浅谈小学英语教学中课堂有效性的提问
提高小学英语课堂之有效性提问
浅议提高小学英语课堂教学的有效性之策略摘要：由于教育资源的短缺，农村小学英语教育发展迟缓。
据调查农村小学英语周课时量在2---3节。
为此，必须抓好课堂这个阵地，充分利用这40分钟发挥最大的作用。
有效教学在这里就显得至关重要了。
要提高小学英语课堂教学的有效性，就必须在课前做充分的准备；在课堂中，教师要从学生的现有水平和学习能力出发，让学生“活”起来；运用恰当的评价语言，提高学生自信心。
只有这样才能提高学习效果。
关键词：小学英语课堂教学有效性策略农村英语教育的现状决定着，有效课堂对农村英语教育有着举足轻重的作用。
如何提高课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性？是我们每一个在农村一线的小学英语教师必须要考虑和解决的问题。
下面谈谈我在提高小学英语课堂的有效性研究中得出的一些做法，以求“抛砖引玉”。
一、课前充分准备，是提高小学英语课堂教学有效性的必要前提有效教学必须建立在充分的课前准备的基础上。
只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要做到以下几点。
1、认真研读《英语课标》只有领会、吃透《英语课标》的精神，才能确保教学方向的正确。
在最近几次英语教学观摩活动中发现，我们的老师在教学中基本上能体现课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
2、仔细揣摩教材在每学期开学初期教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标。
根据我市目前大多数学校每周二节课的教学时数和学生的具体情况，应对教材进行合理的取舍，精心创设语境和设计活动，达到《英语课标》规定的一级水平。
根据教材我们知道第四册的教学结构基本上包括“Listen and point”, “listen and say ”, “Listen ,point and say”, “Talk about …” “Act it out”, “listen ,sing and do the actions”, “Game”, “Listen and find”, “Ask and answer”,“Choose/Draw/Point , ask and answer”等形式，形式多样也较活泼。
谈小学英语课堂提问的有效性
谈小学英语课堂提问的有效性谈小学英语课堂提问的有效性【摘要】提问在课堂教学中具有重要的意义和作用。
在小学英语课堂上，教师设计的问题应联系学生的实际生活，尽力激发学生的兴趣，拓展学生的思维。
能根据学生的身心特点以及所授内容的难易程度设计循序渐进、科学有效的问题，并给予适当的评价。
让学生自觉理解、建构知识的内在逻辑体系，在问题语境中习得语言。
【关键词】小学英语课堂提问科学有效爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。
”这句名言正好揭示了课堂提问的最为关键的问题，那即是教师在教学活动中通过自身艺术的提问，切中学生的要害，激活学生的思维，激发学生的问题意识，生成新的问题。
然而，许多英语课堂上的课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。
由于课堂提问的不得法，很大程度上遏制了学生投入交际活动的兴趣，造成了大量的课时浪费现象。
在教学中要有效地激发学生的思维、发展学生的智能，必须在课堂提问上下功夫。
我觉得科学有效的课堂提问应注意以下几点:一、提问要联系实际，能激发学生兴趣教育心理学告诉我们:当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而激发学生的学习主动性，满足学生认识的需要。
例如，在教5a unit2 a new house时，我让学生把自己家的照片拍下来，可以针对照片提问:how many rooms are there in your house,is there a computer in your bedroom,…从真实情境出发，教师掌握了教材的情节(要求表达存在问题)和激发学生情绪(渴望展示自己的家)的最佳结合点，将学生已熟悉的语言和任务学习使用的重要语言联系起来，在开展的语言活动中自然使用语言，达到交流的目的。
这种与学生生活相沟通的问题设计使教学目的更明确，学生由此而感到学习不再枯燥无味，而是乐在其中的一项活动，也让学生很真切地感受了语言交流过程。
浅谈英语课堂提问的有效性
浅谈英语课堂提问的有效性教学作为人类社会实践活动之一，也应以质量和效益为自身存在的根据和价值，这就涉及到教学有效性这个主题。
课堂提问是一种重要的教学手段，往往被应用于整个教学活动中，成为联系教师和学生思想活动的纽带，开启学生智慧的钥匙。
如何在英语课堂提问中进行有效教学应该是每个英语教师要掌握的策略。
一、英语课堂提问英语课堂提问是指教学提示或传递所学内容原理的刺激, 或对学生做什么以及如何做的指示, 是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段, 是引导学生探索所要到达目标的途径, 培养学生善于思考的习惯和能力, 是有效教学的主要载体。
