五年级下册语文教案--1.《古诗三首》优质课教案第一课时
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文1《古诗三首》优质课教案及教学反思一、教学目标1.能够理解古诗《古诗三首》的主题和意境。
2.能够通过诵读和朗读古诗来感受古诗的韵味。
3.能够运用适当的语音语调朗读古诗。
4.能够简单描述古诗的意境和格调。
二、教学重点和难点•教学重点：理解古诗《古诗三首》的意境。
•教学难点：运用适当的语音语调朗读古诗。
三、教学准备1.教材：《古诗三首》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、录音机。
3.学具：学生课本、笔记本。
四、教学过程1. 导入•让学生看到题目《古诗三首》，询问学生对古诗的了解，并引导他们谈一下自己对古诗的想法。
2. 学习新诗1.让学生单独阅读第一首古诗，理解古诗的意境并朗读。
2.引导学生讨论古诗的主题、情感以及意象等内容。
3.通过简单的问题引导学生分析古诗的构思和表达方式。
3. 讲评1.教师对第一首古诗进行点评，指导学生理解古诗的内涵。
2.教师引导学生总结关键词、核心句，帮助学生准确把握古诗的主旨。
4. 学习第二首古诗1.让学生朗读第二首古诗并讨论。
2.教师引导学生理解第二首古诗的情感表达和意蕴。
3.让学生分组进行古诗朗读比赛，提升学生的朗读能力。
5. 学习第三首古诗1.学生认真阅读第三首古诗，理解古诗表达的情感。
2.学生群体讨论古诗的语言运用和诗意表达。
3.学生分角色朗读第三首古诗，体验古典诗歌之美。
6. 教学反思1.教师与学生一起分享本堂课的感想和收获。
2.教师总结教学过程中的亮点和不足，以便在今后的教学中完善。
3.教师鼓励学生继续欣赏古诗，培养学生的文学素养和审美能力。
五、教学反思本节课通过教授《古诗三首》，让学生感受古典诗歌的魅力，培养学生的文学修养和审美能力。
课上通过多种方式引导学生理解古诗的意境，让学生在朗读古诗中感受语言之美和情感之深，取得了一定的效果。
但在今后的教学中，可以加强学生审美情感的引导，帮助学生更深入地理解和感悟古诗的内涵。
同时，教师在点评中应更加注重学生的表现，帮助每位学生在诗歌朗诵中提升自己的表达能力。
2024年小学五年级语文下册教案第一单元古诗三首 优质教案
1 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。
语言运用：能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
思维能力：能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
审美创造：体会诗人笔下的童年生活，品味古诗的韵味，语言特点，感受诗人是如何表现饶有趣味的儿童形象的。
【课前解析】《四时田园杂兴》（其三十一）与四年级下册的《四时田园杂兴》（其二十五）属于同一组诗。
古诗的前两句用“昼”“夜”“儿”“女”等词语，从时间、人物的角度表现出农家耕织的场景：不分日夜，不分男女，村庄上下，一片繁忙。
后两句写得意趣横生，“未解”“也”“学”等词语表现出乡村儿童的天真可爱，流露出赞扬之意。
全诗语言浅近、朴实、自然、具有浓浓的生活气息。
《稚子弄冰》一诗写了幼童在严寒天气弄冰玩耍、自得其乐的场景。
孩子取冰时的欣喜、穿丝时的小心、敲冰块时的得意一一呈现，表现出作者对孩子的喜爱之情。
《村晚》展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现了牧童的调皮天真和悠闲自在。
这三首诗的内容都涉及古代乡村中儿童的生活，表现出的都是儿童的天真浪漫和童真童趣，但每首诗又各有特色。
首先，儿童进行的活动不同：第一首诗写的是童孙学种瓜，第二首诗写的是稚子弄冰，第三首诗写的是牧童横牛背、信口吹笛。
其次，儿童活动的环境各异：第一首诗是农忙时的村庄，第二首诗是寒冬时的村庄，第三首诗是夕阳西下的池塘边。
【教学目标】1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【教学重点】有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
【教学难点】理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认“昼、耘、稚、漪”4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
部编版五年级语文下册《1、古诗三首》教案
1、古诗三首记。
识记生字的方法有很多，好的方法可以推广到全班。
◆易错提示：“昼”是上下结构，下部是“旦”，不是“日”；“耘”的左边是“”，不是“”。
（3）重点词语释义。
［耘田］在田间除草。
［绩麻］把麻搓成线。
［解］理解，懂得。
［供］从事。
［傍］靠近。
［阴］树荫。
3.再读古诗，整体理解诗意。
朗诵与交流：（1）结合课文注释，利用工具书，理解词义、句意。
在不理解的地方画上记号。
（2）小组内讨论自己不明白的问题，把疑难问题记下来。
（3）我们可以先弄清以下问题：诗歌写的是哪个季节的事？你是从哪里知道的？诗中写了哪些人？他们分别做了哪些事？（4）在讨论交流的基础上，理解整首诗的字面意思，说出诗的大意。
明确：（1）“桑阴”指桑树成荫。
当桑树成荫时，那就是——夏天。
所以这首诗写的是夏季的田园风光。
（2）这首诗写了“儿女”（大人）、“童孙”（小孩）等人。
（3）这首诗写的事有：大人们白天在田间除草，夜晚把麻搓成线。
小孩子们在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
过渡：把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来。
我们可以在句子中加上时间、人物等，这样说起来就更生动、更流畅。
谁再来试试？（可指名，也可自告奋勇）明确：整首诗的意思：白天，村子里的大人们都去田里除草，到了夜晚回来搓麻绳，他们都各自挑起家庭的重担。
孩子们不懂得耕田和织布，但他们也没闲着，在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
