人物神态描写教学设计
《人物的神态描写》_《人物的神态描写》教案(2)微课公开课教案教学设计课件
《人物的神态描写》教案
教学目标
1、指导学生能够灵活运用描写方法较准确、较具体地描写人物。
2、养成观察人物的习惯，学会抓住人物的外在表现，融入感情,运用恰当的描写方法刻画人物。
3、引导学生懂得利用眼睛去发现身边的美，欣赏美好的事物。
教学重点：掌握人物描写的一般技法
教学难点：学会观察人物，运用恰当的描写方法刻画人物。
教学方法：讲解法
教学过程：
一、看门见山，直接导入。
二、什么是神态描写。
神态描写就是描写人物脸部的细微的表情和变化的一种写作方法，可以突出突出人物的性格特点。
三、神态描写的注意事项。
1要注意人物神态的细微变化，只有观察清楚各种神态的特点，才能反映不同的意义，
例句解析。
2 .要反映人物的思想感情，刻画人物性格，表现主题。
例句解析。
3 .要和动作描写、语言描写相结合，使文章生动形象，增强文章的表现力。
例句解析。
三、小练笔。
考试成绩出来了，真是“几家欢喜几家愁”，拿到试卷后，同学们的反映迥然不同。
认真回想一下同学们的反应，猜猜他们的成绩如何。
四、小结。
在以后的生活和学习中，希望同学们能成为一个善于观察、善于发现的人。
只有这样，生活中的点点滴滴才能更好地成为我们的写作对象。
神态描写优秀教学设计（教案）
神态描写优秀教学设计（教案）神态描写教学设计设计思路：由形入神绘人物，不易被学生掌握，我想将人物描写中的一个部分：神态描写作为第一课时的讲解内容,让学生初步了解人物描写的一些技巧。
关于神态描写学生主要存在两大困惑：1.不知从何处下手2.平时观察较少即便描述也仅仅是寥寥数笔。
简单来说主要是没有方法，平时的练习练笔较少。
因此针对以上问题，我的设计思路是了解何为神态描写---了解神态描写的方法---片段赏析了解神态描写的重要作用---观察练习提笔成文。
本课的一大亮点便是观察练习环节，通过练习激发学生的学习兴趣，并提高学生写作水平。
教学目标：1.了解何为神态描写以及神态描写的好处。
2.了解神态描写的方法3.通过神态描写观察练习提高学生的观察及写作能力。
教学重难点：掌握神态描写的方法，把细节写生动，内容写具体。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、游戏导入。
（5分钟）学生即兴表演，下面的同学猜：同学表演的表情是什么四字词语？（目瞪口呆，垂头丧气，挤眉弄眼）生回答，师相机板书。
师讲解：由形入神绘人物是作文常用技巧，今天，我们来通过神态描写来初步认识这种写作。
二、了解神态描写。
（5分钟）1、神态描写：描写人物脸部的细微的表情和变化。
（专指脸部表情）2、所谓“人物神态”，是一个和人物相貌、语言、动作等结合得相当密切的概念，也就是说，外貌、语言、动作中都潜含着神态，它的独立性很弱，但相比较之下可造性很强。
三、写好神态描写有何妙招？（10分钟）1.师：图片分享，问：她怎么了？你从哪儿看出来？请按顺序有条理地说。
生：分享对人物真实神态的观察结果师：对比大家分享的文字内容a、她伤心地哭了。
b、她紧闭着双眼，眼皮底下挂着几行晶莹透亮的泪珠，紧抿的双唇下流淌着口水和鼻涕，哇——哇——地放声大哭起来。
生谈两段分享的不同，引导学生去正确合理虚构。
（妙招一：妙招一：精选动词、形容词，细致地描摹）2.生：朗读例句、讨论方法：他如一头扭曲的狮子，张开那凶牙利齿的嘴冲我们大喊。
神态课怎么备课教案初中
神态课怎么备课教案初中年级：初中学科：美术课时：1课时教学目标：1. 让学生了解神态画的定义和特点，掌握神态画的基本技巧。
2. 培养学生观察和表现人物神态的能力，提高学生的审美情趣。
3. 引导学生通过神态画表达自己的情感和思想，培养学生的创新意识。
教学重点：1. 神态画的定义和特点2. 神态画的基本技巧3. 观察和表现人物神态的能力教学难点：1. 神态画的基本技巧的运用2. 表现人物内心情感的方法教学准备：1. 教师准备神态画的范例作品，以及相关理论知识。
2. 学生准备绘画用品，如画纸、画笔、水彩颜料等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示神态画的范例作品，引导学生观察和欣赏。
2. 学生分享自己对神态画的感受和认识。
二、基本理论（10分钟）1. 教师讲解神态画的定义和特点，如表现人物内心情感、动态表现等。
2. 学生认真听讲，记录重要知识点。
三、技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解神态画的基本技巧，如线条运用、色彩搭配等。
