法去创造语境。
3.1 坚持以现实为基础的原则
坚持以现实为基础的原则是指依据现有的需要来营造语境，尽可能减少和现实生活距
离相对较远的一些场景。
与此同时，要保证交谈双方在某些方面有共同之处，保证交流的
双方有话可说，这样才能提高沟通的顺畅程度。
因为初中生的知识水平和接受能力有限，
所选的语境要符合这一时期学生的接受能力和知识范围。
课上可以通过模拟对话、设定情景，借助图像和文字等辅助工具来达到预期效果。
3.2 注重实用性
教师在营造语境时一定要注重其实用性，为此，教师必须要对学生有一个全方位的了解，了解的内容包括很多方面，例如：学生对词汇的掌握情况，学生的个性特征，学生的
家庭组成，学生的心理状态，学生的喜好和思维方式等等。
对学生的基本情况了解之后，
老师要根据所了解的情况去营造出适合他们成长的语言环境。
这样不但有利于培养他们对
于英语学习的兴趣，培养他们的语感，以便于更好地提高学习效率和教学质量。
语言的学
习也是依靠不断的重复，最后形成自然的条件反射才形成的，因此，也要在同一环境下对
同一知识点进行不断的重复，最后达到强化记忆的效果。
3.3 符合英文的语言习惯和以英语为母语人群的思维方式
东西方人群的思维方式和语言习惯的差别是比较大的，由于我们有着不同的文化，不
同的价值观，不同的风土人情和语言习惯，因此，我们要有一段适应期限。
所以，我们在
创造语境时既要符合中国学生的习惯，又要在他们的认知范围之内，这样，学生才更容易
理解。
榆次同时也要考虑到中国人和以英语为母语的人群在生活习惯上的差异，这样才能
以更全面地角度去营造恰当的语言环境。
4、结束语
语境在外语学习当中有着非常重要的作用，良好的语言环境对提高学生的语感有很重
要的作用，因此，教师一定要在日常教学中尽力为学生创造出良好的语言环境，一方面对
学生知识的理解和巩固有很重要的作用，另一方面对教师教学水平的提高也有很大的帮助。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。