出现别字的原因及辨析字形的有效方法

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小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法

小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法

小学四年级学生错别字现象形成原因及防范方法错别字包括错字和别字。

错字指的是书写汉字时,随意增减笔画的现象。

别字是指在汉语书写、说话、朗读时,用其他的字形、字音来代替原本字的现象。

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,识字、写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要义务,但是错别字影响制约着识字教学,并且近年来,小学生的错别字逐年递增。

孩子们写的错字、别字五花八门,我是十分重视识字教学的,总是花相当的时间,一字一字的认真教。

学生为识字也花了不少工夫:反反复复地认、抄、默,可结果为什么会事半功倍呢?错别字是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”,那么,小学中年级学生错别字现象严重的原因是什么呢?我认为有以下几个方面的原因:一、汉字本身的特点。

1、结构复杂。

汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构成分约有1000个笔画之多。

在1952年原教育部公布的2000个常用字中,每个字平均有11画之多,其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小,多一笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不同的字或不成为字。

例如:“未——末”,“酒——洒”。

“春天”的“春”下面是一个“日”,虽然在教学时强调了下面是“日”,但仍有很多人会写成“目”。

2、同音字多。

在普通话中,有1000多个单音节同音字。

如果不计声调,汉字仅有418音节,每个音节平均有同音异形常用字733个,存在一字多音(调)、一音多字的现象。

例如,“纪念写成纪年”,“业绩写成业迹” ,“典型错写成典形”,“记录错写成计录”等等,都是因为音义相同或相近造成的。

3、笔画错误。

一些汉字笔画繁琐易错(如:囊、藏);再就是一些汉字受书写习惯的影响,容易多一点、少一点、(如:浇、烧这类字学生易多加一点;代、低这类字学生易少一点);多一撇、少一撇的字(如:试、武、畏这类字学生易多一撇;拢、矛这别字)。

张冠李戴,本该用某个字,却写成了另外一个字,这称之为“别字”。

小学语文教学中的错别字纠正策略

小学语文教学中的错别字纠正策略

小学语文教学中的错别字纠正策略识字写字是小学语文教学的基础,也是培养学生语文素养的重要内容。

然而,在小学语文教学中,错别字的问题却是一个普遍存在的现象。

为了提高小学生的识字写字能力,纠正错别字是非常必要的。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的错别字纠正策略。

