最新中职现代物流专业“行动导向”课程的教学模式
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
近年来，物流行业迅速发展，对物流人才的需求也越来越大。
中职物流课程的教学内容和教学方法也需要不断创新，以培养具备实践能力的物流人才。
本文将基于行动导向法进行对中职物流课程的教学探讨。
行动导向法注重实践操作。
传统的教学方法往往是以理论为主，学生只是简单听课和做题。
物流是一个重视实践操作的行业，学生需要具备一定的实际操作能力。
教师应该注重实践操作的教学，引导学生主动参与实践活动，例如组织学生进行物流仓库的布局规划和物流流程的操作等。
通过实践操作，学生可以更好地理解物流的工作原理，提高实际操作能力。
行动导向法注重问题导向。
物流是一个充满挑战和问题的行业，学生在学习物流课程时，需要具备解决问题的能力。
教师在教学中应该引导学生提出问题，并通过问题解决的方式来进行教学。
教师可以组织学生进行物流流程优化的实践活动，学生通过与实际企业合作，了解企业的物流流程，并提出改进方案。
通过问题导向的教学，学生可以培养解决问题的能力。
行动导向法注重评价和反思。
在教学过程中，教师应该及时对学生的实践活动进行评价，并引导学生进行反思，总结经验教训。
通过评价和反思，学生可以从实践中获取经验，进一步提高实践能力。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着物流行业的迅速发展和诸多新技术的涌现，物流人才的需求日益增长。
中职物流课程作为培养物流行业人才的重要一环，如何有效地进行教学探讨成为了关注焦点。
本文将通过行动导向法对中职物流课程的教学进行探讨，以期能够为中职物流教学提供一定的参考和借鉴。
一、行动导向法在中职物流课程教学中的应用1.1 行动导向法概述行动导向法是教学设计中常用的一种方法，它强调让学生通过实际行动来学习知识和技能。
行动导向法强调学生的主体性，注重学生的实际操作和动手能力。
在物流课程中，采用行动导向法进行教学可以更好地培养学生的实际操作能力和实践能力。
在中职物流课程中，可以通过案例分析、实训操作、实地考察等方式来引导学生进行实际行动。
通过对真实的物流案例进行分析，让学生了解实际物流操作中可能遇到的问题和解决方法；通过模拟实训操作，让学生亲自操作物流设备和工具，培养其实际操作能力；通过实地考察，引导学生深入了解物流企业的运营模式和管理体系，培养其实践能力和创新意识。
通过这些方式，可以使学生更加深入地了解物流行业，并且在实践中掌握必要的物流技能。
2.1 培养学生的实际操作能力行动导向法注重学生的实际操作和实践能力，可以增强学生的实践能力。
通过参与实际操作和实践活动，学生可以更好地将理论知识与实际操作相结合，从而更好地适应将来的工作。
2.3 提升学生的创新意识通过行动导向法的教学方式，可以培养学生的创新意识。
在实际操作中，学生可能会碰到各种问题和挑战，需要他们不断地进行探索和创新。
这种实践过程可以促使学生不断地开拓思路，培养其创新意识和解决问题的能力。
3.1 设计真实的物流案例可以在物流课程中设计一些真实的物流案例，让学生通过案例分析来理解物流运作中的实际问题和解决方法。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解物流行业。
3.2 进行模拟实训操作3.3 实地考察物流企业可以组织学生进行实地考察，让他们深入了解物流企业的运营模式和管理体系。
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究一、引言二、行动导向教学模式的理论基础行动导向教学模式是指以学习者的主动参与和实际行动为中心，通过学习者自主、合作和探究的教学活动，促进学生的知识、技能和情感态度等方面的全面发展的一种教学模式。
行动导向教学模式不仅注重知识的传授，更加注重学生在实际操作中的体验和感悟，通过学生的实际行动，达到知行合一的教学目的。
行动导向教学模式主要基于认知心理学、建构主义学习理论以及社会文化理论等教育学理论。
认知心理学强调学习者的认知过程和心理活动在学习中的作用，建构主义学习理论强调学习者通过实际操作和与他人的交流合作建构知识，社会文化理论强调学习者是在社会环境中培养和发展的。
行动导向教学模式充分借鉴了这些教育学理论，使学习者能够在实际行动中不断积累和建构知识，促进其学习效果的提高。
1. 课程设置在中职物流课程教学中，可以根据行动导向教学模式的要求，设置符合实际行动和体验的教学环节。