过渡：同学们说得正确、全面，那么这首诗给你什么样的感受呢？诗人通过写夏日农村的田园风光、村民劳作、孩童种瓜，抒——［清］高鼎《村居》六、作业设计，巩固提升作业：1.背诵、默写三首古诗，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计：教学反思：古诗教学要求教师要有深厚的文学素养、人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必须披文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，用富有感染力的语言点燃学生的情感，激发学生的兴趣。
在教学本课的三首古诗时，我主要从以下几个方面进行：一、借助注释，理解诗意。
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学教案
人教部编版五年级下语文1《古诗三首》优质课教学教案一. 教材分析《古诗三首》是人教部编版五年级下册语文第一课的内容，本节课主要选取了三首古诗：《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《春日》。
这三首诗都是经典的古诗作品，既有深刻的意境，又有丰富的情感。
通过学习这三首诗，让学生感受古诗的魅力，培养他们对古诗的热爱，同时提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境有一定的理解。
但同时，古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴对于部分学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和自信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵这三首古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古诗、传承中华文化的情感，提高他们的文学素养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵古诗，理解古诗的大意，体会古诗的意境。
2.难点：理解古诗中的字词、句式以及背后的文化底蕴。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个古诗所描述的情境，让他们更好地理解和感受古诗的意境。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，共同探讨古诗的内涵，提高他们的合作意识和团队精神。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括古诗的文本、图片、音乐等素材。
2.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3.课前预习：让学生预习这三首古诗，了解古诗的大意，为课堂学习做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古诗的图片，引导学生欣赏古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。
同时，让学生谈谈对古诗的了解和认识。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》(其三十一)教案
部编版五年级语文下册古诗三首第1课时《四时田园杂兴》（其三十一）教案一、教学目标1.知识目标：学生能够熟读古诗《四时田园杂兴》并理解其中描述的自然景色。
2.能力目标：培养学生的语感和表达能力，训练学生的朗读技巧。
3.情感目标：激发学生对田园风光的热爱，培养对诗歌的欣赏能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解古诗《四时田园杂兴》的意境和情感，掌握课文内容。
2.难点：区分和理解古诗中的象征意义，提升对古诗的理解能力。
三、教学准备1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：PPT、课文朗读录音、相关图片等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示田园风光图片或播放相关音频视频来引入本课课文的主题。
2. 学习课文（15分钟）•让学生听老师朗读课文《四时田园杂兴》，并理解其中描绘的自然景色。
•学生阅读课文，老师逐句解释内容，帮助学生理解生词和句子。
3. 分组讨论（10分钟）•安排学生分成小组，让他们讨论古诗中的意境和情感，分享自己的理解。
4. 朗读与表达（15分钟）•学生分组朗读课文，并进行表演，提升语言表达能力。
•老师指导学生如何调节语速、语调和情感，帮助他们更好地诠释课文。
5. 总结复习（10分钟）•老师针对本课内容进行总结，强化关键知识点。
•鼓励学生用自己的话语再描述一遍古诗《四时田园杂兴》。
五、课堂作业•要求学生背诵古诗《四时田园杂兴》，并用自己的话语写一篇短评，反映个人对这首诗的理解和感悟。
六、教学反思•教师应当根据学生的表现调整教学方法，提高学生对古诗的理解和欣赏水平。
通过本节课的教学，学生能够更深入地理解古诗《四时田园杂兴》，培养对自然风光的热爱，提升语文素养和诗歌欣赏能力。
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课教案
新统编人教五年级下语文1《古诗三首》优质课教案一. 教材分析《古诗三首》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。
这些古诗内容丰富，意蕴深远，旨在让学生感受中国古代文化的魅力，体会诗人们的思想感情。
本节课将围绕这三首古诗展开教学，通过深入分析课文内容，使学生掌握诗歌的基本特点，提高他们的文学素养。
二. 学情分析五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。
