人教版七年级英语下 Unit9教学案例2
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2020-2021学年人教版英语七年级下册Unit9SectionA2d—3c教案
2.文化意识：通过了解和讨论不同学生的过去周末活动，培养学生对不同文化背景的尊重和理解，拓宽国际视野。
3.思维品质：在学习过程中，引导学生观察、分析、归纳语言规律，培养逻辑思维和批判性思维。
4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，自主学习词汇和语法知识，提高解决问题的能力和合作学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-一般过去时的疑问句和回答方式：这是本节课的核心内容，教师需重点讲解并让学生熟练掌握如何构造一般过去时的疑问句，如：“What did you do last weekend?”以及相应的回答，如：“I visited my grandparents.”。
-动词过去式的变化规则：强调动词过去式的构成，尤其是规则变化和不规则变化动词的用法，例如：play → played, visit → visited, do → did等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是英语中用来描述过去发生的事情的时态。它在日常交流中非常重要，帮助我们谈论和回忆过去。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般过去时描述某人上周末的活动，以及如何构造相关的疑问句和回答。
在讲授新课的过程中，我尝试通过案例分析和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时。从学生的表现来看，这种方法较为有效，他们能够在较为真实的语境中进行语言实践。但同时，我也注意到，部分学生在口语表达时仍显得有些拘谨，可能是因为他们对时态的应用还不够自信。
小组讨论环节，学生们围绕一般过去时的应用进行了积极的探讨。我发现，通过小组合作，学生们能够相互启发、取长补短，有助于提高他们的思维品质和解决问题的能力。然而，在讨论过程中，我也观察到有些学生参与度不高，需要我在今后的教学中更多地关注这些学生，激发他们的学习兴趣。
3.思维品质：在学习过程中，引导学生观察、分析、归纳语言规律，培养逻辑思维和批判性思维。
4.学习能力：鼓励学生积极参与课堂讨论，自主学习词汇和语法知识，提高解决问题的能力和合作学习能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-一般过去时的疑问句和回答方式：这是本节课的核心内容，教师需重点讲解并让学生熟练掌握如何构造一般过去时的疑问句，如：“What did you do last weekend?”以及相应的回答，如：“I visited my grandparents.”。
-动词过去式的变化规则：强调动词过去式的构成，尤其是规则变化和不规则变化动词的用法，例如：play → played, visit → visited, do → did等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时的基本概念。一般过去时是英语中用来描述过去发生的事情的时态。它在日常交流中非常重要，帮助我们谈论和回忆过去。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用一般过去时描述某人上周末的活动，以及如何构造相关的疑问句和回答。
在讲授新课的过程中，我尝试通过案例分析和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用一般过去时。从学生的表现来看，这种方法较为有效，他们能够在较为真实的语境中进行语言实践。但同时，我也注意到，部分学生在口语表达时仍显得有些拘谨，可能是因为他们对时态的应用还不够自信。
小组讨论环节，学生们围绕一般过去时的应用进行了积极的探讨。我发现，通过小组合作，学生们能够相互启发、取长补短，有助于提高他们的思维品质和解决问题的能力。然而，在讨论过程中，我也观察到有些学生参与度不高，需要我在今后的教学中更多地关注这些学生，激发他们的学习兴趣。
七年级下册英语(人教版)Unit9第二课时SectionAGrammar3c教学设计
（2）终结性评价：在课程结束时，进行综合测试，评估学生对本章节知识的掌握程度。
（3）学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认识和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一首英文歌曲“Do Re Mi”片段，引导学生关注日常生活中的习惯和客观真理。歌曲结束后，教师提出问题：“In this song, what habits or truths do you hear? Can you describe them using the simple present tense?”
