高中语文 专题三 第8课 李将军列传讲义 苏教版选修《史记》选读-苏教版高二选修语文教案
苏教版高中语文《史记》选读 李将军列传》(一等奖课件)
《飞将军》 余光中
▪ 两千年的风沙吹过去， ▪ 一个铿锵的名字留下来。
出塞
王昌龄
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。 3
燕歌行
高适
战士军前半死生， 美人帐下犹歌舞。 君不见沙场征战苦， 至今犹忆李将军。
4
滕王阁序
王勃
时运不齐，命途多舛。 冯技高超，作战勇敢。 ▪ 二、仁爱士卒，不贪钱财。 ▪ 三、为人简易，号令不烦
李广难封
主观： 心胸狭隘 个人主义 沉稳不足 不善言辞 客观：数奇 排挤
品读文本 感悟情感
▪ 勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦， 师徒乡之。作《李将军列传》第四 十九。
——《太史公自序》
读一读
▪ 太史公曰：《传》曰“其身正， 不令而行；其身不正，虽令不从”。 其李将军之谓也？余睹李将军悛悛 如鄙人，口不能道辞。及死之日， 天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠 实心诚信于士大夫也！谚曰“桃李 不言，下自成蹊”。此言虽小，可 以谕大也。
李将军于汉，为最名将，而卒无功， 故太史公极力摹写淋漓，悲咽可涕。
——明·茅坤《史记钞》
史公之身，乃《史记》之身。 ——清·包世臣《安吴四种》
司马迁满怀慈悲地关怀着历史车轮下那些 泣血的生灵，他是以血在写作：用历史人 物的血，再加上他自己的血。
——鲍鹏山《司马迁：生存还是毁灭》
▪不虚美 不隐恶
▪——《史记》的史家传统
啸，
苏教版语文选修(史记选读)课件：03 李将军列传117页PPT
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就却有 久久不会退去的余香。
苏教版语文选修(史记选读)课件：03 李将 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 军列传
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
《史记》选读——《李将军列传》教案一等奖(苏教版选修)
06
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现：观察学 生在课堂上的表现， 评估他们的学习态 度和参与度
作业完成情况：检 查学生的作业完成 情况，评估他们对 课堂内容的掌握程 度
小组讨论：组织小 组讨论，观察学生 在讨论中的表现， 评估他们的合作能 力和沟通能力
口头测试：通过口 头测试了解学生对 课堂内容的掌握情 况，评估他们的口 头表达能力
教学目标达成度： 根据教案中的教学 目标，评估学生在 知识、能力和情感 等方面的达成度
教学方法有效性： 对采用的教学方法 进行评估，分析其 是否有助于提高学 生的学习兴趣和积 极性
课堂氛围：观察课 堂氛围，评估学生 是否积极参与课堂 讨论和学习活动
教学改进措施
增加课堂互动：通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度 多样化教学方法：运用多媒体、实物展示等多种教学手段，提高教学效果 强化基础知识：注重学生对文言文基础知识的掌握，提高阅读和理解能力 拓展课外知识：引导学生阅读相关文献和资料，加深对《史记》和李将军的理解
重点词汇：列举并解释《李将军 列传》中的重点词汇和句式，帮 助学生理解文本
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
文本解读：分析《李将军列传》 的文本结构和写作特点，包括人 物形象、叙事手法等
文化内涵：探讨《李将军列传》 所反映的历史文化内涵和价值观， 引导学生思考和感悟
课堂互动
