《加法交换律》说课稿
《加法交换律》说课稿
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们：
大家好！我是11级3班的赵茹，今天我说课的题目是《加法交换律》，我将从说教材、说教学目标、说教学重、难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来展开我今天的说课。
一、说教材
《加法交换律》是人教版四年级下册第三单元第一课时的内容，本节课教学加法交换律，以加法算式为观察点，让学生个人探究，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等一系列实践活动，从算式间的联系去发现并总结规律，逐步概括出加法交换律，最后抽象出用字母表示的定律。
根据新课程教学理念，我确立了如下教学目标：
二、说教学目标
1、知识目标：使学生理解并掌握加法交换律
2、能力目标：能运用加法交换律解决实际问题，培养学生的说理、推理能
力。
3、情感目标：引导学生发现知识的内在规律，激发学生的学习兴趣。
为了实现本节课的教学目标，我确立了如下教学重、难点：
三、说教学重、难点
教学重点：理解和掌握加法交换律。
教学难点：能熟练运用加法交换律解决实际问题。
为了调动学生的学习积极性，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法、学法
说教法：在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然，我采用了活动教学法，让学生参与进来，让学生成为课堂的主体。
说学法：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。
因此，我在教学过程中特别重视学法的指导，我主要采取了分析归纳法和总结反思法。
接下来，我重点来说一说教学过程，为了最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，我设计了一下四个教学环节：
五、说教学过程
第一个环节：复习导入
在之前的学习中，我们已经学过了与加法计算有关的知识，其实在运算中，还有一种什么变，什么不变的规律，我们把它称为运算定律。
今天我们就要进一步学习一些加法的规律性知识，这些知识对我们今后的学习有很大帮助。
（板书课题）
第二个环节：探究新知
先来观察一下课本上的主题图，看看这幅图告诉了我们什么？根据这幅主题图来教学例一，李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米，问今天一共骑了多少千米？
李叔叔很喜欢运动，看！他向我们介绍了某天汽车路程的相关数据，我们一起来帮李叔叔算一算，学生独立列式解答，并板书（40+56 56+40）引导学生观察，比较得出两种算法的两个算式的结果相同，我们可以用一个什么符号连接起来，学生回答“=”，（板书=）。
这个等式说明了什么呢？同桌交流一下，引导学生明确两个加数交换位置，和不变。
第三个环节：归纳规律
根据学生举出的例子，让学生观察这些算式有什么相同点和不同点。
相同点：每组等式的左边和右边的算式都是两个相同的数相加，结果都相等。
不同点：每组等式的左边算式和右边算式的两个加数交换了位置。
根据学生概括的内容，板书：（两个数相加，交换加数的位置，和不变，这叫做加法交换律），用字母表示为a+b=b+a。
第四环个节：课堂小结
总结：我们今天学习了加法交换律，也就是交换两个加数的位置，和不便，用字母表示为a+b=b+a。
整节课已圆满完成，我最后来谈谈我的板书设计：
六、说板书设计
加法交换律
↓
两个数相加，交换加数的位置，和不变。
↓
a+b=b+a
↓
40+56=56+40
这就是我今天的板书设计，直观系统，有利于及时的体现教材的知识点，便于学生理解掌握。
以上就是我说课的全部内容，还请老师批评指正，谢谢大家！。
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿
人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》说课稿一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法交换律和加法结合律》这一节课，主要让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索、发现并证明这两个律，从而培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法的基本运算，对数学符号和表达式有一定的认识。
但是，对于加法交换律和加法结合律这两个概念，学生可能初次接触，需要通过具体的例题和实践活动来理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和归纳能力还在发展中，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解并掌握加法交换律和加法结合律的概念，能够灵活运用这两个律进行简便计算。
2.过程与方法：通过探索、发现和证明的过程，培养学生的逻辑思维能力和归纳能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验到数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.重点：加法交换律和加法结合律的概念及其运用。
