土木工程测量课程教学改革
土木工程测量教学与实践改革探讨
１ 土木工 程测 量 改革 的迫切性
体 系已经远不能 适应社 会需 求。毕业 生在工 作 中暴露 出 了知 识 面窄 、 知识体系陈 旧、 适应 能力差 等问题 。所 以 ， 如何 打破传统 的
１ １ 土木 工程测 量 的重要 性及 其特 点 ．
教学模式 ， 改进测 量课 堂与 实验教 学 ， 使测量 教学 跟上相 应学 科 土木工程测量是 土木 类专业 一 门主要 的技术 基础 课 和专业 以适 应土 木专业 的需 求 ， 当前 土木 专业测 量教 学 是 基 础 课 。测 量 广 泛 应 用 于 房 屋 建 筑 、 通 、 线 、 源 、 电 等 工 发展的步伐 ， 交 管 能 水 改革 中亟待解决 的问题 。 程 的勘 测 、 计 、 工 和管 理 各 阶段 ， 土 木 工 程 专 业 人 员 必 备 的 设 施 是
一
项 专 业 技 能 Ｊ 。
２ 存 在 的问题 及解 决措 施
土 木 工 程 测 量 的 主 要 任 务 是 让 学 生 掌 握 “ 、 、 、 、 、 ２ １ 教 学 内容 陈旧 ， 能 紧跟 社会 需求 点 线 面 平 纵 ． 不 横 ” 量 界面 上 的 基 本 知 识 、 本 理 论 、 本 技 能 ， 而 举 一 反 三 测 基 基 从 首 先 ， 有课 程体 系 中 的课 程 内 容 多 而 杂 ， 材 内容 陈 旧 ， 现 教 远
解决 土木工程 中相关 的定位 、 放线 、 图 、 图等诸多 问题 。 测 用
远落后 于飞速发展 的测量技术 。其次 ， 根据我们对工程的设计 、 施
城 ［０ ２ ２ ２号 文 《 于 加 快 市 政 公 用 行 业 市 场 化 进 程 的 意 见 》 构 成 来 看 ， 宜人 为 强 行 改 变 建 筑 区划 内 业 主 专 有 部 分 以 外 的燃 ２ ０ ］７ 关 ： 不
《土木工程测量》教学方法的改革与思考
关键 词 ： 木 工 程测 量 ；教 学 改 革 ；教 学 体 系 土 中 图 分 类 号 ： Ｕ ９ ； ６ ２ Ｔ １ ８ Ｇ ４ 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —６ ２ （０ ９ ０ — ４ ２ Ｏ ０８ ９７２０）４ ０８ 一 ４
ห้องสมุดไป่ตู้
《 土木工 程测 量 》 土 木工 程 专 业 一 门重 要 的专 现 各种建 筑物 的 快速 定 位 和 工程 变形 测 量 等 。土 木 是 测 Ｓ技 业基 础课程 。随着 光 电技 术 、 算 机技 术 、 息 技 术 工 程实践 与 专业课 的需求 、 量 新 技 术尤 其 是 ３ 计 信
践 对 土 木 工 程 专 业 人 才 的 测 量 能 力 的 要 求 出发 ， 别 对 土 木 工 程 测 量 教 学 体 系 中 的教 学 内容 、 学 方 法 和 手 段 分 教
和 实 践 教 学 等 方 面 进 行 了探 讨 ， 出 了教 学 内容 要 符合 现代 技 术 发 展 ， 学 过 程 中 多利 用 多媒 体 课 件 ； 论 联 系 提 教 理 实际， 重视 实践 教 学 ， 考 核 过 程 中加 大现 场 操 作 考 核 的 比重 等 措 施 。 实 践证 明 ， 更 适合 于 当代 土 木 工 程 专 业 在 这
第 １ 卷第 ４ １ 期 ２０ 年 １ ０９ ２月
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＡｇ ｉｕ ｔｒ ｌ ｉｅｓｔ ｆＨｅ ｅ（ ｃ ｌ ｒ ｏ ｒ ａ ｒｃ ｌｕ ａ ｖ ｒ ｉ ｏ ｂ ｉＡｇ ｉｕ ｔ ｅ＆ Ｆ ｒｓｒ ｄ ｃｔｏ ） ｏ Ｕｎ ｙ ｒ ｕ ｏ ｅ ｔｙ Ｅ ｕ ａｉｎ
（ ｃ ｏ ｌｏ ｃｅ ｃ ，Ｎｏ ｔ ｉｅ ｓｔ ｆＣｈ ｎ ， ｉ ｕ ｎ ０ ０ ５ ） Ｓ ｈ ｏ ｆＳ ｉｎ ｅ ｒｈ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ ｏ ｉ ａ Ｔａ ｙ ａ ３ ０ １
