初中学生语文课外阅读的指导策略
初中学生语文课外阅读的指导策略
作者：张美芹
来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第11期
要提高初中学生课外阅读的效果，教师要从激发阅读的兴趣、阅读习惯的养成等方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读量。
一、选择适合初中学生实际的读物
目前，我们不仅要用好课本、读本，更要有目的地选好课外读物。
因为现在的文化市场鱼目混珠，特别是网络小说盛行，不仅错字病句连天，还有一些情节低级趣味，不适合学生阅读。
因此我们要指导学生选好用书，要将知识性与趣味性有机结合起来。
介绍书目时分清主次，突出经典名著，辅之以时尚刊物，意在相辅相成，增强学生的鉴赏能力。
为了进一步拓展学生阅读范围，我们还推荐学生阅读名家名篇，其中最主要的是历届矛盾文学奖获奖作品。
如刘心武《钟鼓楼》、路遥《平凡的世界》、古华《芙蓉镇》、阿来《尘埃落定》、王安忆《长恨歌》、刘玉民《骚动之秋》等。
另外，还可以结合时尚介绍课外读物，介绍适合中学生阅读的优秀刊物。
特别注意的是，在推荐阅读过程中，尽量全班读同一本书，这样便于开展阅读活动，便于相互交流，帮助学生更深入领会文章的内涵。
二、培养良好的阅读习惯
教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡个性化、多视角、有创意的阅读。
在刚开始的阅读兴趣培养过程中，我遇到问题主要是怎样调动学生的阅读兴趣这一难题。
经过实践，我认为应先让学生读一些感兴趣的，内容比较浅显的书籍，让他们体会阅读带来的快乐。
要多开展阅读活动，多让大家分享阅读带来的乐趣，要肯定学生阅读的价值。
正是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，因势利导，慢慢地就把他们的阅读兴趣给引导出来了。
同时，让学生从开始就养成“不动笔墨不读书”习惯。
每个学生都备有一本专用的读书笔记本（或制作读书卡片），在平时阅读中将自己认为精彩的句子，好的用词摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆。
循序渐进，日积月累，将收获一笔不小的知识财富。
同时，引导学生写写读书笔记，心得体会之类的，加强对内容的理解。
要引导学生博览，但是博览不是随心所欲地乱看一气，什么书都看。
正确的做法是在博的基础上，要逐渐学会选择、整理。
要想达到良好的课外阅读效果，更要处理好课内阅读和课外阅读的关系，学生往往“得法于课内，得益乃至成长于课外”。
正如叶圣陶所说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
”课外阅读是课内阅读的延伸，我们可以利用课内阅读教学的方法，引导学生向课外延伸。
教《童年的朋友》，可以先让学生看《童年》，教《在烈日和暴风雨下》，可以推荐《骆驼祥子》，还可以组织阅读一些专题性作品。
这样既扩大了学生课外的知识面，反过来又能够帮助学生更好地理解文本，做到事半功倍，作为老师，何乐而不为呢？
三、加强课外阅读方法指导
读书有两种方法，一种叫“精读”，就是深入细致地研读；另一种叫“泛读”，就是泛泛地阅读。
无论精读、泛读都得讲质讲量，没有认真深入广泛的阅读，就不可能读懂文章，不可能理解涵义，更不可能提高语文素养，所以我们得正确指导学生的课外阅读。
不能随随便便地叫学生去读，那是浪费时间。
正确的做法是必须在教师的指导下进行，要让学生实实在在地读。
通常的做法是在读之前布置有关的要求，如要求学生去背诵、记忆，或要求学生去想象、表达，或要求学生去判断、分析，提出疑问，发表见解，表述观点。