5.作业批改后，教师要对学生的作业进行评价，既要肯定学生的优点，也要指出不足，引导学生不断进步。
（3）教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点知识，布置课后作业。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般现在时态知识，确保学生对语法规则的理解和内化，特布置以下作业：
1.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择和改写句子等类型，以巩固一般现在时态的用法。
2.结合自己的生活实际，编写一段对话，运用一般现在时态描述自己或家人的日常习惯。要求内容丰富，语法正确，不少于五行。
（1）利用多媒体教学资源，如动画、图片和实物，创设生动的语境，让学生在实际情境中感知和运用一般现在时态。
（2）通过对比和归纳，引导学生总结一般现在时态的语法规则，并进行大量例句展示和练习，以加深理解。
（3）设计不同难度的练习题，让学生在分层练习中逐步提高，确保每个学生都能掌握重点知识。
2.针对难点内容的教学设想：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般现在时态的用法及其在句子中的正确形式，特别是第三人称单数和动词原形的区别。
（3）学生自评和互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我认识和评价能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：播放一首英文歌曲“Do Re Mi”片段，引导学生关注日常生活中的习惯和客观真理。歌曲结束后，教师提出问题：“In this song, what habits or truths do you hear? Can you describe them using the simple present tense?”
5.作业批改后，教师要对学生的作业进行评价，既要肯定学生的优点，也要指出不足，引导学生不断进步。
（3）教师对学生的总结进行补充和归纳，强调重点知识，布置课后作业。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的一般现在时态知识，确保学生对语法规则的理解和内化，特布置以下作业：
1.完成课本练习册中与本节课相关的练习题，包括填空、选择和改写句子等类型，以巩固一般现在时态的用法。
2.结合自己的生活实际，编写一段对话，运用一般现在时态描述自己或家人的日常习惯。要求内容丰富，语法正确，不少于五行。
（1）利用多媒体教学资源，如动画、图片和实物，创设生动的语境，让学生在实际情境中感知和运用一般现在时态。
（2）通过对比和归纳，引导学生总结一般现在时态的语法规则，并进行大量例句展示和练习，以加深理解。
（3）设计不同难度的练习题，让学生在分层练习中逐步提高，确保每个学生都能掌握重点知识。
2.针对难点内容的教学设想：
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：一般现在时态的用法及其在句子中的正确形式，特别是第三人称单数和动词原形的区别。
人教七年级英语下册Unit9优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组分配一个日常活动，要求他们用英语编写一个小对话，并表演出来。通过这种方式，学生能够在实际操作中运用所学的词汇和表达方式，提高他们的交流能力和团队合作能力。同时，学生还能够通过倾听和观察其他小组的表演，拓宽自己的视野，学习不同的表达方式。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，我将采用任务型教学法，将学生分为不同的小组，让他们在完成各种日常活动的情境中，自然而然地学习和运用英语。通过这种教学方法，学生将能够在实际操作中提高自己的英语交际能力，同时也能培养他们的合作意识和团队精神。
此外，我还将运用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。同时，我还设计了一系列的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
总而言之，本章节的教学内容与过程包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结。通过这些环节的实施，学生能够更好地理解和掌握与日常活动相关的词汇和表达方式，提高他们的英语交际能力。同时，通过实际操作和团队合作，学生能够培养合作意识和团队精神，提高自我认知和自我改进能力，从而提高他们的综合语言运用能力。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探索能力。在本章节的教学中，我将提出一些与日常活动相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“你通常早上起床后做什么？”、“你喜欢在周末做什么？”等问题。通过回答这些问题，学生能够更好地运用英语表达自己的日常活动，并能够更好地理解和他人不同的生活习惯。
4.反思与评价的深刻性：通过引导学生进行自我反思和评价，学生能够更好地理解和记忆所学的知识，提高了学生的自我认知和自我改进能力。
5.教学内容的丰富性：本案例涵盖了与日常活动相关的词汇和表达方式的讲解、练习和应用，使学生能够全面掌握日常活动的表达方式，提高了学生的综合语言运用能力。
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组分配一个日常活动，要求他们用英语编写一个小对话，并表演出来。通过这种方式，学生能够在实际操作中运用所学的词汇和表达方式，提高他们的交流能力和团队合作能力。同时，学生还能够通过倾听和观察其他小组的表演，拓宽自己的视野，学习不同的表达方式。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，我将采用任务型教学法，将学生分为不同的小组，让他们在完成各种日常活动的情境中，自然而然地学习和运用英语。通过这种教学方法，学生将能够在实际操作中提高自己的英语交际能力，同时也能培养他们的合作意识和团队精神。
