人教版一年级语文下册13.古诗两首
一年级语文下册 第四单元 13古诗两首教案 人教新课标版
13 古诗两首
教学目标：
1．学会本课8个生字。了解词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教具准备：生字卡片、插图
第一课时
一、看图激趣
1．出示课文插图：图中画了谁?他在干什么?他想干什么?(指名说)清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题，指导读准平舌音“所”。
二、初读感知，了解古诗大意
1．自由读古诗，借助拼音读准字音。
2．同桌对读，检查字音。
3．再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4．指名说。
三、图文结合，再读感悟
1．出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?(歌声振林越)
2．多美的一首诗!我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
四、读诗想画面
1．师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2．教师引导根据画面背诵。(引背、同桌对背、齐背)
五、读一读，想一想
从“林直”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的?
六、指导书写
1．出示田字格中的生字，学生认读。
2．指导学生观察生字的占格位置。
3．教师范写，同时讲解。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．评价。 第二课时
(一)看图导入
1．出示挂图：这是什么?
2．小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说。)
(二)初读感知
1．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
(三)图文对照，再读感悟
1．看图：池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)
引导学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么?诗人是怎样写的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)
3．全班齐读。
(四)指导朗读
1．个别读。
2．评读。
(五)读诗想画面，指导背诵
1．分小组 (一人读诗，其他人想画面)：你看到了什么?
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
【篇一】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》原文
chíshàng
池上
xiǎowáchēngxiǎotǐng，tōucǎibáiliánhuí。
小娃撐小艇，偷采白蓮回。
bùjiěcángzōngjī，fúpíngyīdàokāi。
不解藏蹤跡，浮萍一道開。
譯文：
兩個僧人坐著下圍棋，竹樹樹陰遮蓋了棋盤。再無他人能在竹林外見到他們，人們在竹林外的話可以聽到兩位僧人微小的落子聲。
xiǎo小chí池
sòng宋•yáng楊wàn萬lǐ裏
quán泉yǎn眼wú無shēng聲xī惜xì細liú流，
shù樹yīn陰zhào照shuǐ水ài愛qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，
zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu頭。
譯文：
泉眼悄然無聲是因捨不得細細的水流，
樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。
嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，
早有一只調皮的小蜻蜓立在它的上頭。
注釋： 泉眼：泉水的出口。惜：吝惜。
照水：映在水裏。晴柔：晴天裏柔和的風光。
尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。
上頭：上面，頂端。為了押韻，“頭”不讀輕聲。
【篇二】人教版小學一年級下冊語文課文第12課《古詩兩首》教案
教學目標：
1、知識目標：正確認讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛、柔、荷、露、角”等12個生字，會寫田字格裏的“首、采、無、樹、愛、尖、角”7個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、情感目標：理解詩句的內容，想像詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。
教學難點：理解詩句的內容，想像詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想像力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。
一年级下册语文古诗二首说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一、说教材
古诗两首《池上》以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。 设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文课程应该是开放的富有创新活力。”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。 本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被学生理解。学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。
二、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。培养一定的诗词学习方法。
2.学会结合图画理解诗文内容。
3.根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学的重点、难点
教学重点：
1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
3.培养一定的诗词学习方法。
教学难点：
1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗说课稿
说课稿 2 意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、说教法、学法。
1.教法：读书指导法，观察法，启发式教学法讨论法等。
1.2.学法：自读——自悟——合作讨论——想象——交流的学习方法。关于说课
一年级下册13古诗两首
刁口学校教师备课专用纸
（教学六环节：预习检测、认定目标、自主学习、交流释疑、训练巩固、检测拓展）
课题： 13、古诗两首 课型：新授 课时：第一课时
一、预习检测
认读本课生字
二、认定目标
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵古诗。
三、自主学习
（一）初读感知，了解古诗大意。
1、自由读古诗，借助拼音读准字音。
2、同桌对读，检查字音。
3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
（二）、图文结合，再读感悟。
1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？（牧童骑黄牛）
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（歌声振林樾）
2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。
齐读、指名读、男女生赛读。
四、交流释疑
（一）读诗想画面。
1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵。（引背、同桌对背、齐背）
（二）读一读，想一想
从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？
五、训练巩固
本科课堂作业
六、检测拓展
背诵一两首描写夏天的古诗
教学反思： 课题： 13、古诗两首 课型：新授 课时：第二课时
一、预习检测
认读本课生字
二、认定目标
1、会认12个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。
3、背诵古诗。
三、自主学习
（一）初读感知
1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
（二）图文对照，再读感悟
1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？
（引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。）
引导学生理解“泉眼”和“晴柔。
2、图上还有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）
3、全班齐读。
四、交流释疑
人教版一年级下册《古诗两首》第一课时
人教版一年级下册《古诗两首》第一课时
研究型讲堂教学设计模式备课模板
教学设计内容 《13 古诗两首》第二课时
目标及重难点 1．认识“所、牧”等 12 个字，会用不一样的
方法识记。
2．正确、流畅、有感情的朗诵古诗。背诵
古诗。
3．激发学生朗诵古诗的兴趣。
教学设计要点： 学会本课生字，有感情地朗诵背诵课
文。
学情的剖析 孩子们学得踊跃主动，基本理解诗意。
问题的展望 讲话的学生们寥寥可数，即便讲话了也是语言平
淡，没有多少拓展，不过把诗意重复一遍。
生成的预估 在想象古诗的境界的时候，学生就不太流畅了。
状态的预示 我发现理解古诗的意思以及正确地朗诵古诗都没
有多大的问题。
成效的预评 孩子们背诵娴熟，基本理解诗意。
教学设计流程 (一)看图导入
1．出示挂图：这是什么 ?
