教育信息化环境下师资知识管理研究
信息技术环境下教师教学技能培养模式的调查与研究——以黄石理工学院师范生为例
专 家 交流 对话 等激 发并 促进 自身 隐性 知识 的 生成 。
３３ 积极 参与 虚拟 学 习型组 织 ．
隐性 知识 是一种 模糊 和 情景 化 的知识 ， 有 强烈 的 内部 黏 具
性 （ｎｅｎｌ ｔ ｋｎ ｓ） 获 取 它 的完 整 意 义 需 要 知识 共享 双 方 Ｉｔｒａ ｉ ｉｅｓ ， Ｓｃ 积极 地相 互交 流 、 断地试 验 与反 馈 ， 不 面对 面 的对话 、 流 和模 交
以创造 、 享 与运 用 知识 为 目标 的虚 拟 “ 习 型组 织 ” 如 共 学 （
收稿 日期 ：０ １ ０ —１ ２ １－ ２ ５
［ ］ 罗志 勇． 识 共享机 制研 究 ［ ． ４ 知 Ｍ］ 北京 ： 北京 图 书馆 出版社 ，０ ３ ２０ ．
［］ 余 晓 菊 ， ５ 汪青 云 ． 学 生 隐性 知 识 管理 策 略探 究 ［］ 西广 播 电 大 Ｊ． 江
参考 文献 ：
管 理 工 具 ，如 Ｒ ＳＢｏ 、 ｋ、微 博 客 （ ｉ ｏ ｂ ｇ ｇ 、 Ｑ Ｓ 、ｌ Ｗｉ ｇ ｉ ｍ ｃ －ｌ ｉ ）Ｑ 、 ｒ ｏｎ录 自己的知 识 Ｎ、 大
成 长 过程 、 与学 习 同伴 共 同完成 任务 、 挖掘 不 同的经 验技 巧 、 与
信 息技术环境下教师教学技 能培养模式 的调查与研 究
以黄石理 工学院师范生为例
伍 红 华 吴桂 芳２ ，
（ ． 石理 工 学院 计 算机 学院 ；． １黄 ２黄石理 工学 院 高等 职业技 术 学 院 ， 湖北 黄 石 ４ ５ ０ ） ３ ０ ３ 摘 要： 随着信 息技 术在 教 育领域 的 广泛应 用 ， 统 的教 学技 能 已经 不 能满足 新教 学环境 的要 求。基 于黄 石 地 传
信息化教育中的知识管理(1)
信息化教育中的知识管理(1)
在当今信息化快速发展的时代，教育领域也被信息技术带来了翻天覆地的变化，信息化教育已成为教育的重要趋势。
知识管理在信息化教育中扮演着重要的角色，它不仅对教育管理者有着重要的指导意义，也对教师和学生的学习活动有着积极的影响。
首先，信息化教育中的知识管理有助于提升教育质量。
随着信息技术的广泛运用，教育机构可以借助知识管理系统来集中管理和利用各类教育资源，包括教学材料、课件、教研成果等。
通过知识管理，教育资源得以充分共享和交流，有助于提升教学效率和质量，使教育更加符合时代发展需求。
其次，知识管理也有助于促进教师专业发展。
教师作为知识的传播者和引领者，有着重要的使命和责任。
通过知识管理系统，教师可以及时获得最新的教学资源和研究成果，进行教学经验的分享和交流，从而提升自身的教学水平和专业能力。
知识管理为教师提供了一个学习和成长的平台，有助于激发其教学热情和创新能力。
此外，知识管理还有利于激发学生学习积极性。
信息化教育使学生可以更加便
捷地获取各类知识资源，拓展学习视野，培养自主学习能力。
通过知识管理系统，学生可以根据自身需求和兴趣选择适合的学习资源，提高学习效率和成果。
知识管理为学生提供了一个个性化学习的机会，有助于激发他们的学习兴趣和创造力。
综上所述，信息化教育中的知识管理在教育领域发挥着重要作用，对教育质量、教师专业发展和学生学习成果都具有积极的促进作用。
随着信息化技术的不断发展，知识管理将继续为教育事业的发展注入新的活力和动力，推动教育向着更加科学、高效和人性化的方向发展。
信息技术环境下大学生个人知识管理策略探究
信 息 技 术 环 境 下 的 大 学 生 个 人 知 识 管 理 ．可 以理 解 为 大 学
生取得 、 分享 、 用 、 新 知 识 的 过 程 ， 通 过 信 息 技 术 建 立 一 套 应 创 并
