《元日》教学设计
苏教版四年级上册第25课《古诗两首》第二课时教学设计教材分析：《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。
“元日”就是阴历正月初一。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。
首句“爆竹声中一岁除”，在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。
起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。
次句“春风送暖入屠苏”，描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
第三句“千门万户日”，写旭日的光辉普照千家万户。
用“”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
结句“总把新桃换旧符”，既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“桃符”是一种绘有神像、挂在门上避邪的桃木板。
每年元旦取下旧桃符，换上新桃符。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
王安石既是政治家，又是诗人。
他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。
本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。
学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。
教学目标：1.感情地朗诵古诗《元日》，理解古诗《元日》大意。
2.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
3.能仿创古诗作品，学习写作自己的“新古诗”。
教学过程：（一）创设童趣导入古诗《元日》课题1、你知道春节是什么时间啊？（农历正月初一）在古代，人们把农历正月初一叫作“元日”你喜欢过春节吗?为什么呢？2、无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年，这节课，我们一起来学习王安石所写的七言绝句《元日》，读经典之作，看看古人是怎样过年的？（二）感受童趣粗读《元日》古诗篇章1、出示《元日》古诗请同学们自己去细读这首诗，给你提出三个要求：读准字音，读通诗句，读出节奏。
（生自己连读）2、你们有信心读准、读懂古诗吗？谁敢来读给大家听听？（请一生读，随机点评）哪个同学认为比他读得还好？（再请一生读，师随机点评）我们一起来读读，好吗？（全班齐读）3、古诗还以他特有的节奏美吸引着我们一代又一代的炎黄子孙。
你们认为该怎样读，才算读出了这首诗的节奏？（请一生说。
课件示范）齐读。
4、读出了节奏，还要能读懂古诗的意思，要读懂古诗的意思，首先要先理解诗中一些关键字词的意思。
反复去读读这首诗，通过你的朗读、预习你都读懂了哪些关键词的意思？5、和同桌讨论讨论，一起来交流6、老师也把这些关键词语的意思例举了出来，请一位同学读读。
（出示这些关键词的意思）7、再仔细读读，借助这些词语试着把古诗的意思连起来说一说。
先自己说说第 1、2两句的意思。
小组内交流。
指名说。
3、4两句呢？自己试试，小组内说，指名说。
连起来把整首诗的意思说一说。
小组内说，指名说。
（二）了解掌握全首《元日》古诗大意2、在理解了这首诗的意思之后，我们还得了解一下诗的作者以及他写这首诗的背景，这样可以帮助我们更好地理解古诗所蕴含的意思。
（指名读）3、王安石不顾官僚大地主们的反对实行改革，推行新的政法，这样，既可以农民不再受大地主的剥削，日子比较好过一些，也巩固宋王朝的统治、增加国家收入。
《元日》这首诗就是他做宰相推行新法成功时写的，想象一下作者写这首诗时的心情，他想要表达一种什么样的思想感情。