2. 教师进行神态画的示范，边画边讲解，让学生直观地了解作画过程。
四、学生创作（10分钟）1. 学生根据教师提供的素材或者自己想象的人物神态进行创作。
2. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
五、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的重要知识点和技巧。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 教师鼓励学生在课后继续探索神态画，发挥创新意识。
教学反思：本节课通过讲解神态画的定义和特点，让学生了解了神态画的基本技巧，并引导学生通过创作表达自己的情感和思想。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
同时，教师要注重培养学生的创新意识，鼓励学生在神态画创作中发挥个性和创造力。
部编版语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计
部编版语文五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计教材分析：本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。
学情分析：从三年级开始，我们多次练习写人，对于写人，我们一点也不陌生，那写好这篇文章——写一个特点鲜明的人，只要大家能将本单元学到的写人方法运用到自己的习作中，一定会达到更好的效果。
教学建议：1．可以先让学生读题，明确习作要求：试着运用本单元学过的写人的方法，写一个人，要具体地表现出人物的特点。
2．根据习作要求，可以让学生确立写作对象，对人物进行细致的观察，也可以对人物进行采访，以便熟悉了解写作对象。
3．教师(学生)模拟表演一次活动的情境，其他学生边看边思考：人物有什么特点？要表现这一特点可运用哪些写人的方法。
4．完成习作后，要组织学生互评互改。
评改时，要充分发挥学生的主动性，要为学生展示自己的习作的机会，使学生获得成功的愉悦。
教学目标：【知识与技能】1．通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
2．培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
【过程与方法】要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。
【情感、态度与价值观】激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。
教学重点难点：重点：掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。
难点：培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学准备：准备多媒体课件。
课时安排：2课时第1课时课时目标：1．明确习作要求，完成习作。
2．抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
3．启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
重点：抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写和选取典型的事例来具体地表现人物的特点。
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
统编版五年级语文下册《人物描写一组》优质课教学设计
一、教学目标
本节课的主要教学目标是： 1. 让学生了解人物描写的基本方法和技巧。
2. 提高学生的语言表达能力和观察力。
3. 帮助学生理解文学作品中人物形象的重要性和作用。
二、教学准备
1.教材：统编版五年级语文下册《人物描写一组》
2.教具：白板、彩色粉笔、图片、课件等
3.学生：理解能力较强的五年级学生
三、教学过程
1. 导入
•利用图片或故事情节引入人物描写，让学生对本课的主题有一个整体的认识。
2. 学习
•通过教师的讲解和讨论，引导学生理解人物描写的重要性和方法，结合教材中的具体案例进行深入学习。
3. 实践
•分组让学生互相练习人物描写，可以选择一个故事中的人物或者自己想象的人物进行描写，并互相分享，提升学生的表达能力。
4. 总结
•教师对学生的表现进行评价和总结，帮助学生总结人物描写的要点和技巧。