一、明确错别字的类型和原因在小学语文教学中,错别字主要分为两种类型:笔画错误和字形错误。

笔画错误主要是由于书写不规范、笔画顺序错误等原因导致的;字形错误则主要是由于形近字、音近字、义近字等原因导致的。

为了更好地纠正错别字,教师需要了解学生出现错别字的原因,以便对症下药。

二、运用多种方法纠正错别字1.对比法对比法是纠正错别字的有效方法之一。

通过将正确的字与错误的字进行对比,可以帮助学生找出错误的原因,并加深对正确字的记忆。

例如,可以将形近字、音近字、义近字进行对比,找出它们的异同点,帮助学生记忆正确的字形和字音。

2.口诀法口诀法是一种有趣且有效的方法,可以帮助学生记忆正确的字形和笔画顺序。

例如,“一点一横长,一撇到南阳,南阳两棵树,一个木公堂”。

通过口诀的帮助,学生可以轻松地记住一些难写的字和易错的笔画。

3.儿歌法儿歌具有朗朗上口、易于记忆的特点,可以帮助学生记忆正确的字形和笔画顺序。

例如,“一只小老鼠,出门去玩耍,爬到树上叫,树下找不着”。

通过儿歌的帮助,学生可以轻松地记住一些难写的字和易混淆的字。

4.纠错练习法纠错练习是纠正错别字的常用方法之一。

通过让学生反复练习正确的字形和笔画顺序,可以加深学生对正确字的记忆和理解。

教师可以根据学生的实际情况,设计不同类型的纠错练习题,如填空题、选择题、判断题等。

三、加强课外阅读和书写练习除了课堂教学外,加强课外阅读和书写练习也是纠正错别字的重要途径。

学生可以通过阅读大量的书籍、报刊、杂志等,增加识字量,并加强对正确字的记忆和理解。

同时,教师还可以通过定期布置书写作业、组织书法比赛等活动,鼓励学生规范书写汉字,提高书写水平。

学生错别字成因分析与对策思考

学生错别字成因分析与对策思考
展望四
加强国际汉字教学交流与合作 ,共同推动汉字文化的传播与
发展。
THANKS
谢谢您的观看
错别字类型
常见的错别字类型包括形似字误 用、音近字误用、义近字误用等 。
学生错别字现象的普遍性
小学阶段错别字现象
小学阶段是学生识字写字的关键时期 ,由于汉字复杂度高,学生容易出错 。
初中阶段错别字现象
随着学生词汇量的增加,初中阶段的 错别字现象更为普遍,尤其在作文和 阅读理解中。
错别字对学生学习的影响
别字纠正的重要性,并鼓励家长在家中与孩子一起进行汉字练习。
成功案例二:某中学的汉字教学创新实践
总结词
创新性、实践性
详细描述
该中学采用了一系列汉字教学创新实践,如 开展汉字书写比赛、组织学生参观书法展览 等。这些活动旨在提高学生的汉字书写兴趣 ,增强学生对汉字的认知和理解。同时,学 校还注重实践性教学,让学生在实际操作中 掌握汉字的正确书写方法。
建立学生错别字档案
为每个学生建立错别字档案,记录他们在书写中出现的错误,以便进行针对性的 指导和纠正。
定期对学生错别字档案进行分析和总结,找出学生书写错误的共性和个性问题, 为教学提供参考。
05
案例分析
成功案例一:某小学的错别字纠正方案
总结词
全面性、互动性
详细描述
该小学制定了一套全面的错别字纠正方案,包括课堂教学、作业批改、家长互动等方面 。课堂上,教师采用生动有趣的教学方法,吸引学生的注意力;作业批改中,教师及时 指出学生的错别字,并给予正确指导;家长方面,学校定期组织家长会,让家长了解错
降低学习质量
错别字的出现会影响学生的阅读理解能力和写作表达能力, 从而降低学习质量。
影响学习自信心