2.难点：加法交换律和加法结合律的证明和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法，引导学生主动探索、发现和证明加法交换律和加法结合律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和数学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的例子，引导学生发现加法运算中的一种特殊现象，引发学生的好奇心。
2.探索：让学生分组讨论，尝试用自己的语言描述和证明加法交换律和加法结合律。
3.讲解：教师引导学生总结加法交换律和加法结合律的概念，并进行解释和举例说明。
4.练习：设计不同类型的题目，让学生运用加法交换律和加法结合律进行计算，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考加法交换律和加法结合律在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出加法交换律和加法结合律的关键信息。
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿推荐3篇
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿推荐３篇〖人教版数学四年级下册加法交换律说课稿第【1】篇〗教学内容简便运算（加法交换律）说教学目标1.掌握加法交换律和加法结合律；2.归纳并抽象出加法交换律和加法结合律，会运用加法运算定律解决简单的实际问题；3.提升观察、概括和数学表达能力。
说教学重难点归纳并抽象出加法交换律并会运用运算定律解决简单的实际问题。
说教学过程通过例题导入（教材第17页例1。
并用课件上的背景图）李叔叔今天一共骑了多少千米？1. 借助线段图理解题意问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？让学生自己找图中的已知信息，并问学生用什么法计算？答：把40千米和60千米合起来，用加法计算。
2. 正确列式解答列式：40+56=96（km）此时请学生自主探究，是否还能用另种算式计算？答：也可以用下午骑行的路程加上午骑行的路程，列式为56+40=96（km），所以李叔叔今天一共骑了96Km。
3.观察对比算式，发现其中规律（1）对比算式40+56=96和56+40=96（2）再多举几个这样的例子15+16=31和16+15=31325+458=783和458+325=783……（3）发现规律从上面这些算式中发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
这叫做加法交换律。
4. 加法交换律的表示方式（1）请同学们用用自己喜欢的方式表示加法交换律，可以用符号、字母等等表示，试试看。
（2）举例展示归纳总结，加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
用字母表示为a+b=b+a。
5. 拓展提升三个或三个以上的数相加，任意交换它们的位置，和也不变。
例如：137+56+63=137+63+56。
【巩固练习，拓展提高】1. 根据加法交换律填空。
300+600=600+（）（）+65=65+3578+（）=43+（）a +12=12+()2. 计算下面各题，并用加法交换律验算。
56+89307+348 425+480118+274 38+456 123+28473. 拓展练习137+56+63【课堂小结，课外延伸】1. 师生共同回顾学习过程，通过本节课的学习，我们有什么收获？是否还存在疑问？2. 布置课后作业。
加法交换律说课稿
加法交换律说课稿作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育要从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习，因此在教学过程中，我会设计各种有趣的活动，让孩子们在游戏中掌握知识。
这次我设计的课程是“加法交换律”，下面我来详细介绍我的设计意图、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、活动过程、活动重难点、课后反思及拓展延伸。
一、设计意图本次课程我采用了情境教学法和游戏教学法，以孩子们喜欢的动画人物为主题，设计了一个生动有趣的故事情境，让孩子们在听听、玩玩、画画的过程中，理解和掌握加法交换律的概念。
二、教学目标1. 让孩子们理解加法交换律的含义，能够运用加法交换律进行计算。
2. 培养孩子们的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 让孩子们在活动中体验到学习的乐趣，增强他们对数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解和掌握加法交换律的概念。
难点：让孩子们能够灵活运用加法交换律进行计算，并能够解释加法交换律的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：动画片、PPT、卡片、小动物贴纸、画纸、彩笔等。