三、分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色（一）分享童趣精读古诗要点过渡：四年级的孩子，凭自己就能基本读懂了几千年前的经典诗文，真是了不起！[读诗文]集体读一遍，一边读一边品味文字给你的感受。
诗中的哪个字最能体现大家的感受？（“暖”、）这暖不仅仅是温暖，还有快乐、热闹。
我们就来找找这“暖”意来自何方。
从诗中哪些地方可以让我们感受到暖？1、感受“暖”“暖意”何处来？（放鞭炮的热闹，长一岁的快乐，春风送暖，屠苏的力量，曈曈日，辞旧迎新。
）2、谁“暖”？（1）作者“暖”：新法推行成功（相关资料）（读：这是一个成功者的快乐，这是一个心系天下的智者传递过来的温暖）[读作者]所有的中国人：文化的传承（读：这是几千年的文明传承，这是我们华夏祖先传递过来的温暖。
）（2）读者“暖”：文字的传递（读：这是汉语言的无穷魅力，这是吟诵千年的经典传递过来的温暖）（男生、女生）[读自己]千门万户：普天同庆（读：这是如阳光般普照的快乐，这是一个民族所特有的温暖。
）（二）欣赏品味全课古诗特色过渡：看来我们读诗文，不仅要弄懂字词和诗句的意思，还要读读作者，最重要的要联系自己来精读诗的要点（诗“眼”），就会有不一样的收获。
一个作品，它能让所有读它的人，都能看到自己的身影，就能得到很好的传承，也自然地成为经典之作。
今天这首《元日》就这样几千年来温暖着无数人的心，当然是经典。
四、诵经典下面就让我们一起来诵读这经典，先自己在下面练习。
指名诵读。
五、仿写（表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗）（一）表达童趣仿创古诗作品１、在这首诗中写到了哪些与春节有关的事物。
（爆竹、春风、屠苏酒、桃符）２、你还知道哪些与春节有关的词语？（可以是2个字，也可以3个字、4个字，可以是描写景物的，可以是春节习俗的，也可以是表达心情的）３、师课件出示与春节有关的词语。
生齐读。
４、骆宾王，同学们认识吗？他是一个天才，7岁就写下了一首家喻户晓的诗，名叫——《鹅》，一起背背。
５、同学们今天才10岁，你也可以成为诗人，成为比骆宾王还要厉害的诗人，有没有信心？６、出示《元日》，仔细观察，这首诗一共几行？每行几个字，第一、二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？（尾字韵母相同，叫做押韵，读起来有韵味。
）（二）学习写作自已的诗过渡：象《元日》这首诗一样，一共4句，每句7个字或者5个字，在1、2、4句的末尾押大致相同或相近的韵，就可以称的上是诗了。
1、出示诗例：王安石围绕春节写下了《元日》这首诗，同学们也来围绕春节写一写与王安石不同的诗吧。
你可以在诗中叙述春节的习俗，讲述春节的故事，也可以表达春节的心情，怎么写呢？方法就藏在这首诗中。
（出示一首诗，引导学生读、议诗的句式、字数、押韵、表达的意思。
）今日课堂写古诗，掌握方法非难事。
精炼押韵字数同，不信你来试一试。
2、指导学写：万事开头难，先来试试写好第一句。
这些词语（出示词语）可供你使用借鉴。
想想怎样用凝练的语言用上其中的一个词或几个词写一句5个字或7个字的诗句。
如：爆竹。
爆竹什么特点？（响）爆竹怎么响？（爆竹声声响）7个字的（爆竹声声震天响）春节。
（春节真热闹）（新春佳节真热闹）写好第一句了，下面按照诗的要求去完成剩下的3句。
3、小组里交流交流、讨论讨论。
4、学生朗读自已写的诗，教师机评改、鼓励。
五、生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗（一）生长童趣推荐古诗经典1、生长童趣：春节是我们中华民族的传统节日，还知道哪些传统节日吗？（元宵节、清明节、端午节、重阳节……）2、推荐古诗经典。
（出示古代诗写传统节日《》、《》、《》，引导学生朗读，并选一首讲一讲诗的句式、字数、押韵、表达的意思）你都知道这些节日的故事、风俗、以及人们过节时的心情吗？课后同学们可以试着去写写这些节日的诗。
愿意吗？写好之后可以和同学们交流。
和老师、家长探讨，也可贴到教室的墙报栏内与大家分享。
