初中语文课外阅读指导策略
怎样进行初中语文课外阅读指导
怎样进行初中语文课外阅读指导一、激发阅读兴趣学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
那么，具体该怎样做呢？1.以说促读。
教师定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。
有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。
2.以读促读。
学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而引导他们读与之相关的一组文章。
如读了《最后一课》，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师适时推荐《福楼拜家的星期天》，再联系古典名著《水浒传》，指出《水浒传》中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形象逼真，呼之欲出，值得深读。
3.以看促读。
在这样一个资讯社会，各种各样的诱惑和刺激正与书争夺着那些单纯的花季少年。
在许多孩子眼里，电视、网络游戏远比书来得亲切生动。
影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中，各大电视台也纷纷播映。
教师引导学生在读作品的同时，收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。
4.以写促读。
教师结合学生阅读的材料，布置写作的话题。
如读《水浒传》，可以写一写《（水浒）人物系列谈》、《我最欣赏的<水浒）英雄》；读《钢铁是怎样炼成的》，可以写一写《当今社会还需不需要保尔精神》；读《朝花夕拾》，可以写一写《鲁迅的童年生活》等。
这样做就促使学生仔细深入地研读作品。
5.以演促读。
读莎士比亚的《哈姆雷特》、《威尼斯商人》，读老舍的《茶馆》，就让学生选取其中的一些片段进行表演。
读其它的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。
表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。
6.以诵促读。
有位外国朋友曾经说过，你们中国人说话就像唱歌似的，真是美极啦！为什么汉语有这样神奇的音感效果呢？原因之一，汉语是有声调的语言。
不同声调的语汇组合排列起来，就会形成抑扬顿挫的音乐美。
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略
浅谈初中语文课内外阅读有效衔接的策略初中语文课内外阅读的有效衔接是培养学生良好阅读习惯、提高语文水平的重要路径之一。
通过课内外阅读的有机结合，能够帮助学生拓宽知识面，增加语言表达能力和思考能力，提升学生的阅读素养。
下面将从教学设计、阅读引导、评价机制等方面探讨初中语文课内外阅读有效衔接的策略。
一、教学设计方面1.确定阅读目标：教师根据课程标准和学生的实际情况，制定明确的阅读目标。
通过阅读《西游记》培养学生的想象力和逻辑思维能力；通过阅读《红楼梦》培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力等。
2.选择适合的课外阅读材料：教师可以根据学生的兴趣和能力，选择一些与教材内容相符的优秀作品作为课外阅读材料。
对于学习《水浒传》的学生，可以推荐《陆游·秋夜喜雨》等相关作品。
3.策划课内外阅读活动：教师可以通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读笔记等形式，引导学生对课内外阅读材料进行深入理解和思考。
安排课前预习、课中分析讨论、课后复习等环节，加强学生对教材和课外阅读材料的理解和应用能力。
二、阅读引导方面1.阅读导读：教师在教学过程中，可以采用导读方式，引导学生快速浏览课文内容，掌握大意和结构，并通过问题引导学生对文本进行思考。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生对文学作品的欣赏能力。