别字的成因与识别方法附练习解析

别字的成因与识别方法附练习解析

别字的成因与识别方法附练习解析识别错别字和避免写错别字,需要特别注意以下几点。

一、注意构词成分的对应关系许多词语的结构是并列关系,构词成分之间形成对应关系。

利用这种对应关系,可以有效识别错别字。

比如下面几个包含错别字的词语:好高鹜远、兴高彩烈、一张一驰、怨天忧人、纷至踏来、蘖根祸种、插科打浑。

这几个词语的构词成分都是并列关系。

所以“鹜”与“好”对应,当用表“追求”的“骛”。

“彩”与“兴”对应,当用表“神色”的“采”。

“驰”与“张”对应,当用表“松开”的“弛”。

“怨”与“忧”对应,当用表“怨恨”的“尤”。

“踏”与“纷”对应,当用表“多而重复”的“沓”。

“蘖”与“祸”对应,当用表“罪恶”的“孽”。

“科”指古戏曲中角色表演的动作,“浑”表示水污浊不清,显然“浑”与“科”不能对应,当用表“在古戏曲中开玩笑”的“诨”。

二、代入构词成分的含义把平时积累掌握的构词成分本身的含义,代入构成的词语中验证,看是否适合词语的表意要求,有时就能够很明显地找出词语中的错别字。

比如下面包含错别字的词语:有志者事竞成、拌脚石、国藉、惦量、凋蔽、气冲宵汉、贪脏枉法。

其中“竞”是“竞争”的意思,而“竟”是“终于”的意思,应为“有志者事竟成”。

“拌”是“搅和、争吵”的意思,而“绊”是“挡住或缠住,使跌倒或行走不便”的意思,应为“绊脚石”。

“藉”是“垫、借”的意思,而“籍”有“书籍、籍贯”的意思,应为“国籍”。

“惦”是“挂念”的意思,而“掂”有“估量东西轻重”的意思,应为“掂量”。

“蔽”是“遮掩、掩盖”的意思,而“敝”有“破败”的意思,应为“凋敝”。

“宵”是“夜”的意思,而“霄”指“云霄、天空”,应为“气冲霄汉”。

“脏”从“月”,表“不干净或内脏”,“赃”从“贝”,指“贪污受贿或偷窃所得财物”,应为“贪赃枉法”。

三、联想整个词语的含义从词语本身的含义出发,推断构成词语构词成分的字形,也能够有效地查出词语中是否有错别字。

如下面包含错别字的词语:毛骨耸然、穿流不息、不径而走、一愁莫展、人情事故、百战不怠、责无旁代。

错别字形成的原因和解决方法

错别字形成的原因和解决方法

错别字形成的原因和解决方法一、错别字产生的原因(一)客观因素1.音近这种错别字在学生中最容易出现,而且即使学生很善于检查或者检查出来了,都不容易改正确。

因为学生在写的时候先想到的是汉字的“音”,接着就是汉字的“形”。

所以如果汉字的音、形都接近的话,学生是很容易出错的。

如“晦”、“诲”“悔”;“缉”、“楫”、“辑”……对于这种错别字,我认为学生的解决方法应该是采用汉字的“音、形、义”相结合。

首先对教材原文要熟悉,要知道这个字是哪方面的意思,然后就是根据这个意思来选择正确的“形旁”的汉字。

最后再检查一下这个(写上的)汉字的拼音是否正确,是否合乎题意。

举个例子来讲,如“栽”、“裁”、“载”,学生犯错的几率是比较大的。

“裁”,学生经常遇到,如某首诗的“体裁”是什么,学生很多时候写的都不是“裁”,而是“载”或者“栽”。

我觉得解决的方法是学生首先要知道这三个音近形似的汉字的意思和使用场合。

“裁”、“栽”和“载”的“形”的区别主要是形符“衣”、“木”、“车”;而这几个字实际上已经表示了“栽”、“裁”、“载”的使用范围和场合。

即“裁”是与“衣服”有关的,如“量体裁衣”;“栽”与“树木”有关;“载”与“车”有关。

知道这些以后,学生再了解一下三个汉字的“音”的差别(实际上差别是很大的),问题也就迎刃而解了。

2.形似这个原因造成的学生写错别字在学生写的错别字里面也有很大的比例。

如“晦”、“悔”、“诲”;又如“缉”、“楫”、“辑”;“戍”、“戊”、“戌”;“已”、“己”、“巳”;……这种错别字学生一般比较好解决,但也需要方法。

犯这种错误的学生,一般是对教材的原文不是很熟悉,或者是读书的时候大而化之,不认真;叫写出来的时候是“信手拈来”根本就不考虑一下,而检查的时候又是“浮光掠影”、“走马观花”。

这样,当然只能错到底了。

这种错别字的解决办法比较简单,但也很麻烦,那就是学生要掌握形声字的相关知识。

还是举刚才的例子,如“晦”、“悔”、“诲”。

中年级学生错别字形成原因及解决对策

中年级学生错别字形成原因及解决对策

中年级学生错别字形成原因及解决对策任教三年级以来,频频有学生家长向我反映,孩子们写的错字、别字五花八门,令他们非常担忧。

回答这些家长时我也总是脱口而出:“没关系的,随着孩子们年龄的增长,知识的丰富,会逐渐减少的。

”但总觉得有草率处之的感觉,是对学生不负责任的表现,所以心里总不踏实。

作为一种很普遍且很严重的现象产生,肯定有它共性的一面,针对这一问题,我做了一些研究,发现小学中年级学生错别字特别严重的原因有外因和内因两个方面。

一、错别字产生的原因1、外因:(1)学生年级的特殊性所影响一二年级时注重学生的说话能力,识字不多,要提取的信息量也不多,而到了三年级就开始写作文,这就要求学生会写汉字的数量大大增加,而有许多是学生没写过的字。