附板书设计：元日暖故事风俗心情【教学反思】今天这节课教学了古诗《元日》，课堂教学基本结构模式：①创设童趣导入古诗《元日》课题，整体感知古诗《元日》内容；②感受童趣粗读《元日》古诗篇章，了解掌握全首《元日》古诗大意；③分享童趣精读古诗要点，欣赏品味全课古诗特色；④表达童趣仿创古诗作品，学习写作自已的新古诗；⑤生长童趣推荐古诗经典，拓展延伸激励读写古诗。
为了让学生体会诗句所表现出的意境及作者表达的思想感情。
我抓住了“暖”这个“诗眼”，让学生体会“暖”意何处来？谁“暖”？通过讨论交流，引导学生深入理解了课文的“诗眼”、诗句、诗意，使学生体会到了诗人所要表达的思想感情，还指导了学生学会仿写、创作“新古诗”，培养了学生学习仿写、创作“新古诗”的浓厚兴趣和基本技能。
这是本课教学的最成功之处。
不足之处是：总觉得是在牵着学生走，让学生真正读懂“老古诗”学会写作“新古诗”还做得不够好。
因此，我应该充分放手，让学生自读自悟。
教会学生质疑问难，启发学生质疑，教学的问题应从学生中来，让学生在学习的一开始就处于主动地位。
我们不能满足于给学生设计好的问题，应鼓励学生敢问，还要教学生会问，这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。
同时，因为本课中安排了仿写、创作“新古诗”，所以在《元日》这首诗上朗读指导还显得不足，给学生朗读的时间也不够充分。
本节课学生参与学习的积极性很高，因为孩子们从未接触过写诗，觉得写诗是很高深的一门学问，经过老师的指导，他们明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，也能成为诗人。
本节课还大大激发了学生学习写“新古诗”的兴趣，增长了学写“新古诗”方面的知识，知道了学写“新古诗”的基本方法“凝练押韵字数同”。
元日教案[001]
![元日教案[001]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/b98bcc8ad4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1c7.webp)
元日教案一、教学目标1.知识目标：学生了解元日的起源、传统活动和民俗习俗。
2.能力目标：培养学生的观察、思考和表达能力。
3.情感目标：培养学生尊重传统文化、关注节日习俗的情感态度。
二、教学内容1.元日的起源和意义。
2.元日的传统活动。
3.元日的民俗习惯。
三、教学过程1. 导入（5分钟）介绍元日的起源和意义，引导学生对元日产生兴趣。
（1）元日的起源和意义•和学生一起了解元日的起源和含义，通过图表、视频等多媒体工具呈现相关内容，让学生对元日有一个直观的认识。
（2）元日的传统活动•学生分组讨论元日的传统活动，并列举出自己最喜欢的活动和原因。
•邀请学生分享自己的观点和体验，增加课堂的互动和趣味性。
•老师根据学生的回答，介绍更多元日传统活动的细节和背后的含义。
（3）元日的民俗习惯•学生观看图片或视频展示元日的民俗习俗，引导学生观察并描述图片或视频中的细节。
•学生分组进行小组讨论，分享自己所了解的元日民俗习惯，并与其他组进行比较和交流。
3. 总结（10分钟）•老师进行课堂小结，回顾学习的内容，并强调元日传统活动的意义和民俗习惯的重要性。
•鼓励学生表达自己对元日的感受和体会。
•学生分组进行元日主题的拓展活动，比如制作元日相关手工、写元日日记等，鼓励学生在课外自主学习和表达。
•老师提供相关资料和指导，引导学生发挥创造力，培养综合应用能力。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与度、表达能力和团队合作能力。
2.作业评价：根据学生完成的思维导图、小组讨论记录和个人写作等作业内容，评价学生的观察和思考能力。
3.全班讨论评价：通过对学生在小组讨论中的表现和贡献进行评价，了解学生对元日的理解和展示能力。
五、教学资源1.图表、视频等多媒体工具。
2.学生小组讨论记录表。
3.元日相关的图片、视频资源。
注意：以上教学方案仅供参考，具体实施时应根据实际情况进行调整。
小班古诗元日教案
小班古诗《元日》教案一、教学目标1.使学生熟悉古诗《元日》，培养学生的古诗鉴赏能力。
2.帮助学生了解古代节日元日的习俗和意义。