但是我更主张没有要求的阅读，阅读应该是在一种平和的，没有压力的心境下进行，如果心头背负着一块大石头去阅读，能读出趣味，读出哲理来吗？既让学生们去阅读，又提出一些“难堪”的要求，学生们会认为你“心怀不轨”，反而会产生一种抗拒、不合作的情绪，这又何苦呢？我们不妨采取老子“无为而治”的做法，把“速成”的幻想丢掉，让知识自然而然地，潜移默化地渗入学生的心田。
要用多种评价方式来促进学生进行课外阅读。
评价时可以采用阅读记录的方式，收集能够反映学生课外阅读过程和结果的资料，如，关于学生课外阅读量的记录、学生的课外阅读笔记、学生的自我反思和小结等。
有人督促的课外阅读，效果一定是很好的。
同时，要将学生的课外阅读情况纳入学生的语文课程评价之中，这样的评价才是积极的、全面的，科学的。
阅读是学生积累写作知识、借鉴文章表达方式、建立语感、文体感、提高语文素养的最为重要的途径。
大量的课外阅读带给学生的益处是显而易见的，也是学生发展所必需的，让我们一起来打破阅读的瓶颈，让阅读之花绽放。
初中生课外阅读的现状及指导策略
展视 野 、 启迪智 慧、 提高修养 ， 与大 师对话 ， 感 受人物 的喜怒哀
乐； 另一方面 ， 选择时文作品 ， 能把握时代的脉搏 ， 感受人物积极
１ ． 积极因素。 部分学生对课外阅读兴趣浓厚 ， 具有课外阅读 上 进 的力 量 。 的习惯 ， 阅读 的内容广泛 ， 有文学艺术类 、 科技 军事类 、 历史地理 ４ ． 拓宽 阅读渠道。网络技术和多媒体技术的飞速发展 ， 给传 统的阅读带来严峻 的考验 。 有些 文学名著 因时代背景 、 文化差异 等因素往往不受学生 的喜欢 ， 教师要 因势利导 ， 引入丰 富的多媒
容的梗概 ， 从而能抓住阅读 重点 ， 提高效率。 （ ２ ） 多元化 的阅读方 式。 教师要引导学生将精读 、 泛读相结合 ， 在文章重点处 、 疑点处 精读 ， 圈点勾划关键字词 ， 并从 中获取信息 。 教 师要学生抓关键
学 。” 学生对 阅读 内容感兴趣 ， 会 把阅读视作享受 。我们要根据 词跳读 、 寻找感 兴趣 的内容读 、 寻找关键 词读 、 按 顺序读等方式 学生 的年龄特点 ， 从他们感兴趣 的漫画 、 武侠 、 言情 小说 人手 ， 培
历险 记》 、 《 繁星 ・ 春水 》 、 《 童 年》 、 《 西游记 》 、 《 钢 铁是 怎样炼 成 的》 、 《 鲁 滨孙 漂流记》 、 《 水浒 》 、 《 骆驼祥子》 、 《 朝花夕拾》 、 《 名人
２ ． 有利 于形成 良好的情操 。一部好的作 品具有高雅 的审美 传》 、 《 假如给我三天光 明》 等作品 ， 选读书名包括 散文 、 小说、 戏 杂文 、 童话 、 科普 、 历史文化 、 科学艺术 以及优秀作文等 内容。 情趣和不朽的精 神力量 ， 其 中的人物形象是时代精神的化身 ， 往 剧 、 往是现实生活中人的楷模 ， 教师要引导学生广泛经典名著 ， 培养 选择作 品要注重经典性和前沿性 ， 一方面 ， 经典作品能使学生拓 学生健全的人格以及 真 、 善、 美 的情趣 。
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略初中语文课内外阅读的有效衔接是培养学生良好阅读习惯、提高语文水平的重要路径之一。
通过课内外阅读的有机结合，能够帮助学生拓宽知识面，增加语言表达能力和思考能力，提升学生的阅读素养。
下面将从教学设计、阅读引导、评价机制等方面探讨初中语文课内外阅读有效衔接的策略。
一、教学设计方面1.确定阅读目标：教师根据课程标准和学生的实际情况，制定明确的阅读目标。
通过阅读《西游记》培养学生的想象力和逻辑思维能力；通过阅读《红楼梦》培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力等。