理 ． 而 促 进 大 学 生学 习效 能 的提 升 及 大 学 生 专业 素 养 的发 展 。 进
理技 能 、 知识 管理工具 ３ 个方 面 ， 究信 息技 术环境 下大 学生个人知 识 管理 的优化 策略 。 探
［ 关键词］ 个人知识管理 ： 信息技术环境： 管理 系统
ｄ ｉ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ ０ ９ ．０ ．２０ ９ ｏ：０ ３６ ／ ｓ ．６ ３— １４ ２ １ ０ ．３ ．ｓ １
有 效 的知 识 管 理 系 统 ．对 大 学 生 的显 性 知 识 和 隐 性 知 识 进 行 管 仅 是 对 信 息 的 处 理 。 而且 要 求 知 识 的 交 流 与 共 享 、 用 与 创新 。 应 它
信 息 化 教 学过 程 的 实施 ． 息 化 学 习 方 式 的影 响 ． 息 技 术 识 管 理 技 能 十 分 重 要 信 信 知 识 和 技 能 的 积 累和 实 践 ．使 大 学 生 的信 息 素 质 和 专 业 素 质 有 ３１ 提 高 大 学 生 信 息 获 取 技 能 ．
２１ ０ １年 １月
中 国 管 理 信 息 化
Ｃ ｉ ａＭａ ａ ｅ ｎ ｎｏ ｍａ ｉｎｚ ｔｏ ｈ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｆ ｒ ｔ ｉａｉ ｎ Ｉ ｏ
Ｊ ｎ ，０ １ ａ ．２ １
Ｖｏ ．４． ． １ １ Ｎｏ２
第１ ４卷第 ２期
信息技术环境 下大学生个人 及 技 能 ． 强 信 息 技 术 能 力 的 自我 培 养 ． 且 不 断利 加 并 用 信 息技 术 来 优 化 自己 的学 习 方 法 ．分 析 比 较各 种 搜 索 引 擎 、 学 习 论 坛 、 流 工 具 的 优 势 和 劣 势 ， 而 提 高 获 取 信 息 的实 效 性 和 交 从
知识管理在信息化教育中的应用
（ 一） 明 确 个 体 对 知识 资 源 的 需 求
意识到 开展信 息教 育对培养适应信息化社会的人 才是 必须的。 在 开展信 息化教 育的过程 中， 教 师和 学生如何从 海量信息 中快
捷、 准确 地 获 取 所 需的 信 息 ， 汲取知识 ， 是 值 得 探 讨 的 问题 。本
的问题不是缺少信息 ， 而是如何管理 、 利用信息使 它们价值最大 化的问题 ， 这也就是信息化教育中知识管理 的本质问题 。
一
许多， 如 网络 日志软件 Ｂ ｌ ｏ ｇ ｆ Ｂ ｒ ｏ ｗ ｓ ｅ ｌ ｏ ｇ ） 作为一 种个人知识 出 版和个人知识管理 的工具 ， 用来对个体在学 习过程 中的瞬时思 想进行 捕获 ， 减少 了知识的流失 ， 而且也能通过用户连接 ， 查看 到其他 用户 开放 的信息 ，在有相 同兴趣 的读者之 间分享信 息。 其它一些个人知识管理工具 ， 如Ｉ Ｎ ｏ ｔ ａ 、 知识宝典等都 比较方便 灵活 ， 在 功能上也各有千秋 ， 支持 自动编码 、 支 持 自动分类 ／ 索
参与跨学校的校际 网上知识交流。 从学校知识资源库提取所需 的专 业知识资 源 ， 补充个 人知识体系 ； 通过交 流平 台获得 专家 咨询意见和 同行 同道的经验交流 ， 满 足个人学 习和工作的特殊 需要 ； 将 个人所掌握 的专 业知识资源 ， 尤其是 独有 的专 业研究 和实践经验（ 包括成功 经验 、 失败 教训和创意构想 等） 推 荐给学 校知识资源库 ；为学校知识管理平 台的运作提供有 益的建议 ， 协助其提 高运作水平 。通过这些知识互动 ， 既可 以实现对个人 知识 管理体 系的必要补充 ， 也能够为个人发展和人 际网络扩展
