五年级上册湘教版语文教案

五年级上册湘教版语文教案五年级上册湘教版语文教案作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的五年级上册湘教版语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级上册湘教版语文教案1教学目的：1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

2、增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

重点难点：1、学习作者说明事物的表达方法2、教具资料教学过程一．复习导入1．听写本课的生字新词2．概括课文的大意二．精读课文，体会写法《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。

可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链?生态金字塔是怎么回事?它有哪几个营养级?它们之间存在着什么关系?在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。

1．画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩。

说一说作者运用了哪些说明方法，并引导学生深入体会这些说明方法的作用。

2．画出自己觉得特别有意思的词句，并说说喜欢的原因。

教师可将课后练习第2题“读一读，比较带点词的异同”放到这个环节，起一个抛砖引玉的作用，启发学生去寻找相关的语句，体会作者遣词造句的生动准确。

3．引导学生仔细阅读重点段落：第一、二、四、五自然段，讨论探究这几个自然段在结构上的共同特点，每段的最后一句起什么作用，它与前面句子有什么联系，从而感悟作者在布局谋篇上的独特。

这也是更快更好地理解课文内容的好办法。

三．畅谈感受，发出倡议在这个环节中，教师可先让学生认真朗读结尾段，然后引导学生畅谈自己读后的感受，或想象人类将遭到大自然哪些方面的惩罚，或谈谈人类应该为保持生态金字塔的平衡作出哪些努力。

最后，可以班级的名义，向学校全体同学发出倡议，写出倡议书，进一步增强学生爱护大自然、保持生态平衡的意识。

五年级上册湘教版语文教案2教学目的：1．认读“日、缘、疏、储”4个生字；辨析多音字“说”。

2．默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

3．理解课文内容，体会背诵的方法和背诵的好处，能自觉地积累语言材料。

4．培养独立阅读能力，能大胆交流自己的问题和收获。

重点难点：重点：默读课文，说说文中写了哪些人背课文的事。

难点：谈谈学了这课文的体会，能联系自己的经历说说背课文的好处。

(一)激趣导人板书课题后，问：同学们平时都背过课文，在背课文时发生过什么烦恼或有趣的事情吗?教师应引导学生无拘束、大胆地说。

(二)自主阅读，整体感知1．初读课文，自学字词。

要求学生自主试读，遇到不认识的字，可借助拼音或查阅工具书，读不通的句子多读几遍，做到读准字音，不漏字，不加字。

2．检查交流，检查字词。

学生通读课文后，教师可利用课件出示生字词，让学生认读，自主学习。

字音上，“疏、储”的声母是翘舌音；“日”不要读成了“ri”。

“说”是多音字，在本课同“悦”，读“yue”。

教师在教学中注意正音。

3．默读课文，大意。

在学生默读课文后，教师可引导学生概括：说说课文主要写了一件什么事。

(三)细读课文，感悟理解课文结构清晰，语言也通俗易懂，教师在教学时可以学生的自学为主。

鼓励学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文。

1．自读课文，理清课文层次。

课文围绕作者回忆小时候背课文的经历(易背一难背一会背)展开，教学时可引导按此思路理清文章的层次，可以划分为四个部分。

第一至五自然段：初背(简单)课文很轻松。

第六至十六自然段：课文越来越难背，从老师和妈妈背课文的事上受到激励，决心从此克服困难，用心去背。

第十七至二十自然段：回忆老师指导我们背下《桃花源记》的经过。

第二十一至二十三自然段：我们逐渐掌握了背诵的方法，懂得了背诵的好处。

五年级上册湘教版语文教案3教学目的：1．认识会写“捕”“询”“论”“吠”“痕”“硕”“蒲”“盏”10个生字，理解词语。

2．朗读课文，初步感知课文内容重点难点：学习生字理解词语教具字卡教学过程一．揭示课题和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们和人之间的真挚的情感。

1．板书课题2．出示课文插图3．交流感悟二．初读课文，整体感悟1．学生通读全文，读准字音，读懂词语，读通句子。

2．交流自读情况1）注意读音：捕bu询xun论lun吠fei痕hen蒲pu盏zhan译yi衔xian硕shuo捕的声母是bu，硕的声母是shuo“询论痕盏衔”都是前鼻音1）注意字形3．读课文后，思考：课文主要写了什么？1）自渎课文，思考：概括课文的主要内容。

2）交流汇报描写一位守林老人保护树林和鸟，赢得了鸟的信赖喜爱和尊重的故事。

三．再读课文，质疑问难。

自由阅读课文，思考：课文哪些地方使你感动？在课文中圈点批注。

四．课堂五年级上册湘教版语文教案4教学目标：知识与技能：1、会写本课的7个生字，理解词义，积累词语。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：1、通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2、品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：1、有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2、反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：礁盘的有关资料、课件。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、情境导入在异国他乡的游子，无时无刻不在思念祖国母亲;驻扎在海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国对海岛的爱。