提问与回答：鼓励学生提出问题和思考，教师给予解答和引导 分组讨论：学生分组讨论相关问题，加深对课文的理解和认识 角色扮演：学生扮演课文中的角色，增强对人物形象和情节的感知 课堂测验：教师设置测验题目，检验学生对课文的理解和掌握情况
了解《史记》的 文学价值和对后 世的影响
《史记选读》之《李将军列传》教案(苏教版高二选修教案设计)
《史记选读》之《李将军列传》教案(苏教版高二选修教案设计)●教学目标：1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
●教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
●教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是文后“词类活用（二）”要认真完成。
●教学课时：2课时第一课时教学步骤：一、导入《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。
作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。
”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
二、情节结构全文可分四个部分。
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。
李广是西汉抗击匈奴战争时期涌现出来的著名将领，也是千百年来人民最喜爱的历史人物之一。
这一部分首先介绍李广是名将之后，出身于“世世受射”的家庭，从小练就一身高强的射技。
汉文帝时，从军击匈奴，因“杀首虏多”，提为汉中郎。
汉景帝时为上郡太守时，发生“中贵人从广勒习兵击匈奴”“李广解鞍惑胡骑”一事，表现李广临危不乱、镇定自若的超人胆略。
第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”），写汉武帝对匈奴作战以来，李广为边将的一系列活动，重点记述他出雁门击匈奴和为右北平太守的经历，赞扬了他关心士卒、宽缓简易的名将风度。
2018_2019学年高中语文专题三第8课李将军列传课件苏教版选修《史记》选读
二、古今异义
1．以．为．前将军
古义： 以(之)为
2．青欲上书报天子军曲．折．
古义：详细情况
今义：认为 今义：弯曲
三、一词多义(例句均出自本文) 1．及①②有莫所能冲及．陷广折关及．格猛兽
①而广以．良家子从军击胡 2．以②③ ④匈今 后奴汉 皆必以 解．以鞍马．我以 邑．为城示大诱 不军走 单之于诱
⑤专以．射为戏
连词，以及 动词，比得上
介词，凭借 动词，认为 连词，来 介词，用 介词，把
①秦时为．将 3．为②士以此爱乐为．用
③无老壮皆为．垂涕 ①杀其骑且．尽 4．且②虏多且．近 ③且．臣结发而与匈奴战
动词，担任 介词，被 介词，为了
副词，将要 连词，并且 连词，况且
①乃．自以精兵走之 5．乃②李广乃．归其大军
胡兵终怪．之
怪： 以……为怪
五、文言句式 1．判断句 ①李将军广者，陇西成纪人也。(“……者，……也”表判断) ②是必射雕者也。(“……者也”表判断) ③果匈奴射雕者也。(“……者也”表判断) 2．省略句 ①置广(于)两马间。(省略介词) ②天子以(之)为老，弗许。(省略宾语) ③广即请霸陵尉与(之)俱。(省略宾语)
前： 上前 后： 落后
夜： 在夜里 南： 向南 南： 向南
2．动词活用 动词的使动用法
①广乃遂从．百骑往驰三人 ②李广乃归．其大军 ③络而盛卧．广 ④尝夜从．一骑出
从： 使……跟从 归： 使……归 卧： 使……卧 从： 使……从
3．形容词活用
(1)形容词的使动用法
用坚．其意
坚： 使……坚
(2)形容词的意动用法
4．迁。调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为 易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、 迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、 迁调，离职后调复原职叫迁复。
