人教新课标语文一年级下册 13 古诗两首 教案
人教版一年级语文下册13《古诗两首》第一课时教案(张东莲)
2015-2016学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题第13课《古诗两首》（第一课时）上课班级一(1、2)主备教师张东莲副备教师上课时间4月11日周一教学目标知识与能力.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
过程与方法正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观.有朗读古诗的兴趣教学重点学会本课生字，会朗读背诵古诗。
教学难点会说诗意教具准备多媒体课件教法运用朗读法交流法引导法背诵法学法指导自主学习合作探究环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间导入一、导入：(课件出示情境图)，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了，诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题目就叫‘所见’（板书课题），意思是说诗中写的内容就是自己看到的。
”观察图片齐读板书导入揭题解题12分钟初步探究二、初读诗歌，读准读熟（一）初读课文1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3.检查自读情况。
（1）出示生字卡片：诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
（2）去拼音读卡片。
（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。
（4）检查读听范读读课文拼读生字学习诗句理解诗意过程与方法教学重点2-88分钟合作探究引导析疑三、学习诗句，理解诗意1.叙说诗意（1）.理解第一句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
振：传遍，林樾：茂密的树林。
(2).理解第二句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
意：心想，捕：捉，鸣蝉：正在鸣叫的知了2.请生用自己的话说说诗句的意思。
（思考：从诗中可看出它写的是哪个季节？）3.齐读全诗（可配乐读）听叙说个别学生举手说诗意过程与方法教学难点9-1610分钟环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间拓展学习巩固训练四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形2.指导书写练习背诵比较字形写生字过程与方法目标教学重点17-1910分钟检测反馈所见牧（）骑（），歌（）振（）樾。
人教版小学语文一年级下册教案：13古诗两首(新授课)
13古诗两首（新授课）
课时
一课时
设计
理念
知识与能力：认识11个生字，会写7个字。背诵课文。
方法与过程：用自己的方法识字，练习背诵课文，能正确书写生字。
情感态度与价值观：理解我国古诗文化。
材料准备
教学方法
课件，
利用古诗朗朗上口的特点，达到背诵的目的。
设计
思路
，指导背诵。
五、第二首古诗是写夏天的景象的，谁愿意读给大家听听？
六、结合图画学生讲解课文。说说自己是怎样理解的？
让学生说一说，学了前面几篇课文，你觉得夏天是怎样的？
学生自由读，要求读准字音，读顺诗句。
分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里讲了蝉？读给大家听听。同学们，瞧，（指画面）你想说什么？
拓展
升华
这么美的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出绚丽的夏天吧！
板书设计
13古诗两首
立 诗 林 池
童 黄 闭
你有没有捕蝉的经历呢？
学生先自己看书，读古诗，之后说说你从中读到了什么？
古代的人也喜欢夏天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂夏天、赞美夏天，今天我们将学习描写夏天的古诗。让学生学习怎样描写夏天。
蝉在课文中起到了动的作用。请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。
把眼睛闭上，听老师读古诗，问你的眼前浮现了什么？
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、板书课题，认读生字"所"、"牧"。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓）
二、初读感知
1、老师范读。
2、谁勇敢的站起来读给大家听听
小学一年级语文下册课文13、古诗两首教学设计
小学一年级语文下册课文13、古诗两首教学设计一、教学目标（一）知识目标：1、认识“所、牧”等12个生字。
2、会写“诗、林”等6个字。
（二）能力目标正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
（三）情感目标：有朗读古诗的兴趣。
二、教学重点：认字和写字，练习朗读。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。
四、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件五、教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入谈话同学们，我们的古代有很多古诗，很美丽的，我想大家一定背诵过今天呀，我们将学习一篇古诗，我们一起去看看。
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书课题《古诗两首》，请大家把课题读两遍。
本课是两首古诗，《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。
这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。
嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。
这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。
两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。
三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。
2、你自己读读看。
请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
suǒ mù bǔ chán bì lì chí xī yīn qínɡ róu lù shīlín tónɡhuánɡ所牧捕蝉闭立池惜阴晴柔露诗林童黄2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。
例如学习生字所：音节：三拼音节，偏旁：斤字旁，结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。
一年级下语文教案13古诗两首∣人教新课标