学生们只知道字音,不知道字形,于是想当然地写上一个自己认为好象是的字。

或者是以前学过的二类字,因为没写过,所以错字、别字特别多。

(2)学生周围生活环境的影响如今,走在街头,各式各样的广告、店牌、标语牌到处可见,可细心的人一看就可以看出有些标语牌、广告上经常使用不规范的字,有的是故意使用错别字,有的是用谐音乱改成语。

那这些错别字就让学生深受其害。

一些广告牌上出现错别字如“补胎充气”写成“补胎冲气”,零售店铺把“零售”写成“另售”,网吧将“一往情深”写成“一网情深”,服装店将“依依不舍”写成“衣衣不舍”,这些对于汉字储备量相当有限的小学生来说,势必造成不良影响,因为他们无法辨别一个字到底是不是错别字。

2、内因小学生错别字产生的内因不妨可以从知觉水平、有意注意、浮躁情绪、依赖心理等几方面来分析。

(1)知觉水平中年级学生由于年龄小,思维发展还不完善,知觉的精确性仍然不够,知觉的分化水平低。

导致观察事物笼统不精确,辨别、认知事物的能力都比较差。

因此,学生在认字和写字的时候,往往对一些字形相似的字产生感知失真,以致张冠李戴,移花接木。

特别是以下几种情况:a、字形相似,只有一两笔不同:如“蜓”和“蜒”。

小学生常见错别字成因及对策

小学生常见错别字成因及对策

小学生常见错别字成因及对策小学阶段是孩子们学习语文的重要时期,但是由于种种原因,小学生在学习中常常会出现错别字。

这篇文章将深入剖析小学生在学习中常见错别字的成因,提出对策以期能够帮助孩子们更好地学习。

一、认字不牢小学生常见的错别字原因之一就是认字不牢。

关于认字不牢的成因主要包括:一是拼音理解不到位,二是字形不熟悉,三是字音不准确。

针对这些成因,我们需要采取对策。

首先,我们要通过加强拼音学习来加深孩子们对拼音的理解。

在这一过程中,家长可以采用多种方式来帮助孩子学习,包括口背拼音、听读练字等。

其次,我们要通过频繁练习来提高孩子对字形的熟悉程度,这对于帮助孩子认清生字和提高写字速度都很有帮助。

最后,我们可以通过多听多读的方式来加强孩子们对字音的理解,这可以帮助他们更好地掌握正确的用字方法。

二、基础知识掌握不够牢固除了认字不牢,小学生常见的错别字原因之二则是基础知识掌握不够牢固。

这里的基础知识包括语法、词汇的掌握等。

由于小学生的语文基础还比较薄弱,在掌握这些基础知识时会容易出现错误。

针对这些问题,我们可以通过多读多写的方式来帮助孩子加强基础知识的掌握。

这包括口背词汇、多读好书、注意语法准确等方面。

家长可以多与孩子讨论语法知识,帮助孩子更好地理解,并通过分析文章结构帮助孩子掌握文章写作技巧。

三、书写习惯不规范小学生错别字原因之三则是书写习惯不规范。

这主要体现在书写顺序、字形等方面。

由于小学生还没有完全养成良好的书写习惯,因此常常出现错别字问题。

针对这个问题,我们需要通过多写多练的方式来加强孩子们的书写技能,培养好的书写习惯。

同时,家长也可以反复检查孩子的作业,帮助孩子纠正错误并提醒孩子注意书写习惯。

四、不做足够的题目量最后一个原因则是小学生缺乏足够的题目量。

小学阶段是孩子们学习语文的重要时期,但仅有课堂学习无法提高孩子们的语文水平。

大量的阅读和练习才是提高语文能力的有效途径。

针对这个问题,我们需要帮助孩子多读好书,多做语文题目,并且保持长期性,无论课余时间是否有作业或者考试,都要给孩子留出适当的时间进行习题和阅读,以提升语文课的知识储备和思维能力。

