中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力
中小学校长信息化领导力课题引入现代信息技术在教育领域的广泛应用，必然要带来教育方式和学习方式的重大变革，对传统的教育思想、模式、内容和方法都将产生强大的冲击。
因此，以教育信息化实现学校跨越式发展，已经成为现代学校发展的必然选择。
而一所学校能否充分认识到普及信息技术教育的重要性和紧迫性，统筹规划，因地制宜地制定信息技术发展规划，把工作落到实处，切实利用信息化促进学校发展和课堂教学，大力推进信息技术建设，都与校长的信息素质密切相关。
作为一个学校的管理者，校长必须转变教育观念、主动变革管理模式、树立与信息时代相适应的教育价值观，学生观、教学观，提高自身的信息意识和信息素养这是现代学校信息化建设中的一个必然环节。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定:中小学教师以及师范学校在校生都要接受计算机基础知识和技能培训。
“校长作为学校工作的首席管理者和领导者，显然更应提前一步掌握现代信息技术。
领导的概念领导是一项组织功能，只有在两个或两个以上的人进行交往时，才能产生领导，领导是有意识地去影响别人的行为。
以往人们对于领导问题的研究主要着眼于领导魅力的研究，注重从领导的个人品质、行为、对他人的影响、管理职位等角度来定位领导力，研究过多地局限于领导力的外部表现。
实际上领导包括一些核心要素，它们是:(1)领导是一个过程;(2)领导包含着影响;(3)领导出现在一个群体的环境中;(4)领导包含实现目标。
因此我们可以这样对领导进行理解：领导是个体通过各种行为影响组织群体或组织成员实现共同目标的过程。
领导是发生在领导主客体间的交互活动，两者互相影响，不是一种单向度的线性活动。
什么是领导者首先区分领导者和管理者这两个不同的概念。
一般来讲，管理者是被任命的，拥有合法的权利进行奖励和处罚，其影响力来自他们所在职位所赋予的正式权力。
而领导者则可以是任命的，也可以是从一个群体中产生的，可以不用正式的权利来影响他人。
中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案
引言在当今信息化的时代，中小学和幼儿园的管理团队需要具备领导力和信息化技能，以适应不断变化的教育环境和需求。
本文将探讨中小学幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案，帮助读者了解如何通过信息化手段提升学校管理团队的领导力，并为全校师生营造良好的教学环境。
一、评估信息化领导力需求在信息化的背景下，中小学和幼儿园管理团队需要不断提升领导力，才能有效应对日益复杂的管理挑战和教育需求。
我们需要评估管理团队对信息化领导力的需求，包括对技术、沟通、决策等方面的能力要求。
通过问卷调查、访谈等形式，了解管理团队对信息化领导力的认知和期望，为后续的整校组织实施方案提供基础数据支持。
二、制定信息化领导力提升方案基于评估结果，我们可以制定针对管理团队的信息化领导力提升方案。
我们可以开展专业的信息化培训，帮助管理团队掌握最新的教育技术和管理工具。
我们可以建立信息化领导力的考核机制，激励管理团队不断学习和提升。
另外，可以组织信息化案例分析和经验共享活动，让管理团队在实践中不断优化领导力。
三、整校组织实施方案针对整个学校的信息化领导力提升，我们可以制定整校组织实施方案。
建立信息化领导力专门工作组，负责统筹和推进整校的信息化领导力提升工作。
制定学校信息化发展规划和目标，明确学校信息化领导力的重要性和优先级。
另外，可以建立信息化领导力的绩效评估体系，激励教师和管理团队积极参与信息化领导力提升。
四、总结与展望通过以上的信息化领导力整校组织实施方案，可以有效提升中小学和幼儿园的管理团队信息化领导力，推动教育教学的创新和发展。
未来，我们还需要不断关注信息化技术和管理趋势，不断优化实施方案，以适应不断变化的教育需求和挑战。
结语总体上，中小学和幼儿园管理团队信息化领导力整校组织实施方案对于教育教学的改善和提升具有重要意义。
通过评估需求、制定提升方案和整校组织实施，可以有效推动学校信息化领导力的提升，为全校师生营造更加良好的学习环境。
希望本文能够为相关从业者提供一定的参考和借鉴价值。
中小学信息化领导力标准
中小学信息化领导力标准：一、引领发展，校长是学校信息化工作负责人、责任承担者；二、协同创新，校长是学校信息化工作的组织者，内外合一促进学校信息化发展；三、提升素养，校长是学校信息化工作的践行者。
中小学信息化领导力基本要求：规划设计的五条要求——1.做一个本校的教育信息化发展的规划；2.规划设计推进信息技术与教育教学深度融合；3.注重学校教师信息化能力研修培训计划；4.提高学生信息素养和利用信息技术学习的能力和水平；5.组织制定学校信息化规章制度，促进学校有关信息化基础设施、教学资源的有效应用。
