儿童常见心理行为问题及对策
小学生常见心理问题与对策ppt
小学生心理问题具有多样性和复杂性，可能表现为情绪、行 为、人际关系等方面的问题，且可能与家庭、学校、社会等 环境因素密切相关。
重要性及影响
重要性
小学生心理问题对其健康成长和社会发展具有重要影响，如不及时干预，可 能影响其学业、人际关系和未来的职业发展。
影响
小学生心理问题可能导致学习成绩下降、逃学、辍学、违法犯罪等不良后果 ，对家庭和社会造成严重负担。
人际关系问题与对策
亲子关系问题
要点一
总结词
沟通不足、代沟、过度溺爱或忽视。
要点二
详细描述
亲子关系是孩子成长过程中最重要的 关系之一。然而，由于父母与孩子之 间沟通不足、代沟等问题，导致孩子 缺乏对父母的信任和理解。此外，有 些父母可能过度溺爱或忽视孩子，导 致孩子无法形成良好的独立性和自主 性。
要点三
详细描述
留守儿童往往缺乏安全感，容易产生焦虑和抑郁情绪，甚至会出现自卑心理。对 策是要加强家长与孩子的沟通，建立亲密关系，同时学校和社会也要给予更多的 关注和支持。
残障儿童心理问题与对策
总结词
残障儿童面临的最大问题是自卑感和孤独感，因为他们身体上的缺陷使得他们与他人交往受到限制。
详细描述
残障儿童容易产生自卑心理，情绪不稳定，甚至会出现抑郁和自杀的想法。对策是要加强心理辅导， 帮助他们建立自信，同时也要提供身体康复和社交技能训练。
家长和教师应逐步引导小学生 学习自我管理和自我决策的能 力，鼓励他们独立完成任务和 解决问题。同时，可以提供支 持和鼓励，帮助小学生建立自 信心和独立性。
06
特殊儿童心理问题与对 策
留守儿童心理问题与对策
总结词
留守儿童面临的最大问题是孤独感和无助感，因为他们的父母长期在外务工，无 法陪伴他们成长。
儿童常见心理行为问题【31页】
左右达到高峰，而到六岁以后开始下降，能否及时克服恐惧与孩子在父母身边得到 的安全感密切相关。 干预技巧：机会，孩子的恐惧并安抚，解释真相
退缩行为
定义：是以与年龄不相称的注意力不集中/多动和冲动为主要表现，并伴有各种共患 病的常见神经发育障碍。
核心障碍：注意缺陷，活动过度和行为冲动。 继发症状：学业损害，同伴关系和家庭关系，社会适应功能异常 ADHD是遗传与环境共同作用的复杂性疾病
常见心理行为发育障碍抽动障碍
抽动：指身体任何部位肌群出现不自主，无目的重复和快速的收缩动作。 抽动障碍：指于儿童和青少年时期起病，以运动性抽动和发声性抽动为特征的神经
程度要比同龄儿的文化环境所期望的标准低得多。 在18岁以前发病。
常见心理行为发育障碍脑性瘫痪
定义：是一组由于发育中胎儿和婴幼儿脑部非进行性脑损伤，引起的运动和姿势发 育持续性障碍症侯群。
导致运动受限，常伴有感觉、认知觉、交流及行为障碍，伴有癫痫及继发性肌肉骨 骼问题。
DNF-5：属于运动障碍 诊断标准：2014年 必备：持续存在的中枢性运动障碍，运动及姿势发育异常，肌力和肌张力异常，反
不适当的吮吸行为
表现：吸吮手指和脚趾，尤其是大拇指导致大拇指变 形 主要原因：小宝宝吸吮手指属于正常现象，通过嘴巴 认识世界。较大宝宝仍吮吸手指，可能是有心理原因， 吮吸手指可以起到抚慰作用， 干预技巧：分散注意力
咬指（趾）甲
主要原因：缺乏微量元素等生理原因，更多的是心理原因（孩子 压抑情绪紧张）
主要原因： 生理因素 心理社会因素 干预技巧： 排便治疗 心理治疗
儿童常见心理行为问题及对策
儿童常见心理行为问题及对策儿童常见心理行为问题及对策导言：从儿童的成长过程中，我们不难发现他们常常表现出各种各样的心理行为问题，这些问题可能会对他们的身心健康和人际关系产生负面影响。
我们需要及时认识、理解和解决这些问题，以促进儿童的健康成长和全面发展。
