【教学设计】《苏武牧羊》教案
苏武牧羊教案(优质7篇)
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语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇
语文A版五年级下册语文《苏武牧羊》教案三篇篇一教学目标：1.学习生字新词，积累词汇；2.熟读课文，学会抓住重要线索复述故事；3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系，重点解读“牧羊”部分，体会语言，感受人物的形象，受到感染，内化语言。
4.有感情地朗读课文，乐于将故事讲给别人听。
教学思路：前二十分钟(一)教学目标：1.激发兴趣，熟读课文；2.学生质疑，了解相关历史背景。
教学过程：1.自我介绍，一两句话，既简洁，又能引发学生对你的好感。
2.导入：中华民族是伟大的，历涌现了无数杰出的爱国英雄，你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。
这个故事广为传诵，人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品，为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文，走进故事。
3.学生自读课文。
分两步走；1）读第一遍，练习将课文读通顺，做到响亮正确流利。
2）同学们读得很认真，鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。
课文哪几节具体写了苏武牧羊的？还有几节分别写了什么？再读课文。
3）议论以下课文还写了写什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回国。
4）分节读课文，随机指导。
4.简单介绍西汉与匈奴的情况（有地图，历史书上肯定有）及苏武出使的意义，读好第一小节；介绍旌节（字形范写，介绍含义）四十分钟。
教学目标：1.学习抓住（概括）重点词语，理清线索复述故事内容，发展能力；2.重点解读“苏武牧羊”部分，体会语言，感受苏武的爱国精神与力量，受到感染，有感情地朗读课文，发展语言。
教学过程：一、学习抓住词语复述课文内容。
1.出示两组词语（组）：突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆——读词——提示：有的词是老师根据课文概括出来的。
——每组词语之间有什么联系？——读课文2.3节，练习运用这些词组简要复述故事部分——几个学生复述后，教师鼓励并指导读。
——提示方法：读故事性的文章，我们可以找出重点词语（或者根据课文内容概括几个重要词语），抓住他们之间的联系，就可以将故事复述清楚。
六年级上册语文教学设计1苏武牧羊长版
1.学生能够感受苏武牧羊故事中所传递的忠诚、坚韧和勇敢的品质，树立正确的价值观。
2.学生通过学习苏武的事迹，认识到忠诚于国家、坚守信仰的重要性，培养自己的责任感和使命感。
3.学生在讨论、交流中，学会尊重他人，培养团队合作精神。
4.学生能够从苏武牧羊的故事中汲取力量，勇敢面对生活中的困难和挑战，增强自信心。
在此基础上，教师应充分运用多样化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟《苏武牧羊》这一经典故事，为学生的全面发展奠定坚实基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，把握苏武牧羊故事的主线，领悟苏武忠诚、坚韧的品质。
2.分析课文中的关键词语、句子和段落，学会运用到写作中，提高写作能力。
六年级上册语文教学设计1苏武牧羊长版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解《苏武牧羊》的故事背景、情节发展和人物性格特点，掌握相关文学常识和词汇，如“牧羊”、“节操”、“忠诚”等。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能独立复述故事的主要情节。
3.学生能够运用课文中的句子、段落进行仿写，提高写作能力。
4.学生能够通过分析课文，了解古人的高尚品质和忠诚精神，培养自己的道德修养。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、自主学习的能力。