可以组织学生参观物流企业，了解物流业务的实际操作流程；组织学生参与物流管理的实际操作，进行实地操练和体验。
通过这些实际行动和体验，可以激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生的知识积累和实践能力的培养。
2. 教学方式在中职物流课程教学中，可以采用多种教学方式，如案例教学、项目实践教学、问题解决教学等，结合行动导向教学模式的理念，引导学生通过实际操作和探究的方式学习知识。
可以设置物流管理实践案例，让学生通过分析案例、制定解决方案等方式，实际运用所学知识进行操作和实践，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 教学评价在中职物流课程教学中，可以采用多元化的评价方式，如日常考察、实习实训、综合评价等，强调学生在实际行动和体验中所获得的能力和成长。
通过实践表现和作业成绩等方面的评价，及时发现学生的问题，促进学生的成长和进步，实现教学目标。
四、实践案例分析通过实践教学活动的应用，学生的学习积极性得到了提高，实际操作能力和解决问题的能力明显提升，教学效果也得到了明显的提高。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程的教学应该基于行动导向法，这是一个以实践为导向的教学方法。
行动导向法能够使学生在课堂上通过实际行动进行学习，培养学生的实践能力和解决问题的能力，使学生能够适应实际工作环境。
下面我将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行探讨。
教学目标是行动导向法的重要组成部分。
在物流课程中，教师应该明确教学目标，并将其转化为实际行动。
教师可以设定学生通过参观物流企业了解物流流程和仓储操作的目标，在实践中学习物流业务的具体操作。
教师还可以设置学生分组，在实际操作中解决实际问题的目标，培养学生的解决问题的能力。
教学内容也需要与行动导向的教学方法相匹配。
物流课程的内容应包括物流管理、运输管理、货物配送等方面的知识。
在行动导向的教学中，教师可以通过案例分析、实地考察等形式来引导学生实际操作，并将理论知识应用到实践中。
教师可以组织学生到物流园区实地考察，并通过与企业人员的交流，让学生了解物流行业的实际情况，加深对物流知识的理解。
教学方法是行动导向教学的核心。
在物流课程中，教学方法应注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。
教师可以通过演示、模拟操作等方式引导学生进行实际操作，同时鼓励学生进行问题分析和解决。
教师可以组织学生分组进行仓储操作的模拟实验，并在实验中引导学生思考如何提高仓储效率和降低成本，从而培养学生的实际操作和问题解决能力。
基于物流行动导向的中职物流专业教学新探讨
基于物流行动导向的中职物流专业教学新探讨1. 引言1.1 研究背景随着物流行业的迅速发展和不断壮大，物流专业教育也日益受到重视。
目前，我国中职物流专业教学存在着一些问题和挑战，比如传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，学生缺乏实践能力和综合素质，教学内容与实际工作不够贴近等。
亟需对中职物流专业教学进行新的探讨和改进。
在当前的社会背景下，物流行动导向教学模式逐渐受到关注和重视。
行动导向教学强调学生通过参与实际的物流工作和项目实践，来培养实践能力和解决问题的能力。
这种教学模式有助于提升学生的综合素质，使他们更适应未来物流行业的发展需求。
本文将针对中职物流专业教学进行新的探讨，通过分析现状、探讨行动导向教学模式、优化教学内容、结合实践案例以及提升学生综合素质培养等方面，以期为中职物流教育的发展提供新的思路和建议。
希望通过本文的研究，能够进一步推动中职物流教育的改革与进步，培养更多符合行业需求的物流专业人才。
1.2 研究意义学习物流专业的学生在传统的教学模式下往往只能掌握理论知识，但缺乏实际操作能力。
而随着物流行业的不断发展，对于物流人才的需求也越来越高。
探讨基于物流行动导向的中职物流专业教学新模式具有重要的研究意义。
通过行动导向教学模式，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
传统的课堂教学往往只停留在理论上，学生缺乏实际动手操作的机会，导致他们在实际工作中无法熟练运用所学知识。