此外，我还将运用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。同时，我还设计了一系列的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
总而言之，本章节的教学内容与过程包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结。通过这些环节的实施，学生能够更好地理解和掌握与日常活动相关的词汇和表达方式，提高他们的英语交际能力。同时，通过实际操作和团队合作，学生能够培养合作意识和团队精神，提高自我认知和自我改进能力，从而提高他们的综合语言运用能力。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探索能力。在本章节的教学中，我将提出一些与日常活动相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“你通常早上起床后做什么？”、“你喜欢在周末做什么？”等问题。通过回答这些问题，学生能够更好地运用英语表达自己的日常活动，并能够更好地理解和他人不同的生活习惯。
4.反思与评价的深刻性：通过引导学生进行自我反思和评价，学生能够更好地理解和记忆所学的知识，提高了学生的自我认知和自我改进能力。
5.教学内容的丰富性：本案例涵盖了与日常活动相关的词汇和表达方式的讲解、练习和应用，使学生能够全面掌握日常活动的表达方式，提高了学生的综合语言运用能力。
人教7下Unit9SectionB2a2c优秀教学案例
在教学过程中，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，以激发学生的学习兴趣为出发点，设计了丰富多样的教学活动。通过小组合作、角色扮演、任务型教学等方法，让学生在真实的语言环境中感知、实践、理解和运用语言知识。
在教学评价方面，我注重形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的过程表现和个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂上积极思考、大胆表达，提高他们的综合素质。
5.跨文化交际意识：本节课通过讨论不同文化背景下的交际习惯，帮助学生建立了跨文化交际意识，提高了学生的交际能力，培养了学生的全球视野。
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例需要具备以上五个亮点。在本节课的教学中，我将以学生为中心，注重启发式教学，通过创设真实的语言环境、运用任务型教学法、实施形成性评价与终结性评价相结合、培养学生的跨文化交际意识等策略，进一步提高教学效果，为学生的全面发展奠定基础。同时，我也将不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求，不断提高自己的教育教学水平。
五、案例亮点
1.真实的语言环境：本节课通过展示日常生活场景的图片和视频，让学生置身于真实的语言环境中，增强了学生的学习兴趣和动机，提高了学生的语言运用能力。
2.任务型教学：本节课运用任务型教学法，设计了一系列具有实际意义的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用英语，培养了学生的交际能力和团队合作精神。
4.学生通过学习英语，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实基础。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在设计本节课的教学目标时，我力求全面、具体、可操作。在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，根据学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标。同时，我也将注重教学评价，以评价促进教学，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
在教学评价方面，我注重形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的过程表现和个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂上积极思考、大胆表达，提高他们的综合素质。
5.跨文化交际意识：本节课通过讨论不同文化背景下的交际习惯，帮助学生建立了跨文化交际意识，提高了学生的交际能力，培养了学生的全球视野。
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例需要具备以上五个亮点。在本节课的教学中，我将以学生为中心，注重启发式教学，通过创设真实的语言环境、运用任务型教学法、实施形成性评价与终结性评价相结合、培养学生的跨文化交际意识等策略，进一步提高教学效果，为学生的全面发展奠定基础。同时，我也将不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求，不断提高自己的教育教学水平。
五、案例亮点
1.真实的语言环境：本节课通过展示日常生活场景的图片和视频，让学生置身于真实的语言环境中，增强了学生的学习兴趣和动机，提高了学生的语言运用能力。
2.任务型教学：本节课运用任务型教学法，设计了一系列具有实际意义的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用英语，培养了学生的交际能力和团队合作精神。