我们一起来阅读《礁盘》，感受边防战士的情感。

二、初读课文1.自读课文，整体感知。

1)读准生字的字音，辨别字形。

2)理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

1)读准生字的字音，辨别字形。

驮(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)构(gou)2)理解词语。

凝视：聚精会神的看。

沉吟：低声吟咏(文辞、诗句等);(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

3)文章的内容引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：第一部分(1~10)将士们在礁盘上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分(11~25)将士们共享劳动成果。

第三部分(26)将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文，学生质疑问难1、学生自读，提出疑难问题。

2、交流归纳疑难问题。

四、课堂小结请同学们总结本节课的收获。

第二课时一、复习导入1.认读生字，听写词语。

2.概括文章的主要内容。

二、品读课文1.读课文(1~10)1)有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?礁盘南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从什么中得到体会呢?2)小组讨论。

3)班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。

他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11~25自然段。

1)小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢?2)班内交流。

a)菜地竟构成了一幅中国地图，表达了将士们对祖国、对海岛的热爱之情。

b)将蔬菜给首长吃，表达了战士们对首长的爱戴。

c)首长将菜倒进汤里，哽咽着说“我谢谢你们”，表达了将军对战士们的关爱。

d)“战士们自觉的围了过来，让将军把一勺一勺的菜汤舀到碗里”。

表现了战士们理解将军，更用行动表达对将军的理解、爱戴。

e)感受将士们为了祖国的海岛同甘共苦的品质。

3.读26自然段，思考：将军有什么举动?这一举动的含义是什么?交流明确：对海岛的热爱，对祖国的敬意，对战士的感激……4、选取自己感动的片段，感情朗读。

三、情感升华1.感情朗读，体会将士们的爱岛之情，也表达对将士们的崇敬之情。

2.给驻守边关、海防前哨的解放军叔叔写一封慰问信。

四、课堂小结学生总结本节课的收获。

板书4、礁盘小岛(礁盘)没水、没树、没草、没土战士绿色菜地(中国地图)将军行军礼五年级上册湘教版语文教案5教学目的：1．认读“焕、氧、碳、囱、嚣”5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解“我”爱在树林中漫步的原因。

3．激发学生热爱大自然、亲近大自然的热情。

重点难点：了解我在树林中漫步的原因教具图片教学过程(一)自读自悟，读中悟法为略读课文，建议以学生自读自悟为主，让学生在读中理解课文内容，在读中感悟文章的说明方法，在读中激发学生爱护大自然、亲近大自然的热情。

读的方式也应该多种多样，建议将朗读、默读、速读结合起来，把个人自读与小组合作研读结合起来。

(二)理清层次，体会写法1．理清层次。

教师以“‘我’为什么爱在树林中漫步”这个问题学生理清文章的层次。

这文章的结构层次非常清晰，第一至四自然段的开头第一句就是“我”爱在树林中漫步的原因，通过引导学生了解文章结构层次上的特点，快速掌握课文主要内容，并动笔画记，有感情地朗读。

2．体会写法。

在理清文章层次的基础上，还要引导学生学习的说明方法。

教师先引导学生回顾在前两说明文中学到了哪些说明的方法，在中又学到了哪些说明方法，可结合课后练习第2题。

3．激情朗读。

可让学生选择文中优美的语句或者自己最喜欢的部分进行激情朗读。

如第一自然段讲绿色的作用，可先让学生欣赏几张美图，或配上一段优美的音乐，将学生带入“绿色的诗一般的境界里”，再进行朗读。

第三自然段的朗读，教师可补充说明绿色植物给人类带来的好处，让学生读出对绿色植物深深的谢意。

在激情朗读的同时，还应该引导学生体会比喻、拟人手法在文中所起的作用，让学生感受这样写不但增强了文章的可读性，还使读者读来更亲切。

(三)交流回顾，延伸这一环节主要是引导学生回顾本组三课文所运用的说明方法，比较它们的异同，并说明文章的特点。

教师可在课外收集一些有代表性、有特色的说明文读给学生听，以加深他们对所学知识的印象，并能运用到自己的当中去。

板书设计：丰富的绿色我爱在林﹛清新的空气﹜亲近自然身心舒适中漫步茂密的树冠鸟叫和虫鸣五年级上册湘教版语文教案6教学目的：了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。

增强爱护大自然、维持自然界生态平衡的意识，激发探索生物世界的兴趣。

重点难点：学习作者说明事物的表达方法教具资料教学过程一．复习导入1．听写本课的生字新词2．概括课文的大意二．精读课文，体会写法《课程标准》提出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

教师在教学时，首先应激发学生的兴趣，引导他们自读自悟。

可以采取小组合作设计生态金字塔示意图的形式，并通过比较各组所画的生态金字塔，理解：什么是生物世界的食物链?生态金字塔是怎么回事?它有哪几个营养级?它们之间存在着什么关系?在对生态金字塔有了准确了解后，引导学生深入领悟作者的表达方法。