2.运用问题驱动法，引导学生深入思考，提高分析问题和解决问题的能力。
3.创设情境，让学生在角色扮演中体验古人的忠诚精神，培养同理心。
4.课后拓展，鼓励学生搜集与课文相关的历史人物故事，增强对古代文化的了解和兴趣。
6.角色扮演：鼓励学生与同学合作，编排一段关于苏武牧羊的情景剧，并在课堂上进行表演，展示对课文内容的理解。
《苏武牧羊》教学设计
《苏武牧羊》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第16课《苏武牧羊》。
本课主要讲述了汉使苏武奉命出使匈奴，后被匈奴扣留。
匈奴贵族多次威逼利诱，让其投降，苏武不从，被流放于北海牧羊，扬言要公羊生子方可放他回国。
苏武把个人的荣辱和国家的安危联系在一起，在艰苦环境中牧羊十九年，终于回到祖国。
二、教学目标1. 知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解课文中的生字词，了解苏武牧羊的故事，体会苏武崇高的爱国主义精神。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，概括故事大意。
3. 情感态度与价值观：学习苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫的民族气节和爱国主义精神，激发学生热爱祖国、为国家做贡献的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会苏武的爱国精神。
难点：理解苏武在艰苦环境中牧羊十九年的坚定信念，以及他崇高的爱国主义精神。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入2. 自主学习（1）学生自读课文，边读边画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）学生分享学习成果，教师点评并板书重点生字词。
3. 课堂讲解（1）教师引导学生概括课文大意，讲解苏武牧羊的故事。
（2）教师重点讲解苏武在艰苦环境中的坚定信念，以及他的爱国主义精神。
4. 合作探究（1）学生分组讨论：苏武为什么能在北海牧羊十九年而不投降？5. 情感体验学生分组朗读课文，教师指导学生通过语气、表情、动作等体会苏武的爱国精神。
6. 课堂小结六、板书设计《苏武牧羊》苏武威武不屈、贫贱不移、富贵不淫七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，谈谈你对苏武爱国主义精神的理解。
答案：1. 略2. 苏武在艰苦的环境中，始终坚定信念，不辱使命，体现了他崇高的爱国主义精神。
他威武不屈、贫贱不移、富贵不淫，是我们学习的榜样。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 苏武牧羊的故事背景和意义：需要重点关注苏武出使匈奴的历史背景，以及他被扣留和流放北海的原因，理解苏武牧羊事件的历史意义。
《苏武牧羊》教案(精选2024)
邀请学生准备以“苏武精神”为主题的演讲，分享自己对苏武忠诚 、坚韧、不屈不挠精神的理解和感悟。
汉代历史文化知识竞赛
组织学生进行汉代历史文化知识竞赛，通过答题形式检验学生对相 关历史文化的掌握情况，并激发学生的学习兴趣。
THANKS
感谢观看
苏武最终获释归 汉
苏武作为汉朝使节，出使 匈奴，却因匈奴内乱被扣 留，要求他投降。
面对匈奴的威胁和利诱， 苏武始终坚守汉朝使节的 身份和尊严，宁死不屈。
匈奴单于为了羞辱苏武， 将他流放到北海（今贝加 尔湖）牧羊，并断绝了他 的粮食供应。
在北海的艰苦环境中，苏 武靠吃野鼠和草籽度日， 但他始终坚守自己的信念 和汉朝的尊严。
01
苏武与匈奴单于
苏武作为汉朝使节被匈奴扣留，与匈奴单于形成对立关系。单于对苏武
威逼利诱，试图使其屈服，而苏武始终坚守忠诚。
02 03
苏武与李陵
苏武和李陵同为汉朝将领，被匈奴扣留后形成了一种相互支持、共同抵 抗的关系。李陵虽然最终投降匈奴，但他在苏武坚守忠诚的过程中给予 了很大的帮助和支持。
苏武与汉朝皇帝
02
03
忠诚不渝
苏武作为汉朝使节，被匈 奴扣留十九年，期间始终 坚守忠诚，不屈不挠，是 忠诚不渝的典型形象。
威武不屈
在面对匈奴的威胁和利诱 时，苏武始终保持威武不 屈的气概，坚守自己的信 仰和使命。
忍辱负重
在艰苦的牧羊生活中，苏 武忍辱负重，历尽艰辛， 但始终未忘自己的身份和 使命。
其他角色形象塑造
05
CATALOGUE
艺术手法鉴赏与创作启示