4.学生通过学习英语，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实基础。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在设计本节课的教学目标时，我力求全面、具体、可操作。在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，根据学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标。同时，我也将注重教学评价，以评价促进教学，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
七年级英语人教版下册Unit9whatdoeshelooklike优秀教学案例
2.引导学生谈论他们对这些人物的第一印象，激发学生对人物外貌描述的兴趣。
3.自然引入本节课的主题："What Does He Look Like?"，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知Biblioteka 1.通过示例和讲解，教授描述人物外貌的词汇和句型，如height, weight, face shape, eye color等。
2.鼓励学生自主学习，查找其他描述人物外貌的词汇和句型。
3.提醒学生及时复习和预习，为下一节课做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过展示不同人物的照片，引导学生观察和描述他们的外貌特征，从而激发学生对人物外貌描述的兴趣。这种情境创设不仅有助于吸引学生的注意力，还让学生在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高了他们的实践能力和创新思维。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
2.学生互相评价，给予他人建设性的反馈，促进共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和发展，给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同人物的照片，让学生观察并描述他们的外貌特征。
4.差异化教学：教师针对不同学生的学习需求，采用了差异化教学策略。对于学习困难的学生，教师给予更多的关爱和耐心，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心；对于学习优秀的学生，教师则引导他们充分发挥自己的优势，帮助其他同学，培养他们的团队合作精神。
5.过程性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，充分关注学生在课堂上的表现和进步，及时给予肯定和鼓励。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
3.自然引入本节课的主题："What Does He Look Like?"，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知Biblioteka 1.通过示例和讲解，教授描述人物外貌的词汇和句型，如height, weight, face shape, eye color等。
2.鼓励学生自主学习，查找其他描述人物外貌的词汇和句型。
3.提醒学生及时复习和预习，为下一节课做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过展示不同人物的照片，引导学生观察和描述他们的外貌特征，从而激发学生对人物外貌描述的兴趣。这种情境创设不仅有助于吸引学生的注意力，还让学生在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高了他们的实践能力和创新思维。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
2.学生互相评价，给予他人建设性的反馈，促进共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和发展，给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同人物的照片，让学生观察并描述他们的外貌特征。
4.差异化教学：教师针对不同学生的学习需求，采用了差异化教学策略。对于学习困难的学生，教师给予更多的关爱和耐心，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心；对于学习优秀的学生，教师则引导他们充分发挥自己的优势，帮助其他同学，培养他们的团队合作精神。
5.过程性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，充分关注学生在课堂上的表现和进步，及时给予肯定和鼓励。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
人教版英语七年级下册Unit9SectionA(2d3d)优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并运用本节课的核心词汇，如“watch, read, write, listen, music, draw, cook, swim”等，以及短语“like to do, love doing, enjoy doing, prefer to do, would rather do”等。
3.教师可以进行课堂评价，关注学生的过程表现，给予及时的反馈和鼓励。例如，在学生进行口语表达时，教师可以对其语音、语调、语法等方面进行评价，并提出改进意见。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。
（三）小组合作
1.教师可以组织学生进行小组合作，让他们在互动交流中，共同完成任务。例如，设计一个关于日常习惯的短剧，要求学生分组编写剧本、排练并进行表演。