2018_2019学年高中语文专题三第8课李将军列传讲义苏教版选修《史记》选读
李将军列传无缘封侯的飞将军——李广李广(？—前119)，陇西成纪(今甘肃静宁)人，中国西汉名将。
汉文帝十四年(前166)从军击匈奴，因功为中郎。
景帝时，先后任北部边域七郡太守。
武帝即位，召为未央宫卫尉。
元光六年(前129)，任骁骑将军，领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。
匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。
后任右北平郡(治平刚县，今内蒙古宁城西南)太守。
匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。
元狩四年，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。
英雄悲剧西汉是中国历史上最辉煌的朝代之一，在那个绚烂的时代，忠臣良将灿若星河。
他们或因运筹帷幄、决胜千里，或因骁勇善战、纵横沙场而被历史铭记，被人民颂扬。
李广，抗击匈奴的大将，千百年来，他悲壮的经历使人们一直赞美他、惋惜他、怀念他。
太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使这篇传记具有了更深一层的政治意义。
本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他的悲剧结局，作者表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
一、通假字1．上山陈． 同“阵”，译为“布阵” 2．令长史封书与广之莫．府 同“幕”，译为“幕府” 3．广详．死 同“佯”，译为“假装” 4．汉军罢．，弗能追 同“疲”，译为“疲惫” 5．诸将多中首虏率． 同“律”，译为“法令” 6．军亡．导 同“无”，译为“没有” 7．南绝幕．同“漠”，译为“沙漠” 8．军亡导，或．失道 同“惑”，译为“迷惑” 9．余睹李将军悛悛．．如鄙人 同“恂恂”，译为“诚恳的样子”二、古今异义 1．以为．．前将军 古义：以(之)为 今义：认为 2．青欲上书报天子军曲折．． 古义：详细情况 今义：弯曲 三、一词多义(例句均出自本文)1．及⎩⎪⎨⎪⎧①有所冲陷折关及．格猛兽 连词，以及②莫能及．广 动词，比得上2．以⎩⎪⎨⎪⎧①而广以．良家子从军击胡 介词，凭借②匈奴必以．我为大军之诱 动词，认为③今皆解鞍以．示不走 连词，来④后汉以．马邑城诱单于 介词，用⑤专以．射为戏 介词，把3．为⎩⎪⎨⎪⎧ ①秦时为．将 动词，担任②士以此爱乐为．用 介词，被③无老壮皆为．垂涕 介词，为了4．且⎩⎪⎨⎪⎧①杀其骑且．尽 副词，将要②虏多且．近 连词，并且③且．臣结发而与匈奴战 连词，况且5．乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．自以精兵走之 副词，于是，就②李广乃．归其大军 副词，才③乃．我自失道 副词，是6．之⎩⎪⎨⎪⎧①广之．百骑皆大恐 助词，的②大军不知广所之．动词，往③顷之．，居家数岁 助词，谐调音节④是时单于觉之．代词，这件事⑤广之．将兵 助词，用在主谓之间， 取消句子独立性7．用⎩⎪⎨⎪⎧①用．善骑射 介词，因为，由于②用．坚其意 连词，相当于“以”，表目的③士以此爱乐为用．动词，使用，调遣8．因⎩⎪⎨⎪⎧①因．推堕儿 介词，趁机②因．引而入塞 副词，就 9．当⎩⎪⎨⎪⎧①如令子当．高帝时 介词，在②当．死，赎为庶人 副词，应该，应当③今乃一得当．单于 动词，面对四、词类活用 1．名词活用 (1)名词作动词①前．未到匈奴陈二里所 前：上前 ②后．大将军 后：落后(2)名词作状语①欲夜．取之夜：在夜里②鞭马南．驰数十里南：向南③南．绝幕南：向南2．动词活用动词的使动用法①广乃遂从．百骑往驰三人从：使……跟从②李广乃归．其大军归：使……归③络而盛卧．广卧：使……卧④尝夜从．一骑出从：使……从3．形容词活用(1)形容词的使动用法用坚．其意坚：使……坚(2)形容词的意动用法胡兵终怪．之怪：以……为怪五、文言句式1．判断句①李将军广者，陇西成纪人也。
