作文指导——跟着名著学习景物描写
《学习描写景物》作文指导解析
物
2、移步写景
描
写 3、运用修辞手法
的
方 法 4、加修饰语
5、融入作者的真情实感
景物描写，怎样才能做到情景交融呢？
1、要赋景物以人的感情。 2、情与景要和谐统一。
3、要充分展开联想。
文题展示
1．如果让你在校园内或在你家附近观察一处 景物，想想可以从哪些角度来观察，从不同 的角度观察有什么新发现。把这些角度和观 察效果写下来，字数不限。
山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似
波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了
凋谢的颜色。 形象、色彩
景物描写
多种修辞方法
描写景物的方法
描写景物要抓住特点，巧用修辞手 法，生动地描写景物的特点。景物 的特点主要表现在形状、颜色、质 地以及音响、气味等方面。
朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。
2： 明确写作提示中的要点，观察的角度可以是窗户“ 画框”内的风景；可以是窗外的近景，还可以是远观；可 以是眼前的景色，还可以是由眼前而联想到的景色；写作 对象可以是物景，还可以是人景；可以是单纯地抒发对景 色的喜爱，还可以是通过景物抒发对时代的赞美……
3：文章性质可以是单纯的状物，也可以是借物抒情， 还可以是托物言志；可以选择小的角度抒发自己对一景一 物的喜爱，还可以是大而广之讴歌祖国的日益变化……
动
静
俯
多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻
茂，良多趣味。
仰
远
学生朗读，合作探究：这段文字如何将三
峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来
的？
引导学生总结：
①静态与动态相结合； ②俯视与仰视相结合； ③近观与远望相结合。
（四）观察有顺序
1、定点写景。在固定的地点进行观察、描绘景物 的方法叫定点写景法。
作文素材：名著中的景色描写
作文素材：名著中的景色描写01走不多远，天色已经完全暗下来了。
不过，快要满圆的月亮从东拉河对面的山背后静悄悄地露出脸来，把清淡的光辉洒在山川大地上。
万物顿时又重新显出了面目，但都像盖了一层轻纱似的朦朦胧胧。
——路遥《平凡的世界》02十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的那一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉。
——史铁生《我与地坛》03连日温馨的霏霏细雨，将夏日的尘埃冲洗无余。
片片山坡叠青泄翠，抽穗的芒草在十月金风的吹拂下蜿蜒起伏，逶迤的薄云紧贴着仿佛冻僵的湛蓝的天空。
——村上春树《挪威的森林》04月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成了一片黑色。
身边草丛中虫声繁密如落雨。
间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
——沈从文《边城》05陡然间，那雾就起身了，一团一团，先是那么翻滚，似乎是在滚着雪球。
滚着滚着，满世界都白茫茫一片了。
偶尔就露出山顶，林木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。
接着山根也出来了。
但山腰，还是白的，白得空空的。
正感叹着，一眨眼，云雾却倏忽散去，从此不知消失在哪里了。
——贾平凹《读山》06芦花才吐新穗。
紫灰色的芦穗，发着银光，软软的，滑溜溜的，像一串丝线。
有的地方结了蒲棒，通红的，像一枝一枝小蜡烛。
青浮萍，紫浮萍。
长脚蚊子，水蜘蛛。
野菱角开着四瓣的小白花。
惊起一只青桩（一种水鸟），擦着芦穗，扑鲁鲁鲁飞远了。
——汪曾祺《受戒》07银白的月光洒在地上，到处都有蟋蟀的凄切的叫声。
夜的香气弥漫在空中，织成了一个柔软的网，把所有的景物都罩在里面。
——巴金《家》08河岸高处林木葱茏的小山上，山茱萸开满了晶莹的白花，仿佛残雪还在万绿丛中恋恋不舍。
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文
【精选】部编版八年级上册语文第三单元习作三《学习描写景物》写作指导及名著范文写作指导一、什么是景物描写？A.晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。
B.晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染上了凋谢的颜色。
二、写作引导多种角度，比如：可俯视、仰视，也可近观、远望；可写静态，也可写动态；可从宏观着眼，也可从微观入笔；可写视觉形象，也可写听觉、嗅觉、触觉等形象；可以写现实景，也可以写想象虚景。