5. 作业
•布置相关作业，让学生进行延伸练习，巩固本节课的知识。
四、教学反思
本节课主要是帮助学生掌握人物描写的基本技巧，通过实践提升学生的表达能力。
在未来的教学中，可以增加一些实践环节，让学生更加深入地理解人物描写的重要性。
五、扩展阅读
为了帮助学生更好地掌握人物描写的技巧，建议学生多读一些文学作品，关注作者是如何描写人物形象的，从中学习不同的表达方式和技巧。
人物描写一组摔跤教学设计
人物描写一组摔跤教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握课文中关于人物摔跤动作、神态、语言等方面的描写方法。
能够通过阅读和分析，准确把握人物的性格特点和内心世界。
2、过程与方法目标通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作探究能力。
引导学生进行仿写练习，提高其写作中人物描写的能力。
3、情感态度与价值观目标感受文中人物的活力与童趣，激发学生对生活的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点分析文中人物摔跤的动作描写，体会其生动、准确的表达效果。
学习作者通过人物描写表现人物性格特点的方法。
2、教学难点如何引导学生将所学的描写方法运用到自己的写作中，使其描写更加生动形象。
三、教学方法1、朗读法通过有感情地朗读课文，让学生深入感受文本的语言魅力，体会人物描写的精妙之处。
2、讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨文中人物的性格特点和描写方法，培养学生的合作精神和思维能力。
3、仿写训练法安排学生进行仿写练习，让学生在实践中巩固所学的知识，提高写作能力。
四、教学过程1、导入新课播放一段精彩的摔跤比赛视频，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们觉得摔跤运动员在比赛时有哪些精彩的表现？”引导学生说出摔跤时的动作、神态等。
2、初读课文让学生自由朗读课文，初步了解课文内容。
检查生字词的读音和理解。
3、精读课文引导学生找出文中描写摔跤的段落，仔细阅读。
提问：“文中描写了小嘎子和小胖墩儿摔跤时的哪些方面？”（动作、神态、语言等）重点分析动作描写，如“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
”让学生找出其中的动词，如“站、蹦、塌、合、鼓”等，体会这些动词的准确性和生动性。
部编版五年级下册《人物描写一组》教学设计及反思
《人物描写一组》教学设计教学目标：1.认识“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”等15个字，会写“摔跤、手疾眼快”等10个词语。
2.能结合三个片段中描写人物的语句，说出人物的特点。
3了解可以通过描写人物的动作、外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。
教学重点：1.体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。
2.学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
课前准备：多媒体课件课时安排：3课时第一课时课时目标：1.认识“嘎、绊、揪、扳、腕”五个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”八个字。
会写“摔跤、手疾眼快、欺负、脚腕子”四个词语。
2.能结合《摔跤》这一片段中描写人物的语句，说出嘎子、小胖墩儿的点。
3.了解可以通过描写人物的动作、语言等表现人物的特点，体会表达效果，并学着运用这个方法写一个小片段。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣（一）字里行间众生相，大千世界你我他。
在祖国灿烂的文学宝库里，作家为我们塑造了一个个栩栩如生的人物形象，有神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，还有勇武过人的武松，意志坚定的刘伯承等，这些人物个性鲜明，给我们留下了深刻的印象。
过渡：本节课我们一起走进第五单元，学习人物描写的方法，继续认识一个个鲜活的人物形象。
（设计意图：以谈话的方式，回忆熟悉、有特点的人物，调动学生学习积极性；同时，清楚本组阅读、习作两个语文要素，明确学习目标。
）二、初步感知，认识字词（一）今天我们学习第13课《人物描写一组》。