苏教版选修《《史记》选读》第三单元《李将军列传》课件(92张PPT)
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 ——王昌龄《出塞》
冯唐易老，李广难封
——王勃《滕王阁序》
李广简介
李广是汉代抗击匈奴 的爱国名将，也是司马迁 笔下的一个悲剧英雄人物 的形象。李广一生历事文 帝、景帝、武帝三朝，以 勇力才气知名于时，号称 天下无双，然而一生与匈 奴大小七十余战，却终生 未有封侯之赏，最后以军 行失道获罪，愤而自杀。
明确：通过追击射雕者、射白马将（李 广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、 镇定自若、有勇有谋的名将品质。
体现李广人物性格的特征
身自射彼三人者，杀其二人，生得一人 ——箭术高超 令阵前下马解鞍，纵马而卧 ——临危不乱，镇定自若，胆识过人，
奔射杀白马将
——勇猛善战
夜暮突围，全身而退
——指挥若定
上郡遭遇战
因引而入塞: 率领
第三层（4）：被贬居家，后斩杀霸陵尉
④顷之，家居数岁。广家与故颍阴侯孙屏野
居蓝田南山中射猎。尝夜从一骑出，从人田 间饮。还至霸陵亭，霸陵尉醉，呵止广。广 骑曰：“故李将军。”尉曰：“今将军尚不 得夜行，何乃故也！”止广宿亭下。
转眼间，李广已在家居住了几年，李广与前颍 阴侯的孙子一起摒除人事而居于山野，在蓝田南 山射猎。曾经在夜里他带（使……跟随）一名骑 兵外出，跟从人家在乡下饮酒，回来走到霸陵驿 亭，霸陵尉喝醉了，呵斥禁止（使……停止）李 广通行。李广的随从说：“这是前任李将军。” 亭尉说：“现任将军尚且不能在夜里通行，何况 是前任呢!”便让李广停住在亭下。
②匈奴大入上郡，天子使中贵人从广勒习兵击
匈奴。中贵人将骑数十纵，见匈奴三人，与战。
三人还射，伤中贵人，杀其骑且尽。中贵人走
苏教版选修《史记》选读：《李将军列传》教案设计
李将军列传教案教学目标：1、通过文本的研读，认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、通过文本的研读，感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
4、通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
教学设想：1、师生共同揣摩文本，弄清文章的基本内容、结构特点人物形象和艺术特点；2、总结积累文本中出现的文言知识点。
特别是p54页“词类活用（二）”要认真完成。
教学课时：2课时第一课时教学步骤：一：师生共同诵读，根据课下注释疏通1—2节的文意二：进一步研读探讨生活在文景帝时的李广有什么人生遭际？他给你的初步印象是什么？提示：名将之后，出身“世世受射”的家庭，有一身高强的射技。
但生不逢时。
通过追击射雕者、射白马将（李广解鞍惑胡骑），表现了他临危不乱、镇定自若、有勇有谋的名将品质。
三：师生共同诵读，根据课下注释疏通3—7节的文意四：进一步研读探讨，汉武帝对匈奴作战以来，作为边将的李广有哪些活动和遭际？司马迁在这部分中是如何展示这位名将的风采的？提示：活动—出雁门击匈奴，伤重被俘、孤身射骑脱险和为右北平太守的经历。
遭际—不顺。
如“当斩，赎为庶人”，“家居数岁”，“将兵数困辱”，暗含他悲剧性的人生。
风采：1、突出写了娴熟、高超的射技。
如受伤被俘后夺马逃脱途中“射杀追骑”；家居蓝田“射猎”；打猎中，“射石”，“射虎”，“射猛兽”；平时“讷口少言”，“专以射为戏”，一直到死。
还用“光占腾”飞身跃上胡儿马，匈奴称之“飞将军”，“虎腾伤广”，“射阔狭以饮”，这些细节生动展示其名将风采。
3、写李广治军简易，体恤士兵，不爱钱财，是颇受官兵爱戴的将领。
