人教版一年级语文下册13课古诗两首ppt
一年级下语文教学反思13古诗两首小池
一年级下语文教学反思13古诗两首小池
小学语文课本中选取的古诗词多数是千百年流传下来的语言精炼，是中华文化的宝贝。人教版第二册语文讲义第一单位课文里的《春晓》《村居》让幼年的孩子们在古诗里感受春天的鸟语花香、杨柳拂堤、草长莺飞的风景诗情画意之美。窗外绿意由浅愈浓，艳阳高照，暖风习习时方知春已远去，夏天正悄然地来到了我们的身边。夏天会有怎样的一番景象和别样的情趣呢，南宋卓越诗人杨万里笔下的《小池》把讲堂里的孩童带到了初夏时节的小池边。瞧，尖尖的小荷叶从清透的池水中钻了出来，蜻蜓静静地立在荷叶上，展示着优雅的身姿，池边绿荫照水，好一番情趣盎然，生动活泼的画面。泉眼、树阴、小荷、蜻蜓……不需要出门，那一幅初夏时节纯朴自然的感人画面就深深地映在孩子们的脑海里。
《新版课程标准剖析与指导》中明确指导低年级古诗传授：古诗传授要以读为主，先读通、读懂，再读出形、读出韵。然后要以趣激情，以情促思。低年级学生的思维能力尚未充分成长，但情绪表现得相当丰裕。他们的情绪极易被激发。古诗传授，要努力创设能激发学生兴趣的氛围。要图文连合，还要激发想象。传授时我是这样做的：
一、理解课题。
师：“池”是什么部首的字？它和什么有关？请你用“池”组词。
生：池塘、池水、小池。
师：小池指的便是——
生：小池塘 师：小池塘里有什么呢？诗人杨万里描绘了小池的哪些景象呢？本日我们一起来学习一首新的古诗《小池》。（板书课题）
二、初读古诗。借助拼音把古诗读通畅读娴熟。
三、再读古诗，找出风景，感受情境。
师：边读边想，古诗里藏着哪些画面，你看到了哪些景象？（读后反馈）
生：诗中有小荷。
师：小荷是什么样子的？你能描绘一下吗？小小的荷叶像什么？
生：小荷叶像盘子。
师：小荷叶像把伞。
师：不对。你再仔细看看。（师画简笔画）
生：小小的荷叶像象牙。
生：小小的荷叶像羊角。
生：小小的荷叶像弯弯的月牙。
师：你们的比喻真形象。刚长出来的小小的荷叶原来是这样子的，两端尖尖的。怪不得诗人写——（生读）“小荷才露尖尖角”
小学一年级下册13课《古诗两首》课文、课后练习题及教案
小学一年级下册13课《古诗两首》课文、课后练习题及教案
袁枚
牧童骑黄牛，
歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，
忽然闭口立。
小池
杨万里
泉眼无声惜细流。
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
文章中的生字词：
所牧捕蝉闭立
池惜阴晴柔露
《所见》译文：
牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
《小池》译文：
泉水的出口很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树阴喜欢这晴天风光的柔和。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、按课文内容填空
1、牧童骑( )，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然( )。
2、( )才露尖尖角，早有蜻蜓( )。
3、这两首都是描写( )季节的古诗。
三、找意思相反的词，连一连。
闭 立 先 阴 捕
坐 开 放 放 晴
四、猜一猜，选一选
柔 闭 所 牧
一户一斤米( )骑牛写文章( )
人才进了门( )把矛放树上( )
【教案】
教学要求
1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。重、难点
1、有感情地朗读、背诵课文．
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教学设计教学反思
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案板书
人教版一年级下册语文第4课《古诗两首》教学设计PPT课件、教学反思优质课教案板书
【教学目标】
１、认识“古、诗”等１３个生字。会写“古、声”等６个字。
２、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。 （板书课题，认读生字“古、诗、首”）
二、初读课文
１、自由读题：
（区分“春”“村”的读音）
２、自读古诗，自学生字：
⑴学生借助拼音读古诗。
⑵准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
１、师范读：
（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”）
２、学生跟师读。
３、指名读。
４、师生对读。
５、学生齐读。
四、认读、识记生字
１、指名拼读生字（领读）。
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母）
２、齐读生字。
３、引导学生识记生字： ⑴自由记生字。
⑵共同探讨识记生字的办法：
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自──首舍──古读──诗醒──醉
睡──眠屋──居亲──童外──处
对──树──村闪──问──间──闻
五、巩固生字
１、认读生字卡片。
２、读词语巩固生字：
两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻
乡村居住烟花童话散步
六、指导写字
１、书写生字“古、声、多”。
２、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
３、生练习书写。 第二课时
一、复习
１、齐读生字。
２、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
一年级语文下册第十三课古诗两首知识点
一年级语文下册第十三课古诗两首知识点
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一年级语文下册第十三课《古诗两首》均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。店铺在此整理了一年级语文下册第十三课《古诗两首》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