2.教师可以引导学生开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。例如，开展“日常习惯知多少”知识竞赛，让学生在竞赛中巩固知识，提高口语表达能力。
3.教师可以对小组合作过程进行观察和指导，确保学生能够在合作中发挥自己的优势，提高团队协作能力。例如，在学生进行小组讨论时，教师可以适时给予提示和指导，帮助他们更好地完成任务。
1.情境创设丰富多样：本节课通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设了生动、真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，通过展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。这种情境创设不仅有助于学生更好地理解和运用知识，还培养了他们的观察力和想象力。
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并运用本节课的核心词汇，如“watch, read, write, listen, music, draw, cook, swim”等，以及短语“like to do, love doing, enjoy doing, prefer to do, would rather do”等。
3.教师可以进行课堂评价，关注学生的过程表现，给予及时的反馈和鼓励。例如，在学生进行口语表达时，教师可以对其语音、语调、语法等方面进行评价，并提出改进意见。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。
（三）小组合作
1.教师可以组织学生进行小组合作，让他们在互动交流中，共同完成任务。例如，设计一个关于日常习惯的短剧，要求学生分组编写剧本、排练并进行表演。
2.教师可以引导学生开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。例如，开展“日常习惯知多少”知识竞赛，让学生在竞赛中巩固知识，提高口语表达能力。
3.教师可以对小组合作过程进行观察和指导，确保学生能够在合作中发挥自己的优势，提高团队协作能力。例如，在学生进行小组讨论时，教师可以适时给予提示和指导，帮助他们更好地完成任务。
1.情境创设丰富多样：本节课通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设了生动、真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，通过展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。这种情境创设不仅有助于学生更好地理解和运用知识，还培养了他们的观察力和想象力。
人教新目标英语七年级下册unit9SectionA2d教学设计
3.合作学习：采用小组合作学习，让学生在讨论、互动中，共同完成学习任务。培养学生的团队协作精神和竞争意识。
4.听力训练：通过听力练习，让学生熟悉体育比赛场景的描述，提高听力理解能力。同时，引导学生运用听力策略，如预测、关键词标记等，提高听力效果。
5.口语表达：设计丰富的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
3.重点：培养学生的口语表达能力，使他们能够在讨论体育比赛时，运用所学知识进行流畅的口语交流。
难点：学生在口语交流中，对词汇和语法结构的熟练运用，以及表达观点的自信心。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示体育比赛的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注比赛场景，为后续的语言学习打下基础。
2.分层教学：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的教学活动。对于基础较弱的学生，重点巩固一般过去时态和基础词汇；对于基础较好的学生，注重拓展词汇和语法运用，提高口语表达能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的综合语言运用能力，特布置以下作业：
1.完成课本Unit 9 Section A 2d的课后练习，包括填空、选择、匹配等题型，旨在帮助学生巩固一般过去时态的用法以及体育比赛相关词汇和短语的掌握。
2.结合本节课的学习内容，学生需运用一般过去时态，描述一场他们喜欢的体育比赛，不少于80词。要求内容完整、逻辑清晰，以提高学生的写作能力。
2.教师引导学生学习本节课的重点词汇和短语，解释它们的意思，并让学生造句，巩固词汇运用。
3.教师选取一段听力材料，关于体育比赛的描述，让学生进行听力训练。在听力过程中，教师指导教师与学生一起核对答案，并对难点进行讲解。
（三）学生小组讨论
4.听力训练：通过听力练习，让学生熟悉体育比赛场景的描述，提高听力理解能力。同时，引导学生运用听力策略，如预测、关键词标记等，提高听力效果。
5.口语表达：设计丰富的口语活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。鼓励学生大胆表达，提高口语表达能力。
3.重点：培养学生的口语表达能力，使他们能够在讨论体育比赛时，运用所学知识进行流畅的口语交流。
难点：学生在口语交流中，对词汇和语法结构的熟练运用，以及表达观点的自信心。
（二）教学设想
1.创设情境：利用多媒体展示体育比赛的视频，激发学生的学习兴趣，引导学生关注比赛场景，为后续的语言学习打下基础。
2.分层教学：针对学生的不同水平，设计难易程度不同的教学活动。对于基础较弱的学生，重点巩固一般过去时态和基础词汇；对于基础较好的学生，注重拓展词汇和语法运用，提高口语表达能力。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的综合语言运用能力，特布置以下作业：