三、从以下几个方面提示如何多角度地描写景物第一、定点观察例如《答谢中书书》，仰观“高峰入云”，俯视“清流见底”，平视“两岸石壁，五色交辉”；《观潮》远望“方其远出海门，仅如银线”，近看“则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪”。
这样，观景的点各有变化，景物形态、色彩、情状各有不同，写出了景物的不同特点。
第二、移步换景例如《社戏》写“我”得到家长的同意之后，跟小伙伴们乘船“飞一般径向赵庄前进了”，沿途所见夜景，包括自然景观和人文景观，都一一展现。
写返程时所见景物，有清晰之景各不相同，各呈异彩，细读之后会生出无穷的美感。
第三、动用多种感官例如《春》中的这段描写：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一段调动了视觉、听觉、味觉等不同的感官，描绘了三种有代表性的春花，表现其繁花似锦，给人一种互不谦让、竞相开放、争奇斗艳的感觉。
第四、巧妙地运用多种修辞方法对景物描写常常使用修辞方法，这样描写出的景物更生动，更富有感染力。
第五、动静结合地进行观察例如《安塞腰鼓》：“一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。
名著中景物描写作文
名著中景物描写作文曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
春·朱自清·盼望着，盼望着，东风来了，春天脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
描写景物作文指导
描写景物作文指导描写景物作文指导在日常的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
那要怎么写好作文呢？下面是小编为大家收集的描写景物作文指导，希望对大家有所帮助。
描写景物作文指导1一、拟人妙如神助拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。
连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。
小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。
你说景物“活”了没?2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。
我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。
我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”小作者把雾当做了一位调皮的小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
二、比喻耐人寻味比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
描写景物作文指导2“动”要与“静”结合花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩，风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。
我们观察景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。
向名家取经,学写校园美景
向名家取经，学写校园美景校园美景是每个学生都深深眷恋的地方，这里不仅有教学楼、操场、图书馆，更有那些让人流连忘返的美景。
如何用文字来描绘校园美景？这是每一个学生作家所面临的挑战。
为了更好地学习写作，不少学生会向名家取经，学写校园美景。
下面我们就来学习一下如何向名家取经，将校园美景写得淋漓尽致。
一、选择名家作品，学习写作技巧当我们要学习如何写作关于校园美景的文章时，首先要选择一些知名作家的作品来进行学习。
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这篇文章中描写了北大校园的美景，以及对学生生活的思考和感悟。
我们可以从中学习鲁迅先生如何用生动的语言描绘校园美景，如何通过细腻的笔触来表达自己对校园的热爱。
我们也可以学习鲁迅先生的写作技巧，比如如何运用比喻、拟人等修辞手法来让文章更加生动、传神。
我们还可以学习其他名家的作品，比如朱自清先生的《春》、茅盾先生的《校园》等。
通过学习名家作品，我们可以积累丰富的写作素材，掌握一些常用的描写技巧，提高自己的写作水平。
二、注重细节，运用修辞手法在描写校园美景时，我们要注重细节，观察身边的一草一木，用心去感受校园生活的点点滴滴。
我们可以运用拟人的手法，将校园的景物拟人化，让读者在阅读时能够更加深入地了解校园的美丽。
可以写道：“一缕微风拂过树梢，仿佛是树在轻轻地摇头，对行人微笑。
”通过这样的描写，读者能够感受到树的生动，也能够感受到作者对校园美景的热爱。