而通过行动导向的教学模式，学生可以通过实际操作来掌握知识，加深对物流行业的理解。
基于物流行动导向的教学模式有助于提升学生的创新能力和团队合作能力。
在实际操作中，学生需要不断思考和解决问题，这可以培养他们的创新精神。
物流行业需要各个岗位的员工合作配合，而通过团队合作的教学活动，可以培养学生的团队精神和沟通能力。
研究基于物流行动导向的中职物流专业教学新模式具有重要的意义，能够更好地满足物流行业对人才的需求，提升学生的综合素质和职业能力。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨1. 引言1.1 背景介绍物流业是一个与生产、销售、采购和库存管理相关联的重要领域，随着供应链管理的发展和信息技术的普及，物流行业变得越来越重要。
中职物流专业的教学也日益受到重视。
传统的教学方法在许多情况下已经难以适应现代物流业的需求，教学效果有待提升。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者开始尝试运用行动导向法进行教学。
行动导向法是一种以学生为中心、强调学生主动参与、通过实际行动实践来促进学习的教学方法。
在物流课程中，采用行动导向法可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高他们在实际工作中的适应能力。
在这样的背景下，本文将探讨中职物流课程基于行动导向法的教学模式。
我们将从行动导向法在物流课程中的应用、行动导向法的教学特点、中职物流课程基于行动导向法的实践探索、行动导向法在物流实践中的价值以及行动导向法对学生的影响等方面展开讨论，以期能够为中职物流专业的教学提供新的思路和方法。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨，探讨该教学方法在物流教育中的应用和效果。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析行动导向法在物流课程中的应用情况，了解该教学方法对学生学习效果的影响和作用；2. 探讨行动导向法的教学特点，深入剖析其在物流教学中的优势和不足；3. 探索中职物流课程基于行动导向法的实践经验，总结成功的案例和教训；4. 研究行动导向法在物流实践中的价值，探讨该教学方法对学生实践能力的提升效果；5. 探讨行动导向法对学生的影响，了解该教学方法对学生综合素质和职业能力的培养有何影响。
通过上述研究目的，旨在为中职物流教育改革和创新提供实践经验和理论支持，促进教学质量的提升，为学生的职业发展和个人成长提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 行动导向法在物流课程中的应用行动导向法是一种注重学生主体性和参与性的教学方法，在物流课程中具有广泛的应用价值。
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究一、导言物流是现代企业运营中不可或缺的一环，而中职物流专业的学生正是未来物流行业的从业者。
在中职教育中，教师们面临的一个重要任务就是如何将复杂的理论知识与实际操作相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
行动导向教学模式正是一种有效的教学方法，它能够让学生在实践中学习，发挥主动性，培养解决问题的能力。
本文将探讨行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用，并阐述其效果和局限性。
二、行动导向教学模式的理论基础行动导向教学模式是以行动为导向的教学方法，其理论基础主要有以下几个方面：1. 建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是积极主体，教师应该成为引导者，让学生通过实践活动来建构知识。
行动导向教学模式正是以此为指导原则，让学生通过实践行动体验，从而积累知识和经验。
2. 社会文化理论社会文化理论认为学习是社会文化活动的产物，学习是在社会实践中完成的。
行动导向教学模式以行动为导向，让学生在实践中感知社会文化的重要性，从而促进他们的学习和成长。
3. 资源整合理论资源整合理论认为学习是资源整合的结果，学生需要根据自身需求整合各种资源来进行学习。
行动导向教学模式尊重学生的需求和动机，让学生在实践中整合各种资源，积累知识和技能。