生活中错别字现象产生的原因及对策研究

生活中错别字现象产生的原因及对策研究

生活中错别字现象产生的原因及对策研究尤溪一中七年级(3)班钟林前言在现在社会中,虽然人们受教育程度深了,但是错别字依然广泛的存在。

因此我们进行了调查,从中获得错别字存在的原因:1、始终有一部分文化程度不高的只会浑水摸鱼,只求看得明白,不求准确;2、对错别字的不重视,认为它们起的作用不大,但是往往事情小的也会变大,也会积小成多,恶性循环。

总之,我们的研究性是必要的,也是不可忽视的。

一、问题的提出(一)、课题研究的背景:1、来自社会和中学生学习中的问题社会生活及中学生的错别字现象日益成为社会和中学教师普遍关注的问题,下列这些社会生活中错别字现象应该足以引起我们每个人的思考和重视:(1)、社会生活中汉字不规范已成普遍现象且日益严重,汉字运用的现状令人担忧,请看下列摘录:《东森日报》:王力宏专辑“一夫当官!”歌词错字连篇;《三晋都市报》法院判决书竟错字连篇;《长春日报》连招生广告都错字连篇。

当然,我们还可以例举很多这样的报道,而报道以上这些现象的报刊杂志可以说都是在全国、各省很有知名度、影响力的,由此可见,错别字现象已似乎成为了一种普遍现象,因此,呼吁不写错别字,规范汉字,净化语言也成为了时下的话题:请看——《西安晚报》强化汉字教育刻不容缓;《湖南日报》立法规范“字”和“话”;《人民日报》别让差错玷污的语言。

这些报道反映出一个什么问题呢?是的,写错别字已成为了一个普遍现象而且有日益严重的趋势,不能不引发我们的思考——为什么会出现这样的不良现象呢?跟我们的中小学生的学习、书写等有关系吗?中小学生写错别字现象情况调查。

我们对七年级八个班中的两个班的课堂作业情况做了调查。

调查结果是:两个班97人的作业均有错别字即有错率为100%,并对所有作业中的任意三次作业进行了抽样清数计算,平均每本每次作业的错字数为5.2个,错字率为5.2%,这中间还不算书写不规范的。

古人说“差之毫厘,谬以千里”,而汉字又是音形义三者一体的表意文字,往往是错一个字,就有可能整个句子、一段、乃至全篇都会面目全非难以卒读。

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出现别字的原因及辨析字形的有效方法探讨——导致别字的原因1、字形相似.如将“呕心沥血”中的“呕”写或“抠”,将“掂量”的“掂”写成“惦”。

2、字音相同或相近,如“川流不息”的“川”写成“穿”,“贻笑大方”的“贻”写成“怡”。

3、字音相同字形相近,如“趋之若鹜”的“鹜”写成“骛”,“涣然冰释”的“涣”写成“焕”。

4、声音相同字义相近,如“鸠占鹊巢:’的“鹊”写成“雀”,“绿树成荫”的“荫”写成“阴”。

5、受社会上不规范字影响或写字马虎而形成的错别字。

如“另售”“鸡旦”“打拆”。

辨析字形的六种有效方法一、以音辨形因形近而产生的错别字,如果读音有异,我们就可凭读音来锁定它。

有些字是由于读错了字音而随着就把字写成了别字。

例如:同仇敌忾kài(不读气)如火如荼tú(不读茶)病入膏肓huāng(不读盲)毋庸赘zhuì(不读熬)言狙jū(不读阻)击敌人入场券quàn(不读卷)一蹴cù(不读就)而就侥jiǎo(不读尧)幸生还赤裸裸luǒ(不读果)有些形声字,声旁近似,但读音不同,我们可以利用这一点来区别声旁近似的字。

例如:叚jiǎ假、葭、暇、遐、瑕段duàn 锻、煅、椴、缎今jīn 矜、琴、衾、吟、贪、岑、含令lìng 零、岭、龄、铃、领、翎、瓴、囹、聆、玲、羚(邻、怜例外,为前鼻音)二、以形辨形汉字中有80%的字是形声字。