3.培养学生的表达能力，让他们能够通过朗读古诗来表达自己的情感和理解。
二、教学准备1.教师准备：复印一份《元日》的古诗，黑板、粉笔。
2.学生准备：学生课前需阅读《元日》古诗，作好朗读准备。
三、教学过程1. 导入新课教师可以以问答的形式与学生互动，如： - 老师：同学们，你们知道元日是什么节日吗？ - 学生：… - 老师：对，元日是中国传统节日，也是新的一年的开始。
那你们知道我们过年前后有哪些活动吗？ - 学生：… - 老师：不错，除夕夜我们会贴春联、放鞭炮、吃团圆饭等，而过了年后呢？2. 学习古诗《元日》•教师将《元日》古诗展示在黑板上，并和学生一起读一遍。
•教师引导学生认读生字词，解释词义，并帮助学生理解古诗的大意。
•学生跟读古诗，老师帮助学生纠正发音和语调。
3. 讨论古诗内容•老师提问：诗中的元日指的是什么节日？有哪些具体的描写？•学生回答：…•老师引导学生讨论古诗中的意象，并解释其中的比喻和修辞手法。
4. 学生朗读表演•学生分组，每组选择一段古诗进行朗读表演。
•老师可以组织小班朗读比赛，鼓励学生积极参与。
•学生朗读时，老师可以给予适当的指导和点评。
四、教学总结通过本节课的学习，学生了解了古代节日元日的习俗和意义，学习了古诗《元日》，培养了学生的古诗鉴赏能力和表达能力。
通过朗读表演，学生能够运用适当的语调和情感表达古诗的意境。
同时，通过讨论和互动，学生的思维能力和合作能力也得到了锻炼。
这些都有助于学生的综合素养的培养。
2024年部编版语文三年级下册元日教案与反思精选3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗教学要求：知识目标：1.学习本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
情感目标：了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
能力目标：查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
教学重点：指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备：字典、生字词语卡片，课文插图。
课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，读通诗歌。
上课前，我们先来读一组词语。
1.孩子们，当这些词语出现在你的眼前，你想到了什么——过春节谁来说说，你是怎么过春节的(放爆竹、贴春联和福字、拜大年)2.你们想知道古人是怎样过春节的吗宋代诗人王安石就写下了这样一首诗，叫做《元日》。
(板书)读题。
3.解题：古人用“元”表示头、开始的意思，“元日”就是什么意思指哪一天古人认为春节是岁之元、时之元、月之元，故又称“三元”。
再读课题。
4.想听听这首诗吗从这首诗中，你感受到了一种怎样的气氛二、品词析句，体悟诗情。
1.一元复始，万象更新。
古人到底是怎样过春节的呢自己读读这首诗。
▲“爆竹声中一岁除”春节，人们放起了鞭炮，听着“噼里啪啦”的声音，我们的心都情不自禁地被感染了。
诗中的哪个词就是指“鞭炮”呀(爆竹) 你们知道除夕夜的爆竹声，哪一时刻最响为什么那一时刻，新旧更替，这个“除”的意思就是----更换。
这里的“岁”是什么意思年,哪些成语或诗句也曾用到岁现在，你能用自己的话说说这句诗的意思吗读了这句诗，你一定想起了自己在除夕夜放鞭炮的情景，能给大家说说吗从这鞭炮声中，你仿佛听出了什么是啊!这响亮的爆竹声充满了喜庆和希望，这响亮的爆竹声送走了旧岁，迎来了新春。
谁来读人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢齐读。
▲“春风送暖入屠苏”在这阖家欢乐的日子里，人们除了用放鞭炮表达自己的喜悦之情，还会喝口香醇美味的屠苏酒。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
《元日》教学设计（通用13篇）
《元日》教学设计（通用13篇）《元日》篇1一、教学目标：1、读准“爆、屠、曈、符”的字音，认清字形，正确、流畅、有感情地朗读本诗，并能背诵。