战斗中身先士卒，生活中先人后己，尤其是与士卒同甘共苦，所以士兵们都甘愿在他的麾下。
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李将军列传无缘封侯的飞将军——李广李广(？—前119)，陇西成纪(今甘肃静宁)人，中国西汉名将。
汉文帝十四年(前166)从军击匈奴，因功为中郎。
景帝时，先后任北部边域七郡太守。
武帝即位，召为未央宫卫尉。
元光六年(前129)，任骁骑将军，领万余骑出雁门(今山西右玉南)击匈奴，因众寡悬殊负伤被俘。
匈奴兵将其置卧于两马间，李广佯死，于途中趁隙跃起，奔马返回。
后任右北平郡(治平刚县，今内蒙古宁城西南)太守。
匈奴畏服，称之为“飞将军”，数年不敢来犯。
元狩四年，漠北之战中，李广任前将军，因迷失道路，未能参战，愤愧自杀。
英雄悲剧西汉是中国历史上最辉煌的朝代之一，在那个绚烂的时代，忠臣良将灿若星河。
他们或因运筹帷幄、决胜千里，或因骁勇善战、纵横沙场而被历史铭记，被人民颂扬。
李广，抗击匈奴的大将，千百年来，他悲壮的经历使人们一直赞美他、惋惜他、怀念他。
太史公也通过李广的悲剧结局揭露并谴责了统治者的任人唯亲、刻薄寡恩以及对贤能的压抑与扼杀，从而使这篇传记具有了更深一层的政治意义。
本篇列传围绕着精于骑射、勇敢作战，热爱士卒、不贪钱财，为人简易、号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他的悲剧结局，作者表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。
同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔悲愤与辛酸。
一、通假字1．上山陈．同“阵”，译为“布阵” 2．令长史封书与广之莫．府 同“幕”，译为“幕府” 3．广详．死 同“佯”，译为“假装” 4．汉军罢．，弗能追 同“疲”，译为“疲惫” 5．诸将多中首虏率．同“律”，译为“法令” 6．军亡．导 同“无”，译为“没有” 7．南绝幕．同“漠”，译为“沙漠” 8．军亡导，或．失道 同“惑”，译为“迷惑”9．余睹李将军悛悛．．如鄙人 同“恂恂”，译为“诚恳的样子”二、古今异义1．以为．．前将军 古义：以(之)为 今义：认为2．青欲上书报天子军曲折．．古义：详细情况 今义：弯曲三、一词多义(例句均出自本文)1．及⎩⎪⎨⎪⎧ ①有所冲陷折关及．格猛兽 连词，以及②莫能及．广 动词，比得上2．以⎩⎪⎨⎪⎧①而广以．良家子从军击胡 介词，凭借②匈奴必以．我为大军之诱 动词，认为③今皆解鞍以．示不走 连词，来④后汉以．马邑城诱单于 介词，用⑤专以．射为戏 介词，把 3．为⎩⎪⎨⎪⎧ ①秦时为．将 动词，担任②士以此爱乐为．用 介词，被③无老壮皆为．垂涕 介词，为了4．且⎩⎪⎨⎪⎧ ①杀其骑且．尽 副词，将要②虏多且．近 连词，并且③且．臣结发而与匈奴战 连词，况且 5．乃⎩⎪⎨⎪⎧①乃．自以精兵走之 副词，于是，就②李广乃．归其大军 副词，才③乃．我自失道 副词，是 6．之⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧①广之．百骑皆大恐 助词，的②大军不知广所之．动词，往③顷之．，居家数岁 助词，谐调音节④是时单于觉之．代词，这件事⑤广之．将兵 助词，用在主谓之间， 取消句子独立性7．用⎩⎪⎨⎪⎧①用．善骑射 介词，因为，由于②用．坚其意 连词，相当于“以”，表目的③士以此爱乐为用．动词，使用，调遣 8．因⎩⎪⎨⎪⎧ ①因．推堕儿 介词，趁机②因．引而入塞 副词，就9．当⎩⎪⎨⎪⎧①如令子当．高帝时 介词，在②当．死，赎为庶人 副词，应该，应当③今乃一得当．单于 动词，面对 四、词类活用1．名词活用(1)名词作动词①前．未到匈奴陈二里所 前：上前 ②后．大将军 后：落后 (2)名词作状语①欲夜．取之 夜：在夜里 ②鞭马南．驰数十里 南：向南 ③南．绝幕 南：向南 2．动词活用动词的使动用法 ①广乃遂从．百骑往驰三人 从：使……跟从 ②李广乃归．其大军 归：使……归③络而盛卧．广卧：使……卧④尝夜从．一骑出从：使……从3．形容词活用(1)形容词的使动用法用坚．其意坚：使……坚(2)形容词的意动用法胡兵终怪．之怪：以……为怪五、文言句式1．判断句①李将军广者，陇西成纪人也。