在本文中，我将探讨儿童常见心理行为问题，并提供相应的对策，以帮助父母和教育者更好地应对这些问题。
一、注意力不集中在当今数字化的世界中，充斥着大量的刺激，对儿童的注意力产生严重分散。
这种注意力不集中的问题可能导致儿童在学习和生活中产生困难。
1. 理解并尊重儿童的个体差异：每个儿童的个体差异不同，他们的注意力水平也会有所不同。
父母和教育者应该理解并尊重儿童的个体差异，避免盲目要求所有儿童具备相同程度的注意力。
2. 建立良好的学习和生活环境：为儿童创造一个安静、整洁、无干扰的学习和生活环境。
减少儿童接触不必要的娱乐设备和电子产品，限制他们的使用时间。
3. 培养良好的学习习惯：父母和教育者要给予儿童明确的学习目标和具体的学习任务，帮助他们形成良好的学习习惯。
为儿童提供适当的学习休息时间，避免出现学习疲劳。
二、情绪波动儿童常常会因为各种原因而产生情绪波动，这可能影响他们的学习和生活。
我们应该学会理解和管理儿童的情绪，以帮助他们有效应对情绪波动的问题。
1. 建立良好的沟通渠道：与儿童建立开放、诚实、尊重和关爱的沟通渠道，使他们能够自由地表达情感、感受和需求。
这有助于他们更好地理解和管理自己的情绪。
2. 培养积极的情绪调节策略：教育者和父母可以通过教授儿童一些积极的情绪调节策略，如运动、绘画、写日记等，帮助他们有效应对情绪波动。
3. 提供稳定和支持性的环境：为儿童提供稳定和支持性的生活环境，促进他们感到安全和受到关爱。
这样可以减少他们的焦虑和压力，从而减少情绪波动。
三、社交问题儿童的社交能力在发展过程中起着重要的作用。
然而，一些儿童可能面临社交问题，如沉默、孤立、欺凌等，影响他们与他人的积极互动。
儿童与青少年的心理疾病常见问题和解决方案
儿童与青少年的心理疾病常见问题和解决方案随着社会的发展和教育观念的转变，儿童与青少年心理健康问题越来越引起人们的关注。
心理疾病对孩子们的成长和发展产生了严重的影响，因此，了解常见的问题以及相应的解决方案对于保障儿童与青少年的心理健康至关重要。
一、焦虑障碍儿童和青少年在成长过程中普遍存在焦虑情绪，但焦虑情绪过度，持续时间较长，甚至干扰到日常生活，就可能出现焦虑障碍。
常见症状包括情绪不稳定、害怕、担心、紧张等。
解决方案：1. 创造安全的学习和生活环境，提供稳定的亲子关系，加强家庭的支持和关怀。
2. 在学校中进行心理教育，提供情绪管理技巧，帮助孩子们有效应对压力和焦虑。
3. 如果症状严重影响生活质量，应及时咨询专业心理咨询师和医生，接受专业的治疗。
二、抑郁症抑郁症在儿童和青少年中越来越常见，常常表现为情绪低落、兴趣减退、自卑、自责等症状。
抑郁症一旦被忽视或者误解，可能会导致严重的后果，甚至引发自杀行为。
解决方案：1. 建立积极的学校氛围，鼓励沟通和表达情感，学校心理辅导员的角色至关重要。
2. 建立健康的家庭关系，并提供家庭支持，重视家庭成员之间的情感交流。
3. 引导孩子们积极参与兴趣爱好，增强自信心和自尊心。
4. 必要时进行药物治疗，并在专业医生的指导下进行心理治疗。
三、注意力缺陷与多动障碍（ADHD）ADHD是指儿童和青少年注意力不集中、多动、冲动等症状。
这种障碍往往会对学习、社交和家庭关系产生负面影响。
解决方案：1. 提供良好的学习和生活环境，减少干扰因素，提高学习效率。
2. 家校合作，教师和家长共同协作，建立规律的作息时间和学习习惯。
3. 采用多种策略和方法，如行为疗法、认知训练等，帮助孩子们提高自我控制能力。
4. 在必要的情况下，咨询专业心理咨询师和医生，进行药物治疗和行为干预。
四、挫折心理随着竞争的加剧和学业压力的增加，儿童和青少年面临着各种挫折和困境。