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈
《土木工程测量》课程教学改革与实践浅谈摘要：通过对土木工程测量实践教学的研究和总结，针对目前普遍高校土木工程测量实践教学的现状和存在的问题，结合土木工程测量实践教学的探索和实践，以培养学生能力为目标，从几个方面总结了教学措施，以期对将来的实践教学有所帮助。
关键词：土木工程测量；教学1前言如今科技进步和社会发展，赋予了测绘学科新的历史使命，测绘学科的研究范围、研究对象和研究手段均发生了重大变化。
测量课程作为土建类专业必修的一门专业基础课，随着以空间定位技术（GPS）、数字测绘技术和地理信息系统技术为特征的测绘高新技术的发展、课时的大规模压缩和土木工程施工新技术的运用，正面临着重大的挑战和选择，过去的一些教学内容、方法已不适应当今形势。
近年来，对测量学教学的讨论非常频繁，也直接推动了测量学在教学内容、教学手段等方面的与更新，包括出版新教材、制作教学录像、多媒体课件等。
但对测量学理论与实践教学的关系、实践教学的研讨却不太重视，致使测量学教学实践教学中存在许多问题。
2当前土木工程测量实践教学中存在的问题2、1教学理念和教学模式落后目前普通高校的工程测量教学受传统教育观念的影响和束缚，仍是所谓的“三中心”教学模式，即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心。
要培养出适应社会需要的高质量人才，就必须打破传统的教学模式，使学生由被动学习变为主动思考，并用先进实用的教学方法，如自制教具、录像片、计算机多媒体辅助教学等代替传统的板书教学。
2、2传统技术与现代技术的矛盾测绘新技术、新方法，需要及时地在测量学教学中体现出来，面对增减哪些内容，才符合测量学的教学要求；怎样编排才能使新内容和传统内容有機地融合为一体等问题，虽然采取了增减内容，改变编排顺序，增加附录内容，编写补充讲义等办法，但仍没有形成科學、合理的非测绘专业测量学内容体系。
2、3教学条件相对比较滞后教学条件主要指教材、实验设备、师资队伍这三个方面，测绘高科技的发展，大大地推动了测绘工作的数字化、自动化和智能化的进程，提高了作业效率，更好地保证了成果的质量，降低了劳动强度。
浅述非测量专业《土木工程测量》课程教学改革
课 程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｌ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年２ 月 上旬 刊
浅述非测量专业《 土木工程测量》 课程教 学改革
齐 秀峰
（ 内 蒙 古 建 筑 职 业 技 术 学 院 内 蒙 古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ５ ０ ） 【 摘要 】 本 文 以作 者 所 在 学 院教 学改 革 为 主 线 ， 叙 述 了 高职 教 学 中对 非 测量 专业 开设 的 《 土木 工程 测 量 》 课程 教 学 改 革 方 面 的
一
些做 法 和 体 会 。
【 关键 词 】 教 学改 革 教 学 内容 实训教 学 【 中 图分类 号 １ Ｇ ７ １ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ — ０ ２ ２ ８ － ０ ２
随 着电 子技 术 、 计算 机技 术 的 快速 发 展 ． 现代 工程 建设 中使 以上 ． 并 且 开设 的 实训 项 目紧紧与 企 业 需 求相 适 应 ． 提 高 了 学生 用的测 量仪 器 设备 、 观 测技 术手段 和数 据 处理 方 法 亦有 了很 大发 的测 量 专业技 能 ． 能够 为 以后 的相 应 工作 奠定 了良好 的 基 础 展 全 站仪 、 Ｇ Ｐ Ｓ 等 高新技 术在 工程 建设 的 各个 领域 得 到 了广泛 ３ ． 调整 教 学方 法与 手段 ． 激发 学 生学 习兴 趣 的应用 这 种 背景之 下 ． 企 业单位 对人 才培养 质 量要 求也 越 来越 教 学方 法 关乎知 识传 授 的效 果 任课 教 师要 因材 施教 ． 