初中英语口语教学设计
基于翻转课堂的初中英语口语教学设计
基于翻转课堂的初中英语口语教学设计摘要：近几年以来，随着我国社会时代与教育模式的不断发展与改革，以往传统的教学模式已无法顺应当前社会发展需求，所以，这就需要教师对自身的教学模式不断创新，久而久之就形成了新的教学模式—翻转课堂模式。
英语阅读是整个初中阶段英语教学中的重要内容，还需要初中教师改变自身的教学模式，有效提升初中学生英语阅读的能力。
本文将围绕翻转课堂模式在初中英语阅读教学中的设计要点进行分析与探讨，并探讨出此教学模式为初中英语阅读教学带来的重要意义。
关键词：翻转课堂模式；初中英语；阅读教学引言部分一、翻转课堂教学模式的应用原则第一，遵循学生为课堂主体的重要原则。
与以往传统的教学模式相比较，翻转课堂教学模式是指在课堂教学中将学生与教师进行角色互换，由学生担任主导者角色，教师担任引导者角色，这样以来将会赋予学生更多自由发挥的空间。
教师不可以过度干涉学生的学习过程，而是要进行适当的引导，这样就能有效提升学生的思维分析能力[1]。
第二，遵循相互沟通与交流的原则。
以往传统的初中英语阅读教学模式大多数都为填鸭式教学模式，教师只一味地自行授课，让学生听他讲课。
且翻转课堂教学模式就会打破填鸭式教学模式，加强学生在教学过程中的互动与交流，学生也可以与教师和学生进行交流与沟通，并加强了学生在课堂中的沟通能力。
通过师生之间的交流与沟通，并发现了学生的学习误区，同时还能对出现的疑难杂症及时解决，从而有效提升学生探索能力的同时，还能活跃课堂的学习气氛，并有效激发学生的学习兴趣。
二、翻转课堂教学模式的意义（一）有利于学生合理分组学习将翻转课堂教学模式应用于初中英语阅读教学中，教师还能科学合理的将学生分组，让学生在的小组当中进行学习与沟通，使得学生还可以在阅读之后发表自己感悟，同时也能让学生与同伴交流有关语法方面的问题，互相督促并帮助对方解决学习过程中碰到的难题[2]。
在小组中进行学习，还能使各个学生之间的相互交流，而且学生思维的火花也会得到相应的碰撞，从而使得学生的英语阅读能力得到有效提升。
口语对话初中教案模板
教案标题：初中英语口语对话教学一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的日常英语口语表达方式。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的英语口语对话。
2. 能力目标：（1）培养学生良好的英语口语表达能力。
（2）培养学生运用英语进行日常交流的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生自信心，提高他们用英语进行交流的勇气。
二、教学内容：1. 主题：日常生活中的人际交往。
2. 重点词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, bye bye等。
3. 重点句型：- How are you? - I'm fine, thank you. And you?- What's your name? - My name is...- How old are you? - I'm... years old.- Where are you from? - I'm from...- Bye bye! - Bye bye!三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：（1）教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年14岁，我来自中国。
”（2）学生模仿教师，用中文进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：（1）教师用英文进行自我介绍：“Hello, my name is Teacher Wang, I'm 30 years old, I'm from Beijing, China. How are you?”（2）学生回答教师的问题，用英文进行自我介绍。
3. 教学重点词汇和句型（15分钟）：（1）教师展示重点词汇和句型，例如：“What's your name? My name is... How old are you? I'm... years old. Where are you from? I'm from... Bye bye!”（2）学生跟读重点词汇和句型，教师纠正发音。
初中口语语篇教案
教案名称：初中英语口语教学篇一、教学目标：1. 让学生掌握日常交流中的基本口语表达，提高学生的口语交际能力。
2. 通过口语练习，培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、教学内容：1. 日常问候与介绍：如何打招呼、介绍自己和他人。
2. 常用表达：询问时间、地点、天气、身体状况等。
3. 购物、就餐等场景的口语表达。
4. 简单的英语对话：谈论学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习：角色扮演、小组讨论、情景对话等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的口语任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在特定的情境中进行口语练习。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动。
4. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解日常口语交流中的常用表达和句型，如询问时间、地点、天气等。
3. 情景模拟（15分钟）：创设生活情境，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的口语交流。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组进行讨论，讨论话题可以涉及学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习（15分钟）：学生进行小组内的口语练习，可以采用问答、对话等形式。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调口语交流的重要性和注意事项。
五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强口语练习。
2. 选取一个生活场景，与同学进行英语对话，录制视频或音频，下节课分享。
3. 每周至少观看一篇英语口语视频，学习并模仿其中的口语表达。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和口语表达情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的口语表达能力。
初中英语口语活动教案范文
初中英语口语活动教案范文初中英语口语活动教案范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的初中英语口语活动教案范文，希望对大家有所帮助。
1、设计简述：本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以英语《课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，并以交际法语言教学为理论依据。
在本堂课中，为了训练目标语言，我设置了各种不同的任务让学生来操练目标语言，并在课堂的最后让学生扮演医生和病人，模拟看病的过程，让学生在交际的同时，体验生活。
通过这个活动，把生活中的交际场合搬进课堂，使课堂变为一种具体的社会交往环境，使教学过程成为教师与学生之间的一个交际过程。
这大大地增强了学生的兴趣。
交际法教学让学生参与，有时伴有情景或模拟场景，这样让学生更能贴近生活，学生成了主角，自然而然地他们就对英语感兴趣，把学英语当作一种乐趣。
2、教材分析：本课是一堂口语课,学习对象为八年级生。
本课的话题选自八年级（上）Unit2 Whats the matter? Section在学习了身体各部分单词的基础上，要求学生学会谈论自己及他人的健康状况，本课的核心语言项目是“Ask and answer about health”。
学会用“What’s the matter?”来询问他人身体状况。
通过教师丰富的肢体语言使用让学生了解本课的教学重点-疾病的表达方式，从视觉上激起了学生的好奇心和求知欲。
通过结对练习，游戏和角色扮演等多种任务的训练巩固所学的基础语言材料：I have a … You should/shouldn’t…让学生有更多发挥的空间，创造口语练习.3、学情分析：八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。
比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。
初中口语课教案英语
初中口语课教案英语课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 学生能够运用正确的语音、语调描述动物的外貌特征、生活习性等。
2. 学生能够在小组活动中积极交流，提高口语表达能力。
3. 学生能够了解不同动物的特点，拓宽视野。
教学内容：1. 动物的外貌特征、生活习性等词汇和短语。
2. 描述动物的句型和表达方式。
教学步骤：Step 1：热身活动（5分钟）1. 老师展示一些动物的图片，让学生猜测这些动物的名字。
2. 学生用英语描述这些动物的外貌特征，其他同学猜测。
Step 2：新课内容（15分钟）1. 老师引导学生学习描述动物的词汇和短语，如：外貌特征（furry, sleek, colorful, etc.），生活习性（carnivore, herbivore, omnivore, etc.）。
2. 学生跟读并模仿，注意语音、语调的正确性。
3. 老师给出一些动物的图片，学生用所学词汇和短语描述这些动物。
Step 3：实践活动（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一种动物，用英语描述这种动物的外貌特征和生活习性。
2. 其他小组成员倾听，并猜猜看他们描述的是哪种动物。
3. 老师选取一些小组进行展示，其他同学进行评价。
Step 4：总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点词汇和短语。