但学生在理解古诗的思想感情方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，引导学生在感受诗歌美好的同时，深入理解诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，背诵三首古诗；了解诗歌的基本特点，学会欣赏古诗的美。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析诗歌、理解诗情的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所传达的美好情感，培养学生的文学素养，激发他们对古代文化的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，背诵三首古诗；理解诗歌的基本特点。
2.教学难点：深入体会诗人的思想感情，感受古诗的美。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们表达自己的观点，提高课堂活力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，自主探究诗歌的内涵，提高他们的分析能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件，辅助教学。
2.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
3.教学用具：准备好教材、笔记本等教学用具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示三首古诗的图片，让学生初步感受古诗描绘的景色，激发他们的学习兴趣。
教师简要介绍三位诗人，为学生进入课堂学习做好铺垫。
五年级语文下册1古诗三首 优质课教案
课题：课文1 课题名：《古诗三首》课时数： 2 主备人：x x x 审核人：【单元目标】1.体会课文表达的思想感情。
（阅读）2.把一件事的重点写具体。
（写作）【课后练习】1.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
◇智子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
3.小练笔根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
【深度学习】理解诗歌意思的基础上，能够抓住三首诗的共同点，体会作者的思想感情。
【单篇1+1】1.大家读P1—2《童趣》（节选）2.根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
【教学目标】1.自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情和笔下儿童的不同特点。
【教学流程】第一课时板块一、谈话导入，激发兴趣。
“读史书使人明智,读诗书使人灵秀。
”开学伊始，第一课，二次备课二次备课让我们一起走进《古诗三首》。
板块二、走进古诗，熟读理解。
一、检查预习效果。
1.听写词语，当堂批改、修正。
昼出耘田桑阴脱晓冰2.提醒关键字词的写法注意点。
“昼”上宽下窄，捺要舒展。
“桑”区分“喿”。
“耕”“耘”是两种不同的劳作方式二、熟读古诗。
1.读准字音。
《四时田园杂兴》“杂兴”：随兴写来。
二次备课相关补充：《四时田园杂兴》是范成大退居家乡后所作的一组“田园诗”，分为“春夏秋冬”，每组十二首。
相关拓展：四时田园杂兴梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
四时田园杂兴高田二麦接山青，傍水低田绿未耕。
桃奇满村春似锦，踏歌椎鼓过清明。
部编版语文五年级下册《1古诗三首第一首》教案
部编版语文五年级下册《1古诗三首第一首》教案一. 教材分析《古诗三首第一首》是部编版语文五年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首古诗，体会诗人的思想感情，提高学生的文学素养和审美情趣。
这首古诗描绘了一幅美丽的自然景色，通过形象的描绘，使读者感受到大自然的神奇魅力。
教材在编写上注重引导学生自主学习，通过问题驱动、小组合作等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗文阅读能力，对于一些基本的语言文字理解没有太大的困难。
但是，对于古诗文的鉴赏能力和文学素养还有待提高。
另外，学生的学习兴趣和积极性是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中，要充分考虑如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的大意，了解诗人的创作背景。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的古诗鉴赏能力和文学素养。
3.情感态度与价值观：感受大自然的神奇魅力，培养学生的审美情趣，激发学生对古诗文的热爱。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗句的大意，感受大自然的神奇魅力。
2.难点：对于一些较为抽象的诗句，如何引导学生进行深入的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.引导发现法：通过问题驱动，引导学生自主学习，发现古诗中的美。
2.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受大自然的神奇魅力。
3.小组合作学习：通过小组讨论、分享等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.课件：制作相关的课件，包括诗句、图片、音乐等。
2.教材：准备课文《古诗三首第一首》的文本。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示大自然的美丽景色，引导学生欣赏，激发学生对大自然的热爱。
然后引入今天的课题——《古诗三首第一首》。
2.呈现（10分钟）让学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
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1.《古诗三首》教学设计
四时田园杂兴（其三十一）
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“桑”“晓”这4个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