讲 究 高— — 培 养 的人 才 不仅要 掌握 传 统的 量 方 法与技 术 ． 更重 要 的 方法． 不仅 要 看 到授课 学 生 专业 区 另 Ｉ 】 ． 还 要 注 重教 学 内容 本 身 的 是 能 熟 悉现代 新 的测 量技 术 ．并 在 工程 建设 中 能熟 练 应 用新技 特 点 任务 驱动 法是 我 院土 木 工程测 量课 程 常 用的教 学方 法 所 术 因此 ． 高职 院校 土 木 工程测 量课 程 应 以培养 学 生应 用能 力 为 谓 的任 务驱 动教 学 法 ． 就 是把 整 个教 学 内容 以及 学 习过 程 设 计成 主线． 以发展 学生 的 职业 能 力 为 目标 ． 以提 高 学生 技 能 水平 为核 个 个的 具体 任 务 ． 把 所 学 内容 紧 密融 入 到任 务 中 ． 使学生带着 心 以 实 习实训 为 立足 点 ． 全 方位 地 培 养 学 生操 作 技 能和 实践应 任 务在 探 索 中 学 习和练 习所 学知 识 ． 通 过任 务 的 完成 ． 来 系统 掌 用能 力 为 了能够 满 足和 适应 行 业企 业对人 才的 需求 ． 内蒙古 建 握 所 学的 基本 知 识 ．不 仅 能传 授 给 学 生理 论 知识 和 实际 操作 技 筑职 业技 术 学院 （ 以下 简称 “ 我院” ） 在 土 木 工程 测 量课 程 教 学 内 能． 还 可 以培养 学 生的 自主 学 习、 分析 问题 、 解 决 问题 的 能力 任 容、 教 学 方法 与手段 、 考 核 方式 等 多方 面不 断地进 行 调整 和 改 革 ， 务 驱动 教 学 法 充分 体现 了“ 以教 师 为 主导 、 以 学生 为主 体 ” ． 改变 现 已初 见戍 效 下面 就我 院 非测量 专 业土 木 工程测 量课 程 教 学改 了传 统的 以教 师 为主体 的 “ 填鸭 式 ” 的教 学模 式 ． 充分调 动 了学 生 革 的现状做 简单 阐述 ． 以供 交流 学 习的好 奇ｔ ， Ｌ ／ 和求 知欲 ．发 挥 了学 生在 学 习过程 中的主 动 性 、 积 １ ． 购 置 新仪 器设 备 ． 使教 学条 件 明显 改善 极性． 教 学 效 果很 好 土 木 工程 测量 是 一 门 实践性 很 强 的课 程 ．需要 学 生灵 活地 由 于学 生缺 乏 工程 经验 ． 对 具 体 工程 缺 乏 感性 认 识 ． 无 法 体 Ｔ － 程 中的 应 用 ． 因此在授 课 应 用书本 知识 解 决 实际 工程 问题 实训 教 学是 学 生掌握 测 量技 能 会 到 所 学的工 程测 量知 识 具体在 实际 ＿ 多媒 体 教 学 已被 我 院广 泛 应 用 ， 通过 动 画 、 声音、 图像 及 的 最佳 途径 ． 而测 量仪 器设 备 是 实训 教 学 的先 决条件 ． 一 个 学院 过 程 中 ， 测 量仪 器设 备 是 否跟 上 仪 器发 展 的 步伐 决 定 了学 院 实训条 件 是 视 频 尤其 是 一 些项 目实例 的 影像 资料 （ 如２ ｒ － 程放 样 ． 施 工测 量 等 否适 应教 学 改革 的要 求 ． 从 而影响 着 学生 的测 量技 能是 否 满足行 教 学 录像 片 ） ， 再 结合 着老 师 自身的 工程 经验进 行 案例 讲授 ， 这样 业企 业 的需 求 将 许 多抽 象 问题形 象化 ， 既 扩 大 了信 息 容量 ， 丰 富 了教 学 内容 ， 又 前 些年 受学 院 办学 经 费等各 种 因素 的 限制 ．我 院的 测 量仪 增 强 了学 生的 理解 力和记 忆力 ． 激 发 了学 生的 学 习兴 趣 ． 这 是 传 器 设备 一 直 以传 统 的光 学仪 器为 主 、 电子 水 准仪 、 电子 经 纬仪 和 统 板 书的 教 学手段 所 无 法比拟 的 全 站仪 的数 量则 相 对较 少 ． 仅 能 满足 工程 测 量技 术专 业 的学 生使 目前我 院 的测 量教 学以 多媒 体教 学为 主 、传 统板 书 为辅 的 用． 而 ＧＰ Ｓ测 量 设 备 则 处 于 空 缺 状 态 ． 