一年级语文下册第十三课《古诗两首》知识点课文梳理
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。这首诗写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。这首诗写的是“小荷才露尖尖角”的情景。两首古诗从不同侧面表现了夏天的情趣。 一年级语文下册第十三课《古诗两首》知识点词句梳理
【牧童】
本课指放牛的儿童。
【樾】
树阴。
【林樾】
本文指道旁成荫的树。
一年级下语文第四单元古诗两首第二课时
第 二 课 时
教
学
目
标 知识与能力：
1.认识本课生字词，理解其意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。
3.感悟诗歌的内容，想像诗歌所描绘的情景。
过程与方法：
1.提示主题。通过看图了解古诗，从而导入新课揭示主题。
2.品味诗意。多方面的读，深刻了解诗的大意，让学生在读中了解作者的思想感情。
3.拓展延伸。配乐欣赏古诗，更深一步的了解古诗。
情感、态度、价值观：
1.了解夏天荷花美丽的景色。
2.进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学
重点
难点 教学重点：
1.引导学生理解诗句的意思。
2.背诵默写古诗。
教学难点：感受夏天荷花的美丽景象，体会作者的思想感情。激发学生热爱大
自然的情趣。
教 学 过 程 修 改 建 议 一、复习导入。
引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。
1.指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。
2.回想一下，上节课我们是怎样学习的？
【激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。尝试自学，合作交流，培养能力。】
二、初读感知。
1.自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2.同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。
3.指名两人组朗读汇报。
【依据课标的要求，以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习。】
三、图文对照，理解感悟。
1.看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）
最新新版一年级下学期语文第12课 古诗两首
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课题 12．古诗两首 授课时间 年 月 日 主备教师 XX
课时 2课时 授课类型 新授课 授课班级
备课内容
备课标 《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。
《小池》是人教版新课标教材一年级下册的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
备教材
教学目标 教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点 识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难 点 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
备教法 在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义。
备学法 学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。
备教学准备
（教具与学具） 课件、电子课本。
教学过程 个人一备（电子打印）
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？
2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
小学一年级语文下册13、《古诗两首》 课堂教案
第1页/共12页 小学一年级语文下册13、《古诗两首》 课堂教案
13.《古诗两首》（开发型）
教学内容
古诗两首
教学课时
二课时
教学课型
识字课
是否集体备课
否
教材
分析
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学
目标 第2页/共12页 1、有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。
2、认识所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。
教学
重点
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
教学
难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学
准备
1、 教学课件。
2、 生字卡片。
3、 动物图片和相对应的词语卡片。
预设过程
设计意图
第一课
一、复习回顾
投影仪
1、指名背诵前一段时间学习的古诗《春晓》和《村居》。 第3页/共12页 2、想一想这两首诗都写了什么内容。
3、师：今天我们继续来学习两首古诗。这节课我们先学习第
一首《所见》。(板书：所见)请同学们认真看老师写课题。
二、看图导入
(一)看图
1、师：(出示课文扦图)请同学仔细看一看图上都有什么。(小
朋友、牛、时)
师：再仔细看一看，这个小孩子是什么时候的人?他是干什
么的呢? (引导学生从儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，
明白这个儿童是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。)
2、师：图上的牧童在干什么呢?请同学们大胆想象!(提示：
这是夏季，树上有什么?并指导观察儿童的表情，想一想，牧童
看见树上的蝉时心情怎么样?)