没有有效应对挫折的能力，容易导致心理问题的出现。
小学生心理健康知识(7篇)
小学生心理健康知识（7篇）小学生心理健康小常识篇一一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：因为小学生正处于成长的过渡期，他们的独立意识和自我意识日益增强。
他们渴望摆脱父母和老师的监督，反对大人把自己当孩子。
同时，为了显示自己的独特性，他们很容易对任何事情都抱着批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
儿童期常见心理行为问题
儿童期常见心理行为问题儿童期常见心理行为问题的表现及防治方法如下：（一）儿童心理卫生问题的表现儿童心理卫生问题主要指发生在儿童期的行为偏异。
狭义上等同于行为问题，广义上则泛指所有的心理社会问题，也就足那些在严重程度、持续时问上都超过相应年龄允许范围的异常行为。
儿童期有以下较多见的心理一行为问题：1. 学业相关问题：学习困难、注意力障碍、自控能力差、活动过度、拒绝上学等，多发生在小学阶段，尤其是初入学儿童。
其中有些问题属于从学龄前期向学龄期过渡过程中出现的暂时性适应不良。
2.情绪问题：如情绪不稳定、紧张焦虑、孤僻，强迫观念、过分任性或冲动、退缩、恐惧等。
此类问题表现程度严重者，须排除精神性疾患。
3. 品行问题：如偷窃、经常说谎、逃学、破坏公物、攻击行为、各种破坏性行为等，男孩显著多于女孩。
4. 不良习惯：如习惯性抽动、吮指、咬指甲、摩擦癖、遗尿、口吃、偏食等。
判定儿童心理-行为问题时，应遵循两个原则：第一，儿童在不同年龄段有不同的心理表现，由此表现出的占主导地位的、典型、本质的特征，称儿童心理年龄特征。
家庭、学校和社会对不同年龄段儿童有不同的教育期望和要求。
只有将儿童的心理年龄特征和教育要求联系起来，才能对其是否存在心理一行为问题做出切合实际的判断。
第二，不能把儿童发展过程中出现的暂时性行为表现都视为心理一行为问题。
只有那些具有特殊性、直接影响儿童心理发展的行为，才作为行为问题来对待。
多数儿童在发育的某阶段都会经历各种心理、行为方面的暂时性适应不良，称"心理社会发展失调"，经适当的行为指导可痊愈；若久拖不治，问题常变得复杂而严重，导致心理障碍发生。
（二）儿童期心理行为问题的防治儿童期心理-行为问题有多种多样表现。
在基层幼儿园、学校中应着重针对以下四类（尤其第一类）问题进行预防和矫治：1. 学业相关问题（1）注意缺陷多动障碍，俗称"儿童多动症"，指由非智力因素引起的、与年龄不相符的注意障碍、冲动、活动过度，并伴有学习困难和社会适应力低下的一组儿童行为异常症候群。
小学生心理健康常见问题分析及对策
小学生心理健康常见问题分析及对策小学生是处于成长发育阶段的儿童群体，其心理健康问题备受重视。
随着社会的不断发展和教育水平的提高，小学生心理健康问题也呈现多样化、复杂化的趋势。
为了更好地帮助小学生解决心理健康问题，本文将针对小学生心理健康常见问题进行分析，并提出相应对策。
一、焦虑和压力过大小学生在学习和生活中常常面临各种各样的压力和焦虑，如学习成绩、人际关系、家庭环境等。
这些压力和焦虑对小学生的心理健康造成了很大的影响，严重时甚至会导致焦虑症的发生。
家长和老师需要重视小学生的心理健康，并给予他们更多的关爱和支持。
学校和家庭也应该鼓励小学生适当参与各种体育活动和兴趣班，以缓解他们的压力和焦虑。
二、学习厌倦和自卑感面对长时间的学业压力和竞争，一些小学生会逐渐产生学习厌倦和自卑感。
这种心理状态不仅会影响他们的学习成绩，还会对他们的心理健康产生不良影响。
家长和老师应该给予小学生更多的关爱和鼓励，并帮助他们建立正确的自尊心和自信心。