2、通过讨论及合作交流，学会“屠苏、曈曈日”等生词，理解诗意，掌握学习古诗的方法。
3、通过关于春节民俗资料和诗歌背景资料的补充阅读，体会本诗所描写的场景和所表达的感情，引导学生喜爱我国的民俗文化。
二、教学重难点：有感情地朗读诗歌，并能体会诗歌中作者的思想感情。
三、教学准备：1、学生搜集相关资料了解春节民俗，搜集。
2、教师制作课件。
四、教学过程：课前活动课前循环播放过年的相关乐曲及图片。
1课件出示一组春联和过年喜庆的画面，师提问：同学们，课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢？生答：春节。
2、孩子们，你们喜欢春节吗？春节和平日有什么不同？无论何时何地，所有的炎黄子孙都很注重过年。
（一）解诗题。
1、这节课，我们就一起学习王安石的《元日》，看看古人是怎样过年的。
2、齐读课题。
3、课题质疑：看到课题《元日》，你有什么问题？4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一个词语。
“元日”就是“元旦”吗？解释：元就是第一，起始的意识。
元日指的是农历的正月初一，也就是哪个节日---春节。
我们一起把这个词语写在题目前面。
（板书：春节）二、读诗文1、打开课文，读一读《元日》。
注意，听清楚要求：第一，自由朗读，注意读准字音；第二，反复朗读，一直读到这首诗顺口了，流利了为止。
2、(按照自己的节奏度，不要受到旁边同学的影响，反复读。
)（读书一定要投入，就像你们现在这个状态，非常好。
3、我想请一位同学来读一读这首诗）孩子不着急，你能看清楚大屏幕吗？请其他同学注意听，看读正确、清楚没有？好，开始。
4、读得真好，字字落实。
比如：屠苏的苏是平舌音，她读准了吗？总把的总也是平舌音，她也读准了，声是翘舌音，又是后鼻音，她也读准了，这叫一丝不苟。
真好。
5、来，谁来教大家教再读这几个词语（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符）哪位同学再来读读这首诗。
五年级上册《元日》的教案
教案课程名称：《元日》年级：五年级课时：第一节教学目标：1.掌握课文的基本内容和故事情节。
2.学会运用正确的语音、语调和语感朗读文章，提高文学素养。
3.培养学生在发表意见时的思辨能力和口头表达能力。
教学重点：1.正确理解文本的含义，领会作者的深刻心理。
2.掌握文本的语音、语调、语感的正确朗读方式。
3.培养学生在课后自主思考并用自己的话复述课文。
教学难点：1.学生如何正确领会作者的心理状态和思想感受。
2.学生朗读时如何正确把握语音、语调和语感。
教学方法：1.小组讨论2.课文学习3.口头表达教学过程：一、导入（5分钟）在教室黑板上写上“元日”二字，引导学生谈谈对元日这个节日的了解，大家可以说出自己家庭过元日时的内容和习俗。
教师引导学生思考：元日和新年有什么联系和区别，为什么会有元日这个节日。
然后教师给学生播放一段开场动画，为学生营造出浓郁的节日氛围。
二、课中活动（30分钟）1.课文朗读根据学生的口头介绍，教师给学生依次出示课文的每一个段落，呼吁学生读出文本的每一个音节，正确发音每一个字母。
然后教师读出整篇文本，学生跟随教师的声音朗读。
2.小组讨论教师将学生分为小组，让他们自己解惑并阅读下面的问题：(1) 元旦是哪一天？(2) 为什么弟兄们撕扑？(3) 弟兄们唱什么歌？(4) 作者为什么感到兴奋和喜悦？(5) 心里有所感，却无言以道？(6) 作者表现出的是祈求、欢庆还是怀念？学生完成讨论并对班级展示其解答结果。
3.闭关思考七年级的学生用自己的话摘录文本，并尝试在同学面前自述课文，以检验自己的听力水平和朗读能力。
学生完成了读物的摘录并尽力复述后，再与同学们共享并讨论他们的心得。
三、课后延伸（5分钟）教师摆出一系列题目，引导学生延伸思考：(1) 你们家是怎样过元旦的？(2) 你的元旦寄语是什么？(3) 庆幸你在元旦前夕的舒畅心境，你怎样为此感激？(4) 有没有没有做到的小目标，你怎样设法实现其中的一部分？(5) 你如果能为元旦做点什么来献礼，你会怎样努力？。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