(“……者，……也”表判断)②是必射雕者也。
(“……者也”表判断)③果匈奴射雕者也。
(“……者也”表判断)2．省略句①置广(于)两马间。
(省略介词)②天子以(之)为老，弗许。
(省略宾语)③广即请霸陵尉与(之)俱。
(省略宾语)3．倒装句(1)宾语前置句其李将军之谓也。
(正常语序：其谓李将军也)(2)状语后置句①胡兵亦以为汉有伏军于旁。
(正常语序：胡兵亦以为于旁汉有伏军)②固自辞于大将军。
(正常语序：固自于大将军辞)4．被动句①为虏所生得。
(“为……所”表被动)②士以此爱乐为用。
(“为”表被动)③其射猛兽亦为所伤云。
(“为”表被动)1．探讨“斩霸陵尉”事件对塑造李广形象有何作用？司马迁“实录”这一事实，说明了什么？明确：斩霸陵尉，说明了李广心胸狭窄、公报私仇的特点。
司马迁笔下的李广是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将，但他还是有缺点的。
司马迁尽管用一唱三叹的手法写李广，但仍然高度尊重客观史实；他不仅没有用这种情感去捏造历史，甚至也没有用这种情感去掩盖李广的弱点、缺点。
由此看出司马迁对感情上的爱憎与史实的叙述是极有分寸的。
体现这种爱不虚美、恶不毁功的“实录”精神。
2．在司马迁笔下，李广是怎样的人物形象？明确：李广在司马迁笔下是一个具有卓越才干和优秀品质的一代名将的形象。
在他身上有优点也有缺点。
3．造成李广悲剧结局的原因有哪些？试分析总结。
明确：一种方法。
司马迁在这篇传记中，是如何采用多角度、多层次的对比衬托方法来描写飞将军李广的鲜明形象的？明确：(1)与匈奴射雕者的对比，突出李广的高超射技。
中贵人以数十人对付匈奴三人，中贵人还受了伤；李广面对三位匈奴射雕者，却显得轻松自如，不费吹灰之力就取得了胜利。
中贵人与李广，李广与匈奴射雕者之间，层层对比，突出李广神箭手的形象。
(2)与卫青、霍去病的对比，突出李广的不幸遭遇和对士卒的仁爱。
同为抗击匈奴的名将，李广廉洁仁爱，卫青以权谋私，但前者屡遭迫害，最终饮恨自刭，而后者却始终福星高照，一帆风顺，这就不能不激起人们对当权者任人唯亲、统治者赏罚不公的不满和愤恨。
同时也使人们忍不住为李广掬一把同情之泪，为之大鸣不平。
李广难封飞将军李广在历史上的评价是很高的，他廉洁、正直、善战。
唐朝诗人王昌龄赞美李广“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
但是李广纵然战功赫赫，至死也没有封侯。
唐朝诗人王勃在《滕王阁序》中为李广惋惜“时运不齐，命途多舛，冯唐易老，李广难封”。
应用角度：这则材料可以用在与“命运”“挫折”“英雄”“不幸”等内容相关的作文中。
[精彩片段]李广，一个让千年才子文人感怀的悲剧人物，在他自刎时，显出了男儿本色，英雄风流。
也正是那一刎，让我们知道男儿的血性是要用生命去争取的。
原来男儿血性竟是这样地沉重，沉重得让人无法呼吸。
我经常在想，飞将军自刎的那一刻，是否想到了霸王项羽的乌江自刎，是否想到了霸王那一声长叹：非战之罪，乃天亡我也！也许，在飞将军的心中，一定有着太多的遗憾，一定有着万端的感慨，也一定充满了对宿命的无奈。
一言九鼎战国时，秦国的军队团团包围了赵国的都城邯郸，形势十分危急，赵国国君孝成王派平原君到楚国去求援。
平原打算带领20名门客前去完成这项使命，已挑了19名，尚少一个定不下来。
这时，毛遂自告奋勇提出要去，平原君半信半疑，勉强带着他一起前往楚国。
平原君到了楚国后，立即与楚王谈及“援赵”之事，谈了半天也毫无结果。
这时，毛遂对楚王说：“我们今天来请您派援兵，你一言不发，可您别忘了，楚国虽然兵多地大，却连连吃败仗，连国都也丢掉了，依我看，楚国比赵国更需要联合起来抗秦呀！”毛遂的一席话说得楚王口服心服，立即答应出兵援赵。