学校也可以开展一些有趣的教育活动，激发小学生学习的兴趣和动力，帮助他们树立正确的学习态度。
三、人际关系问题小学生正处于心理社会发展的关键时期，他们的人际关系问题也比较突出。
一些小学生可能会因为人际关系的问题产生孤独感、抑郁感等不良情绪，甚至影响他们的学习和生活。
家长和老师应该教育小学生如何与同学和朋友相处，帮助他们建立良好的人际关系，增强团队精神和合作意识。
学校可以开展一些团队合作的课程和活动，鼓励小学生积极参与，增进彼此之间的友情和信任。
四、网络成瘾和游戏沉迷随着互联网的普及和智能手机的普及，一些小学生已经形成了对网络和游戏的依赖，甚至产生了沉迷。
长时间的沉迷网络和游戏不仅会影响小学生的学习成绩和生活质量，还会对他们的身心健康产生不良影响。
家长需要引导小学生树立正确的网络和游戏观念，控制他们上网和玩游戏的时间。
学校也应该加强对网络成瘾和游戏沉迷的教育和引导，帮助小学生树立正确的生活理念和价值观。
小学生常见心理问题成因及应对策略
小学生常见心理问题成因及应对策略一、小学生常见心理问题(一)入学适合问题儿童从幼儿园进入小学,有一个逐渐适合校园生活新环境的问题。
对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这样一种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这个切都构成了新入学儿童心理适合的严峻挑战。
对于局部心理发展迅速的学生，以及在幼儿园受到过入学准备教育儿童，他们能很快适合新的学习生活环境，但局部儿童则会出现适合不良现象。
这种适合不良大多表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适合，少数学生可能会持续数月之久。
通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适合不良。
（二）学习方面的问题生理心理学研究说明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
因为学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校、教师、家长又过度看中分数，给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究院的一份统计资料显示，1995 年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准60% ，而很多家长还给子女开“小灶”，使学生夜读时间越来越长，多数城市有近70% 的中小学生睡眠时间缺乏9 小时。
加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，学生身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，学习过程中越容易产生疲劳，假如学生的学习持续时间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面色苍白，大脑供血缺乏，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。
在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心缺乏，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5% ——10% 。