2. 学具：每个孩子一份卡片、一份画纸、一支彩笔。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）播放动画片，讲述小动物们举行运动会的故事。
在小动物们比赛中，出现了一些加法计算题，让孩子们帮忙解答。
通过解答问题，引出加法交换律的概念。
2. 讲解加法交换律（5分钟）通过PPT展示，讲解加法交换律的含义。
例如，3 + 4 = 4 + 3，让孩子们理解交换两个加数的位置，和不变。
3. 动手操作（5分钟）孩子们分组进行动手操作，每人拿一张卡片，卡片上有两个数字。
孩子们需要将卡片上的数字进行交换，然后计算出结果，并与原卡片上的结果进行对比，验证加法交换律。
4. 游戏环节（5分钟）设计一个“加法接力”游戏，孩子们分成两队，每队的孩子手持卡片，卡片上有两个数字。
每队的第一个孩子将卡片上的数字告诉第二个孩子，第二个孩子需要将数字进行交换，然后计算出结果，并将结果告诉第三个孩子。
加法交换律和结合律(说课稿)四年级下册数学苏教版
加法交换律和结合律（说课稿）一、教学目标1.知道什么是加法交换律和结合律；2.能够正确运用加法交换律和结合律进行简单的运算；3.培养学生的数学思维，增强其数学能力，提高其数学素养。
二、教学内容1. 加法交换律在本次数学课中，我们要学习的第一个知识点是加法交换律。
对于加法交换律，我们可以这样来理解：对于两个数a和b，a + b和b + a的结果是一样的。
这也就是说，加法交换律的本质是交换加数的位置不会改变运算结果，即加法具有交换律。
比如说，我们可以用以下的例子来加深学生对于加法交换律的理解：15 + 7 = 7 + 159 + 2 = 2 + 943 + 6 = 6 + 43通过以上的例子，学生们应该能够清楚地理解什么是加法交换律。
2. 加法结合律在学习了加法交换律之后，我们要一起来看一下另一个加法的性质——加法结合律。
我们可以这样来理解加法结合律：对于三个数a，b，c，(a + b) + c和a + (b + c)的结果是一样的。
也就是说，无论是先计算a和b的和，再与c相加；还是先计算b和c的和，再与a相加；其结果是相等的。
同样地，我们可以用以下的例子来加深学生对于加法结合律的理解：（4 + 3）+ 6 = 4 +（3 + 6）（8 + 2）+ 1 = 8 +（2 + 1）（6 + 7）+ 5 = 6 +（7 + 5）3. 练习题1.23 + 45 = 45 + 23，这是属于加法交换律还是加法结合律？为什么？2.4 + 7 + 9的运算结果是多少？ 9 + 7 + 4的运算结果是多少？3.62 + 28 + 5 = 62 + （28 + 5），这是属于加法交换律还是加法结合律？为什么？4.请你设计2-3道加法交换律和加法结合律的练习题。
三、教学重点和难点教学重点1.加法交换律和加法结合律的定义；2.通过例子加深学生对于加法交换律和加法结合律的理解。
教学难点如何让学生真正掌握加法交换律和加法结合律的运用，并能够在实际生活中应用这些数学知识。
《加法交换律》说课稿
《加法交换律》说课稿《加法交换律》说课稿1一、说教材1、教材分析“加法交换律和加法结合律”是国标版苏教版小学四年级上册第八单元中的第一课时,它是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
2、目标分析（1）教学技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能用字母来表示交换律和结合律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。
教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，发现并概括出运算定律。
二、说教学过程（一）探索加法交换律：这部分分成4步进行1、感知规律课的开始出示第56页的例题(前两幅图)，通过解决“参加跳绳的一共有多少人？”得出一个等式，从而导入新课，进行加法交换律的研究。
（设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下而面的探究呈现素材。
）2、验证规律（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。
（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。
（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。
）（1）通过自己仿写式子，独立思考或小组讨论，引导学生概括出规律，尝试用语言表述。
（2）用自己喜欢的形式表示出来着重强调用字母来表示加法交换律的简便性。
（设计意图：帮助学生构建了简单的数学模型，使学生体会到符号的简洁性，从而发展了学生的.符号感。
）4、巩固规律出示一组填空，根据加法交换律填出所缺的数字（设计意图：一个规律教授结束就配以针对性的练习，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。
《加法的交换律和结合律》教学一等奖说课稿
《加法的交换律和结合律》教学一等奖说课稿1、《加法的交换律和结合律》教学一等奖说课稿1、提供自主探索的机会本节课以学生身边熟悉的情境冬季锻炼：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