教学过程：
一谈话导入，激发兴趣。
师：今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
（板书：课题) 你知道这首词的作者是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）二．走进作者，了解作者。
范成大(1126～1193) 南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后10年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表
作品。
三．朗读古诗，初步感知。
1.自读古诗，读准字音，读通读顺古诗。
2.大声朗读古诗，读得字正腔圆，有板有眼。
3.借助注释，理解诗句的意思。
生朗读古诗。
4.识字解词：
（1）指名认读生字“昼耘供稚磬陂漪”并组词。
（2）学习多音字“供”。
(3)学习会写的生字“昼耘桑晓”
（4）指导书写。
（5）注意易写错生字“耘销”，易读错生字“桑”。
（6）识字游戏。
（7)识字解词。
四．学习诗文，探究诗意。
1．解题析意：大声朗读课题，想想：“四时”“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
生读题目，交流汇报。
四时：一年四季
杂兴：各种兴致，随兴写来。
题目的意思是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
“兴”在这儿读第四声，在文中指：兴致；“杂兴”就是：各种兴致；“四时”在这儿表示的是：一年四季。
题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“日”“冬日”五组。
2．指导读准字音，读出节奏。
A请说说诗应该怎样读？
B明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
C听范读
D个人自由朗读。
E指名试读，评议。
3、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？
4、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布童孙----------学种瓜
5．自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不的地方作上记号。
（1）赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
诗句的意思是：白天在田间锄草，夜晚搓麻线；农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己的拿手本事。
A诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。
B、想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。
想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）
C、结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
（2）赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”
诗句的意思是：小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿着大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。
品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。
读出小孩子的调皮可爱。
读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读，一次比一次读得好。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵。
1、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
2、指名读
3、老师配乐吟读
4、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。
六、感悟情感
1.这首诗前两局描写乡村男耕女织、日夜辛劳的画面；后两句描写乡村儿童参加力所能及的劳动的情景。
整首诗热情地歌颂了农民们紧张而繁忙的劳动生活。
2.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
3.这首诗歌表达了作者怎样的感情?
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
表现了作者对劳动人民的敬重之情以及对田园生活的喜爱之情。
七、知识的延伸
１、《四时田圆杂兴》还有60首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明……（课件）
２、再学习两首（课件）田园诗篇。
夏时田园杂兴
宋范成大
黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。
借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。
过故人庄
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
3.生自读自悟，体会情感，并尝试背下来。
八．课堂练习，巩固字词。
（一）下列说法正确的是（）。
A.《四时田园杂兴》这首诗的作者是范成大。
B.《四时田园杂兴》中的“兴”在这里读第一声。
C.《四时田园杂兴》是一首唐朝的田园诗歌。
（二）背一背，写一写。
四时田园杂兴
( )夜绩麻， ( )儿女各当家。
童孙( )供耕织，( ）。
九．课堂总结，布置作业。
中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。
课后请同学们完成以下作业：
1.把生字抄写的作业本上；
2..有感情地朗读并背诵诗歌。
十．板书设计。