这些小学生主要是对学习缺乏兴趣，学习比较吃力，导致长期跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能即时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿期常见心理行为问题及对策厦门市妇幼保健院儿童发育行为科王真真一、概述（一）、儿童心理行为发展内容感知觉情绪情感认知个性语言社会交往智力道德……（二）、儿童心理行为发展的影响因素儿童的心理行为发展，是遗传因素与环境因素共同作用的结果。
1.遗传因素：基因、染色体、遗传性疾病等；2.环境因素：营养、疾病；家庭、学校、社会等环境因素对儿童发展具有重要意义儿童期是个体一生中，心身发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
早期经验的重要性。
早期经验: 指个体生命初期，在其赖以生存的环境中，与抚育者之间产生的相互关系，及形成的体验印记。
实际上，不管成人有无意识，个体童年时期的每一个细节体验，都将构成经验储存在个体大脑中，对其终身产生影响。
家庭在儿童发展中的重要作用家庭影响幼教机构影响认知（智力因素）30-50% 20%个性行为（非智力因素）75% 5-10%（影响大，并不等于影响好。
恰恰是因为影响大，当影响不好的时候，结果会更糟糕。
）教育误区一：认识上的误区“有些家庭教育的缺失是父母素质本身不高。
”这个观点不成立。
家庭教育关键因素不取决于家长社会地位和文化平，而是取决于父母是否能够真正理解孩子、尊重孩子。
二：方式上的误区1、多物质少时间2、重智商轻情商3、重结果轻过程4、过多注重己愿5、棒喝教育过多四种父母类型1、溺爱型：向孩子注入过剩的爱，有时会起到妨碍孩子自立的副作用；2、放任型：基本上对孩子的教育无关心，给孩子无限制的自由；3、支配型：对孩子发出过剩的命令并强迫孩子遵从；4、均衡型：严格与温柔均衡，和孩子保持适当的亲子关系。
（最佳亲子关系）几点忠告：1、儿童发展强调全面综合发展；2、家庭教育决定孩子的一生；3、家庭中夫妻关系永远第一重要，而非孩子；4、永远保持良好、有效的沟通，不了解孩子就没有成功的教育；5、孩子是家庭的衍生，孩子的任何优点和缺点都与家长、家庭有关。
二、常见心理行为问题及其对策（一）言语和语言发育障碍1.言语障碍：发音的准确性和保持言语流畅性及节律所表现的缺陷及困难。
如构音障碍、口吃等。
构音障碍①.表现：发音不清或错误，如“哥哥”发成“的的”、“小狗”发成“小抖”、“小刀”发成“小高”等。
②常见原因：听力障碍、智力落后、口腔结构或功能异常等。
③处理：a就医：b口腔功能训练：调整食物质地、口腔肌肉按摩、口腔运动游戏等口吃①表现：发音重复、拖延或停止，语句断续、不流畅。
②常见原因：a情绪紧张b模仿他人c语言发展落后③处理：a耐心倾听，避免指责，心理支持b规避环境c提高语言能力：词汇量，组织扩展2.语言发育障碍：语言的理解和运用问题，或发展水平落后。
①表现：说话迟，表达困难，交流障碍②常见原因：a听力障碍b智力发育迟缓c孤独症谱系障碍d不良语言环境③处理：a就医：矫正听力、康复训练；b改善语言环境：生活认知、语言刺激、游戏模仿、表达动机、集体交往（二）睡眠问题1、不良睡眠行为习惯①表现：晚睡、晚起、睡眠时间不规律。
②原因：家庭环境③处理:a习惯培养：固定睡眠时间，并长期坚持；b睡前仪式；c睡眠环境；d家长的榜样作用；2、夜惊、梦魇、梦游①表现：夜睡过程中突然惊醒、尖叫；不可控的哭闹；下床走动；乱丢东西、凝视、发呆等怪异行为。
②原因：尚不明确，可能与遗传和神经心理发育不成熟有关。