1. 确定学习目标在运用行动导向教学模式进行物流课程教学时，首先需要明确学习目标。
学生需要掌握的知识和技能是什么？这些知识和技能如何通过实践活动来获得？明确的学习目标是行动导向教学模式的基础。
2. 设计实践活动在明确学习目标之后，教师可以根据课程内容和学生实际，设计一些与实际操作相关的实践活动。
教师可以组织学生们实地参观物流仓库，了解物流流程和仓储管理；教师也可以安排学生们参与模拟操作，实际操作一些物流设备，如叉车等。
3. 组织小组合作行动导向教学模式倡导学生之间的合作共同学习，教师可以根据学生的不同实际操作经验和能力，将学生分成小组进行实践活动。
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究
行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究一、引言物流是现代制造业与商业活动中的重要环节，也是现代社会运转的重要支撑。
而中职物流专业培养的学生，需要具备扎实的理论知识和实践技能，以应对日益复杂的物流市场和企业需求。
对中职物流课程教学模式的优化与探索显得尤为重要。
本文将从行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用进行探究与分析。
二、行动导向教学模式的基本理念行动导向教学模式（Action-oriented teaching）是一种强调学生实际行动和实践的教学模式。
该模式提倡学生在学习过程中，通过参与实际项目、解决实际问题和参与实践活动来获得知识和技能，将学习和实践相结合，旨在培养学生的创新能力、实践能力和适应能力。
行动导向教学模式旨在强调学生作为知识的创造者和实践者的角色，从而提高学生的学习动机和学习效果。
三、中职物流课程教学现状分析目前，中职物流课程教学普遍存在着以下问题：一是以传统的教学方式为主，课堂教学大多以讲授知识为主，缺乏实践性和应用性；二是学生的学习兴趣不高，因为课程内容缺乏与实际工作相关的实践项目和案例；三是学生的实际操作技能较为薄弱，无法满足实际工作的需要。
1. 设计实践项目通过设计一些贴近实际的物流项目，让学生参与例如货物运输计划、仓储布局设计、运输路线优化等。
学生通过实际项目的参与，可以将理论知识与实践能力相结合，培养学生解决实际问题的能力。
2. 引入实际案例在课堂教学中引入一些实际的物流案例，让学生通过案例分析和讨论，深入了解实际工作中可能遇到的问题和解决方法。
通过案例教学，可以增强学生的实际操作能力和决策能力。
3. 实践技能培训在课程安排中增加一定比例的实践技能培训课程，例如搬运操作、货物包装、仓储理货等。
通过实践操作，提高学生的操作技能和实际工作经验，使其更好地适应未来的工作需求。
4. 进行团队合作在课程中进行团队合作的教学活动，例如课程设计项目、实验项目等。
通过团队合作，学生可以培养沟通协作能力，提高团队工作效率，也可以切实地感受到团队合作的重要性。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨随着经济全球化和信息技术的不断发展，物流行业的发展逐渐成为推动经济增长的核心动力之一。
因此，中职物流教育的重要性也日益显现。
物流课程教学在提高学生实际操作能力和应用技能方面起着至关重要的作用。
本文将基于行动导向法探讨中职物流课程的教学方法。
一、行动导向法概述行动导向法（Action Learning）起源于20世纪80年代，并在20世纪90年代成为组织学习和管理发展的重要方法。
该方法注重学习者的自我发现和主动参与，通过具体行动和经验反思，以解决实际问题和取得实际成果为目标。
在行动导向法中，学生可以通过实践学习和知识积累，掌握运用所学知识的能力和方法，从而达到理论与实践相结合的效果。
二、行动导向法在中职物流课程中的应用1. 实践操作物流领域要求学生具备一定的实际操作能力，行动导向法可以通过模拟实际场景的方式，引导学生进行实战模拟操作。
通过模拟实战，学生可以提高实际操作能力，同时逐步积累运用所学知识的经验，更好地掌握相关技能。
2. 解决实际问题行动导向法重视学生的主动性和自我学习意识，要求学生通过实践发掘问题、提出解决方案，并实现有效的实践结果。
在中职物流课程中，可以通过模拟实际问题的方式来培养学生解决实际问题的能力，以增强学生的应变能力和实际操作能力。
3. 团队合作物流行业是一个充满协作的行业，因此，培养学生的团队协作能力也是非常重要的。
在行动导向法中，学生需要分工合作，通过团队合作完成实际任务。