中小学校长信息化领导力标准(试行)
中小学校长信息化领导力标准（试行）为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《领导力标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人。
要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校教育现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为；具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习；关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
中小学校长应该具备哪些关键能力
中小学校长应该具备哪些关键能力作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2018年第01期中小学校长是教师队伍的中坚力量，具有双重身份，既是基础教育的学科教师，也是中小学校的领导者。
《中小学校领导人员管理暂行办法》规定，中小学校领导人员应当具备五个方面的基本条件：较高的思想政治素质；胜任岗位职责所必需的专业知识、职业素养和实践经验；较强的教育教学管理和组织协调能力；较强的事业心和责任感；良好的品行修养。
其中，教育教学管理和组织协调能力指的是，“自觉贯彻执行民主集中制，富有改革创新精神，善于规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。
如果将中小学校长必须具备的教育教学管理和组织协调能力进行分类，可以分为三类领导力，即价值领导力、教学领导力、组织领导力。
笔者认为，这三类领导力必然是校长应该具备的关键能力，但是，仅有这些还不足以胜任校长岗位，还应该至少具备信息化领导力和学校治理领导力。
在以教育信息化全面推动教育现代化的新时代，教育信息化必将带来教育理念的创新和教学模式的深刻革命，中小学校要坚持把信息技术与教育教学实践深度融合作为核心理念，按照教育改革发展的新要求，扎实推进教育信息化融合创新发展。
校长是学校信息化工作的带头人、组织者和践行者，应该履行规划设计、组织实施和评价推动学校信息化工作的专业职责。
所以，中小学校长必须具备信息化领导力。
“不断推进国家治理体系和治理能力现代化”是新时代全面深化改革的核心所在。
党的十八大以来，教育部门以推进教育治理体系和治理能力现代化为总目标，践行创新发展理念，现代教育治理改革取得突破。
新时代，深化教育教学管理改革，办现代化的基础教育，中小学校必须不断提升和优化教育治理的理念、体系和能力，推进治理方式变革。
因此，学校治理领导力应该列为中小学校长的关键能力之一。
《中小学校领导人员管理暂行办法》要求，中小学校领导班子和领导人员一般应当实行任期目标责任制。
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度
【校长教育信息化领导力的核心维度与案例研究】领导力六个维度近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。
祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。
其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。
值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。
上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。
一、校长教育信息化领导力的五个核心维度一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。
据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。
概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。
校长教育信息化领导力的五个核心维度1.学校信息化发展愿景与规划制定这个维度一直被视为是评价校长教育信息化领导力的重要方面。
学校信息化领导力
2014.06 知识图谱 重新定义教师
2015.02 适性训练
2015.10 多学科深化 重新定义学习
2016.05 辐射5省 面向全国
2009 电子白板 方式转变
2012-2013
BYOD 时间管理 科技应用
2014.10 教学流程再造 重新定义课堂
2015.07 创课诞生 激发学习热情
2016.02 多校协作 经验传播