1.完成课本Unit 9 Section A 2d的课后练习，包括填空、选择、匹配等题型，旨在帮助学生巩固一般过去时态的用法以及体育比赛相关词汇和短语的掌握。
2.结合本节课的学习内容，学生需运用一般过去时态，描述一场他们喜欢的体育比赛，不少于80词。要求内容完整、逻辑清晰，以提高学生的写作能力。
2.教师引导学生学习本节课的重点词汇和短语，解释它们的意思，并让学生造句，巩固词汇运用。
3.教师选取一段听力材料，关于体育比赛的描述，让学生进行听力训练。在听力过程中，教师指导教师与学生一起核对答案，并对难点进行讲解。
（三）学生小组讨论
人教七下Unit9SectionB(2aSelfCheck)优秀教学案例
5. 学生能够在小组合作中，发挥自己的优势，与他人共同完成讨论、报告等任务，提高团队合作能力。
（二）过程与方法
1. 通过情景教学，教师创设真实的语言环境，让学生在讨论电影院的过程中，自然地运用目标语言。
2. 采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、角色扮演等活动，实践语言知识，提高实际运用能力。
3. 教师引导学生关注听力材料中的细节，培养他们获取关键信息的能力。
2. 问题导向的教学策略
本案例以问题导向为核心，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究和思考。这样的教学策略有助于培养学生批判性思维和独立思考的能力，同时也提高了学生的课堂参与度和互动性。
3. 小组合作与团队精神
小组合作是本案例的又一大亮点。通过合理分组，确保学生在小组活动中发挥各自的优势，共同完成讨论、调查、报告等任务。这种合作学习模式不仅提高了学生的口语表达能力和团队合作意识，还培养了他们的领导能力。
2. 小组内讨论电影院的设施、服务、位置等方面的特点，并使用一般现在时态、比较级和最高级进行描述。
3. 各小组向全班展示他们的讨论成果，推荐他们认为最好的电影院，并给出理由。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我将组织全班进行总结归纳：
1. 回顾本节课所学的核心词汇、短语和语法知识，让学生复述并举例。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将定期组织学生进行反思和评价。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在语言表达、听力理解、团队合作等方面的进步和不足。其次，通过同伴评价和自我评价，学生能够更加客观地认识自己的学习状态，从而调整学习策略。同时，我也会给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，并鼓励他们在未来的学习中不断努力。
（二）讲授新知
（二）过程与方法
1. 通过情景教学，教师创设真实的语言环境，让学生在讨论电影院的过程中，自然地运用目标语言。
2. 采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、角色扮演等活动，实践语言知识，提高实际运用能力。
3. 教师引导学生关注听力材料中的细节，培养他们获取关键信息的能力。
2. 问题导向的教学策略
本案例以问题导向为核心，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究和思考。这样的教学策略有助于培养学生批判性思维和独立思考的能力，同时也提高了学生的课堂参与度和互动性。
3. 小组合作与团队精神
小组合作是本案例的又一大亮点。通过合理分组，确保学生在小组活动中发挥各自的优势，共同完成讨论、调查、报告等任务。这种合作学习模式不仅提高了学生的口语表达能力和团队合作意识，还培养了他们的领导能力。
2. 小组内讨论电影院的设施、服务、位置等方面的特点，并使用一般现在时态、比较级和最高级进行描述。
3. 各小组向全班展示他们的讨论成果，推荐他们认为最好的电影院，并给出理由。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我将组织全班进行总结归纳：
1. 回顾本节课所学的核心词汇、短语和语法知识，让学生复述并举例。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将定期组织学生进行反思和评价。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在语言表达、听力理解、团队合作等方面的进步和不足。其次，通过同伴评价和自我评价，学生能够更加客观地认识自己的学习状态，从而调整学习策略。同时，我也会给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，并鼓励他们在未来的学习中不断努力。
（二）讲授新知
人教版七年级下册英语Unit9SectionA1a—2b优秀教学案例
4.形成性评价与终结性评价相结合：教师在课堂教学评价方面采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。通过观察学生的表现、参与度等方面进行形成性评价，教师能够及时了解学生的学习情况，并为下一步的教学提供有力依据。而通过作业、调查表等方式对学生的学习成果进行终结性评价，教师能够全面了解学生的学习情况，为下一步的教学提供有力支持。
针对不同学生的学习需求，我在课堂上设置了分层任务。对于基础较好的学生，我要求他们在角色扮演活动中尽量使用新学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力；对于基础薄弱的学生，我则鼓励他们大胆开口，注重他们在课堂上的参与度。此外，我还设计了一个食物喜好调查表的小作业，让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，从而培养他们独立完成任务的能力。