艺术手法运用鉴赏
旋律与节奏
教案通过深入分析《苏武牧羊》的旋律和节奏，引导学生感受其悠扬宛转、深沉悲壮的音 乐特点。同时，结合历史背景和人物情感，鉴赏音乐如何刻画苏武坚韧不拔、忠诚不渝的 性格。
《苏武牧羊》第五年级语文教案设计
注：以下内容是由的，仅供参考。
教案名称：《苏武牧羊》第五年级语文教案设计一、教学目标1.了解古代汉族牧羊人的生活和文化；2.了解苏武人物形象的历史价值和文化意义；3.学习朗读古诗，培养孩子的文学素养；4.培养孩子的口头表达能力和语言表达能力。
二、教学重点1.理解诗歌的内涵；2.学习古诗的诵读方法。
三、教学难点1.掌握古诗的语音节奏和语言韵律；2.理解古代文化和历史背景。
四、教学方法1.讲解法；2.提示法；3.互动式教学。
五、教学内容《苏武牧羊》是一首古代诗歌，诗歌讲述的是一个古代汉族牧羊人苏武的生活故事。
苏武是古代汉族名将，他抵抗匈奴，为国家作出了卓越贡献，并成为历史上著名的英雄。
在诗歌《苏武牧羊》中，苏武形象生动，情感深刻，富有感染力，具有十分高的文化价值和艺术价值。
在教学中，我们可以通过解读诗歌和故事，引导孩子感受并理解古代文化和历史背景，让他们了解古代汉族人民的生活、文化和价值观念，加深他们对中华文化的热爱和认同。
六、教学步骤1.引导学生读诗、分析诗歌故事。
（1）老师可以给学生朗读整首诗，《苏武牧羊》，并让学生感受诗歌的韵律和节奏，了解诗歌的语言特点和文化内涵。
（2）老师可以简单地讲解诗歌故事，让学生了解苏武的生活经历和成就，并背诵其中重要的几句诗句。
2.培养学生的朗诵能力和表达能力。
（1）教师可以让学生分组朗读诗歌，提高他们的朗诵技巧和口语表达能力。
（2）老师可以引导学生进行小组讨论，就诗歌内容、故事情节和主题意义等方面进行交流，进一步加深对于中华文化的了解和认知程度。
3.进行互动交流、增强掌握诗歌的语言韵律。
（1）教师可以通过带领学生进行角色扮演、小组辩论、主题讨论等方式，创造一种生动活泼的学习氛围，让学生在互动交流中更好地理解和掌握古代文化和历史背景。
（2）老师可以与学生进行互动交流，让他们分享对于《苏武牧羊》的感悟和体会，加深他们对中华文化的热爱和认同程度，同时也提高他们的口头表达和语言表达能力。
《苏武牧羊》教学设计
引导学生利用在线学习资源，如网络课程、学习网站等，进行自主学习和拓展学习。
教学评价与反馈
观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及回答问题的表现，以此评估学生对课程内容的理解和掌握程度。
课堂表现
布置相关作业，检查学生对课堂知识的吸收和应用能力，同时培养学生的自主学习和思考能力。
汇报人：
2024-01-04
《苏武牧羊》教学设计
目录
教学目标教学内容与过程教学方法与手段教学评价与反馈作业与要求教师自我反思与提高
教学目标
掌握《苏武牧羊》的背景、作者及作品风格。
理解《苏武牧羊》歌词的含义和表达的情感。
了解《苏武牧羊》的创作背景和历史意义。
能够熟练地演唱《苏武牧羊》。
能够通过音乐感受《苏武牧羊》所表达的情感。
能够通过音乐分析《苏武牧羊》的旋律、节奏和和声特点。
教学内容与过程
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小学六年级语文下册《苏武牧羊》教案、教学设计
3.家长辅助作业：请家长与孩子一起阅读《苏武牧羊》的故事，并与孩子分享自己对于忠诚、坚定、勇敢等品质的理解和体会，鼓励孩子在日常生活中践行这些优秀品质。
4.课后阅读：推荐阅读《史记·苏武传》，深入了解苏武的事迹，提高学生的文学素养和历史素养。
在知识层面，学生已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够阅读和理解课文内容。然而，对于课文中的一些生僻词汇和复杂句子，他们仍需教师给予解释和指导。在技能方面，学生的朗读、讨论、总结等能力有待进一步提高。
在情感态度与价值观方面，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，容易受到身边环境的影响。他们对于故事中所体现的忠诚、坚定、勇敢等品质具有强烈的认同感，但需要在实际生活中加以引导和实践。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：理解课文内容，掌握生字词，分析苏武形象特点，体会文章的语言美和情感美。
重难点：对课文中的生僻词汇和复杂句子进行理解和运用；深入剖析苏武忠诚爱国的精神品质。