网络环境下中学生实施知识管理的有效途径
作者 ： 高玉珠 ，辽宁师 范大学 Ｏ 级教 育技 术学硕 士生 ，研 究方 向为信 息化教 育。 ８
２ １ 年 ｌ 月下 第３ 期 （ 第２ ６ ） ００ ０ ０ 总 １期
— ＿ ＿ ＿
息 的能力 、将 获得 的信息 转化为个 人知识 的能 力。
识能力的提 高和知识经验的丰富， 他们对新 知识的需求量越 来 越大 ， 在学校学 习的知识 己不能满 足他 们， 他们渴 望更多 的新 知识 。 网络 是中学生接收新事物 的主要渠道 。 ３ 追 求独 立。思维 的独立性 也是 当代 中学生 的一个重 ） 要特 征 。 进入青春 期 的中学生 ， 随着智力活 动 的转 折， 们 他 的独 立 思考能力 也逐 渐发展 ， 他们 越来 越倾 向于独 立解 决
１ ）思想 活跃 。新 时期 的 中学生 有着对 新 事物 敏感好 奇 、求 知欲 强 的特 征 。一些 新 的 、奇 特 的 、能给 予 他们 刺激 的事物 都 能 引发 他们 的兴趣 。而 网络 作 为一 种 高科 技 的新 事物 ，更 赢得 中学生 的青 睐 。
２ 渴望新信息、 ） 新知 识。 入青 春期 的中学生 ， 进 随着认
标 、学 习主 题确 定 要 学 习 的知 识 、采 取方 法途 径 及安 排
自主 学 习的时 间和 精力 。 ② 获取 知 识 。 中学 生 可 以通 过人 际关 系 、媒 体 以及 计 算机 网络 等方 式 收集 信 息 。基 于 网络 的 知识 管理 的 重 点在 于 对 新 知识 的 甄别 、获取 、吸收 。这 要求 中 学生 具 备较 高 的信 息素 养 ， 即要 具备 检 索信 息 的 能力 、评 价信
《网络环境下校本培训中发展教师信息化教学能力的研究》开题报告
境下通过校本培训发展 中小学教师信息化教学能力的有效策略。
５ ．网络 环境 下 校本 培训 中发 展 中小学 教师 信 息化教 学能 力 的实践 与反思 以广州 市部分 中小 学 为试 验基 地 ， 实施 校本 培训 中发展 中小 学 教师信 息化 教学 能力 的策 略 ，验 证策 略 的有 效性 ，通 过反 思 ， 总结 其优 点 与不足 ， 析解决 存在 的 问题 ，进一 步完善 网络 环境 分 下 校本 培训 中发展 中小 学教 师信息 化教 学能 力 的策略 。
学 能力 提 出新 要求 。 息 技术环 境特 别是 网络 环境 下教 师开展 教 信 学 活动 需要 具备 的新教 学 能力得 到 了一些 学者 的研 究与 关注 ， 陈
分 析 研究 网络 环境 下 校本 培 训 中 中小 学 教师 信 息化 教 学能 力 发展 的特 点 ，才能针 对 其特点 ，提 出有 效的发 展策 略 。
研究 和 明确 。
对教 师能 力 的发展 ， Ｂ ｎ ｅ Ｅ（ ９４）Ｆ ｌ ｒ ． Ｂ ｗ ｅｎｒ １８ 、 ｕｌ Ｆ 和 ｏ ｎＯ ， ｅ （ ９５）Ｍｅ ｎｅ ｌ （ ９９ 、 阳 向东 （ ０３ 、 １７ 、 ｌ ｉＣａ １９ ）欧 ａ ｙ ２ ０ ）张焕 华 （ ０ １ 、 ２０ ） 谭强 （ ０３） ２ ０ 等国 内外 学 者 已经在这 方 面有较 多研 究成 果 ，国 内
训 ， 混合 学 习理论 、知识管 理理 论等 理论 指导下 ， 究 网络环 在 研
和 实施 能力 等 。Ｊ — ｉｇＬ ｅ Ａ ｓｓ Ｈ ｒｍｉ ２ ０ ） ｉ Ｌｎ ｅ 与 ｔ ｉ ｉ ａ ｕ ｕ （ ０ ５ 、陈丽 等
（ ０ ３） ｍｉ ， ２ ０ 、Ｓ ｔ Ｃ．（ ０ ５） ｈ ２ ０ 、Ｖｅａ Ｑｕ ｉｏ ２ ０ 、Ａｈ ｄ Ｇ ｒ ｅｒｚ（ ０ ３） ｍａ
教师信息化教学的个人知识管理