形声字的形旁表示汉字的意义类别,因而,推断形旁,明了字的意义所属,就能大致判断出该字在句中的运用正确与否。

从而辨别书写的正误。

如:“沤歌英雄(讴)”和“沤心沥血(呕)”中易混淆的三个字“讴、呕、沤”都是形声字,读音相近,字形相近,声旁相同,但形旁却完全不同。

这就可以从形旁入手分辨它们。

“讴”,形旁是“言”字,表示该字与语言或话语有关,“讴歌英雄”当然需要用优美的语言歌颂,因此,必须写作“讴”。

“呕”的形旁是“口”,表明与嘴有关的—个动作,即“呕吐”。

“呕心沥血”指的是倾吐心血,费尽心思,应该用“呕”字。

“沤”的形旁表明和“水”有关,粪便加水经过长时间的浸泡俗称“沤肥”(一)、是要注意形体相近的偏旁部首。

例如:讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟户——尸可以采取记少不记多的方法。

如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三个,只要记住三个基本字,其余的多数字自然就是从“辶”了。

(二)、是要记清字的笔画。

例如:戊——戌——戍——戎——戒三. 以义辨形有些词中的字是由该词形成时特定的意义决定的,因此,必须探究该类词的本义,才能准确记住字。

由于时代的阻隔,我们平时只知道有些词的用法,而不知道该词形成的历史背景,书写时难免用现代的观念去理解它,结果常常写错。

实际上,有些词尤其是一些成语的形成往往凝结着浓郁的文化风俗或附带着—个生动有趣的故事,记忆该类词时把它们挖掘出来,会使学习的过程充满意趣。

如:"穿流不息"中的错别字,用逐一释义的方式看:成语"川流不息",意思是"像河流那样不停流淌,形容人或车、船来往不断";"穿"不合词义,应为"川"(河流)。

如:“再接再厉”,因为这个成语常用来鼓励人,,而“励”有鼓励的意思,所以常有人把它写作“再接再励”。

实际上该词最早记录的是古代斗鸡游戏中的一种常见的现象:为了使自己的鸡获胜,每次接斗时,人们都要在磨刀石上磨利鸡的喙,以使它嘴尖锋利,一下子啄伤对方,制敌于死命。

“厉”通“砺”,磨刀石的意思。

由于特定含义的限制,“再接再厉”的“厉”只能写作“厉”。

不少错别字是由于对一些词语,尤其是成语中的字义理解有误而产生的,了解这些字义,对纠正错别字很有帮助。

例如:原形毕露毕,都,皆。

不是“必”。

不胫而走胫,小腿。

不是“径”。

墨守成规墨,墨子。

不是“默”。

轻歌曼舞曼,柔美。

不是“慢”。

提纲”来自“提纲挈领”。

“提纲挈领”的意思是“提住网的总绳,提住衣服的领子,比喻把问题扼要地提出来”。

“纲”是“提网的总绳”,比喻事物最主要的或总领的部分(多指文件或言论)。

“提纲”的意思是写作、发言、讨论等“内容的要点”。

明白了这点,就不会将“提纲”误作“题纲”。

类似还有:“蓬荜”来自“蓬门荜户”;“沧桑”来自“沧海桑田”;“优游”来自“优哉游哉”;“针砭”来自古代医学术语,“砭”是古代的石针,故其形旁为石字。

①利用词语的整体意义:例:事必恭亲(躬)桀骜不训(驯)闲情逸志(致)山青水秀(清)清山绿水(青)②利用生活常识、自然之理、社会规律:声名鹊起欢呼雀跃委屈求全(曲)一口同声(异)鸠占雀巢(鹊)不径而走(胫)内心烦燥(躁)琳朗满目(琅)好高鹜远(骛)针贬时弊(砭)坐上客(座)贪脏枉法(赃)四、结构推形有些词尤其是四字短语,结构特殊,内部相对应的字前后意义有一定的互证联系,或者相反相对,或者相互比照,意义一致。

这就可以通过其中一个字来推及另—个字,从结构上记准这类词。

如:"兴高彩烈"、"察颜观色"等词语,结构上都是并列关系,利用对应位置字的意义相同或相关,词性相同的特点,就可以看出:"彩"与"兴"对应,当用表"神色"的"采";"颜"与"色"不相对,"色"是脸色,而不是颜色,因此"颜"应为"言",即语言。