我们还可以运用比喻、象征等修辞手法来描绘校园的美景，让读者在阅读时能够有一种身临其境的感觉。
可以写道：“操场上的小草，像是一幅绿色的毯子，包裹着整个校园，在阳光下闪闪发光。
”这样的描写既能够富有想象力，又能够让读者感受到校园美景的美丽和壮观。
我们还要注重用词的准确性和多样性，用一些形象生动的词语来描绘校园美景，让读者能够在阅读时产生共鸣，感受到校园的美丽。
三、注重情感表达，让读者产生共鸣在描写校园美景时，我们要注重情感表达，让读者能够产生共鸣。
八年级学习描写景物作文指导【DOC范文整理】
八年级学习描写景物作文指导关于景物描写的学习肖复兴：风景不是寻常物——关于景物描写的学习无论是写小说，还是写散文，都离不开景物描写。
景物和人物构成不可或缺的两部分，共同支撑起的主体结构。
因此，无论对于初学写作者，还是职业写作者，景物描写都是写作的重头戏，是需要不断学习磨炼的。
这种磨炼对我来说就像绘画里对景物的素描一样，需要在阅读中学习和训练。
在我看来，学习的最好范本，外国作家首选屠格涅夫，中国作家首选萧红。
一先看屠格涅夫的景物描写。
屠格涅夫的《猎人笔记》里有很多精彩的景物描写。
我先来选自己学习中颇有收获的几个例子。
看他怎么写林子里的蘑菇。
他说：“蘑菇各自戴着自己的帽子站着。
”说得很平易，却很形象，很俏皮，这个“戴着帽子”的拟人手法，抓住了蘑菇最主要的特点。
看他怎么写林子里的树被伐倒。
他说：“一棵葱茏的树木好像鞠躬一般伸展着手臂，庄严地、徐徐地倒下来。
”用的依然是拟人手法，“好像鞠躬一般”把树木倒地的状态写得有了声势，不同凡响。
其中“庄严”和“鞠躬”连在一起，像起了化学反应，收到了极好的效果。
我们一般会说“树叶被露水打湿了”，他不这样说，他说：“地上潮湿起来，树叶出汗了。
”“夜色降临了”，一般我们会这样说。
他不这样说，他说：“仿佛黑夜随着夜气同时从各方面升起，甚至从高处流下来。
”显然，“树叶出汗了”，比树叶被露水打湿更生动。
“黑夜从高处流下来”，比夜色降临要形象。
避免惯性的说法、常用的说法，屠格涅夫总能找到好法子，这个好法子在于，他能从树叶被露水打湿联想到我们自己出汗，在于他能联想到夜色和水一样也可以流动，而且是从上往下流下来。
面对同样的景色，他比我们多了很多生动的写法。
联想、拟人，只是屠格涅夫的方法之一。
屠格涅夫描写大自然的景色，还有很多手到擒来的方法。
比如，他写夏夜的静谧。
他不写怎么安静，相反却写很多声响，用声响反衬安静：“四周几乎听不见一点声响……只是有时在近旁的河里突然响出大鱼泼水的声音，岸边的芦苇被飘来的波浪微微冲击着，发出低弱的瑟瑟声……只有火轻轻地哔哔啵啵地响着。
跟着名著学写作--景物描写(附经典片段+技法借鉴+实战演练)
跟着名著学写作--景物描写景物描写也称环境描写，环境一般是指作品所表现的时代社会背景和具体的生活场景，这二者又与自然景物联结在一起。
我们在写作中，特别是写景的文章，如何运用恰当的方法，把景物写得栩栩如生，如诗如画地再现自然景色、表现人物的性格特征、推动故事情节的发展等，是一个很重要的问题。
当我们不知道该如何描写景物，或者写出来的景物毫无艺术性，缺少形象性、具体性时，从名著中去学习借鉴不失为一种有效的方法。
经典呈现一刻钟过去；太阳下山了，但树林里还很明亮；空气洁净而透明。
鸟雀唧唧啾啾地鸣啭着；幼嫩的青草闪耀着绿宝石一样的怡人光彩……您就等待着。
树林里渐渐昏暗下来；晚霞的红光慢慢从树根、树干向上移去，越升越高，从几乎还是光秃秃的低处的枝干升到纹丝不动、还在沉睡的梢头……不久，就连最高处的树梢也失去了光彩；嫣红的天空逐渐变成蓝色。
树林的气息越来越浓，微微流动着一股暖暖的潮气；吹进来的微风在您身边静息了。
鸟儿渐渐睡去——它们不是一下子一起睡着，而是由于种类的不同而有先有后：最初安静下来的是燕雀，过一会儿是知更鸟，然后是黄鵐。
树林里越来越暗。
树木渐渐融合在一起，变成一团越来越黑的庞然大物；湛蓝的天空上害羞似的闪烁着最初的星星。
鸟儿都睡着了，只有红尾鴝和啄木鸟还偶尔睡眼惺忪地鸣叫几声……现在连它们也沉寂下来了。
——选自屠格涅夫《猎人笔记》技法赏析《猎人笔记》中有着大量的精彩生动的景色描写，这段文字描写的是黄昏时候的景色。
作者抓住黄昏时刻的景色特征，细致而具体地加以描写。
先从太阳下山写去，点明时间已是黄昏。
接着选取了鸟雀、青草、晚霞等景物来描写。
特别对树林的变化做了详细描绘——由原先的洁净透明到逐渐变成蓝色，再到越来越暗，直到天空出现星星。
作者用景物的变化来暗示时间的变化，一层层地加以渲染。
为了写出黄昏的景色特征，作者抓住了鸟雀的变化来写，从鸟儿开始的“唧唧啾啾地鸣啭着”，再写到“鸟儿渐渐睡去”，写鸟儿睡去，又有层次感，先安静下来的是燕雀，接着是知更鸟，然后是黄鵐。