2.选择适合的课外阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和能力，选择一些与教材内容相符的优秀作品作为课外阅读材料。
对于学习《水浒传》的学生，可以推荐《陆游·秋夜喜雨》等相关作品。
3.策划课内外阅读活动：教师可以通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读笔记等形式，引导学生对课内外阅读材料进行深入理解和思考。
安排课前预习、课中分析讨论、课后复习等环节，加强学生对教材和课外阅读材料的理解和应用能力。
二、阅读引导方面1.阅读导读：教师在教学过程中，可以采用导读方式，引导学生快速浏览课文内容，掌握大意和结构，并通过问题引导学生对文本进行思考。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的欣赏能力。
2.阅读扩展与延伸：教师在课外阅读方面，可以根据学生的程度和兴趣，引导他们选择适当的文学作品进行阅读，并及时组织相关的讨论和分享活动，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3.阅读指导与反馈：教师在学生阅读过程中，要及时给予指导和反馈。
可以通过与学生的对话、批阅作业、组织阅读报告等形式，帮助学生发现阅读中的问题，并及时给予指导和帮助。
三、评价机制方面1.建立有效的评价标准：教师可以根据教学目标和课程要求，建立明确的评价标准，包括学生对课内外阅读材料的理解、解读和评价能力等方面。
同时要注重培养学生的创造性思维能力和综合素质。
2.不拘泥于形式化评价：教师在评价学生的阅读成绩时，不应只看重学生的阅读量和速度，更要注重学生的阅读深度和思考能力。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
中学生课外阅读的重要性及指导策略
中学生课外阅读的重要性及指导策略中学生时期是个人知识的积累和兴趣发展的关键时期，因此课外阅读对中学生的成长和发展起着重要的作用。
课外阅读可以提升中学生的综合素质，拓宽知识面，培养思维能力，激发兴趣和想象力，为未来的学习和生活打下良好的基础。
课外阅读可以拓宽中学生的知识面。
通过阅读不同类型的书籍，中学生可以了解到世界的多样性和复杂性，认识到自己的局限性，并通过与作者的对话来提高自我认知。
阅读许多专业类书籍还可以帮助中学生对未来职业的选择有更明确的目标。
课外阅读可以培养中学生的思维能力。
在阅读过程中，中学生需要理解作者的观点、分析复杂的情节、解决难题等，这些都要求中学生具备较高的逻辑思维和批判性思维能力。
通过频繁的课外阅读，中学生的思维能力将得到有效的锻炼和提高。
课外阅读可以激发中学生的兴趣和想象力。
阅读可以将中学生带入一个全新的世界，让他们体验不同的情感和冒险。
这些创造性和想象性的体验可以培养中学生的想象力和创造力，并且激发他们对阅读的兴趣。
中学生在忙碌的学业和课外活动中可能会缺乏课外阅读的时间和动力。
家庭和学校应给予中学生课外阅读的指导和支持。
家庭应起到重要的作用。
家庭成员可以给中学生提供推荐的书籍，定期与他们讨论阅读进程和感受，鼓励中学生表达自己的观点和思考。
家长还可以为中学生建立阅读计划，每周或每月安排一定的阅读时间，培养中学生的阅读习惯和兴趣。
学校也需要发挥重要作用。
学校可以定期在课程中安排阅读环节，引导中学生选择适合自己年龄和水平的书籍，提供与书籍内容相关的课堂讨论和活动。
学校还可以组织阅读俱乐部，让中学生分享自己的阅读体验，互相交流和学习。
中学生个人也需要主动参与。
中学生可以利用碎片时间进行阅读，如在上下学的路上、休息时间等。