③处理：a尽快到孩子身边，并保持镇定；b不要试图唤醒孩子；c确保孩子不会伤害自己，必要时轻轻控制、引导；d避免诱因：过饱、过饥、兴奋、白天心理活动、睡眠环境等；e不需特殊处理，随年龄长大好转；f严重时，短期使用药物。
（三）饮食行为问题1、偏食、挑食①表现：固定或偏好某种或某几种食物，其他食物不吃或少吃。
②处理：a家庭成员围坐就餐，避免特殊化；b家长的榜样作用；c吃饭时先上不爱吃的食物，在上爱吃的食物；d多耐心鼓励尝试，不指责、打骂;e定期检查营养元素，添加必需营养素。
2、食欲差①表现：食欲不佳、所吃食物少，不爱进食。
②处理：a寻求儿科医生帮助，排除疾病；b避免零食、指责、强迫进食等；c适当延长进食时间；d改善食物的色、香、味；e必要时使用药物：中药、西药。
3、进食障碍①表现：无法吞咽粗颗粒、质硬食物，只喜好流质、半流质食物。
②处理：a寻找病因：上消化道异常，幼时辅食添加问题；b重新开始辅食添加过程：稀－稠－细颗粒－粗颗粒－正常饮食；4、不良进食行为习惯①表现：边吃边玩，食物洒落一地，跑离餐桌，需要其他刺激才吃饭、喂饭；②处理：a固定就餐地点、时间；b家庭成员围坐就餐，避免特殊化；c家长榜样作用，进食时不看电视不玩耍；d阳性强化法；（四）情绪问题1.屏气发作①表现：发生于情绪受挫时暴发剧烈哭闹后的立即呼吸暂停，伴随口周青紫、全身强直、角弓反张，甚至意识短暂丧失和抽搐发作，持续30秒至1-2分钟后肌肉松弛，恢复原状，随后哭出声来。
②处理：a发作时家长避免焦虑以及无原则的迁就，宜冷处理；b平时家长应统一教养态度，不溺爱；c引导适宜、有效的情绪、需求表达；2.分离焦虑①表现：情绪上表现为好哭泣或吵闹、烦躁，难以安抚和照料，或害怕不安、恐惧感；行为上表现胆小不愿离开父母、纠缠父母；白天不敢独自在家、不愿上学等。
②处理：a早期抚育者充分、有效的爱的陪伴；b锻炼短暂分离，并恰当处理，不欺骗不躲藏；c情绪接纳和正面心理支持；d阳性强化；e必要时短暂用药；（五）其他行为问题（五）其他行为问题1.依赖①表现：儿童在情感或行为上缺乏独立性而过。
（1）年幼者常寻求与成人（特别是母亲）身体的接触，喜欢让母亲抱着或坐在母亲腿上；站立时则紧抱母亲的腿不放，或紧紧地依偎其旁。
（2）年龄稍大则表现为凡事不愿自己动手或自己不能作出决定。
对他人的依赖胜过自己，需寻求他人的帮助和赞许。
②原因：a 过分照顾，缺乏独立能力和品质的培养；b 缺乏照顾和支持，对小儿行为要求过早或过分苛求，使其不能形成独立成功的经验，自信不足，从而表现出依赖行为。
③对策：a避免溺爱和包办，从小培养独立的能力和品质：鼓励尝试，小儿能够完成的事，尽量让他自己去做；当其独立完成时，及时给予鼓励，以进行阳性强化；b不应过分粗暴和冷淡，不提过高的要求。
2.退缩①表现：与陌生环境或与陌生人接触时，表现胆小、害怕、退怯。
有些儿童到新的环境时，可有短暂的退缩行为，大多数儿童随着年龄的增长，社会环境经验的不断丰富，对新环境的适应能力逐渐增强，唯少数儿童仍不能适应而表现出退缩行为。
这类儿童当开始去幼儿园或上学时，常表现出紧张、害怕、不愿上幼儿园、拒绝上学等。
当他们对新环境逐渐熟悉后，退缩行为会逐渐减轻。
退缩行为一般随年龄的增长而逐渐自行消失。
②原因：退缩行为的发生与自身素质、教育及环境有关。
a 性格内向的小儿容易发生；b 与外界环境很少接触的儿童容易发生；c 过分娇宠、保护的小儿，由于缺乏生活及社会交往经验，一旦到集体环境中去，即感束手无策，很易发生退缩行为；d 亲子关系不良、教养过于严格者，内在安全感和自信心不足，亦容易产生退缩。
③对策：a 亲近小儿的成人，要以自己的热情和耐心取得小儿信任，逐步引导，不可粗暴对待；b以家长为榜样，引导小儿多与周围人接触，鼓励参加集体活动；c从小建立良好的亲子关系，以形成内在安全感；培养独立的能力，提高自信心；d 行为疗法：如系统脱敏法，行为模拟法等。