教师信息化教学的个人知识管理教师信息化教学，作为现代教育的重要组成部分，旨在充分利用信息技术来提升教学效果和质量。
在信息化教学的背景下，个人知识管理成为教师不可或缺的能力。
本文将探讨教师个人知识管理的重要性与方法，以帮助教师更好地适应信息化教学的需求。
一、教师个人知识管理的重要性个人知识管理是指教师合理有效地组织、获取、创建和分享知识的能力。
在信息化教学中，教师个人知识管理的重要性与日俱增。
首先，个人知识管理有助于提升教师的教学能力。
教师能够通过有序的知识管理，快速获取所需教学资源，并将其有机整合到教学实践中，提升教学效果。
其次，个人知识管理能够推动教师的专业成长。
通过对自身知识的主动整理和总结，教师能够不断完善自己的教学理念和方法，提高自身的专业素养。
再次，个人知识管理能够促进教师间的交流与合作。
教师将知识与经验进行共享，形成良性的教学互动，实现教师之间的共同成长和进步。
二、教师个人知识管理的方法1. 整理知识教师应首先进行知识的整理和分类。
可以建立个人知识库，将不同学科领域的知识按照主题和关键词进行分类整理，形成清晰的知识框架。
同时，还可以使用笔记软件或云盘等工具，将自己的笔记、教案、试题等教学资源进行整理和存储，便于随时查阅和使用。
2. 获取知识教师应积极主动地获取新知识。
可以通过订阅学术期刊、参加教学培训和学术研讨会等方式，获取最新的教育理论和教学方法。
此外，互联网成为获取知识的重要途径，教师可以利用搜索引擎、在线教育平台等获取相关教学资源，不断充实自己的知识储备。
3. 创建知识教师应鼓励自己在教育领域进行创新和研究，积极参与教学实践并总结经验。
可以撰写教学论文、参与教学项目，将自己的教学成果进行记录和分享。
此外，教师也可以通过博客、微信公众号等平台，分享自己的教学心得和教学资源，与他人进行交流和互动。
4. 分享知识教师应积极分享自己所掌握的知识和经验。
可以通过组织教育研讨会、开展教学观摩等方式，与其他教师分享自己的教学心得和教学资源。
论网络环境下高职教师对个人知识管理工具的应用
高职教师是职业教育变革的动力¨ ｊ 。高职教师 直接参与塑造新一代高技能应用型人才 的性格 、 思
想 和能力 ， 他 们 的教 育 质 量 直接 影 响 着 职 教 事业 能
了１ 万亿 个 ， 同 时 每天 新 增 数 十 亿个 网 页 。 目前 中 国知 网服务 的读 者超过 ４ ０ ０ ０万 ， 中心 网站 及镜 像 站 点年 文献下 载量 突破 ３ Ｏ亿次 ， 中心 网站 的 日更 新 文 献量 达 ５万 篇 以上 ｊ 。“ 一 切 用 数字 说 话 ” ， 中 国知
否健康 、 持续的发展。在信息化环境中， 高职教师要 依据 自身的专业发展特点 ， 合理利用各种有利的知 识管理工具 ， 加强个人 知识 管理 ， 提 升教育教学 能 力， 提 高教育 教 学效果 。
网数字搜索让大家的工作 、 生活、 学习和研究变得简 单而 明 白 ， 互 联 网作 为一 个 主 要 的 知识 获 取 渠 道 已
第ｌ ３卷 第 １期
加ｌ ３年 ３月
南 京 工 业 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｎ ａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｙ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ３， Ｎｏ ． １ Ｍａ ｌ ＂ ． ， ２ ０ １ ３
师 自我实现， 其 中利用信息技术促进教师知识管理
能力 的 提 高 就 是 其 中一 个 非 常 重 要 的方 面 。事 实 上， 知 识管 理对 以知识 作 为工作对 象 的教 师 来说 ， 不