中学生可以利用现代科技，如智能手机、平板电脑等，下载阅读应用程序，方便随时随地进行阅读。
中学生可以选择自己感兴趣的题材和类型的书籍，提高阅读的积极性和主动性。
中学生的课外阅读对其发展和成长有着重要的作用。
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中学生课外阅读的效果，教师要从激发阅读的兴趣、阅读习惯的养成等方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读量。
初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中生课外阅读的效果，教师应从激发学生的阅读兴趣和养成阅读习惯入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
一、选择适合初中学生实际的读物当前，我们不仅要充分利用教材和阅读材料，而且要有目的地选择课外阅读材料。
因为当前的文化市场充满了鱼眼和珍珠，尤其是网络小说的盛行。
不仅有错误的单词和病态的句子，还有一些低俗的情节，不适合学生阅读。
因此，我们应该引导学生选择书籍，把知识和兴趣有机地结合起来。
在介绍书目时，要区分主次，突出经典作品，辅以时尚出版物，做到相辅相成，提高学生的鉴赏能力。
为了进一步扩大学生的阅读范围，我们还建议学生阅读名著，其中最重要的是历届文学奖获奖作品。
如刘心武的《钟鼓楼》、路遥的《平凡世界》、谷华的《芙蓉镇》、阿莱的《尘埃落定》、王安忆的《长恨歌》、刘玉民的《动荡之秋》等。
此外，还可以结合时尚介绍适合中学生阅读的课外读物和优秀期刊。
特别是在推荐阅读的过程中，尽量在全班阅读同一本书，以方便阅读活动，促进相互交流，帮助学生更深入地理解文章的内涵。
二、培养良好的阅读习惯教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导个性化、多视角、创造性阅读。
在培养阅读兴趣的最初过程中，我遇到的主要问题是如何调动学生的阅读兴趣。
在实践之后，我认为我们应该首先让学生读一些有趣而简单的书，这样他们就可以体验阅读带来的快乐。
我们应该开展更多的阅读活动，让大家分享阅读的乐趣，肯定学生阅读的价值。
它是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，利用好情境，慢慢引导他们的阅读兴趣。
同时，让学生从一开始就养成“没有笔墨，没有阅读”的习惯。
每个学生都配备了一个特殊的阅读笔记本（或制作阅读卡片），以提取他认为在平时阅读中精彩的句子和好单词。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
语文课外阅读教学的指导策略
语文课外阅读教学的指导策略阅读有助于学生掌握知识，更加了解世界。
课外阅读活动是学校语文课程体系的重要组成部分，与课堂上的阅读相比，更能够引发和培育学生的阅读兴趣。
在统编教材中，编者安排了“和大人一起读”等栏目，旨在更好地帮助学生提高课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。
笔者根据自身的教学实践，就语文课外阅读教学提出自己的一些见解，引导学生养成良好的课外阅读习惯。
一、认真研读教材，科学推荐书籍统编教材是阅读教学工作能够顺利开展的关键所在，体现了鲜明的编排宗旨和教育目标，教师在阅读教学中应深入研读教材，立足课堂教学，对学生进行有针对性的指导，帮助学生掌握阅读方法，为学生进行课外阅读搭建方法支架，提高课外阅读的效率。
丰富的阅读资料是培育学生阅读能力的重要前提，如果缺乏以大量阅读资料为基础的前提，学生将无法体会到阅读的趣味，还有可能对课外阅读产生厌烦心理。