2. 布置作业：让学生课后采访同学，用英语描述他们采访到的动物，并写下他们的描述。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的口语表达能力。
2. 课后收集学生的作业，评价他们的描述是否准确、语言是否流畅。
教学反思：本节课通过描述动物的活动，让学生运用所学知识进行口语表达，提高了他们的口语能力。
在实践活动环节，学生分组合作，培养了他们的团队意识。
同时，通过评价和总结，使学生对描述动物的表达方式有了更深入的理解。
但在教学过程中，要注意引导学生正确使用词汇和短语，避免混淆。
英语晨读口语初中教案
英语晨读口语初中教案年级：初中教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的语感和语音语调；3. 增强学生的词汇量和语法知识；4. 提高学生的英语学习兴趣和积极性。
教学内容：1. 常用口语表达和日常用语；2. 词汇和语法知识的拓展；3. 英语听力理解和口语回应；4. 英语口语练习和口语游戏。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的日常情况，如“Good morning! How are you today?”, “What did you do yesterday?”等。
- 学生用简单的英语回答，尽量使用所学过的词汇和语法知识。
2. 口语表达（10分钟）- 教师提出一个日常话题，如“My favorite book/movie/song”, “If I were a animal”等，让学生们用英语进行表达。
- 学生轮流进行口语表达，其他学生倾听并给予反馈。
3. 词汇和语法拓展（10分钟）- 教师给出一个词汇或语法点，如“adjectives”或“过去时态”，并进行解释和例句展示。
- 学生跟随教师一起练习，用所学的词汇和语法知识进行口语表达。
4. 听力理解和口语回应（10分钟）- 教师播放一段英语对话或短文，让学生进行听力理解。
- 教师提问，学生用英语进行口语回应，尽量使用所听到的信息和所学的词汇语法知识。
5. 口语练习和游戏（10分钟）- 教师给出一个口语练习，如模拟对话或角色扮演，学生进行练习。
- 教师组织一个口语游戏，如“快速问答”或“看图说话”，学生参与并展示口语能力。
6. 总结和作业布置（5分钟）- 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
- 布置作业，如口语表达练习或听力练习，让学生巩固所学知识。
教学评价：1. 观察学生在口语表达中的流畅性和准确性；2. 评估学生在听力理解和口语回应中的表现；3. 收集学生作业，检查口语表达的质量和语法正确性；4. 学生自我评价和同伴评价，鼓励学生提出改进意见。
初中口语课教案模板
初中口语课教案模板年级：八年级学科：英语课时：2课时教材：《新目标英语》教学目标：1. 能够用英语进行简单的日常交流，如问候、介绍、道别等。
2. 能够运用简单的英语句子描述自己的家庭、学校和生活。
3. 提高学生的口语表达能力，增强自信心。
教学内容：1. 日常交流用语：问候、介绍、道别等。
2. 描述家庭、学校和生活的话题。
教学过程：第一课时：一、热身活动（5分钟）1. 老师与学生用中文进行简单的日常交流，如问候、介绍、道别等。
2. 学生自由分组，用中文进行自我介绍。
二、新课导入（10分钟）1. 老师用英语进行自我介绍，介绍自己的家庭、学校和生活。
2. 学生模仿老师的介绍，用英语介绍自己的家庭、学校和生活。
三、课堂活动（15分钟）1. 老师给出一些日常交流的场景，如购物、问路等，学生分组进行角色扮演。
2. 学生自由讨论，提出一些其他日常交流的场景，并分组进行角色扮演。
四、巩固练习（5分钟）1. 老师抽取几名学生，让他们用英语进行自我介绍。
2. 学生互相练习，用英语进行日常交流。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师复习上节课的内容，提问学生一些有关日常交流的问题。
2. 学生用英语进行回答。
二、课堂活动（15分钟）1. 老师给出一些家庭、学校和生活的话题，如家庭成员、学校课程、兴趣爱好等，学生分组进行讨论。
2. 学生自由发言，用英语描述自己的家庭、学校和生活。
三、巩固练习（10分钟）1. 老师抽取几名学生，让他们用英语描述自己的家庭、学校和生活。
2. 学生互相练习，用英语进行交流。
四、总结与作业（5分钟）1. 老师对本节课的内容进行总结，强调重点。
2. 学生回家后，用英语写一篇关于自己家庭、学校和生活的短文。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，以及口语表达的准确性。
2. 课后收集学生的作业，评价他们的写作能力。
3. 对学生进行口语测试，评估他们的口语表达能力。
以上是一份初中口语课的教案模板，可以根据实际情况进行调整和修改。
初中口语课英语教案
初中口语课英语教案## 课程概述本课程旨在通过有趣和互动性的活动，提高初中学生的英语口语能力。
课程将侧重于对话练习，语音清晰度，流利度以及词汇和短语的扩展。
## 教学目标1. 学生能够用英语进行自我介绍和日常交流。
2. 学生能够理解和使用基本的英语问候和表达。
3. 学生能够通过角色扮演和小组讨论来提高口语流利度。
4. 学生能够扩展他们的英语词汇和短语。