3.教师强调一般疑问句的重要性和运用场景，鼓励学生在日常生活中多加练习和运用。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，并运用本节课所学知识进行交流。
2.教师提醒学生在课后认真完成作业，巩固课堂所学，提高自己的英语水平。
3.教师鼓励学生在课后积极参与英语学习，如看英语电影、听英语歌曲等，提高自己的英语素养。
在课堂教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。一方面，我在课堂上通过观察学生的表现、参与度等方面进行形成性评价；另一方面，我在课后通过作业、调查表等方式对学生的学习成果进行终结性评价。通过这种评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，为一）知识与技能
4.学生能够通过角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力和交流技巧。
（二）过程与方法
1.通过图片展示、词汇游戏等方式，引导学生主动参与词汇学习，培养自主学习能力。
2.利用听力材料，训练学生的听力技巧，提高听力理解能力。
针对不同学生的学习需求，我在课堂上设置了分层任务。对于基础较好的学生，我要求他们在角色扮演活动中尽量使用新学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力；对于基础薄弱的学生，我则鼓励他们大胆开口，注重他们在课堂上的参与度。此外，我还设计了一个食物喜好调查表的小作业，让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，从而培养他们独立完成任务的能力。
3.教师强调一般疑问句的重要性和运用场景，鼓励学生在日常生活中多加练习和运用。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，并运用本节课所学知识进行交流。
2.教师提醒学生在课后认真完成作业，巩固课堂所学，提高自己的英语水平。
3.教师鼓励学生在课后积极参与英语学习，如看英语电影、听英语歌曲等，提高自己的英语素养。
在课堂教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。一方面，我在课堂上通过观察学生的表现、参与度等方面进行形成性评价；另一方面，我在课后通过作业、调查表等方式对学生的学习成果进行终结性评价。通过这种评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，为一）知识与技能
4.学生能够通过角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力和交流技巧。
（二）过程与方法
1.通过图片展示、词汇游戏等方式，引导学生主动参与词汇学习，培养自主学习能力。
2.利用听力材料，训练学生的听力技巧，提高听力理解能力。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit9SectionB2a—Selfcheck
（三）小组合作
1.学生在小组内开展合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，共同完成任务，提高团队协作能力。
2.小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.教师对小组合作过程进行指导和评价，关注学生的个体差异，确保每个学生在小组合作中都能有所收获。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结本节课的学习收获，发现自身不足，明确改进方向。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。
2.采用问答、讨论等形式，让学生在问题解决过程中，逐步理解和掌握一般现在时的被动语态。
3.引导学生关注自然环境问题，启发他们思考人与自然的关系，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示自然风景图片、视频等素材，创设了生动、真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中感知和运用一般现在时的被动语态，提高了语言运用能力。
2.问题导向：教师设计了一系列富有思考性和挑战性的问题，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。通过问答、讨论等形式，学生在问题解决过程中逐步理解和掌握了一般现在时的被动语态，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
2.学生之间相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予鼓励和指导。
4.定期进行阶段测试，了解学生对一般现一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和思维能力。同时，我还将注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中互相学习，共同进步。通过不断的反思与评价，我将以更高的标准要求自己，努力提升教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
1.学生在小组内开展合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，共同完成任务，提高团队协作能力。
2.小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.教师对小组合作过程进行指导和评价，关注学生的个体差异，确保每个学生在小组合作中都能有所收获。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结本节课的学习收获，发现自身不足，明确改进方向。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。