板书：（13.人物描写一组）阅读思考：这篇课文共有三个片段组成，请你快速浏览课文，说一说这三个片段主要写了哪几个人物？分别出自哪本书？作者是谁？生1：《摔跤》主要人物有小嘎子和小胖墩儿，选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。
生2：《他像一颗挺脱的树》主要写了初入行的年轻后生祥子。
选自《骆驼祥子》，作者老舍。
《人物描写一组》公开课一等奖创新教学设计
《人物描写一组》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书五年级下册第13课人物描写一组教材分析《人物描写一组——摔跤》是部编版小学语文五年级下册第五单元的第一篇讲读课文，本单元是习作单元，以培养学生本单元是习作单元，以培养学生的习作能力为单元目标。
习作单元精读课文的教学、阅读材料的运用，都要紧紧围绕语文要素“学习描写人物的基本方法；初步运用描写人物的基本方法，具体的表现一个人的特点"展开。
本单元从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，通过梳理整个单元的学习内容，结合课程标准“表达与交流"对第三学段的要求，制定这节课的任务是编写班级专刊--“向作家学习描写人物的方法”，引导学生在阅读过程中借助比喻修辞进行动作描写、连续性动作描写，体会人物形象和表达效果，同时学会借助比喻修辞进行动作描写、连续性动作描写来写一写人，把读与写融合起来，真正实现读写联动。
学情分析五年级学生的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
在四年级的时候，他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写，表达人物情感以及体会人物品质。
五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
课堂上我引导学生采用独立思考、同桌交流、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题、解决问题。
教学目标1.聚焦摔跤时的动作描写，梳理摔跤过程。
2.借助比喻修辞进行动作描写、连续性动作描写，感受小嘎子和小胖墩儿鲜活的人物形象，体会动作描写的表达效果。
3.迁移运用动作描写的方法，试着写出人物的特点。
重、难点重点：通过比喻修辞进行动作描写、连续性动作描写，体会作者描写人物的方法，感受鲜活的人物形象。
难点：迁移运用动作描写的方法，试着写出人物特点。
教学资源语文教科书五年级下册、教学课件、学习单教学过程（一）情境导入1.“字里行间众生相万千世界你我他。
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杨汛桥镇新民小学吴丽
一、猜图片，导入。
师：同学们，他们的表情相同吗？大家喜欢吗？
生（合）：不相同，感觉有趣。
师：你能用一句或一段话说说这个表情吗？
师：看来这几张图片大家都非常喜欢。
师：请你仔细观察，说说你看到了什么？注意重点抓住人物的神态来说说。
二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础。
师：刚才，我们用口述完成了神态的句子。
如果我们想让读者产生身临其境的感觉，哪部分应该重点去写？
生（合）：生气的表情的过程应该重点写。
师：本次习作，我们抓住生气的过程重点写。
那么什么叫神态描写呢？（出示课件）（一个是神态描写的定义，一个是神态描写的一句话，或者一段话）
师：同学们的神态都是什么样子的呢？让我们再来回顾一下当时图片时的场面吧！（板书：细致观察）
师：请你仔细看看同学及后面老奶奶等图片，在神情时都有什么样的神态？
生：有的同学的表情是兴高采烈的，有的是神色惊讶，有的是伤心悲痛等等。
（随着同学的汇报在辅助板书的位置写）能用你自己的语言或者积累的语言表现画面中的人物的表情。
生：10个左右。
（板书：用词准确）
师：这句话就抓住了人物的神态描写，把一个人物展现在我们的面前，我们仿佛见到了他。
三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯
师（小结）：刚才同学们把观察到的人物的神态用积累的语言惟妙惟肖地向我们展示了一个个鲜活的画面，在写作文的时候巧妙地运用自己的语言，表达自己想要传达的意思，就要多观察，多积累。
让神态描写既细致又逼真。
四、重视积累，优化选材
师：课前老师留了作业，观察生活中的某个人的做某件事时候的某种神态，说说自己观察到的哪些神态？