其作用主要表现在:首先, 能有效组织和检查教学，教师通过有效发问, 可以获取教学双方信息、反馈。
在课堂发问的情景下, 教师从学生的答复中可以了解学生对旧课的掌握程度和新课的理解程度, 借以衡量授课得失;并对自己的教学过程作出及时调整,从而收到教学实效。
学生通过答复老师的发问, 获取学习的信息、反馈, 找出学习的疑点和弱点, 有利于自我调控。
其次, 有利于加强课堂互动。
课堂氛围是师生互动和生生互动的产物。
教师在课堂上要尽力创设真实情景, 设计出能让学生“动”起来的问题,做到教师启动、师生互动、学生主动。
使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。
二、英语课堂提问存在的问题1、“无意义”问题2、信息性问题过多3、问题的难度超出了学生的认知水平4、问题的指向不明5、将问题作为惩罚的工具6、不恰当的提问反馈三、英语课堂提问中实施有效教学的策略1、问题要激发学习的兴趣和动机《英语课程标准》中提到, 教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。
学习动机则是决定学习成败的关键。
教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。
因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点, 巧妙地利用教材, 寻找合适的切入点, 有意识地设计一些引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。
浅谈小学英语课堂提问有效性
浅谈小学英语课堂提问有效性教师的课堂提问能够引发学生积极思考，引导学生思维活跃。
有效的课堂提问能够有助于课堂组织和调控。
教师提问的有效性直接影响学生的学习积极性和学习兴趣。
目前，我国小学英语己经普及，教师课堂教学不仅要教会学生英语知识，同时还要教会学生使用英语。
在教师的引导下小学生学习英语要自主思考、提高英语学习能力。
特此本文将针对小学英语课堂教学的提问有效性展开探讨。
标签：小学英语课堂；提问，有效性课堂教学中提问是重要的教学手段，被各学科教师广泛的应用。
小学生学英语具有一定的优势，其接受能力和学习能力更强，所以小学英语课堂教学中，提问所能产生的课堂效果更佳。
提问的过程学生可以与老师直接对话，有助于口语锻炼，同时有助于思维的发散。
然而，在实际的课堂教学中，很多教师对提问的有效性理解并不完善，不知道如何正确地发挥提问的优势，准确把握提问的质量，以及如何处理学生的反馈答案。
基于此，针对小学英语课堂教学的提问有效性研究，需要与学生的表现结合起来，充分考虑学生对教师提问的反应，不断完善方能提高课堂提问的有效性。
1课堂提问有效性课堂提问是指在课堂教学中教师针对教学内容提出问题，并要求学生做出相应的回答的过程。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决十个问题更重要。
”教师课堂教学的提问是最真实的写照。
教师的有效提问是最有效的教学手段，是对现有知识的运用和掌握，通过提问激发学生学习英语的主动性和积极性，活跃课堂教学氛围，激发思维，进一步促进师生之间、生生之间的互动交流。
另外，有效的課堂提问老师可以根据学生的回答情况，掌握学生对所学知识的掌握情况，为其下一步教学思路和计划的调整提供依据。
2小学英语课堂提问的现状新课改的不断深化，小学英语教学中课堂提问的问题也逐渐暴露出来。
概括小学英语课堂提问存在的问题。
课堂提问的时机把握不准确。
其一是教师提问过于及时，例如教师在针对学生做答时出现的问题，紧接着进行提问，这样很容易打断学生的思路，不利于学生记忆和思考。
浅谈如何提升小学英语课堂提问的有效性
浅谈如何提升小学英语课堂提问的有效性摘要:提问是课堂师生互动的重要形式,可以了解知识掌握程度,给予思维品质上的启发,引导学生获得更高效的课堂学习效果。
在以前的教学活动中，教师习惯于满堂灌的方式对学生进行理论传输，仅有的提问也只是针对学生的记忆效果，导致课堂教学质量和学生英语学习能力的不理想。
本文将围绕着有效的课堂提问策略进行简要论述。
关键词:小学英语；课堂提问；有效性小学是学生英语学习的基础阶段，良好的思维能力不仅保证当下的学习质量，还能为将来的学习发展奠定基础。
这需要教师的启发，引导学生进行独立的探究和思考，在有效的提问互动中实现思维能力发展。
部分教师的课堂提问杂乱无章，不仅打击学生的学习兴趣，还影响学生的学习效果。
进行课堂提问，提高提问有效性，是教师的重要教研方向。
一、注重提问的情景性，吸引学生参与兴趣英语作为第二语言学科，缺乏天然的语用环境。
学生在学习的过程中更容易遇到理解困难。
课堂提问也同样面临这样的问题，学生不能理解教师所提问内容。
这也是学生不喜欢被提问的重要原因，还会导致提问效果的不理想。
语言是生活情景的反映，形象生动的画面感和直观感是吸引小学生注意力的主要方式，也可以帮助他们提升理解能力。