通过学生自己提问题，自己解决问题，对两个算式进行观察比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初步感知加法运算律。
在探索加法运算律的过程中，为学生提国自主探索的时间和空间，使学生经理加法运算率产生的形成的过程，同时也在学习活动过程中获得成功的体验，增强学生学习数学的信心。
2、关注学生已有的知识经验。
在学习加法运算律之前，学生对四则运算已有了较多的感性认识，为新知的学习奠定了良好的基础。
教学中注意激活学生原有的知识经验，让学生始终处于主动探索知识的最佳状态，促使学生对原有知识进行更新、深化、超越。
3、引导学生在体验中感悟数学教学设计中注意引导学生在数学活动中体验数学，在做数学中感悟数学，实现了运算律的抽象内化运用的.认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
不足之处：1、在探索加法结合律的过程中应该再放开一些，引导学生观察、比较和分析，找到实际问题不同解法之间的共同特点，初步感受运算律。
2、安排这两个运算律教学时采用的都是不完全归纳推理，因此在教学加法结合律时也应该让学生多举些列子，让学生去评价举的列子好不好，让学生自己去发现结合是把可以得出整百整十的数放在一起，而不是随意的乱编。
然后进一步分析、比较，发现规律，并先后用符号字母表示出发现的规律。
2、《加法的交换律和结合律》教学一等奖说课稿作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是我整理的数学教学说课稿《加法交换律和加法结合律》反思，希望对大家有所帮助。
1、提供自主探索的机会本节课以学生身边熟悉的情境冬季锻炼：跳绳、踢毽子为教学的切入点，激发学生主动学习数学的需要，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。
《加法交换律和加法结合律》说课稿
《加法交换律和加法结合律》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《加法交换律和加法结合律》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“加法交换律和加法结合律”是人教版小学数学四年级下册第三单元的内容。
在此之前，学生已经掌握了加法的计算方法，本单元的学习将为后续学习乘法交换律、乘法结合律以及简便运算打下坚实的基础。
教材通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、比较、分析和归纳，从而发现加法运算中的规律。
这样的编排既符合学生的认知规律，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但他们的抽象思维能力还相对较弱。
在学习过程中，学生可能会对规律的理解和应用存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来理解规律，并通过多样化的练习来巩固和应用所学知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母表示这两个运算定律，并能运用它们进行简便计算。
2、过程与方法目标通过观察、比较、分析和归纳等活动，培养学生的观察能力、抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在数学活动中体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握加法交换律和加法结合律。
教学难点：能灵活运用加法交换律和加法结合律进行简便计算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
（2）启发式教学法：在教学过程中，我将通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。
（3）归纳总结法：在学生观察、比较和分析的基础上，我将引导学生归纳总结出加法交换律和加法结合律，帮助学生构建知识体系。
加法交换律优质教案说课稿及反思.doc
加法交换律优质教案说课稿及反思.doc加法运算定律（一）定宁晨光完全小学石琳远教学目标：1、探索和理解加法交换律，并能够用字母表示加法交换律。
在学习用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。
2、经历探索加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括交换律。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和习惯。
教学重难点：重点：认识和理解加法交换律的含义。
难点：引导抽象，概括加法交换律。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、在情境中初步感知规律1、创设情境。
多媒体演示李叔叔骑自行车旅行的情景师：我们班有多少同学会骑自行车呀？李叔叔是个骑自行车旅行的爱好者，这次他又骑着自行车出去旅行。
仔细观察，旅行途中告诉了我们哪些信息？要我们解决什么数学问题？（尽量让一个学生都说出来）2、尝试解决问题师：要求李叔叔一天骑了多少千米。
可以怎么样列式计算？把算式列在草稿本上。
屏幕出示：李叔叔一天骑了多少千米？（1）学生独立列式计算，教师指名学生把不同的算式板书在黑板上。