平原君回到赵国后感慨地说：“毛先生一至楚，而使赵重于九鼎大吕。
”(大吕：钟名，与鼎同为古代国家的宝器。
)“一言九鼎”和“毛遂自荐”出自同一个典故。
平原君夸奖毛遂“一言九鼎”的本意是烘托他的口才好，演变到现在就成了信守诺言了！“一言九鼎”比喻一句话能起到很大的作用。
形容人说话信誉极高，一言半语就起决定作用。
——出自《史记·平原君列传》一、朋友关系之间的称谓贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”；情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”；同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”；在遇到磨难时结成的朋友叫“患难之交”；情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”；从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、形迹的朋友叫“忘形交”；不因贵贱的变化而改变深厚友情的朋友叫“车笠交”；在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”(“神交”也指彼此慕名而未见过面的朋友)。
二、官职的任免升降官职的任免升降常用以下词语：1．拜。
用一定的礼仪授予某种官职或名位。
如《指南录后序》中的“于是辞相印不拜”，就是没有接受丞相的印信，不去就职。
2．除。
拜官授职，如“予除右丞相兼枢密使”(《指南录后序》)一句中的“除”，就是授予官职的意思。
3．擢。
提升官职，如《战国策·燕策》：“先王过举，擢之乎宾客之中，而立之乎群臣之上。
”4．迁。
调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。
为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
5．谪。
降职贬官或调往边远地区。
如《岳阳楼记》“滕子京谪守巴陵郡”中的“谪”就是贬官。
6．黜。
“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。
如《国语》：“公将黜太子申生而立奚齐。
”7．去。
解除职务，其中有辞职、调离和免职三种情况。
辞职和调离属于一般情况的调整官职，而免职则是削职为民。
8．乞骸骨。
年老了请求辞职退休，如《张衡传》：“视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。
”(时间：40分钟满分：55分)一、基础知识(25分，选择题每小题3分)1．下面各组句子中加点词的读音完全相同的一项是( )A．广数．自请行/已缚之上马，望匈奴有数．千骑B．为虏所生得，当．斩/吏当．广所失亡多C．士卒不尽食．，广不尝食/先实公仓，收余以食．亲D．南绝幕．/大将军使长史急责广之幕．府对簿解析：选B A 项，“数”读shuò/“数”读shù；B 项，“当”都读dānɡ；C 项，“食”读shí/“食”读sì；D 项，“幕”读mò/“幕”读mù。
2．下列各句中“以”的用法分类正确的一项是( )①见广，以．为诱骑 ②以．我为大军之诱，必不敢击我 ③今皆解鞍以．示不走 ④胡兵亦以．为汉有伏军于旁欲夜取之 ⑤广以．卫尉为将军 ⑥射杀追骑，以．故得脱 ⑦以．为虎而射之 ⑧专以．射为戏 ⑨士以．此爱乐为用 ⑩良久乃许之，以．为前将军 ⑪以．为李广老，数奇 A ．①②⑦⑧/⑩/③⑤/④⑪/⑥⑨B ．①②⑦⑧⑩/③/④⑪/⑤/⑥⑨C ．①②⑦⑧⑩/③⑤/④⑪/⑥⑨D ．①②⑦⑧⑩/③/⑤/④⑪/⑥⑨解析：选B ①②⑦⑧⑩中“以”和“为”连用，组成“以……为……”词组，“以”为介词，译为“把……当做……”；③中“以”是连词，来；④⑪中的“以”均为“认为”；⑤中的“以”是介词，凭借、依靠；⑥⑨中的“以”均表示“因为”，介词。