2.阅读扩展与延伸：教师在课外阅读方面，可以根据学生的程度和兴趣，引导他们选择适当的文学作品进行阅读，并及时组织相关的讨论和分享活动，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
3.阅读指导与反馈：教师在学生阅读过程中，要及时给予指导和反馈。
可以通过与学生的对话、批阅作业、组织阅读报告等形式，帮助学生发现阅读中的问题，并及时给予指导和帮助。
三、评价机制方面1.建立有效的评价标准：教师可以根据教学目标和课程要求，建立明确的评价标准，包括学生对课内外阅读材料的理解、解读和评价能力等方面。
同时要注重培养学生的创造性思维能力和综合素质。
2.不拘泥于形式化评价：教师在评价学生的阅读成绩时，不应只看重学生的阅读量和速度，更要注重学生的阅读深度和思考能力。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思
初中语文整本书阅读教学的指导策略与反思215021摘要：在当下的语文教学理念中，课外读物的阅读尤为重要。
本文将重点阐述在初中语文整本书阅读教学的指导策略，希望能够为相关的教育事业从业者提供帮助，进一步推动我国教育行业的发展，为学生提供一个良好的阅读环境。
关键词：初中语文；整本书阅读；指导策略引言：对于学生来说，整本书阅读能够进一步丰富他们的视野，并让他们通过阅读的方式，提升自己的写作水平。
在当下的初中语文教学过程中，教师就要重视起整本书阅读教学，为学生提供一个良好的阅读环境，并未学生的阅读活动提供帮助。
一、帮助学生科学选取阅读书目在初中语文整本书阅读教学的过程中，教师不仅要引导学生完成对指定书目的阅读，还要积极鼓励学生进行各类课外读物的阅读[1]。
在选择课外读物时，教师要予以学生一定的自由度，让他们自行选择课外读物，同时教师也要考虑到学生对各类书籍的认识。
如若仅有学生选择读物，部分学生很有可能错误的选择一些不具备文学性或者实际意义的作品，或者直接选择过于深奥的名著难以理解，无法为学生的成长以及学习提供帮助。
因此，教师要有意识的推荐引导学生去合理选择课外读物。
比如，在完成了“《论语》十二章”一课的教学后，教师就可以为学生推荐四书五经中的四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》一方面，能够保障其中的内容为学生提供帮助，另一方面能够通过对这些书籍的阅读，培养学生对古文的熟悉度，让他们能够在日后的学习过程中，更加高效的理解各类古文的含义。
二、阅读之后评估检验学生的阅读收获对于学生来说，只是完成一本书的阅读显然是极为简单的，如若不能将书本带来的帮助作用于学生身上，那么整本书阅读便没有实际意义[2]。
因此，教师应当关注学生是否通过整本书阅读学习了知识或者获得了一定的帮助，关注学生在完成阅读后，知否得到了一定的收获，并通过更为积极的手段来检测评估学生的收获。
比如，《从百草园到三味书屋》一课，该课取自《朝花夕拾》，教师可以将《朝花夕拾》推荐给学生阅读。
七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案
七年级语文阅读教案初中课外阅读指导教案七年级语文阅读教案|初中课外阅读指导教案第一课时一、能够一句话归纳文章大意，概括中心。
二、认真审题，仔细阅读题中每一个字，尤其注意否定词与数量词。
三、找出题目在原文的边线，从边线前后打听答案。
四、能用原文的尽力用原文。
五、答题时，具体内容题目牵涉至有关段落，必须对这些段落反反复复钻研;例如牵涉全篇，则必须再念全文。
六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否一致，如不一致，就应改正。
七、建议归纳的，需用以下归纳方法：1、原文句子简明化。
2、综合原文的关键词语。
3、结合原文的词语，用自己的语言概括。
八、深入细致书写：工整规范，一目了然;准确美观，百看不厌。
第二课时一、中心句(中心论点及表明对象或特征)的找法：1、文章开头2、文章结尾3、中间4、题目5、概括二、文章结尾的促进作用：1、引起下文，为下文作铺垫(记叙文)2、开篇点题，明确提出中心(中心论点)3、用故事或典故引出论点或论题(说明对象)，激起读者阅读兴趣三、文章结尾的促进作用：1、深化中心，升华感情2、篇末点题，明确提出中心或中心论点3、总结上文，提出倡议，发出号召四、一句话或一段话的促进作用：1、结构上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展.2、语句在表情言之有物方面的促进作用：图形气氛、衬托人物形象(或人物感情)、代普雷中心(阐明主旨)、突出主题(深化中心)。