3.多动①表现：除睡觉外成日精力充沛动个不停，难以从事安静活动，“像个不停歇的马达”。
（1）小年龄：易兴奋，喝奶、洗澡、换衣服等日常活动时四肢动个不停；（2）大年龄：精力旺盛一刻不停，奔跑攀爬，翻箱倒柜，喧闹捣乱，常招惹别人或惹麻烦②原因：（1）气质（性格）：（2）年龄：（3）性别：（4）智能：（5）教养：（6）疾病：多动症③对策：a 允许并支持“合理”的多动，提供空间、时间；b 动静结合训练；c 把握原则，规范行为；d 就医4.攻击①表现：通过肢体的或语言的方式，对他人产生有意的伤害。
敌意性攻击：单纯以伤害别人为目的；工具性攻击：通过攻击获得其他目的的满足。
学龄前的孩子的攻击大多属于工具性的攻击。
②原因：a 家庭教养方式：（1）“棍棒教育”的榜样作用；（2）过分娇宠的“霸王教育”；b 家庭氛围：（1）家庭成员关系不良，缺乏亲切沟通交谈的方式甚至争吵不断；（2）亲子关系不良，孩子缺乏积极关注。
③对策：（1）创造非攻击性的生活环境：家庭、同伴、电子游戏；（2）不关注攻击行为本身，不助达成攻击行为的目的，“冷处理”；（3）引导情绪及需求的恰当表达。
5.说谎①表现：（1）年幼儿童的说谎现象具有普遍性；（2）不同于道德意义上的说谎。
②原因：a 混淆了现实与想象（4岁以前）；b 为了躲避批评、惩罚或责任。
过于苛责往往是孩子说谎的环境因素；c 为了获取表扬或者奖励。
③对策：a 尽管是普遍现象，但仍是一种错误的行为；b 不要上纲上线，轻易“扣帽子”，严厉责罚；c 平时不过于苛责，管教过于严厉；d 恰当满足孩子的合理愿望和要求；e “诚信环境”，师长以身作则，信守承诺。
6.吸手指：儿童自主或不自主反复吸吮拇指、食指的行为。
a 吸吮是人类一种原始反射；b 处于口欲期的婴幼儿（2-3月至1岁半左右），约90%会将手指放到自己的口中吸吮，以满足口欲的需要。
c 随着年龄的增长会自行消失，如不消失则为一种不良的行为习惯。
①表现：a 经常将手指放在口中进行吸吮，常伴有搓鼻、咬指甲、扯发、捏身等动作；b 小儿除吸吮手指外，尚吸咬衣角、被单、玩具、橡皮奶头及其他物品等；c 当这种不良行为遭到周围小朋友的讥笑、议论或受到家长训斥时，可产生害羞、焦虑等情绪d 长期吸吮手指可造成出牙不齐、咬合不正，偶可致被吸手指角质增生、糜烂或畸形。
②原因：a 婴儿期母乳不足，过早断奶或强制断奶；b喂养不当，不能及时得到食物，以吸指来满足饥饿感；c 亲子关系不良或分离，缺乏关爱，吸吮以自我安慰；d 孤独，无玩具，缺少陪伴，吸吮以自我娱乐；e 情绪焦虑、紧张③对策：a尽量采取母乳喂养，哺喂时间、量要充足；b建立良好亲子依恋关系，多陪伴及关爱，理解和支持；c用适宜玩具和游戏改善寂寞环境；d较大孩子应该入幼儿园，在集体生活中小儿容易忘却吸指习惯；e 观察时间、场合，及时解除引起焦虑紧张的诱因；f 发生时不责骂，不强行制止，可以转移注意力；g 将手指涂苦药、绑夹板等法常不奏效，可增加小儿焦躁不安情绪，一般不要采用。
（六）孤独症谱系障碍1、概念：是一组以交流、语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。
至今病因不明，可能与遗传因素、神经系统异常、神经心理因素以及环境因素等有关。
2、临床表现：（1）、语言障碍；（2）、社会交流障碍；（3）、狭隘的兴趣及重复刻板行为；（4）、智力异常；（5）、感觉异常；（6）、其他…3、治疗：目前没有特效的药物治疗，采用以教育和训练为主、药物为辅的办法，可以改善症状，相当一部分孩子可获得独立生活、学习和工作的能力。