2．小池美吗 ?美在哪里 ?(指导看图，用自己
的话说。 )
(二)初读感知
1 ．自由读古诗，注意读准字音，读顺诗
句。
2．同桌相互检查生字的读音，相互纠正读
错的字音。
(三)图文比较，再读感悟
1．看图：池塘是如何的 ?诗中是如何写的 ?
( 引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴
柔。 )
指引学生理解“泉眼”和“晴柔”。
2．图上还有什么 ?诗人是如何写的 ?(小荷才
露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 )
3．全班齐读。
(四)指导朗诵
1．个别读。
2．评读。
1 / 3 人教版一年级下册《古诗两首》第一课时
(五)读诗想画面，指导背诵
1．分小组练习 (一人读诗，其余人想画面 )：
你看到了什么 ?
2．全班沟通。
3．指导背诵。
(六)稳固生字
1．出示带音节的生字认读。
2．去掉音节认读。
3．小组合作，认记字形。
(七 ) 拓展练习：学生背诵其余自己学会的诗，比方杨万里的诗，或描绘夏季的诗等。
(八 )作业设计：练习书写生字。背诵一两首描绘夏季的古诗。
人教版语文一年级下册第4单元13古诗两首《所见》《小池》2课时练习无答案
人教版语文一年级下册第4单元13古诗两首《所见》《小池》（2）课时练习无答案
新课标人教版小学一年级语文下册第4单元课时同步练习-13古诗两首《所见》《小池》(2)无答案
一、 用“｜”画掉括号中的错误的拼音.
所（suŏ shuŏ） 捕(bŭ pŭ) 蝉（chán cán ）
闭(bìì pì ) 池(cí chí ) 阴（yīn yīng）
二、 我会背,我会填.
小 池
泉眼( )声惜细流， 权阴照（ ）爱晴柔.
（ )荷( )露尖尖角,（ ）有蜻蜓( )（ ) ( ) 。
所 见
牧( )骑（ ）（ ）（ )，
歌声振林樾.
（ ）欲捕鸣蝉,
忽然( ）( )( ）.
三.回答。
这两首诗是描写什么季节的?
小学一年级语文《小池》原文及教学反思
第 1 页 共 6 页
小学一年级语文《小池》原文及教学反思
1.小学一年级语文《小池》原文
小池〔杨万里〕
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释：
泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。为了押韵，“头〞不读轻声。
译文：
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只淘气的小蜻蜓立在它的上头。
赏析：
这首诗抒发了作者热爱生活之情，通过对小池中的泉水、树荫、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一种具有无限生命力的朴素、自然，而又充满生活情趣的生动画面：泉眼默默地渗出涓涓细流，仿佛十分珍惜那晶莹的泉水；绿树喜爱在晴天柔和的气氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的叶角伸出水面，早就有淘气的蜻蜓轻盈地站立在上面了。全诗从“小〞处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，现在用来形容初露头角的新人，因为荷花的小花苞在整个池塘中显得那么的渺小，却已经有蜻蜓在上面停留，尖尖角可以看做是新生事物更可以看做是初生的年轻
第 2 页 共 6 页
人，而蜻蜓就是赏识它们的角色。
2.小学一年级语文《小池》教学反思
《小池》是一首内容比拟浅显的古诗，上课时我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人意料的问题：“小荷才露尖尖角〞中的“荷〞是荷花还是荷叶呢？接着出现了一段比拟有意思的“争论〞：“是荷叶，因为书上画的是荷叶。〞“我有意见，不一定书上没画荷花，作者那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。〞“可是老师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。〞“不一定没开呀。〞“荷叶都才露出一点点呢。〞
小学一年级语文下册13、《古诗两首》 课堂教案
第1页/共12页 小学一年级语文下册13、《古诗两首》 课堂教案
13.《古诗两首》（开发型）
教学内容
古诗两首
教学课时
二课时
教学课型
识字课
是否集体备课
否
教材
分析
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学
目标 第2页/共12页 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学
重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学
难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学
准备
1、 教学课件。
2、 生字卡片。
3、 动物图片和相对应的词语卡片。
预设过程
设计意图
第一课
一、复习回顾
投影仪
1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。 第3页/共12页 2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第
一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。
二、看图导入
(一)看图
1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小
朋友、牛、时)
师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什
么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，
明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)
2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：
这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童
看见树上的蝉时心情怎么样?)
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
新人教版一年级下册语文古诗两首池上教学设计
池上教学设计
活动目的：
1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动准备：古诗图片
活动过程：
1．活动导入：
―我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）
2．理解古诗《池上》
―看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草）
―这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“――池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3、欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古本文整理于网络，仅供阅读参考
诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开
活动反思：
由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情！
课文12.古诗两首小池
人教版一年级语文下册《古诗两首》教案
学习好资料 欢迎下载
4、古诗两首教案
教学目标
1、 认识"古、诗、首、眠"等13个生字，会写"古、声、多、知、忙"。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、 感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。
教学重点 识字写字、朗读、背诵古诗
教学难点 理解意境
教学准备 有关春天的图片及春天的古诗。
教学方法 情景教学法
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导入揭题
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》
（一）出示整首诗，读通。
1、师：这首诗是唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。 春眠 春晓 处处 闻啼鸟
（二）理解感悟
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。