仅是一个工具 ， 而且是他们提升高职教 师社会角色 地位 、 实 现高 职教 师 角 色 转 变 的关 键 。在 实 际应 用
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教育信息化环境下师资知识管理研
究
随着信息技术的快速发展与广泛应用，教育领域也逐渐
走上了信息化的道路。
教育信息化环境下，师资知识管理
显得尤为重要。
师资知识管理是指通过合理的组织、存储、传递和应用，有效地管理教师的知识资源，提高教师的教
学质量和水平。
一、教育信息化环境下师资知识管理的背景和意义
教育信息化环境下，师资知识管理的背景和意义不容忽视。
首先，信息技术的发展为教师提供了更多获取和分享
知识的渠道。
其次，信息技术的应用可以提升教师的教学
效果，促进教学模式的创新。
再次，教育信息化研究取得
的成果需要有效地传递给教师，师资知识管理是实现这一
目标的重要方式。
因此，教育信息化环境下师资知识管理
的研究具有重要的理论和实践价值。
二、教育信息化环境下师资知识管理的理论框架
教育信息化环境下师资知识管理的理论框架需要包括教
育信息化的概念与特点、师资知识管理的基本原理以及信
息技术在师资知识管理中的应用。
教育信息化是指将信息技术应用于教育领域，以提升教
育教学质量和效果的改革过程。
教育信息化的特点包括教
师主导、技术支持、全员参与和开放共享等。
师资知识管
理是指对教师知识资源进行组织、存储、传递和应用的过程。
师资知识管理的基本原理包括知识的获取、组织、传
递和应用等。
信息技术在师资知识管理中的应用主要包括
知识管理系统的建设、教师培训和学习平台的应用、数据
分析与决策支持等。
三、教育信息化环境下师资知识管理存在的问题和挑
战
教育信息化环境下师资知识管理面临着一些问题和挑战。
首先，教育信息化发展不平衡，有些地区和学校信息化程
度较低，师资知识管理的效果有限。
其次，缺乏有效的知
识管理机制和平台，教师的知识资源无法得到充分的利用
和共享。
再次，教师的信息素养和技术能力参差不齐，部
分教师面临着信息化转型的困惑和阻力。
此外，教育信息
化环境下，教师如何进行知识更新和专业发展也是一个值
得关注的问题。
四、教育信息化环境下师资知识管理的对策和建议
针对教育信息化环境下师资知识管理存在的问题和挑战，我们可以提出一些对策和建议。
首先，政府应加大对教育
信息化建设的支持力度，推动信息技术在教育领域的广泛
应用。
其次，学校应建立完善的师资知识管理机制和平台，鼓励教师之间的合作与共享。
此外，学校还应加强对教师
的信息化培训，提升教师的信息素养和技术能力。
教师个
体也应主动学习和掌握信息技术，积极参与师资知识管理
活动。
此外，教育管理部门应加强对教师的组织、指导和
评估，引导教师进行知识更新和专业发展。
五、教育信息化环境下师资知识管理的前景与展望
教育信息化环境下师资知识管理的前景十分广阔。
随着
信息技术的不断发展和应用，教育信息化将成为教育改革
的重要推动力量。
师资知识管理的有效实施将提高教师的
教学水平和教育质量，促进教育的科学化、现代化。
未来，
教育信息化环境下师资知识管理将更加注重个性化、差异化发展，为教师的专业发展和学生的个性化学习提供更好的支持和保障。
六、结语
教育信息化环境下师资知识管理是当前教育领域亟待解决的问题之一，也是教育改革的重要方向之一。
通过合理的组织、存储、传递和应用教师的知识资源，利用信息技术提升教学效果和教师素质，将为教育事业的发展提供有力支撑。
然而，在实施过程中仍然存在一些问题和挑战，需要各方共同努力，持续深化研究，推动师资知识管理工作取得更大的突破与进展。