在统编教材的课外阅读教学实践中，教师要为学生挑选合适的图书，便于学生阅读到有益的课外读物，提高阅读兴趣。
二、营造温馨氛围，激发阅读兴趣很多学生对课外阅读缺乏兴趣，原因在于学生在生活中没有养成良好的阅读习惯，这就需要教师在阅读教学的过程中注意创新教法，更好地调动学生的阅读兴趣。
针对中低年级的学生来说，教师可以在课堂上运用多媒体技术给学生阅读图文并茂的电子图书，学生可以一边阅读，一边欣赏精美的图片。
这种直观的阅读教学方法，使学生的阅读兴趣被激发出来。
接下来，教师就可以将电子图书替换成纸质版的图书，调动学生的课外阅读兴趣。
除此以外，教师还应有意识地创造温馨的阅读环境，让每个学生有意识地进行课外阅读。
比如，教师可以在班级设立一座微型图书馆，鼓励学生将自己喜爱的图书带到这里。
教师也可以从学校图书馆借来一部分课外书籍，丰富微型图书馆的藏书。
这样一来，学生在教室里也能够充分利用各种碎片时间，阅读自己感兴趣的课外读物。
学生与好书相伴，自然就会乐于阅读。
当然，学生课外阅读兴趣的养成是一项系统工程，离不开教师的帮助。
初中语文课外阅读教学策略研究
初中语文课外阅读教学策略研究初中语文作为学生学习的重要课程之一，阅读能力的培养是不可忽视的一部分。
而课外阅读对学生的语文素养和综合能力的提升有着不可替代的作用。
初中语文课外阅读教学策略的研究和实践对于学生的语文学习具有重要的意义。
一、课外阅读的意义课外阅读是指学生在课外自主选择、有计划地阅读各种书籍和文献资料的活动。
通过课外阅读，学生可以拓展知识面，扩大阅读量，提高语文素养，培养阅读兴趣，陶冶情操，培养独立思考和创造能力。
课外阅读还可以增进学生对文学作品的理解和感悟，有利于学生的语文学习，促进其综合能力的提升。
1. 营造良好的阅读氛围通过学校、家庭、社会各方面的共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各类阅读活动，鼓励学生参与；家庭可以为学生提供丰富多彩的阅读资源和环境；社会可以通过各种途径提供有益的阅读信息和指导。
只有在一个良好的阅读氛围中，学生才能主动地、有计划地进行课外阅读。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种方式来激发学生的阅读兴趣，例如讲述有关书籍的动人故事、推荐一些好书、进行阅读心得交流等。
在课堂上，教师可以引导学生展开话题式的阅读交流，共同分享阅读的感悟和心得。
这样可以让学生感受到阅读的乐趣，从而激发其阅读的兴趣。
3. 制定个性化的阅读计划针对学生的兴趣、阅读水平和能力，教师可以帮助学生制定个性化的阅读计划。
对于喜欢文学作品的学生，可以推荐一些文学名著或者当代优秀的文学作品；对于科普类书籍感兴趣的学生，可以推荐一些优秀的科普读物。
通过制定个性化的阅读计划，可以更好地引导学生进行课外阅读。
4. 提供多样化的阅读材料学校图书馆和阅览室是学生进行课外阅读的重要场所，教师可以引导学生充分利用这些资源。
教师也可以推荐一些优秀的阅读网站或者电子图书资源，为学生提供更多样化的阅读材料。
这样可以满足学生不同领域、不同层次的阅读需求，让学生在多样化的阅读材料中获得乐趣和收获。
5. 组织有针对性的阅读活动学校可以组织一些有针对性的阅读活动，如读书分享会、读书心得征文比赛等，鼓励学生积极参与。
基于深度教学的初中语文课外阅读指导策略
基于深度教学的初中语文课外阅读指导策略为了“迎合”新课改的要求，顺应时代的变化，初中语文教学中设置了课外阅读课程，但呈现出较强的功利性：即推荐了众多的课外阅读材料，建立了阅读的形式，但是没有深入文本，也没有与作者进行情感交流，流于形式，因此违背了阅读教学的本质。