因 此 对 于 全 站 仪 和 ＧＰ Ｓ这 方式 进行 但 需要 强调 的是 ． 多媒体 教 学也 存在 着 不足 ． 如信 息量 些新 技 术的 教 学只 能点 到 为止 ． 学生 无法 通过 操 作这 些 高端 仪 器 过 大、 滞 留时 间短 ， 不 易于 学生 的理 解 ． 多媒 体演 示 的 实训 不能 代 来 强化 所 学理 论 知识 ． 其教 学效 果 不客 乐观 近 几 年 ． 随着我院 替 实 际的课 堂 实训 ． 它会 削弱教 师的 示 范作 用 ． 在 学生 实训 期 间 “ 深 化教 学 改革 、 提 高教 学质 量” 的推 进 ， 大力发 展 实训 室 建设 ， 分 老师 亲 自进行 示 范 、 讲 解再 加 以指 导 ， 这 样 效果会 更 好 另 外 ， 教 年 度投 入 大量 资金 购置 大批 全站 仪 、 ＧＰ Ｓ 接 收机 、 电子水 准 仪等 学方 法 与教 学手段 本 身就 是 一 门较 抽 象、 难 以 形成 普适 指 南 的学 新 设备 ， 逐 步 改 善 了测 量 实训 条 件 ， 使 我 院 非测 量 专 业的 学 生也 问， 需要教 师在 实践 中不 断 的摸 索、 琢磨 和提 高 ， 寻 求 易 于学 生接 能 够进 行这 些 高端 仪 器的操 作和 使 用 ． 为土 木工 程测 量课 程教 学 受 的教 学方 法和 手段 ． 提 供 了保 障 ， 开 阔 了学生的 视野 ， 提 高 了学 生的测 量技 能 ， 也提高 ４ ． 四课 时 连排 ． 使理 论 与实训 教 学 良好衔 接 了学 生适应 社会 需求 的能 力 。 传 统 的 土木 工程 测 量课 程 的教 学安排 和 其他 课 程 一样 ． 一 ２ ． 优 化教 学 内容 ． 加大 实训 教 学环 节 般 都是 每 班每 次课 安排 ２个 学时 这 样的 课 时安排 ． 很 不 利 于测 受 学院 学分 制教 学改 革的 影 响 ．在教 学课 时数 有 限减 少 而 量 实 习实训 的 开展 ． 更 不利 于理论 知识 和 实训 教 学的衔 接 在 一 教 学 新 内容 不 断增 多的情 况下 ， 如 何精 选 和优 化教 学 内容 ． 合理 次课 上 当讲 完理 论 内容 就没 有 了实训 时 间或 者 实训 时间很 短 ． 不 安 排课 堂理论 教 学与课 堂 实训教 学的 比例 与衔 接显 得 尤为 重要 得 不放 在 下次课 再 实训 ． 使 得 很 多 学生在本 次 实训 的 时候 早 已忘 优 化 指 的是 根 据 专业 要 求 和企 业 需 求 ．结 合现 代 测 绘技 术 的 特 记 了上 次课 所 学的 理论 知识 ．使 理论 知识 和 实训教 学完 全 脱节 ． 点． 合 理安 排 测量教 学 内容 ． 摒 弃 实际 工程 中 少用或 落后 的 ． 增 加 不 能很 好 的将理 论 知识 应 用到 实际 中去 ． 老 师不得 不在安排 实训 实 际工程 中常用 和先 进 的教 学 内容 ． 以培 养 学生 实际应 用 能力 为 教 学 的 时候 再 讲述 一番 为 了避 免 出现 上述 状 况 ． 我 院 土木 工程 目的 ． 并统 筹规 划理 论教 学和 实 习实训 的 平衡 测 量课 程 在教 学安 排 上 率先 打破 常规 ． 每 次课 安 排 半 天 ｆ 即 ４ 个 我 院在 教 学 内容 安排 上本 着“ 适度、 够用” 的原则． 在 讲 明 测 课 时 ） 连上 ， 使 得 教 师能 够合 理 的安排 理论 教 学和 实训 教 学 ． 基本 量基 本理 论 知识 （ 如 水准 测量 原理 、 角度 测 量原 理等 ） 以及 简单 介 上 一 次课 能完 成一 个具 体 的教 学任务 ． 当讲 完理论 知 识 立刻 就能 绍传 统仪 器的基 础 上 ．重 点 向新 设备 新 技 术在 工程 中的应 用 转 实训教 学 ． 二 者很 好 地 结合 起 来 ． 再 加之 学生 在 实训 中通过 老师
应用型本科院校土木工程专业工程测量教学改革