教育信息化的推动是基于系统思维
的领导行为
内容提要 CONTENTS
互联网+教育or教育+互联网——背景 校长信息化领导力是什么？——思维
中小学校长信息化领导力标准解读——要 学求校教育信息化发展趋势~中外教育实践——方
向如何推动学校教育信息化——行为
— — ≥90%
学习方式创新（学生成长） 实现家校互动、个性化成长
精英级 ≥15%精英级 ≥90%
★★★★★
学习空间创新（创新实践） 实现数字化学与教新模式
专家级 ≥10%专家级 ≥95%
1 回顾上海嘉定区实验小学的教育信息化之路
2007-2008 应用导向 互动平台
2010-2012 互联课堂 合作沟通
应用导向与统筹管理 相结合
落实实施教育信息化 标准规范体系
加强顶层设计 形成合力与联动建设格局
推进信息技术 深度融合与广泛应用
完善教育信息化 基础应用环境
全面组织教职员工培训 提升信息化素养
跳出那些陈旧的文化枷锁
把学习场景放在第一位
帮助教师用正确的姿势打开真正的智慧教育
人机补偿
观点五
学校领导力
学校教育信息化领导力
花洁
内容提要 CONTENTS
中小学校长信息化领导力标准
中小学校长信息化领导力标准（试行）为促进中小学校长专业化发展，提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念（一）引领发展校长是学校信息化工作的带头人，要认识信息技术对教育发展具有革命性影响的重要意义，理解国家教育信息化的方针政策与战略部署，把握信息技术带来的历史性机遇，引领教育理念变革，促进教学模式创新，推进管理方式转变，不断加快学校现代化步伐。
（二）协同创新校长是学校信息化工作的组织者。
要深入了解信息化工作的系统性、复杂性，努力调动多方面积极因素，整合多方面资源，推进学校信息化发展。
要加强与学校广大师生员工的沟通，达成加快信息化步伐的共识。
要积极与科研机构、高等学校、高新企业等合作，寻求多方面资源支持，推进学校信息化快速、可持续发展。
（三）提升素养校长是学校信息化工作的践行者。
要遵守国家相关信息技术应用的法律法规，规范信息技术应用行为。
要具备基本的信息素养，能利用互联网实现自主学习、终身学习。
要关注信息技术发展趋势，推进信息技术与教育教学的深度融合，不断提高教育教学质量。
二、基本要求三、实施建议《领导力标准》是中小学校长信息化时代履行工作职责的准则，是各地开展中小学校长信息化领导力培养、培训和测评等工作的重要依据。
幼儿园园长、中等职业学校校长可参照执行。
（一）各级教育行政部门要将《领导力标准》作为中小学校长队伍建设和学校信息化发展的重要依据。
要充分发挥标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质量保障体系，为实现中小学信息化发展提供制度保障。
鉴于地区差异，各地教育行政部门可以依据该标准制定符合本地实际情况的实施意见。
（二）有关高等学校和校长培养培训机构要将《领导力标准》作为中小学校长信息化领导力培养培训的重要依据。
要根据中小学校长实际需求，结合信息技术发展趋势，完善培养培训方案，研发培养培训课程，改革培养培训模式，保障培养培训质量，促进校长信息化领导力全面提升。
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中小学校长信息化领导力标准
为全面提升中小学校长信息化领导力，促进信息技术与教育教学
深度融合，加快基础教育信息化步伐，特制订《中小学校长信息化领
导力标准（试行）》（以下简称《标准》）。
一、基本理念
（一）引领变革
校长是学校信息化工作的带头人，担负着引领学校信息化发展和
引导师生应用信息技术，促进教育教学模式变革，改变传统管理方式，
促进教师专业发展的重任。
理解国家教育信息化的方针与政策，领会
信息技术对教育发展具有革命性影响的含义，把握信息技术的有效应
用为学校改革带来的历史性机遇和挑战，形成学校信息化发展的正确
思路。
（二）提升能力
校长是学校信息化工作的身体力行者，要自觉提升信息化领导力，
以身作则。
需要具备必要的信息技术知识与技能，进行信息搜索与处理，利用网络进行自主学习、终身学习；了解信息资源的特点与教育
功能，推进信息技术与教育教学的深度融合；尊重知识产权，承担相
关的应用责任，确保师生公平获取信息的机会，维护师生信息隐私权。
（三）协同创新
校长是学校信息化工作的核心，要调动各方面积极因素，团结各
种力量，整合多种资源，推进学校信息化创新发展。
应主动参与区域
教育信息化工程与项目，积极承担有关研究与实验；与科研机构、高
校合作，寻求学术指导与研究支持，优势互补；与学校管理团队、师
生员工就信息化发展进行沟通与协调，提升学校文化的软实力。
二、基本内容
专业
核心要求
职责
1.按照国家规划和上级教育部门要求，综合考虑学校环境、实力、近远
期发展目标，领导学校信息化建设与发展规划和年度计划的编制工作。