①、充当事实论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;②充当道理论据，证明前(后)一句话，进而证明中心论点;③说明了前(后)一话(说明事物的特征)第三课时一、常见写作方法、表现手法：：联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略
【初中阅读指导】初中学生语文课外阅读的指导策略初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中学生课外阅读的效果，教师要从激发阅读的兴趣、阅读习惯的养成等方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读量。
初中学生语文课外阅读的指导策略要提高初中生课外阅读的效果，教师应从激发学生的阅读兴趣和养成阅读习惯入手，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
一、选择适合初中学生实际的读物当前，我们不仅要充分利用教材和阅读材料，而且要有目的地选择课外阅读材料。
因为当前的文化市场充满了鱼眼和珍珠，尤其是网络小说的盛行。
不仅有错误的单词和病态的句子，还有一些低俗的情节，不适合学生阅读。
因此，我们应该引导学生选择书籍，把知识和兴趣有机地结合起来。
在介绍书目时，要区分主次，突出经典作品，辅以时尚出版物，做到相辅相成，提高学生的鉴赏能力。
为了进一步扩大学生的阅读范围，我们还建议学生阅读名著，其中最重要的是历届文学奖获奖作品。
如刘心武的《钟鼓楼》、路遥的《平凡世界》、谷华的《芙蓉镇》、阿莱的《尘埃落定》、王安忆的《长恨歌》、刘玉民的《动荡之秋》等。
此外，还可以结合时尚介绍适合中学生阅读的课外读物和优秀期刊。
特别是在推荐阅读的过程中，尽量在全班阅读同一本书，以方便阅读活动，促进相互交流，帮助学生更深入地理解文章的内涵。
二、培养良好的阅读习惯教师应尊重学生独特的阅读感受，逐步培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，倡导个性化、多视角、创造性阅读。
在培养阅读兴趣的最初过程中，我遇到的主要问题是如何调动学生的阅读兴趣。
在实践之后，我认为我们应该首先让学生读一些有趣而简单的书，这样他们就可以体验阅读带来的快乐。
我们应该开展更多的阅读活动，让大家分享阅读的乐趣，肯定学生阅读的价值。
它是利用学生的阅读心理，激发学生的求知欲，利用好情境，慢慢引导他们的阅读兴趣。
同时，让学生从一开始就养成“没有笔墨，没有阅读”的习惯。
每个学生都配备了一个特殊的阅读笔记本（或制作阅读卡片），以提取他认为在平时阅读中精彩的句子和好单词。
浅谈加强初中语文课外阅读指导的策略
少 。３ ．％的学 生平 均每周 阅读３ 时 以上 ，２ ．％的学 生 ９３ 小 ７８ 平 均每周 阅读２ 小时 以上 ，３ ．％的学生 平均 每周 阅读 Ｉ １６ 一
２ 时 ， １ ％的 学 生 每 周 阅 读 时 间 不 足 １ 时 。原 因 主 要 小 ． ３ 小
是 学生 的课 业 负担 过 重 ，考试 压 力 困扰 着学 校 、教 师 和
要途 径 。不 少学 生 都将 大部 分 课余 时 间 花在 了看 电视 、
玩 电子 游戏 上 ，课 外 阅读 的现 状令 人 担扰 。本 文 以宁夏
回族 自治 区固原 市 原州 区逸 挥 基 金 中学八 年 级 两个 班共 ３ ２ 课外 阅读 的基 本情 况为 出发点 ，分 析其原 因 ，并探 ２人
以寻找提 高初 中生课外 阅读效绩 的有效 途径 。
一
、
现 状 分 析
１ 阅 读 的兴 趣 和 目的来 看 。喜欢 看 卡 通 、漫 域 、 ． 从 言 情 、武 侠 小说 的人 数 占６ ．％，其 次是 文学 名 著 ， 占 ２６ ４ ．％，部分 学生 则 “ 什么 看什 么” 。由此可 见 ，许 多 ８７ 有
村 家 庭 孩 子 的 情 况 更 不 乐 观 ，且 农 村 学 校 阅 览 室 、 图 书 室 的 藏 书 又 相 对 匮 乏 ，无 法 满 足 学 生 的 阅 读 需 求 。 、