应用型本科院校，师资力量相对薄 弱，工程测量教师，有很多毕业后直接来 到高校任职，往往理论教学功底强大，而 实践教学能力不足。甚至有教师从未去 过施工单位，对建设工程单位的需求知 之甚少，对于工程测量技术本身缺乏实 践经验。
2.3打造双师型教师队伍 双师型教师，是应用型本科院校师
资队伍建设的一个特色[3]。双师型教师指 的是既具备理论教学功底，又具备工程 背景，既是讲师又是工程师。
清晰可见复制到模型空间并被放大 100 定出图显示步骤。
终的出图环节不打印出来。
倍的矩形框。在布局空间命令行输入命
在创建 A3布局设置过程中，有些
专业特色。对于应用型本科院校而言，缺 少特色意味着逐渐消亡。
工程测量课程教学面向土木大类多 个专业，如土木工程、交通工程、给排水 工程、工程管理等。在教学时，没有将不 同专业区分开来有针对性地开展特色教 学。各个专业之间，教学内容大同小异， 甚至完全一样。
2 工程测量教学探索与实践
2.1优化课程学时设置
应用型本科院校土木工程专业工程测量教学改革
徐 进 （பைடு நூலகம்南京工业大学浦江学院，江苏 南京 210000）
作者简介： 徐进（1989-），男，江苏高邮人，毕业于湖南大 学土木工程专业,硕士，助教。研究方向：土木 工程教学与研究。
摘 要：工程测量是土木工程专业重要的专业基础课程，作为应用型本科院校，应重视 学生实践能力的培养，突出应用技能，体现专业特色。文章分析了工程测量教学过程中 常见的一些问题，提出了工程测量教学应重视校企合作，培养双师型教师队伍，加强实 践技能考核，实现场景再现式教学等措施，在实际教学改革实践中取得了良好效果。 关键词：工程测量；教学改革；双师型
“土木工程施工”课程教学改革探讨
“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。
根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。
关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。
随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。
与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。
然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。
因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。
1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。
课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。
通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。
使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。
强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。
《土木工程测量》课程改革探讨
科 Ｉ 教 文 ； 化
科 茵
《 土木工程测量》 课程改革探讨
田江 永
（ 常州工 程职 业技 术学 院 ， 江苏 常 州 ２ ３６ ） １ １４
摘 要： 建筑工程测量》 就《 课程 目 前教 学中存在的不足 ， 如何进行改革进行了探讨 ， 以便更好地培养 实践型、 创新型和专业技术复合型的测量人才， 与
一一１ ５— ７ Nhomakorabea一
施工单位对新技术 、 新方法、 新仪器的需要程度。 有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修 ， 以不断进行知识的更新、 优化知识结构， 来提高 自 身的水平 ； 教师应坚持产、 学研相结合， 教师除 了 教学工作 以外， 还要参加一定的科研活动 ， 承担一 定的工程任务，以提高教师的专业水平和解决问 题 的能力 。