基于此，笔者引进了深度教学的理念，从六个“基于”入手，探究课外阅读教学新途径。
无论是哪个学科，在传递基础知识的过程中都渗透着社会主义价值观，即提升学生个人修养、树立社会关爱，培育家国情怀，也就是侧重学生的立德做人。
如，在学习《散步》这一课内容时，同学们通过散步这件小事了解到亲情与生命的宝贵，领悟到文章的主旨。
在此基础上，笔者为同学们推荐了一篇同名短文——《散步》，作者是龙应台。
龙应台的《散步》全文用大量篇幅详写与母亲生活的点滴，包括兄弟姐妹讨论母亲的现状，“我”哄母亲睡觉等等，最后才写到了去“冬夜的街”和“犬吠声”中散步，用特殊环境凸显了作者心中难以言喻的痛处，与莫怀戚《散步》中温馨、谦让的合家欢氛围有很大的不同，给同学们带来了多样化的情感体验。
在教学实践活动中，教师以价值观为导向，推荐了同名小说，让学生在风格迥异的文章中体会到了“孝道”的不同表现，直击内心，获得了情感体验，有了新的人生体会，学会了做人。
情境教学即教师凭借自己的专业素养建构真实的、甚至是两难的情境，让学生深入文本中，与作者展开情感上的交谈，实现知识的迁移和情感的渗透。
如，在学完《阿长与〈山海经〉》这篇文章后，同学们已经被文中那个愚昧迷信，没有文化、爱唠叨、多管闲事却又真心关爱作者的长妈妈形象所打动，央求着笔者再推荐一篇类似的文章，于是笔者给大家带来了刘仁前的《那一支赤豆棒冰》。
与此同时，笔者还设置了一个教学情境，目时是引发学生的情感共鸣，让其带着类似的情感进入到文本阅读中。
情境如下所示：在生活或者学习中，大家肯定会有一些难忘的经历，或感人或窘迫，总而言之印象深刻。
下面，同学们要阅读的就是与一根棒冰相关的故事，它既苦涩又感人。
初中语文阅读指导
初中语文阅读指导一、培养阅读兴趣的重要性在初中阶段，语文阅读是学生重要的学习内容之一。
良好的阅读习惯和兴趣不仅对学生的语文学习有着重要的影响，还可以拓展他们的知识面、培养他们的思维能力和审美能力。
因此，培养学生的阅读兴趣是语文教育的重要目标。
二、多样化的阅读材料选择在选择阅读材料时应注重多样性，包括课本教材、文学经典、报纸杂志、网络文学等不同类型的阅读材料，以满足学生不同的阅读需求和兴趣爱好。
三、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生良好阅读习惯的前提。
教师可以采用多种方式，如组织读书俱乐部、推荐优秀作品、开展阅读分享等活动，让学生在阅读中体验到乐趣。
四、注重阅读理解能力的培养在学生进行阅读活动时，教师应引导他们主动思考，深入理解作品的内涵。
可以通过提问、讨论等方式培养学生的阅读理解能力，帮助学生把握文章的主题、结构和情感。
五、强化词语和句子的理解能力词语和句子是语文阅读的基本单位，学生要掌握词语和句子的含义，才能更好地理解整个文章。
教师可以设计一些专门的词语和句子理解练习，帮助学生提升词语和句子的理解能力。
六、加强语言表达能力的培养语言表达是语文学习的重要内容之一。
教师可以通过分析文章的写作技巧、引导学生模仿优秀的表达方式来培养学生的语言表达能力。
同时，鼓励学生多写作、多表达，提高他们的写作水平。
七、拓展文化知识和背景知识阅读是获取文化知识和背景知识的重要途径，教师可以通过讲解文化知识、引导学生展开背景调查等方式，帮助学生了解和理解作品中的文化内涵和背景信息。
八、提高鉴赏能力和审美情趣阅读不仅要求学生理解文本，更重要的是培养学生的鉴赏能力和审美情趣。
教师可以引导学生分析作品的艺术特点、情感表达，培养学生对文学作品的深入理解和欣赏。
九、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中灵活运用的一些技巧和方法。
教师可以教授学生一些有效的阅读策略，如预测、推理、归纳总结等，帮助学生更好地理解和掌握文章。