一年级下语文教案13古诗两首∣人教新课标死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。
知识与能力：要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。
在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。
学会本课“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
过程与方法：（1）正确、流利、有感情的朗读古诗。
（2）背诵古诗。
①培养学生学习古诗的爱好；②和学生共同感受这两首古诗带给我们的感受。
情感态度价值观：引导学生从诗文中感受夏天的乐趣。
二、教材分析这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情形。
13古诗两首_人教版小学语文一年级下册 教案
1.出示词语读读，选择读音，比较“阴、阳”的意思与用法。
2.抄写词语。
2.出示课题。
二、 自由朗读，初步感悟
1.自由读古诗，读准字音，读顺诗句。
2.同桌互查，纠正读错的音。
3.反馈，检查初读情况。小组竞赛开火车读，个别领读。
4.诗中写了哪几样景物？
三、 图文对照， 再读感悟。
1.自由读，想想诗句的意思。
2.小组合作读，猜诗句的意思，圈出不理解的词句。提出疑难问题，讨论。
3.反馈，重点指导：
指导一、二句。
（1）指名读诗的一二句。
（2）看课件。池塘是怎样的呢？诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。) 重点理解“泉眼、惜细流、树阴、爱晴柔”。
（3）师讲述：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
1.自读古诗，同桌互相检查读，纠正读错的音。
知，了解古诗大意
2.反馈，指名读，正音，指小组读，齐读，要求读准，读熟。
3.再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
三、 图文结合，再读感悟
1.再读古诗，想想自己读懂了哪些地方？
2.小组合作读，猜诗句的意思，圈出不理解的词句。
3.反馈，重点指导：
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)什么叫振林樾？（传遍树林）
鸣蝉（播放蝉叫声理解），意欲、闭口立（看图，师点拨理解）
4.读一读，想一想：从“鸣蝉”、 “林越”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
四、 熟读成诵，入情入境
1.教师范读，指导读出韵味。
2.配乐练习读
模仿朗读，指名读，小组读，先轻轻地合着音乐试着读读，觉得能读好了，就站起来读给大家听
人教版一年级下册《古诗两首》教案
人教版一年级下册《古诗两首》教案《古诗两首》教案学习目标：1、认识“所、牧”等12个字。
会写“诗、林”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、有朗读古诗的兴趣。
教学重点：1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗。
教学难点：在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备：课件课时安排：2课时第一课时学习目标：1、认识“所、牧”等6个字。
会写“诗、林、童”等3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、在反复朗读中体会诗歌的韵味和美好的意境。
教学过程：一、看图激趣，情境导入：1、图上都有什么?(儿童、牛、大树、蝉)2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
(引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
)3、图上的儿童在干什么?(指导观察儿童的表情，了解他想要捕树上的蝉。
)二、自读识字，检测预习：1、请同学们自由读一读这首古诗，把圈出的生字多读几遍。
2、出示带拼音生词，齐读，小老师领读。
3、出示去拼音生词，开火车认读。
4、交流识字方法。
词语识记：所：所以所有派出所牧：放牧牧草闭：关闭闭路电视换一换：收-----牧问-----闭加一加：虫+单=蝉门+才=闭5、生字回文，齐读古诗，注意断句。
三、再读感悟，想象画面：1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
(1)学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?(高兴)从哪个词体会得到?(振林樾)说说“振”“林樾”的意思。
振——振动“林樾”是指茂密的树林。
齐读第一句，指导读出牧童的高兴。
(2)学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,(出示“蝉”的图片，巩固识记蝉)他想做什么?为什么却“闭口”呢?“闭口”在这里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。
理解“忽然”一词在诗中的意思。
(骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。
人教新课标一年级下册语文教案四单元 13古诗两首教学设计
13 古诗两首教学目标：1．学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教具准备：生字卡片、插图第一课时一、看图激趣1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意1．自由读古诗，借助拼音读准字音。
2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4．指名说。
三、图文结合，再读感悟1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面练习背诵。
(引背、同桌对背、齐背)五、读一读，想一想从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?六、指导书写1．出示田字格中的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字的占格位置。
3．教师范写，同时讲解。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．评价。
第二课时(一)看图导入1．出示挂图：这是什么?2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。
)(二)初读感知1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。
)引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
) 3．全班齐读。
(四)指导朗读1．个别读。
2．评读。
(五)读诗想画面，指导背诵1．分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?2．全班交流。
3．指导背诵。