人教版人教版一年级下册语文古诗两首教案
12. 古诗二首
第一课时
教学目标：
1.学习用生动形象的语言描述图片内容。
2.理解古诗内容，感受古诗意境。
3.学会朗诵古诗，并背诵古诗
教学重点：
学会朗诵古诗，并背诵古诗
教学难点：
理解古诗内容，感受古诗意境。
教具、学具准备：
教学ppt 生字卡片
教学过程：
1．课题导入：
—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）
2．理解古诗《池上》
—看看，图上还有什么呀？（有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……）
—这两个小娃娃在干什么？（撑着小船采白莲）
教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。
3.欣赏古诗
介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗语文
语文 2 内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
4.学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。
5.启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
第二课时
教学目标：
1.认识4个生字。
2.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
教学重点：
指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。
教学难点：
理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。
教具、学具准备：
教学ppt 生字卡片
教学过程：
一、创情境，导入新课
1.（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）
同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的
小学一年级语文下册第十三课古诗两首教学建议
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小学一年级语文下册第十三课古诗两首教学建议
小学一年级语文下册第十三课《古诗两首》由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简单，语言通俗浅易，用词精准凝练。我们在此整理了小学一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学建议，供大家参阅，期望大家在阅读流程中有所收获!
小学一年级语文下册第十三课《古诗两首》教学建议
一、识字写字
1、通过形旁理解字义来协助识字。如：
牧、捕。
2、联系前面的课文，熟字带生字。如：
同声旁：蜻──晴
同形旁：蜻蜓──蝉;霜──露;怪──惜;推──捕
反义词：阳──阴
3、小组合作识字，比一比谁的办法好。如：
所：一户一斤米
牧：骑牛写文章
闭：人才进了门
柔：把矛放在树上。
4、组词造句识字，如：
柔──柔和──早晨的阳光很柔和。
第 2 页 共 4 页 5、引导学生在课外阅读时认读学过的字。
6、本课写字教导，重在教导学生自身观察，运用以前所学的常识练写。应当强调的是，林字左边木的捺要变成点。童、黄的中间一横要写长，其他的横要写短，这两个字笔画较多，在教导学生书写时要注意分解笔画，化难为易。
二、朗读感悟
1、听教师范读：
感受诗歌的韵律步伐。
2、小组合作：
试读诗歌，讨论词义，圈出不理解的词汇。
3、交流自学：
课堂讨论自学中的疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点协助学生理解泉眼、晴柔的意思。
4、学生提出自学不可以解决的字词，教师作简要解答。
5、学生自由读：
初步感知这两首古诗的大意。
6、师生交换读：
双向反馈，学生模仿读。
7、启发想象，感情朗读。
8、教师描述诗意，引导学生背诵。
9、想一想：
诗中写的牧童捉到蝉了吗?
第 3 页 共 4 页 三、实践活动
古诗朗诵会：
人教版一年级语文下册背诵课文
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1 / 2 课文1 《柳树醒了》
春雷跟柳树说话了，说着说着，小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，梳着梳着，小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，玩着玩着，小朋友们，长高了……
课文4 《古诗两首》
《春晓》 《村居》
孟浩然 高鼎
春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，
处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。
夜来风雨声， 儿童散学归来早，
花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。
课文9 《两只鸟蛋》
我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，
拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，
鸟妈妈这会儿一定焦急不安！
我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，
轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，
把目光投向高远的蓝天。
课文13 《古诗两首》
《所见》 《小池》
袁枚 杨万里
牧童骑黄牛， 泉眼无声惜细流，
歌声振林樾。 树阴照水爱晴柔。
意欲捕鸣蝉， 小荷才露尖尖角，
突然闭口立。 早有蜻蜓立上头。
课文14 《荷叶圆圆》
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
课文16 《要下雨了》背诵喜欢的局部 略
课文18 《四个太阳》
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。