如:“纷至沓来”,“沓”和“纷”是相对应的两个宇,“沓”是“纷繁”义,与其相对应的“纷”的意义相同。

全词意义就是“纷繁热闹地到来”。

“沓”常被误写为“踏”,那是因为不了解“沓”与“纷”相对应的结构关系。

再如“前倨后恭”,“倨”和“恭”结构对应,是一对反义词,“倨”是态度傲慢,“恭”是态度谦恭,明白了这一点就不会把“恭”写成表动作鞠躬的“躬”了。

该类词还有远见灼识(卓)、一张一驰(弛)、计日成功(程)、挑拨事非(是)、重山峻岭(崇)、层见秩出(叠)、提心掉胆(吊)等。

再如:追亡逐北殚精竭虑文过饰非家喻户晓甜言蜜语背井离乡神出鬼没不伦不类朝歌暮舞披星带月(戴)穷奢极耻(侈)老奸巨滑(猾)剑拔努张(弩)题纲挈领(提)仗义直言(执)按布就班(部)五、来源推形对于不了解词语来源而写错的字,我们可以采用联想来源的方式推断。

如"世外桃园"这个错例,"世外桃源"与陶渊明有关,他曾写下闻名的《桃花源记》,因此"源"不能误作"园"。

默守成规(墨,墨子)曲突徒薪(突,烟囱。

薪,柴草)巧言如黄(簧,一种乐器)黄梁美梦(粱,米饭)世外桃园(源,陶渊明)司马青山(衫,白居易)六、了解一些常见部首的含义页:和头部有关。

如:颠、颊、题。

贝:和钱财有关。

如:贫、贾、货、贷。

王:和玉有关。

如:斑、瑕、瑜。

月:和身体器官有关。

如:腿、膂、膺。

灬(火):和火有关。

如:煦、烹、熬。

冫:和寒冷有关。

如:冻、凋、寒。

礻:和祭祀神灵有关。

如:福、祸、社、祖。

厂(广、宀):和房屋有关。

如:厦、庐、安、字。

彳:与行走、道路有关。

如:循、径、徐。

彳亍:和街道有关。

如:衙、衢、衔。

其他有:口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。

七、激趣记字把枯燥的字形联想为有趣味的故事或形象的场景,这样学起来不但兴味盎然,而且记忆牢固。

如“真知灼见”,因为该词常用来形容高明机智的见解,而“灼”又常被误写为“卓”字,故而可以把它联想为“闪烁智慧火花的见解”。

这样,既联系了词义,又使“灼”的字形特征变得生动形象,记忆起来—定容易得多。

再如下列一些词语都可以用此类方法记忆。

一筹莫展:一根筷子(似的筹码)都摆布不开,还能有什么办法呢?(避免写成“一愁莫展”) 按部就班:按部门上班。

(避免写成“按步就班”)欢呼雀跃:麻雀似的颠颠跳跃。

(避免写成“欢呼鹊跃”)八、口诀记字对形近字,可以把它们的细微差别编成口诀,这样易记易用。

比如:(1)戌戍戊戎戒横戌(xū)点戍(shù)戊(wù)中空,划个十字就念戎(róng),两竖一横念戒(jiè)那才成。

(2)掇缀辍啜用手拾掇房子,用线连缀裙子,用车接回辍学的孩子,用嘴啜泣伤心的日子。

(3)己已巳己空已半巳全封(4)相象像外貌看长相,样子是形象,照人制成像。

九、诗意记字把词营造成富有意境的诗意文字,在获得美的享受的同时,既容易记住字形,又能够锤炼自己的表意功力。

如:清秀—在任何时候,“清”“秀”组合都必须带三点水,因此可描绘这样的语句:有水分,山才朗润(山清水秀),眉才灵秀(眉清目秀),美才诞生。

沟通和勾通——因为“勾通”指暗中勾结,就有肮脏交易之嫌。

而“沟通”没有这些意味。

抓住带三点水和不带三点水的区别,可这样描述:有水的清洗,沟通才纯洁。

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