《元日》教学设计 教案 部编版三年级下册语文
《元日》教学设计一、教材分析《元日》是三年级下册的一首古诗，是北宋著名政治家、诗人王安石所作，本诗是他最为著名的一首，写出了放爆竹、饮屠苏、换新桃、簪红梅等春节的民谷活动，渲染了春节的热闹、欢乐气氛，表现了作者奋发图强、励精图治的革新精神。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解诗句的意思。
3.初步了解中国传统文化博大精深，培养学生热爱传统文化的思想感情。
三、教学重难点指导学生有感情地朗读本首诗，充分感受春节热闹喜庆的气氛，体会诗中表达的情感。
四、教学过程（一）激趣导入我们上节课学习《元日》，了解了春节是我国最重要的传统节日。
每到这个时候，人们都会扫尘除旧，贴上红红的对联、窗花，燃放声声爆竹，一家人围坐在一起吃团圆饭。
每个人在春节期间都会长大一岁，所以人们也把春节称作“过年”。
今天，老师要带大家走进春节，好好感受一下春节的喜庆气氛。
（多媒体出示热闹的春节场景）（二）作者简介王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他出生在江西省抚州市，小时候就博览群书，年轻时曾到各地游历，了解民间的疾苦。
王安石不仅学识渊博，还是一位卓越的文学家、诗人和书法家。
他的诗歌以豪放、深沉、壮丽著称。
让我们通过这首《元日》来更好地了解这位历史名人吧！(三)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2.检查生字词的读音。
3.指名读课文，教师相机指导朗读。
4.齐读课文。
5.同学们，《元日》这首诗写的是哪个节日?（春节）从诗中哪些词语可以看出来？（屠苏、曈曈日等）6.教师板书：屠苏、曈曈日。
7.教师指导学生根据注释了解“屠苏”和“曈曈日”的意思。
8.教师小结：诗歌中常常融入了作者对自然景物的感受和比喻等手法，这些手法会使诗歌更加形象生动。
而这首诗则通过描绘新春元日的热闹情景，展现出春节的重要意义和特殊文化内涵。
通过注释可以帮助我们更好地理解诗句的含义，并激发我们深入探究的兴趣。
在今后的学习中要善于运用注释这一工具来帮助自己学习更多的知识。
《元日》教学设计(三年级上册)
拓展阅读
推荐与《元日》主题相关 的其他古诗或文章，引导 学生进行课外阅读和积累 。
指导学生制定合理学习计划，并监督执行
制定学习计划
根据学生的实际情况，指导学生制定适合自己的 学习计划，明确学习目标和时间安排。
监督执行
定期检查学生的学习进度和计划执行情况，及时 给予反馈和指导，确保学生按计划进行学习。
及时批改与反馈
对学生的作业进行及时批改，给出 具体的评分和建议，帮助学生了解 自己的不足之处，并提供改进方向 。
家长参与评价及反馈渠道搭建
定期家长会议
组织定期的家长会议，与家长交 流学生的学习情况和表现，听取
家长的意见和建议。
家校互动平台
建立家校互动平台，方便家长随 时了解学生的学习动态和作业情 况，同时也方便老师及时向家长
简要介绍王安石的生平和诗歌风 格，帮助学生理解诗人的其他作 品及时代背景等元素。
诗歌创作背景
《元日》是一首描写春节景象的 诗歌，创作于北宋时期。通过了 解春节的历史和文化内涵，引导 学生进入诗歌情境。
三年级上册语文教学要求
识字与写字
要求学生能够准确认读生字，掌握生字的 音、形、义，并能在田字格中规范书写。
拓展延伸
鼓励学生收集和了解更多关于春节的传统文化知识，如春联、年画、舞狮等，并 在课堂上分享交流。同时，可以布置一些与春节相关的实践性作业，如制作春联 、画年画等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。
04
评价与反馈机制建立
课堂表现评价标准制定
听讲认真度
学生是否能够保持专注，认真听讲，及时 记录和理解所学内容。
《元日》教学设计(三年级上册 )
汇报人：
2024-01-02
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