《工程测量》课程项目化教学改革探索
《工程测量》课程项目化教学改革探索【摘要】本文探讨了《工程测量》课程项目化教学改革的实践与效果评估。
首先分析了项目化教学的理论基础，介绍了《工程测量》课程项目化教学的意义，探讨了项目化教学改革的实施策略。
然后详细描述了《工程测量》课程项目化教学的具体实践过程，包括课程设计、教学方法等。
最后对项目化教学改革的效果进行评估，并总结了实施项目化教学的好处和挑战。
结论部分展望未来项目化教学在《工程测量》课程中的进一步发展，提出了一些改进和完善的建议。
通过本文的研究，可以为其他工程类课程的项目化教学改革提供参考借鉴。
【关键词】工程测量、项目化教学、教学改革、实施策略、实践、效果评估、展望1. 引言1.1 引言工程测量作为土木工程领域的重要学科，对于培养学生的实践能力和创新意识具有重要意义。
传统的教学模式往往是以课堂讲授为主，学生主要通过听讲和笔记来理解知识。
这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和创造力，导致学生的学习效果不佳。
为了更好地促进学生的学习兴趣和创造力，我校对《工程测量》课程进行了项目化教学改革探索。
项目化教学是指将课程内容组织成一系列项目，通过项目实践来培养学生的综合能力和实践能力。
通过项目化教学，学生可以在实践中应用所学知识，锻炼解决问题的能力，提高自己的综合素质。
本文将从项目化教学的理论基础、《工程测量》课程项目化教学的意义、项目化教学改革的实施策略、《工程测量》课程项目化教学的具体实践以及项目化教学改革的效果评估等方面进行探讨，希望能够为学校的教学改革提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 项目化教学的理论基础项目化教学的理论基础是建立在构建学生中心的教学理念上的。
项目化教学注重学生的参与和主动学习，旨在培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
在项目化教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生学习过程的引导者和组织者。
项目化教学倡导以学生为中心，关注学生的学习兴趣和需求，通过项目设计和实践来激发学生的学习动力和积极性。
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土木工程测量课程的教学改革探讨
摘要：《工程测量》课程是高等学校土木工程类专业的一门重要的专业基础必修课。
其课程信息量大，内容庞杂，知识更新较快，实践性强，给教学带来一定的难度。
基于土木工程专业特点和此课程的目标定位，强化“测设”，压缩“测定”，并按土木工程类各专业方向的具体需求对课程教学内容进行针对性的合理压缩和拓展，加强教学内容与相关规范标准、测量先进技术的衔接，编写规划教材，突出实践技能与理论教学相结合，教学实践中取得了很好的效果。
关键词：土木工程测设实践针对性
中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0186-01
《工程测量》是土木工程类专业的一门必修专业基础课，修这门课的本科专业包括土木工程、交通工程、水利水电工程、工程管理等，课程的主要任务是学习本专业所必须的测量学基本理论、基本知识、基本方法和基本操作技能，为培养工程一线施工与管理专业人才奠定基础。
在《工程测量》教学中存在一些共性问题，笔者结合本身的教学经验，从多方面对《工程测量》教学改革进行探讨。
1 教学中存在的问题
土木工程类专业的培养目标是培养掌握本专业领域基础技术知识，能在房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领
域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。
在《土木工程测量》课程教学中存在的问题有：实践内容偏少，课程内容庞杂，与工程现场实际脱节；课程内容更偏向“测绘”专业而对土木工程专业缺乏针对性；教学内容缺乏生动性、启发性；在总学时的分配上，理论课时较多，实践课时较少。