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静态描写： 指像画家画静物写生 似地描写对象（景物或人物）在 静止中的状态，要有吸引人的力 量，有可读性。 描写范围包括： 景物或人物整体 的样子、位置、颜色、一动不动地注视着泛着微波的水面，等 待游到水面上来的小鱼。（静态描写，讲翠鸟十 分的专心。） 2、正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一 块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不 留一点儿痕迹。 （静态描写，表现了昆明湖的 静和绿的特点。） 3、这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的， 一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰 半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天 空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜 色。 （静态描写，表现火烧云颜色的变化极 多。）
点评 这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖 水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将 难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。
什么是动态描写：
指对景物或人物在运动中的状态 的描写。 例句： 1、翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过 去，叼起小鱼，贴着水面往远处 飞走了。（动态描写，讲翠鸟是 如何的迅速）
B、两分法：景物分两类：自然景物、社会景物 （社会环境）。
自然景物——包括日月星辰，风雨雷电，霜露 冰雪等天象景物；春夏秋冬，晨午暮夜等时令景物； 江河湖海等山水景物。
社会环境——包括车站码头,园林街巷等人文景 物；风土人情,厅室陈设等风情景物。
C、三分法： 1、自然现象——风云虹雨雪，江河湖海。 2、自然景物——风云星雨雪，山水, 花草树木。 3、人为景观——名胜古迹，院中小景，公园。 D、还有的说，景物描写的内容是：
3、选用句型句势俱佳的句式。
比较适宜的句式有排比句、对偶句、反问句等。
黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿， 以求得到大地的喜爱；蝴蝶来了，为 大地舞着谄媚的翅膀,以求等到大地 的欢心；花儿来了，为大地披红挂绿， 以求得到大地的青睐；杨柳来了，为 大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。
四、写作手法：借景抒情
这是一棵有着三百多的年饱经 风霜的具有某种神秘色彩的高大、 茂密而挺拔老樟树。
视觉
触觉
味觉
嗅觉 听觉
学会使用五官五觉
图一： 视觉--"红的像火，粉的像霞， 白的像雪。"
图二：听觉--大海上鸟的叫声 鸟儿庞大的队伍升空后盘旋着，有时会分成两三拨，有远有近、 有大有小；有的往近飞、有的往远飞，看得人激情荡漾。我爱 听鹊鸭在空中飞行时发出的“咕咕咕”的清脆的叫声，还爱看 针尾鸭排着整齐的队形在空中巡航。虽然赤麻鸭的叫声凄惨， 但它是鸭群中受保护级别最高的。
试比较品情感（2）：
夜，太静了，而且月光又像朦胧的银纱 织出的雾一样，在树叶上，廊柱上，藤椅的扶 手上，人的脸上，闪现出一种庄严而圣洁的光。 海似乎也睡着了，我听到轻柔的浪花拍在沙滩 上的微语。
夜色昏暗，月亮在天上，却不知躲在哪里， 因为这位月亮公主有时溜到地球的那一边去逛， 害得这里群山黑魆魆，大野阴沉沉。
▪ 所以，我们更要珍惜现在的幸福生活， 抓紧时间努力学习，千万不要身在福中不 知福!
认识景物描写
景物描写又叫自然环境 描写。景物描写通常是指 对季节时令的变化或大地 山川、日月星空、风云雨 雪等自然景物的描写。
景物的分类
景物描写，内容广泛。景物本身分类繁多。 A、有的说：“日月星辰，山川平原，春夏秋冬， 鱼虫鸟兽，风雪雷电,花草树木，城镇村落，乡间 小路。”这些，就是景物。
试比较品情感
（1）：苦重炎热的空气仿佛停滞了；火热的脸愁苦地
等候着风，但是风不来。太阳在蓝得发暗的天空中火辣 辣地照着；在我们对面的岸上是一片黄橙橙的燕麦田， 有些地方长出苦艾来，竟连一根麦穗都不动摇一下。
菩提树下，清凉而且寂静；蝇和蜂飞到荫下时，它 们的呜声也似乎变得分外的温柔；油绿色的青草，不杂 一点金黄，鲜洁可爱，一望平铺着，全无波动；修长的 花茎兀立着，也不动颤，似乎已经人了迷梦；鸟声寂然， 在酷热的正午，鸟向来是不歌唱的；可是，纺织娘的呵 呵鸣声却遍于四野。听着这热烈的生之鸣奏，使得安静 地坐在清幽的荫下的人们感觉着十分的愉悦；它使人们 沉倦欲睡，同时，又勾引着深幻的梦想。
2、逻辑顺序。
此种顺序不常用于写景 类文章中，但有时根据写 作需要也采用。例如，为 了描绘某景点最突出的某 一景物时，就可以安排一 个先整体后局部的顺序.