生：汇报（大约5人左右）
师：这些神态都是什么样的？(5分钟)
师：谁能向全班说说神态都是什么样子的？（大约6人）
师：谁来评评（8人）
师：你能用（课件出示作文要求）今天学到的抓住人物的神态来把你观察的到的，合理的运用上你积累的词语吗？注意语言要通顺，有个性。
下面我们开始写作文。
四、独立习作，个别指导（学生写作文，教师巡视指导。
）
五、作品交流，指正修改师：谁来给大家展现一下自己的作品？（指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。
）（略）
师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺等。
六、课堂小结
师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以就能把文章内容写具体，语言生动，语句连贯。
希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，因为写作的素材就在我们身边。
我们要善于观察，用语言文字描绘我们的生活中的素材。
板书设计：人物的神态描写
细致观察
用词准确
衔接连贯
语句通顺
【教学反思】；
课前，我让学生在生活中去观察某个人或者爸爸，妈妈，老师，同学生气时是什么样的？接着出示四张图片，让学生用火眼金睛认识一下自己班级的同学，接着引导学生说出四张图片各自的表情。
然后进行补充大屏幕的句子。
看完课件后，有些学生开始想着，写着······面对眼前神态的词语，我没有立刻引导出来，而是展示了图片，让学生观察脸上的表情。
学生发现了四个人的表情是不同的，接着我让学生谈谈为什么？激起了同学们的兴趣，学生踊跃发言，一旦猜对了一点就很高兴，当学生猜得差不多的时候，我就引导学生如何从脸上辨别人物的神情。
紧接着，就是体会神态描写的特点，起到了哪些作用。
通过对神态描写的片段的学习，学生先是口头补充，同时也明白了什么是神态的句子。
由于时间仓促，从神态走进人物的内心世界。
体会人物的特
点还是要加强的。
例如；这次作文，我让学生写自己·或者爸爸·妈妈。
老师·同学·生气时的神态写出来。
同学们都懂得了什么是神态，同时也会运用四字词语，语句也能够通顺，同时也写出了自己观察到的，以及自己亲身体会的故事等。
看来，在以后的作文中，我要把工作放在前面，让学生的文章鲜活起来！
神态描写片段
柯桥区杨汛桥镇新民小学四(2)班阮婷婷
今晚，我与妈妈发生了冲突。
妈妈说：“不要你了，你给我滚”。
妈妈大发雷霆的吼声。
我一气之下，走到大门前，拉开门，哭泣的下了楼。
妈妈这时，拽住我的棉袄，把我拽过来，我颤抖的走到妈妈跟前，还是一个劲儿的哭。
妈妈火冒三丈说;不要哭了，把眼泪给我擦干净，我目瞪口呆的看着妈妈，只见妈妈的脸气得发青，脖子的青筋都能看出来。
鼻孔呼呼的喘着粗气。
顿时，扑通一声，妈妈那重重的皮鞋踢在我的屁股上。
我的屁股被妈妈剔的如刀割一般的疼痛，痛得泪流满面。
只好擦干眼泪不敢哭了。
【简评】；
神态描写的片段，作者描写的内容切合实际，非常感人，生动·形象·具体·逼真。
语言描写及动作描写都是围绕着主题出发。
指导老师吴丽
神态描写片段
柯桥区杨汛桥镇新民小学四（2）班付伟杰
今天我的一个朋友的脾气暴躁，像一只好不容易才找到了蜂蜜的熊，然后又丢了似的。
从样子看上去很生气，她的脸涨得红红的，眼睛与金鱼一样眼睛睁得大大的，手握得紧紧的，他在家里乱扔玩具，把他的最心爱的小汽车都给摔坏了。
我问他怎么了？他说：“今天有个人先打我，然后我就跟他吵起来了。
可他不怀好意的说，谁打你了，接着他就颠倒黑白，我真是气不合声，从那时，我就火冒三丈”。
哦，这时，我明白了，不能乱打别人，如果你真打了别人，就应该要说对不起，只有这样，事情才会变得美好。
【简评】；
作者观察到的神情非常细致，用词非常准确。
同时自己也受到了不同的教育。
指导老师吴丽
神态描写片段
柯桥区杨汛桥新民小学四(2)班唐博林
有一天的晚上，妈妈带我出去剪头发。
忽然，妈妈看见我的同学陈心怡，妈妈喊她，陈心怡；“唐博林现在在班里上课说不说话？”她回答：“说话”。
接着妈妈又问和谁说话，她说:“和黄文兰说话”。
我妈妈听后，火冒三丈，说完回到家里，就找来一个树干来伺候我，打得我起不来，只好坐在地上哭，又问我，以后上课敢不敢说空话了，我看着妈妈的眼睛说：“妈妈我以后上课再也不敢说空话了”。
这一顿打，深深的记在我的心中，我再也不敢上课说话了。
【简评】；
神态描写的片段，作者不仅写出了自己妈妈生气时的样子，还写出了自己的真实故事，以及从中受到的教训。
指导老师吴丽。