2.采用问答、讨论等形式，让学生在问题解决过程中，逐步理解和掌握一般现在时的被动语态。
3.引导学生关注自然环境问题，启发他们思考人与自然的关系，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示自然风景图片、视频等素材，创设了生动、真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中感知和运用一般现在时的被动语态，提高了语言运用能力。
2.问题导向：教师设计了一系列富有思考性和挑战性的问题，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。通过问答、讨论等形式，学生在问题解决过程中逐步理解和掌握了一般现在时的被动语态，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
2.学生之间相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予鼓励和指导。
4.定期进行阶段测试，了解学生对一般现一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和思维能力。同时，我还将注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中互相学习，共同进步。通过不断的反思与评价，我将以更高的标准要求自己，努力提升教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
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Unit 9 What does he look like？
任务型活动建议：
课程标准解读
学生参与决定教学内容。
Brainstorm(头脑风暴)即学生在学习之前根据课题搜集、整理与课题相关人物外表信息。
（身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格表达等）这样学生课前自己准备学习材料，教师利用学生带入教室的各种信息组织语言教学活动，并对学生进行经常性的需求分析，随时调整教学内容。
力图使学生自己输入成为主要教学内容资源，并成为整个学习过程的中心。
教师针对本班学生特点，对教材进行整合、取舍并及时扩充必要材料充实课堂教学内容。
教学中挖掘利用学生自身的知识与经验，使学习内容更切合实际，学生更容易深切感知。
主张学生自主、自导学习，合作学习，强调不是个人学习，而是群体学习中的学生自主性。
总体教学思路：
本节课设计思路是两条主线,一条是知识线；另一条是任务链。
知识：知识的呈现是按照词、句、文，即，从易到难的顺序呈现的。
从上节课的作业入手，然后分别复习人物外表如：身高、身材、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语介绍；讨论外表所需的询问和应答的句式，到知识综合运用和提高，最后是巩固和开放性作业。
任务：本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。
教学目标：
1．学会描述人物外貌。
2．学习根据描述人物外貌的文章画出人物,并能就图片写出人物间外貌不同特征及区别。
教学重点和难点：
描述人物外貌特征。
读文画图，看图写文。
课前准备：
1．搜集有关人物外表的词汇如：身高、身材、年龄、头发颜色，长度及发型、脸部特征、着装、性格的词语(至少15个)，分小组写出描述同一器官的不同词语。
2．分小组准备长相不同的人物图片，分男女。
每组准备一篇描述人物的文章，画两个或多个外貌不同的人物图。
（带软盘或样图）
教学设计：
本课按照两条主线进行设计，一是知识支撑，二是任务设计：
本节课流程图
教学板块设计
导入（Lead in）设计:
目的：通过不同外貌描述，为导入教学做好知识铺垫。
以做一次侦探，引出本节课的大任务：争做最佳侦探。
吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。
\大量人物图片以及描述外貌词语，将其注意力吸引到课堂中，此时老师恰到好处地让学生汇报导入任务切入主题。
\Task 1: 辨认罪犯: 通过学生阅读描述罪犯外貌材料，观察画像，找出罪犯，以激活学生已经掌握的有关外貌词汇。
这个活动Focus on reading.
\Task 2: 阅读马虎探长所丢失的材料，为罪犯画像。
Focus on reading and drawing.
\Task 3: 让学生设计画出自己想象的罪犯外貌、着装，并对罪犯进行描述。
激活学生已经掌握的描述外貌的句子。
本活动Focus on writing。
教学过程设计：
板书设计：
课后小结
收获：
A 鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
B任务链设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的问题。
C 课堂设计较合理，给学生创设自主学习和交流的机会。
D 学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
探索：
继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性，
课后反思：
本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单通缉令.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
教案点评：
本节课任务设计以人物外貌为主线，上课以优秀小侦探导入新任务——识别罪犯，描述罪犯特征，然后，画出罪犯肖像，给马虎探长写回信。