这种传统教学内容和方式对于学生实际应用能力的培养是不利的；而既有的实践内容的综合性和连贯性较差，不利于培养学生的综合能力。
2 教学内容的改革
2.1 拓展教学内容
根据不同专业的特点，确定课程的培养目标，合理压缩和拓展《工程测量》的教学内容。
在总课时不变的情况下，重点讲解本课程的基本理论与知识：水准测量、角度测量、距离测量误差分析、控制测量与工程测设等。
注意将本课程新知识、新技术和新成果引入相关章节，教学内容尽可能结合典型工程案，做到理论与实际工程现场相配合，使各个不同专业的学生都能牢固地掌握工程测量的基础知识。
2.2 提高教学内容的针对性和时效性
根据工程测量领域出现的变化，适时调整完善教学内容。
比如，一些代表性的国家和行业标准逐步更新发布，主要包括《工程测量规范》（gb 50026-）《建筑变形测量规范》（jgj 8-）《城市轨道交通工程测量规范》（gb 50308-）《建筑基坑工程监测技术规范》（gb 50308-）等，教学内容应该与相关规范衔接一致，保持同步。
同时
为适用测量设备和技术的进步，适当增加对于全站仪（测量机器人）、高精度数字电子水准仪、电子经纬仪等的介绍，通过本门课程的学习，使得学生参加工作后能更加顺畅、快速的进入角色。
针对土木工程类专业特点，压缩“测定”教学内容，强化“测设”教学内容；同时，根据土木工程各专业方向，设置相关专业的施工测量教学内容，例如，建筑工程施工测量、公路工程测量、桥涵工程测量、市政工程测量等，教学过程中针对专业方向有针对性的施教。
2.3 针对性与时效性强的教材
教材在教学中占非常重要的位置，其质量直接影响到教学效果。
鉴于此，我们专门编写了普通高等教育土木类专业“十二五”规划教材，由郑州大学出版社出版，并与2012年入选国家级“十二五”规划教材，该教材结合土木工程各专业的生产实践，突出以下五个特色：（1）以往传统测量教材通常重“测定”、轻“测设”，而土木工程各专业的实际需要与这种偏向于测绘的教材编排结构相反，因此，教材中压缩“测定”，强化“测设”；（2）将土木工程施工验收规范中的测量控制标准引入测量教材；（3）关键词采取中英文对照形式；（4）突出工程安全监测的重要意义，将工程变形测量单独成章，并引入详细的工程实例；（5）根据土木工程各专业方向，设置相关章节针对性介绍施工测量（测设）。
3 教学方法和手段的改革
在教学过程中着眼于突出学生工程测量的实践能力，在课堂教学
上采用灵活多样的教学方式，并且注重课堂教学与实践教学相结合。
3.1 课堂教学
在课堂教学中，我们通过信息量大的多媒体课件，采用启发式、讲解式、讨论式讲解工程测量的基础知识和方法，并在教学过程中插入大量的仪器操作动画和图片，从而加深学生的感性认识。
通过有效的课堂教学，夯实学生的工程测量的基础知识，并为其它教学方法的开展打下坚实基础。
3.2 实践教学
增强实践教学环节，实践教学包含两部分：（1）教学过程中的实验环节，通过指导教师手把手的教和学生的现场操作，掌握水准仪的使用及水准测量方法、经纬仪的使用及角度测量方法、全站仪的使用等基本的仪器使用方法；（2）课堂教学之外的《工程测量》的课程设计，通过一周时间的《工程测量》课程设计，实践课堂教学内容，学生分组完成一项具体的工程测量任务，锻炼学生动手能力和解决实际问题的能力。
3.3 专家授课加强校内课堂
以专题讲座的形式，邀请校外一线单位的兼职教授和专业测量设备供应商，定期来学校授课，及时讲解国内外测量设备仪器、测量技术的最新进展、发展动向、科研成果，介绍和讲解现场施工测量的经验和做法，补充到传统课堂教学活动中，并与学生互动，以开阔学生思路，拓展学生视野。
经过我校多年《土木工程测量》的教学实践，以上方法和改革很好实现了《土木工程测量》的教学目标，提高了学生的综合能力，尤其是实践能力。
参考文献
[1]李围.土木工程概论[m].中国水利水电出版社，2012.
[2]宋建学.新编土木工程测量[m].3版.郑州大学出版社，2012.
[3]国家标准.工程测量规范（gb 50026-2007）[m].中国计划出版社，2008.。