生 学 习 了 《 岛余 生 》后 ，笔 者就 向 他们 推荐 《 荒 鲁滨 逊
漂 流记 》和 《 列佛 游 记 》，启发 其 学 习鲁滨 逊 不 向困 格
阅读技 能和 写作 水平 的提 高 ，并 丰富 学生 的课 余 生活 。本 文从现 状分 析 、重视 方法指 导等 方 面对 学生课 外阅读 的培养
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
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初中语文课外阅读指导策略
作者：周建华
来源：《教师博览·科研版》2013年第04期
[摘要]指导课外阅读是语文教学中的重要内容之一，课外阅读在提高学生能力方面起到重要作用。
现实中一些学生缺乏正确的课外阅读方法，教师指导课外阅读也不够高效。
要改变这一现状，应从这几方面入手：激发阅读兴趣，正确推荐读物，教给阅读方法，做好检查评价。
[关键词]课外阅读；初中语文；教学
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，进一步提高学生的认读水平和作文能力。
坚持不懈地进行课外阅读，能培养良好的思维品质和习惯，对培养学生的创造性思维，发展他们的智力都有着重大意义。
一、激发阅读兴趣
兴趣是人的一种趋向性的心理特征，它是学习动机的一个主要心理因素。
正如捷克教育专家夸美纽斯所说：“兴趣的力量是巨大的，诱发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
”所以，教师应从多方面来培养学生兴趣。
如：教师在授课时，可适当穿插一些学生感兴趣的课外知识，创设情境，活跃课堂气氛，让学生体会到课外知识给自己带来的愉悦感；还可以在教室里张贴“课外书，你永远的朋友”“你想成为知识渊博的人吗？请参加课外阅读”等语句，创设一种良好的课外阅读氛围，进一步激发学生的阅读兴趣。
二、正确推荐读物
“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”，教师要根据学生的实际情况，推荐一些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言规范、适合初中生心理特征和日常生活的读物。
推荐的读物应尽可能与课文相联系，如学习鲁迅的《故乡》，就向学生推荐《呐喊》，学习了《出师表》后引导学生读一些有关诸葛亮的故事。
教师还可给学生列举一些具体的书名，如探索自然的，军事题材的，优美的散文，古典小说等。
学生可根据自己的爱好、个性特点和阅读水平有针对性地选择。
三、教给阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。
”教会学生的阅读方法，学生将终身受益。
课外阅读方法通常有：泛读、速读、精读。
泛读是一种浏览式阅读，拿到读物后，先看序文、提要、编辑大意和目录，了解全文的大致内容，然后阅读全文章节标题，最后浏览全文，综观大意，这种方法以求在有限时间内获取更多有价值的信息。
速读这种阅读方法是用尽量少的时间获取必要信息，如寻求某个问题的答案、专门搜集某方面知识等。
精读这种阅读方法目的在于理解，获取个别
的认识，主要体会作者的主意构思，斟酌谋篇布局，欣赏妙词佳句，必要时还得利用工具书疏通文意，仔细揣摩，细嚼慢咽，充分吸收书本中的精华。
阅读时还要做读书笔记，可以摘录句子，概括主要内容，写眉批，写书评，写心得体会。
教师还可帮助学生建立阅读成长卡，内容包括个人档案、课外资料、读书体会等。
读书体会则包括：最精彩的内容，最感动的人或事及原因，我的感想。
四、做好检查与评价
课外阅读如果缺少教师的检查与监督，就容易出现虎头蛇尾的现象。
检查评价通常采用个别谈话，检查读书笔记，展示成果等方式。
如在阅读课上，让学生讲自己最近读的书及感受，还可以交流读书心得，读书方法，美文诵读，讲故事比赛，成语接龙，名人事迹介绍，热门热点问题讨论等，让学生展示自己，教师适时进行正确评价和鼓励。
这样，学生就会不断体会到阅读带来的甘甜。
此外，教师还应采取多种有效手段来指导学生课外阅读，引领学生进入课外阅读广阔的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
责任编辑周正旺。