(六)巩固生字1．出示带音节的生字认读。
一年级语文下册第十三课古诗两首教学设计
⼀年级语⽂下册第⼗三课古诗两⾸教学设计 ⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》分别是《所见》和《⼩池》，店铺在此整理了⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》教学设计，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼀年级语⽂下册第⼗三课《古诗两⾸》教学设计1 教学⽬标 1.认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。
2.正确、流利、有感情的朗读古诗。
背诵古诗。
3.激发学⽣朗读古诗的兴趣。
教学重点 学会本课⽣字，有感情的朗读背诵课⽂。
课时安排： 2课时 课前准备： 本课挂图或课件，⽣字卡⽚。
教学过程 第⼀课时 ⼀、看图激趣，导⼊新课 1.引导看图，说说看到了什么。
2.介绍作者，引⼊新课。
⼆、初读感知，学习⽣字 1.学⽣选择⾃⼰喜欢的⽅法读课⽂，圈出不认识的字，⾃⼰想办法解决。
2.检查学习情况。
(出⽰⽣字卡⽚，⽤开⽕车的形式或找朋友的游戏快速反馈识字情况。
抓住重点字，如“所”平⾆⾳，“捕”的声母是“b”，⽽不是“p”。
发现错误或不会读的字及时让学⽣多读⼏遍。
) 三、指导朗读，达到背诵 1.指名试读。
2.教师范读，导读(引导学⽣感语诗句的韵律、停顿。
如：句尾的抑扬，声⾳的长短) 3.学⽣练读。
4.指名读，接龙读…… 5.背诵。
四、指导书写⽣字。
(前3个字) 1.出⽰⽣字，学⽣认读。
2.指导范写。
(重点指导学⽣认为难的字) 3.学⽣练写，师巡视指导。
4.展⽰作业。
五、布置作业 把诗背给家⼈听。
第⼆课时 ⼀、复习 齐背古诗《所见》 ⼆、创设情境，导⼊新课 1.出⽰挂图，引出新课。
2.介绍作者。
三、回顾《所见》学习⽅法，运⽤此⽅法⾃学课⽂ 1.引导学⽣⼩组合作学习。
2.教师参与⼩组合作，了解学习情况。
四、汇报学习情况 1.⼩组陈述本组学习情况。
2.全班共评。
五、指导朗读达到背诵 1.指名试读。
2.师范读(注意指导学⽣读出诗的韵尾)。
3.学⽣练读(可⽤多种形式练读)。
4.背诵古诗(可采⽤⽐赛读等多种形式，从⽽激发学⽣兴趣)。
一年级13—14学年下学期语文(人教新课标)下册第四单元13古诗两首《所见》教学设计
古诗《所见》教学设计一、课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第13课，是一首古诗，属于精读课文。
袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。
它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本单元“快乐的夏天”主题相吻合。
二、教学理念古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。
应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。
作为一名语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境。
三、学生认知基础分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，也能促进学生对古诗词的理解与感悟。
四、教学目标分析1、知识与能力：（1）会认10个二类字，能正确认读书写6个生字。
（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：以学定教，引导学生读通古诗。
鼓励学生用动作，联系生活实际等方法理解生字词。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。
3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。
五、教学方法1、课前准备，搜集一些赞美夏天的小诗。
一年级下册《古诗两首》教案
引导学生想象
通过描述古诗中的景象， 引导学生想象画面，加深 对古诗的理解和感受。
巩固练习
背诵古诗
要求学生背诵古诗，检查学生的背诵 情况，并给予及时的反馈和指导。
默写古诗
古诗配画
让学生根据自己对古诗的理解，为古 诗配上相应的画面，以检查学生对古 诗的理解和感受。
要求学生默写古诗，检查学生的默写 情况，并针对错误进行指导和纠正。
展示古诗中的场景或意 象，帮助学生更好地理
解诗意。
录音机
播放古诗朗诵，让学生 感受古诗的韵律和节奏
。
多媒体资源准备
01
02
03
04
投影仪
播放与古诗相关的图片、视频 等多媒体资源，帮助学生更好 地理解诗意。
电脑
播放古诗朗诵音频或视频，提 供更为生动的教学体验。
教学软件
如PPT等，用于制作和展示与 教学内容相关的课件，使教学 更加生动有趣。
教学内容
02
01
03
《春晓》和《村居》两首古诗的赏析与理解。 古诗中描绘的春天景象及其特点。 诗人通过春天景象所表达的情感和意境。
教学重点
掌握《春晓》和《村居》两首古诗的基本内容，理 解诗意。
感受古诗中春天的美好和诗人对春天的热爱之情。
培养学生的想象力和审美能力，激发学生对古诗的 兴趣。
教学难点
理解诗意
通过讲解和讨论，学生能够理解古诗的大意和其中 蕴含的情感。
背诵古诗
学生能够熟练背诵这两首古诗。
过程与方法目标
80%
朗读指导
通过教师范读、学生自读、指名 读等方式，指导学生正确、流利 地朗读古诗。
100%
合作学习
引导学生通过小组合作的方式， 共同探讨古诗的意境和情感。
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13 古诗两首
教学目标
认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
朗读古诗，背诵古诗。
通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：2课时
第一课时
《所见》
课时目标：
1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4 》中的儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）
3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
第二课时
《小池》
课时目标：
1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。
2、朗读古诗，背诵古诗。
通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学
1、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习
1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈
1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？
（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
4）点拨（结合指导朗读）。
四、诵读古诗。
1、朗读比赛。
2、背诵古诗。