基于此，教师可以通过情景性的提问创设，来吸引学生的回答兴趣。
比如在《It’s on your head!》的学习活动中，教学重点是指导学生正确且灵活地使用方位介词。
教师可以通过对话提问的方式深化学生的学习效果。
在这个过程中,教师可以借助实物或者图片作为教具,帮助学生理解整个语境下的语言表达。
这种充满趣味性的学习形式符合小学生的身心发展特点，在寓教于乐的环境中容易吸引学生的参与兴趣，充分挖掘学习潜力，进而取得良好的学习效果。
除此之外，教师还可以借助肢体语言，帮助学生理解提问的意思，同时增进师生之间的距离，为学生的积极回答创造条件。
总之，在提问的过程中，教师必须根据实际情况，进行恰当的情景创设，使课堂提问变得生动有趣，吸引学生的回答自觉性，同时在情境的辅助下提高地理解语言和运用语言的学习效果。
对小学英语课堂提问有效性的探讨
对小学英语课堂提问有效性的探讨【摘要】《小学英语课程标准》提出我们小学英语教学的一个重要目标是培养学生的综合运用能力。
其中课堂提问是训练学生语言表达能力与思维能力的重要方式，也是课堂教学的重要组成部分。
课堂提问可以说是一座连接英语语篇知识、能力与语言综合运用能力的一座桥梁。
本文就对小学英语教学中，课堂提问的价值和其有效性的达成做一些探讨。
【关键词】小学英语；课堂教学；有效提问课堂提问是一种有效的教学方法。
它可以及时检查学情，还可以开拓学生思路，训练和发展学生的思维，达到调节活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐的作用。
新课改已经展开多年，但是我们小学的英语教学还有这教师讲学生听，教师读学生跟，教师考学生背的教学现象；这有违素质教学和学生综合能力的发展的教学目标。
因此，我们须重视小学英语课堂提问，通过有效提问激发学生兴趣，培养学生英语学习能力很有必要。
下面，谈谈提高鞋靴英语课堂提问有效性做些探讨。
一、正视教学现状，提高有效性认识随着社会的发展，我们的小学英语受到各方面的关注。
于是，教师教得很辛苦，学生也学得累；实际效果却并不理想，因为，很多学生对英语知识的掌握和运用很不到位，我们的英语课堂教学中有着很急需提高和改善的教学环节。
1.创设轻松和谐的课堂教学氛围在英语课堂教学中，学生英语程度和学习能有参差不齐。
有的学生在英语学习中有一定的畏惧心理。
因此，我们要注意师生间的融洽关系，让学生能够有着良好的心理效应，使他们处于积极的情感状态，从而主动而愉快地学习英语。
2.任务型教学展开灵活多样我们英语教学大多采用任务型活动教学法，教师根据教学内设计大量的教学活动，学生通过repeat，imitate以及practice等多个环节进行任务型操练，从而在活动中掌握知识点，提高能力。
但是我们的活动展开往往少了师生的对话沟通，使得任务达成，但是效果不佳。
3.问题提出低效歌谣学习往往是课前热身的一个环节，但是我们老师会问“do you like chanting/singing？”学生中有会真喜欢的，但是这样的问题没有实际价值。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
如何提高小学英语课堂提问的有效性
如何提高小学英语课堂提问的有效性摘要：新课改要求教师课堂教学要有效，学生在上课的时候教师要怎样提问才能激发学生学习英语的欲望。
引导学生去探索英语学习方法，培养学习英语兴趣等多种形式。
要使学生在这个过程中对学习英语有更多的兴趣和信心。
如何在小学英语课堂上有效地提问，一直是小学英语教师教学中的难点。
本文就如何提高小学英语课堂提问的有效性进行研究，并给出相应的建议及策略，供参考。
关键词：小学英语；有效课堂提问；提高教学；引言：有效的课堂提问可以促进学生的学习积极性和主动性，所以教师在教学时要设计合理有效的提问，教师要把英语这门语言当成学习思维的工具。
学生在面对问题没有办法解决时，教师要积极的给学生讲解问题，并指导学生遇到问题时应该怎么解决。
教师应该根据学生特点，设计一些新颖简单的提问，这样才会让课堂气氛活跃，有利于教学目标贯彻实施。
一、小学英语课堂教学有效提问的目的提问本身就是一个学习的过程，教师应注重学生学习英语的主动性和创造性，注重学生认知的发展和能力的培养，注重学生课堂体验和交流，并能真正运用所学知识解决问题。
教师对学生提出的问题应该是有针对性的，既要有提高课堂有效学习的氛围，又能引起学生兴趣，调动学生的积极性。
我们应该让学生通过思考和想象，得出自己答案，在回答中寻找知识，解决问题。
提问的这个过程让学生在回答中得到经验，最后形成自己的理解和认识。
老师应在提问时要保证学生在回答以后能从中获取知识、发展智力、培养能力，并且得到学习成果与快乐。
而这也正是课堂教学所要达到的目的，学生在课堂学习过程中逐步成长！二、教师课堂提问时应注意哪些问题提出问题是解决疑问的一个重要手段，是教师指导学生学习的必要手段。
在教学中针对不同情况提问不同的问题，既能帮助学生及时掌握知识，又能使学生在学习中体会到学习知识的快乐。
（一）问题要与教学目标紧密联系教师在设计问题时，要从学生目前已学过以及正在进行的知识出发，与学生生活经验和学习目标紧密联系，抓住其内在逻辑，选择与教学目标相一致和能真正帮助学生掌握所学知识的问题。