2.过程与方法方面：运用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的语文素养。
重难点：引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力；组织有效的课堂讨论，提高学生的表达和思考能力。
4.培养学生面对困难、挫折时，保持乐观、积极的心态，勇于克服困难，不断进取。
在撰写本节课的教学设计时，教师应以学生为主体，关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合，为学生创造一个充满活力、富有启发性的学习环境。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，使他们在获取知识的同时，提升综合素质。
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33苏武牧羊
教学目标：
1、有感情朗读课文，感受苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、抓住重点词句体会苏武的思想品质，知道可以根据句子间的联系来体会句意。
3、学习课文“先概述后具体，运用排比方式”等方法，把句子写具体。
教学重难点：
1、抓住关键词句，体会苏武在困境中宁死不屈、维护国家尊严的崇高品质。
2、学习课文的描写方法，把句子写具体。
教学过程：
一、引入课题，明确目标。
二、学习课文4、5小节。
1、齐读课题。
2、课文的哪几节写了苏武牧羊？
3、苏武牧羊的起因是什么呢？
（1）指名读第四节，找到句子：为了使苏武屈服，匈奴王又生一计。
抓住关键词“屈服”、“又生一计”指导朗读质疑：“屈服”是什么意思？匈奴王要苏武屈服什么？为什么说“又生一计”，匈奴王已经使过什么计？
（2）学习课文2、3小节，抓住关键词句引导学生体会苏武的高贵品质。
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诱劝投降宁死不屈
（3）说话练习：面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）。
（4）小结：课文的2、3小节是通过描写人物的动作、神情、语言来表现人物的品质的。
4、匈奴王见前面的两计都没有让苏武屈服，于是“又生一计”，他又想出了一个什么诡计呢？
（1）引读第四节，引导学生理解本节采用了“先概括后具体”的写法。
（2）抓住关键词句理解：匈奴王又生了一个什么诡计？苏武明白了“一切”，到底明白了什么？
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（3）理解“心坚如铁”，积累类似构词的词语。
5、苏武是怎样在北海边牧羊的呢？
（1）指名读第五节，找到这一节中采用“先概括后具体”的部分：苏武顽强地忍受这着各种折磨。
饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。
（2）“折磨”是什么意思？苏武忍受了哪些折磨？他是怎样忍受这些折磨的呢？通过引读，使学生明白是从两方面把概括句写具体的。
（3）比较4、5小节中的“先概括后具体”的写法有什么不一样？（第五节的“先总后分”部分是采用排比的修辞手法来把概括句写具体的。
）
（4）这种结构、写法的语段我们还学过哪些？
（5）学习“先概括后具体分”的写法：用上排比手法把概括句写具体。
第一层次：苏武还会忍受哪些精神上的折磨？用上排比手法把概括句“苏武顽强地忍受这着各种折磨”写具体。
第二层次：“课后练习2”：任选一句写具体。
A、家里要来客人，全家人里里外外忙碌开了。
B、老师关心爱护这着周围的每一个学生。
（6）继续前面的说话练习“面对匈奴王的（），匈奴王（）着旌节，他（）”，小结。
三、学习课文第6节
1、苏武牧羊的结果怎么样呢？
2、指名读第6节。
3、比较句子：
看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不感动，没有一个不落泪的。
看到苏武坐在车上，怀里揣着旌节，人们都很感动。
（1）文中用哪一句好？为什么？
（2）学习课文的写法把下面句子写具体：
看到老师走进教室，手里捧着那张奖状，同学们都很高兴。
四、总结延伸
1、读课文：说说苏武是一个怎样的人？这样的人我们还知道哪些？
2、欣赏歌曲，总结全文。
板书设计：
33 苏武牧羊
威逼认罪忠于祖国
诱劝投降宁死不屈
牧羊折磨意志坚定。