学生可以通过不同的角色分工，形成协调合作的团队，提高协作能力和实际操作能力。
行动导向法的评价机制注重对学生实践成果的评价和认可，以学生完成的实际任务和实践成果为评价标准。
在中职物流课程中，评价机制可以采用课程设计的形式，明确评价标准和内容，鼓励学生通过实践方式提高实际操作能力和解决问题能力。
四、行动导向法的优势与不足1. 优势通过行动导向法教学，能够帮助学生更好地领会所学知识的实际应用，提高实际操作能力和问题解决能力；能够兼顾理论与实践的结合，使学习效果更为显著；能够培养学生自我发现、自我解决能力和团队协作能力等。
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨
中职物流课程基于行动导向法进行教学探讨作为现代物流发展和高效运营的关键要素之一，中职物流课程教学需要引入更加贴近实践、灵活性更高的教学方法。
在此背景下，行动导向法成为一种较好的教学探索方式。
本文将从行动导向法的基本原理和优势，以及如何将其运用于中职物流课程教学三个方面进行探讨。
一、行动导向法的基本原理和优势行动导向法（Action-oriented approach）是一种基于学生主动、具体的实践行动和反思来促进教学的方法。
它强调学生主体地参与学习过程，注重教学的实用性和有效性。
该方法的基本原理包括：(1) 聚焦于学生行动导向法重视学生的个性和需求，以学生为中心，从学生出发，引导学生在实践行动中获得有益的经验和知识。
(2) 把实际情境引入教学行动导向法通过将实际情境纳入教学中，尤其是将课堂知识与实际工作联系起来，增强学生对知识的理解和掌握，提高课程实用性。
(3) 通过反思促进学习行动导向法强调学生对自身实践行动的反思和总结，鼓励学生寻找问题解决的方法和路径，以提高自身的复杂问题解决能力和创造力。
行动导向法的优势体现在以下四点：行动导向法的核心是学生参与，更好地满足了学生个性化和自主性发展的需要，促进学生思想的转变和实践能力的提升。
(2) 提高课程的实用性行动导向法注重将理论与实践相结合，将课堂学习内容与实际情况联系起来，使学生在课堂中掌握实际应用技能。
(3) 激发学生创造潜能行动导向法注重实际情境中的探索、发现、解决，可以激发学生创新意识和创造潜能，锻炼学生应对未知复杂问题的能力。
(4) 提高学习成效由于行动导向法的实践性强，学生在实践中思考和总结，促进了对知识的深刻理解和巩固，从而提高了学习成效。
在中职物流课程教学中，如果想要发挥行动导向法的作用，应结合课程特点合理运用，以下是三个具体的方向。
（1）引入实践项目引入实践项目是基于行动导向法的良好实践。
物流课程教学可以根据市场需求，选择一些实践性较强的项目，比如电商仓储配送，物流信息系统建设等。
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【训练准备】
• 1.单据准备 铁路运单、货票。
• 2.教学工具的准备 多媒体课件，衡具，模拟的托运货物，模拟货
物接收作业的场景。(实际场景)
3.人员准备
1
审核运单
4人
托运人
4人
按车站指定时间， 将货物搬入指定 地点
货运员验 收交接货物
2人
检查货签
2人
检查货物包装
2人
货物堆码
4人
过
磅
4 人
一般20—25名学 生一位实训教师
教学设计应考虑的问题
教什么？教到什么程度？怎样教？什么时候、在哪里、用什么教？
针对教学媒体 针 对 时 间 顺 的问题 针对教学方法和教 序的问题 学组织方式的问题 针对教学目标和教 学意图的问题 针对教学内容和专业 技术人员资格要求的问题
以铁路零担货物运输作业为例的一堂课
训练活动一：货物接收作业
• 【训练目的】
1.知识目标 （1） 知道铁路货运的基本情况 （2） 理解铁路零担货物运输的流程 （3） 能概括铁路零担货物运输中接收作业的程序 （4） 能操作铁路零担货物运输中接收作业中各岗位的工
作要求 2.能力目标： 通过本节课的学习，学生能够熟练地操作铁路零担货物 运输中各个岗位的工作，并能运用到实践工作中。 3.德育目标 培养学生团队合作能力和严谨的工作作风以及安全操作 的意识。
• 3、按照工作单元和工作环节设立教学单 元（模块）和组织教学过程。
• 4、设计、安排好每个教学模块。
铁路零担货物运输作业流程图
发送作业
受
接
收
理
货
物
承运 核算
装车
运行
作业
货运票据交接
收
取
现货交付
领
货
凭
证
到达作业
货物保管
到货通知
卸
卸
车
车
前
作
准
业
备
零担货物受理作业
受理
托运人填制运单