《从百草园到三味书屋》中就有这 样一段描写："不必说碧绿的菜畦，光 滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹, 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的 黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然 从草间直窜向云霄里去了。单是周围 的短短的泥墙根一带，就有无限趣 味……"这段描写就是用\"不必说…… 也不必说……"先概括整体状况，再用 "单是……"凸显"泥墙根一带"景物的 特点的。
图三：嗅觉--"风里带着些新翻的 泥土的气息，混着青草味儿，还有 各种花的香，都在微微润湿的空气 里酝酿着。"
图四：味觉--"海浪不断地拍 击着礁石，带着咸味的海水 也波涛汹涌地涌上岸来。"
图五：触觉--"吹面不 寒杨柳风"，不错的， 像母亲的手抚摸着你。
三、学会运用修辞手法
1、比喻
例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。
2、一会儿，天空出现一匹马，马头向南， 马尾向西。马是跑着的，像等人骑上它的 背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那 匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了， 尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴， 那匹马变模糊了…… （动态描写，表现火烧云形状的变化极多） 3、一群白鹭就在那时飞来，从阴绿模糊的 背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛 四周上下翻飞盘旋。（动态描写，表现出 白鹭轻盈、灵慧的特点）
山川大地、城乡村镇、街巷路桥、江河湖海、 春夏秋冬、晨曦午夜、日月星光、风雷云霞、 露雪雾霜。以及由这些事物交错组合成的景物 描写对象，如“春”。
例如：朱自清的散文《春》 作者从花、草、风、雷、雪、春天的人等五
个方面,刻画出一个清新,充满朝气、活力的春 天，内容广泛。
景物描写的写作要点是什么？
1、仔细观察 2、围绕中心 3、抓住特点 4、选好角度 5、安排顺序 6、写景方法: (1)、动静结合 (2)、情景交融: A、触景生情 B、移情于景 (3)粗绘细描
"一切景语皆情语"
作者写景的目的最终还是要表达自己的感情，因此融情 于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。
（佳作欣赏）
（一）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地 而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片 片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；给路边的 树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车 上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴 在夕阳的余辉里。（《观日落》）
具体描写方法
1、选用能准确体现景物特点的动词，形容词
准确传神的动词、形容词可生动 描绘景物的形状和动态，增强文字 的表现力
"干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云"
“偷偷”和“溜”逼真再现了乌云 初现时的情形和动态！
再比如：
这是一棵树。
这是一棵高大、茂密而挺拔的树。
这是一棵有着三百多的年饱经风 霜的高大、茂密而挺拔的树。
分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一 体，使静物形成一种活生生的感人的形象。
（二）校园桂花 在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点 题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新 娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色 的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点 缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉 甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！ (从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清 风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！ (从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津 的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。) 只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古 诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见， 桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上 结合诗句写出总的感受。)
▪ 阿廖沙的原型就是高尔基本人，他真 实地描述了自己苦难的童年：年仅3岁时， 父亲因病去世；11岁那年，母亲又离开了 他；才读完小学三年级，他就无奈地离开
了心爱的学校，不久走向社会去谋生。可
是，阿廖沙并没有因此放弃学习，就算身 处于艰苦的环境中，他也坚持着读书写字。
▪ 现在我们与阿廖沙比起来，是多么幸 福啊!每天坐在宽敞明亮的教室里，听老师 绘声绘色地讲课；回到家，又有香喷喷的 饭菜等着我们去品尝；我们想要什么，爸 爸妈妈就能满足我们。我们的童年是这样 充满了欢乐、充满了幸福!
▪ 冰心说：“童年是梦中的真，是真中的 梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人都有自 己的童年，它往往是美好而温馨的，而伟大 作家高尔基的童年却是凄苦的。《童年》是 一本独特的自传，它像一幅斑斓的画卷复原 了一个时代、一个家庭里的一段生活，它使 人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良， 在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛 围中感受到人类战胜悲剧命运的巨大力量。 《童年》让我们了解到生活的真谛，是帮助 我们成长的好书。
五、写作手法：融情于景
1、融情于遣词造句的细微处，不直接 表露情感。
例如朱自清绘春,字字写春景却 处处显爱意，即便文字中无赞 美之言却让读者心头存惊羡喜 爱之情。
2、集中抒情议论，直接表露作者的 主观情感。
有些写景文章，需要写作者去 点明对所绘之景特有的感情，往 往是绘一点评议一点或是先集中 绘景后集中抒情，这两种形式都 是集中表露和抒发情感的写景文 章经常采用的形式。
赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松 上的景色。 2、拟人：
例：微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽 然害了羞，微微露出点粉色。（《济南的冬天》）
赏析：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙 的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了 小山的秀气。