2.遵循课程改革理念，发挥学校教学优势，以课堂教学变革为突破口，
设计规划
设计规划采用试点先行的方法，组织设计各学科应用信息技术的深度融合方案。
3.梳理、优化学校管理流程，结合上级部门管理信息化统一要求，组织设计学校教务、行政、后勤等各项管理信息化的建设、应用与管理工作。
4.遵循适度超前的原则，组织制定学校信息化环境的建设方案，从硬件装备、软件平台、应用设施、教学资源等方面形成统一数据的信息化环境。
5.设计建立教师备课、教研与研训的信息化平台，优先支持教师应用网络学习空间，为教师利用信息技术提高教研水平和教学能力创造条件。
6.按照学校学生发展特点，设计支持学生成长的网络服务，实现智能推送，构建有利于学生交流、分享、探究、合作的网络学习空间，促进学生全面发展。
7.以学校为纽带，组织制定“家庭—学校—社会”互动交流体系，满足教师、学生、家长和社区人员之间的交流与合作，拓展校外协同与发展。
8.组织编排合理的经费筹集与预算计划，充分考虑确保一次性信息化设备投入与年度性服务维护经费投入。
9.优化学校信息化队伍的结构，设计有校外专家参加的学校信息化指导团队和本校教育技术专业教师为主的专兼职结合的信息化师资队伍；保证本校教师五年不少于50学时的信息技术应用能力培训。
10.组织制定利于学校信息化建设与创新应用的管理与运行机制、绩效评估方案，设计优惠政策和具体办法，使信息技术在教学管理应用中有章可循。
领导11.在学校日常化教学中，以促进信息技术与课程的深度融合为核心，采取树立典型、奖励先进、执行新的规章制度、建立新的校园文化等措施，支持教师在信息技术环境下的教育教学创新应用。
12.运用信息技术实现学校管理信息化，支持管理人员以新理念优化管理流程，强化数据搜集与统计分析，实现高效科学决策与管理。
实施
领导实施13.组织活动，开设兴趣项目，引导学生在信息化环境下采用小组等形式进行合作学习与个别化学习，促进学生在信息化环境下学习能力的养成。
14.开展教师信息技术应用能力、教师教育技术能力等研修活动，采用面对面或远程学习等方式组织专家、教研员对本校一线教师进行听评课，支持每位教师研制本学科信息化课程，推动教师开发信息化校本课程。
15.利用学校信息化环境，常态支撑“家庭—学校—社会”网上系统的有效运行，通过有计划地组织开展各种远程活动，发挥学校的枢纽作用，增强三者的联系。
16.在广泛争取各类型群体意见的基础上，制定学校信息化建设与应用的管理与运行机制，提供各种资源，保障学校信息化环境体系的建设及网络设施、软件资源的正常运行与高效应用。
17.管理和有效利用学校教育信息化经费，专款专用；严格管理和组织学校信息化设备、平台、软件和教育服务的招投标活动。
18.落实学校教育信息化主管岗位；落实学校教育技术专业人才引进计划；落实优惠政策，提升一线教师开展信息化教学的积极性和主动性。
组织评价19.利用对比实验、表现型评价等评价方法和技术工具，测评学生的学习能力、信息素养、利用信息技术解决实际问题中所表现出的教育质量的变化，同时观察能够反应学生学习兴趣、学习动机等个体因素的差异。
20.采用观摩课、访谈、互评、自评等方法和技术工具，组织评估教师的信息技术应用能力、新教学模式运用水平和课堂教学效果。
21.运用多种评价方法和技术工具，组织评估学校信息化管理系统建设及应用，重点评测基础数据统计、教务管理、行政管理、后勤管理、校外合作等方面的应用。
22.利用访谈、统计调查、资产记录等方法，组织评估学校信息化基础设施和软硬件环境建设状况及终端设备、配套平台、软件资源的使用效率。
23.利用预算方案和绩效评估法，组织评估学校信息化专项经费等人、
财、物的投入性资源的使用效益。
24.利用访谈法、调查法、专家评估法，组织评估学校教育信息化相关
机制、制度的制定及执行情况。
三、实施建议
（一）本标准适用于国家和社会力量举办的中小学校校长，幼儿
园园长、中等职业学校校长可参照执行。
鉴于地区差异，各省、自治区、直辖市教育行政部门可以依据本标准制定符合本地区实情的实施
意见。
（二）各级教育行政部门要将本标准作为中小学校长队伍建设和
学校信息化发展的基本依据。
根据教育改革发展的需要，充分发挥本
标准的引领和导向作用，建立中小学校长信息化领导力的培养培训质
量保障体系，为实现中小学校的信息化和教育的现代化发展提供制度
保障。
（三）有关高等学校和校长培养培训机构要将本标准作为中小学
校长信息化领导力培养培训的主要依据。
根据中小学校长的实际需求，
结合信息技术的不断发展，完善培养培训方案，科学设置校长信息化
领导力培训课程，改革教育方式与培训模式，促进校长信息化领导力
的全面提升，并有效推进学校信息化建设。
（四）中小学校长要将本标准作为自身发展的重要准则。
增强发
展信息化领导力的自觉性，主动参加校长信息化领导力的相关培训和
自主研修，创造性地规划、实施和评价学校信息化工作，与时俱进，
成为符合信息化时代要求的学校领导人。