40+56=96（千米） 56+40=96（千米）（2）这两个式子可以用等号连接板书：56+40=40+56（3）让学生观察，找出这个式子左右两边的相同点和不同点。
二、在枚举中验证规律（1）像这样的式子你能再写几个吗？还有这么多同学要说，如果我们每人说一个是不是就可以说完了？三、在比较中概括规律1、让学生观察以上两个式子，组织学生讨论这两个算式与其他算式有什么不同，引导学生得出规律。
（1）同学们，请仔细的观察上面的算式，你发现了什么？把你的发现轻轻地告诉你的同桌。
（2）你能用你自己的话来说说你发现的规律吗？我们通过观察算式，归纳得出了这条规律，同学们真了不起！交换两个加数的位置，和不变。
验证：那这条规律是不是适用于所有的加法算式呢？你能不能来验证一下？同学们有高招吗？师：我有个想法供同学们借鉴，我们可以这样举例：比如20+30这个算式，按刚才所说交换加数位置，30+20，看它们的结果是否相同，就知道规律是否存在，当然我们要多举些例子。
加法交换律(说课稿)
加法交换律（说课稿）首先，我们需要知道加法是数学中最基础的概念之一，而交换律，则是加法中的一条重要规律，也是小学生学习普通加法的必备技能之一。
然而，在日常的实际生活中，很多小学生可能并不会意识到加法的交换律规则，也不明白为什么两个数的和的顺序可以随意调换。
因此，在这节课中，我们将会详细的向学生介绍加法交换律。
第一步：引入概念（1）首先，我们需要向学生展示一些数学问题，比如5+3和3+5，问学生这两个式子的答案是否相同？（2）然后，我们让学生动手实验，用纸和笔来计算这两个式子的结果，并比较这两个结果是否相同。
（3）最后，我们让学生自己总结结论，这两个式子的结果是完全相同的，因此，我们可以得出一个重要的结论：加法交换律。
第二步：学习加法交换律的规则（1）在了解了加法交换律的概念后，我们可以引导学生思考，为什么两个数的和的顺序可以随意调换呢？（2）为了让学生更好的理解加法交换律，我们可以让学生动手试一试，比如让他们用糖果或者棋子来模拟两个数字相加的情况。
比如先摆放三个棋子，再摆放两个棋子，比较三个加二个的结果和两个加三个的结果，能找出规律吗？（3）接着，我们可以让学生列举出更多的例子，比如4+3和3+4，或者7+6和6+7等等，让他们自己计算结果，并找出规律，从而深入理解加法交换律。
第三步：巩固知识（1）针对于小学生的认知特点，我们可以让学生在课堂上完成一些加法交换律的练习题，加强对知识的掌握和理解。
（2）除此以外，我们还可以采取一些其他的教学方法，比如让学生做小组合作探究、设置提问环节等，让学生自己思考问题，增强学生的动手能力以及解决问题的能力，提高教学效果。
综上所述，加法交换律是小学生学会加法的重要基础规则之一，通过引导学生思考、实践操作以及练习题巩固等多种教学方法，能更好的让学生掌握这一概念，达到更好的教学效果。
为了帮助学生更好地理解加法交换律，我们还可以通过一些教学案例来加深学生的印象。
案例一：“糖果换位”我们可以让学生在课堂上动手操作，拿一些相同数量的糖果，比如7颗，然后将它们分成两堆，比如4颗和3颗。
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿(推荐3篇)
人教版数学四年级下册加法交换律说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册加法交换律说课稿【第1篇】今天我说课的题目是《加法的结合律和交换律》。
下面我将分别从教材分析、学情分析、数学思想方法和教学过程的设计四个方面来进行详细说明。
教材分析中的思考一、编排顺序对比引发的思考：人教版：加法交换律、加法结合律；乘法交换律、乘法结合律苏教版：加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律北师版：加法交换律、乘法交换律，加法结合律、乘法结合律青岛版：加法结合律、加法交换律，乘法结合律、乘法交换律思考一：先学习交换律还是结合律？前三版教材都是先学习交换律，从易到难？为什么青岛版教材要先学习结合律，是不是先学习难的结合律，积累活动经验，简单的交换律就直接放手验*？思考二：先学习加法运算律，再学习乘法运算律；还是先学习加乘交换律、再学习加乘结合律？北师版先学习交换律，因为加法交换律和乘法交换律之间本质的意义都是一样的，同理结合律也如此。
二、探究流程对比引发的思考：北师版：呈现一组算式，观察算式—仿写算式—解释规律—表示规律—应用规律苏教、人教、青岛：具体问题情境引出实例---举例验*—归纳概括—应用规律思考三：先抽象再具体、还是先具体再抽象？我想，先结合学生熟悉的问题情境，便于依托已有的知识经验，帮助学生体会运算定律的现实背景，更好地理解运算律的意义。
为了将这一点做得比较充分，我觉得在让学生举例验*时，可以举一个到两个这样带有现实背景的问题，做更进一步的补充。
学情分析中的思考本单元教学加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律。
是在学生掌握了四则计算和混合运算顺序的基础上，进一步教学运算律，有利于学生更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
思考四：学习运算律的意义是什么呢？学习运算律的目标是更好地理解运算，掌握运算技巧，提高计算能力。
但学完运算律进行应用，尤其是进行简便运算时，却是学生最易出错、老师也最头疼的时候。
学生往往看到怎样计算怎样简便的要求，就胡乱往一起凑。