评审货物运单
零担货物接收作业
行动导向课程开发思路
• 物流专业行动导向课程没有先例，为了 做好这一开拓性的工作，我们学校确定 了以校企合作为基础，以校本教材编写 为龙头，以教师深入企业第一线为保证 的课程开发思路 。
课程开发基本程序：
• 1、深入企业分析某一工作过程，分解各 工作单元。
• 2、分析各工作单元，分解操作环节，明 确各操作环及所需的知识、技能和态度。
与转货业务员交接 公路分拨中心汇总填制（公 路）交接证与司机进行交接
包裹包装 入库保管
发送快运包裹 内部交接
窗口交付 送货交付
保管
到达快运包裹 外部交接
车站营业部
与车站交接 公路分拨中心与
分包方交接 分拨中心与
航空公司交接
发送快运包裹 外部交接
到达交付作业
交接作业
三、物流专业行动导向课程的特点
什么是现代物流专业行动导向课程
【训练要求】
1、熟悉每个角色的工作职责和工作要求，严格按照训练 程序进行。
2、要有责任感,严格遵守岗位职责，一丝不苟。 3、单据检查、认真、熟练。 4、各项作业的操作要规范，注意安全。 5 、注意团队合作。
【必备的理论知识】
1.铁路零担货物运输概述 2. 零担货物托运的接收作业程序 3. 零担货物托运的接收岗位作业内容 （1）业务受理作业 （2）接收货物 （3）承运
• 物流专业行动导向课程是以运输、仓储、 配送、采购、物流销售、物流信息管理等 物流节点的主要工作流程为线索；以上述 各个工作流程中的不同操作环节所需要的 能力、技能以及相关知识为蓝本；以能力 培养为主线；以创建行动学习环境，组织 学生动手操作、主动探索为教学模式；以 培养学生物流业务能力和综合职业素质为 目标的新型课程。
行动导向课程的特点
• （一）按照工作的流程和环节设立学习单元。 • （二）按照每一工作环节（学习单元）的工
作任务设立学习情境，组织学生学习。 • （三）学生是学习的主体。 • 1、学生在“做”中学——行动课程的核心。 • 2、学生在探究中学。 • 3、学生在合作中学。
• 运输作业实务课包括五种运输方式的运单 填写的实训、货物包装能力实训、运费计 算能力实训、货物装卸能力实训、货物交 付能力实训；每个训练单元设置了训练目 标、训练准备、必备的理论知识、训练步 骤、训练注意事项和训练评价六个栏目。
生分成若干组分别担任不同职务（扮演不同 角色）； • 3、各组学生查阅资料、做知识准备，以小组 为单位研究角色的职责和任务。 • 4、角色模拟实训； • 5、角色互换，角色准备……； • 6、学习评价。
• 行动导向课程需要教学管理的改革与之配 套，我校教学管理部门为此做了大量的工 作。如在过去两课时一个教学单元和一课 时一个教学单元的基础上，增加了一天一 个教学单元和一周一个教学单元等两种形 式；又如在教学质量管理上加强授课计划 管理和教学过程全过程监控；再如在学习 评价上，采用了过程评价、能力评价的评 价方式，评价等级采用优秀、合格和不合 格的方式。
接收货物
检查现货与运单记载
检查货物包装
检查货物标识
铁路运输货物代理工作流程
营业部受理 上门取货受理
发送作业
验货
过磅
包装维修 分拣 取票 到货处理 到货通知
到达快运包裹 内部交接
制单
收款
取货业务员与
发送营业部交接 转货业务员与车站营业部 和航空、公路分拨中心交接
车站营业部与
转货业务员交接 航空、公路分拨中心
【训练评价】
货物接收作业能力考核评分表Leabharlann 考评 人考评 地点
考 评 标 准
内容 运单的填写准确无误 询问、检查全面仔细
过磅过程准确 货物按要求堆码 能按要求安全操作 合计
被考评 人
分值 20 20 20 20 20 100
实际得 分
物流行动导向课程的角色实训模式
• 1、教师指导学生明确教学目标和实训要求； • 2、按某一类型的物流企业的组织结构组织学
中职现代物流专业“行动导向” 课程的教学模式
一、物流专业行动导向课程建设的必要性
1.教育部会同有关行业部门启动“职业院校制造业和现代服务 业技能型紧缺人才培养培训工程”，以期对整个职业教育坚持 以就业为导向的办学方向起到示范作用。 2.能力本位的职业教育在国际上具有广泛的共识，职业能力培 养是职业教育实施素质教育的核心。 3.坚持以能力为本位是真正地办真正的职业教育的体现。 4.中国教育所存在的问题不是太“实用”、太“实际”了，而 是大而化之的“全面”和“打基础”为主。
谢谢大家
结束语
谢谢大家聆听！！！
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