## 教学材料1. 教科书2. 多媒体教学材料（如PPT，视频，音频等）3. 角色扮演卡4. 白板和标记笔## 教学步骤### 导入（5分钟）- 热身活动：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，然后用英语重复。
- 教师引导学生用英语进行简单的问候，如“Hello, my name is...”和“Nice to meet you.”。
### 教学活动1：自我介绍（15分钟）- 教师将学生分成小组，让他们用英语互相进行自我介绍。
- 教师可以提供一些提示词，如“name”，“age”，“hobbies”等，帮助学生表达自己。
### 教学活动2：角色扮演（20分钟）- 教师准备一些角色扮演卡，上面写着不同的情境和角色。
- 将学生分成小组，每组抽取一张角色扮演卡，并根据情境进行角色扮演。
- 鼓励学生使用新学的词汇和短语。
### 教学活动3：小组讨论（15分钟）- 教师提出一个主题，如“My favorite book/movie/song”。
- 学生分成小组，讨论他们的喜好，并尝试用英语表达。
- 教师可以提供一些问题提示，以帮助学生展开讨论。
### 总结和反馈（10分钟）- 教师用中文总结本节课的重点和内容。
- 鼓励学生提出问题，并对他们的口语表达给予积极的反馈。
## 作业- 学生需要复习课堂上学到的词汇和短语。
- 学生需要练习用英语进行自我介绍和日常交流。
## 评估- 学生的口语流利度和发音准确性将在课堂上进行评估。
- 学生的角色扮演和小组讨论的表现也将被评估。
初中英语口语交际教案
初中英语口语交际教案【篇一：初中英语口语的培养教案】英语口语的培养（第一课时）一、教学任务：①音标知识的简单介绍；②音标知识的重要性；③教学音标: a,辅音：能正确识读 28个辅音；b,元音:元音字母在开、闭音节中的发音。
二、教学重点：①开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的发音② 28个辅音的认读，尤其是6个爆破音的认读。
三、教学难点：开、闭音节的区分及元音字母在开、闭音节中的梵音和28个辅音的认读四、教学步骤：step one everyday english（日常用语）⒈----good morning,hellen!(afternoon/evening)---- good morning,alice!(afternoon/evening)⒉---how do you do!----how do you do!⒊----how are you ?----fine, thank you,and you?/ i’m ok.thanks.----i’m fine, t oo.⒋----what’s your name?---- my name is mary/tom. (i am mary)⒌--- can you spell it,please?---- yes, m—a—r—y,mary.⒍---- are you clear?---- yes.?no.⒎read after me,please.⒏look at the blackboard. please.⒐exchange, please.（注;第6、7、8、9的项目只要求学生明白指令并作出反应即可）step two①简单介绍音标的知识，（联系汉语拼音）②说明学习音标的重要性。
（让学生明白学好音标除了能自己独立识读英语单词外，更重要的是能轻松记忆后面将要学到的所有单词，而记忆好单词是学好英语的最基本保证。
）③音标慨况：元音（单双元音）；辅音（清浊辅音）。
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计
技术支持的课堂导入初中英语《口语对话》教学设计介绍本教学设计旨在利用技术支持的方式来导入初中英语《口语对话》的教学内容。
通过引入实际场景和互动活动，旨在提高学生的口语表达能力和沟通能力。
教学目标- 帮助学生理解并掌握英语对话的基本用语和表达方式- 提高学生的听说能力和自信心- 培养学生的团队合作和互动能力教学内容本次教学的主题为《在餐厅的对话》。
以下是具体的教学内容安排：1. 导入活动：- 使用多媒体设备播放一段在餐厅用餐的视频短片，引发学生的兴趣和好奇心。
- 通过问题导入，例如：“你们在餐厅用餐时都会用到哪些英语表达呢？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 词汇研究：- 输配合多媒体设备向学生展示与餐厅用餐相关的生词和短语，并进行示范和发音指导。
- 制备配有中英文对照的词汇卡片，供学生参考研究。
3. 对话练：- 将学生分成小组，每个小组将扮演一个在餐厅用餐的角色。
- 提供对话场景和角色提示，学生在小组内进行对话练，并互相扮演服务员和客人的角色。
4. 情景模拟：- 设立一个仿真的餐厅环境，学生根据自己的对话内容进行实地模拟，加强实际口语应用能力。
教学过程1. 导入活动：- 播放视频短片，让学生观看并产生兴趣。
- 引导学生讨论，在餐厅用餐时可能会用到哪些英语表达。
2. 词汇研究：- 展示与餐厅用餐相关的词汇和短语，并进行发音指导。
- 学生跟读并模仿发音。
3. 对话练：- 组织学生分成小组，每个小组扮演不同角色进行对话练。
- 提供对话场景和角色提示，学生利用词汇卡片和刚研究的词汇进行对话。
4. 情景模拟：- 设立一个仿真的餐厅环境，学生按照对话内容进行实地模拟，加强口语应用能力。
教学评价和反馈- 观察学生对词汇的掌握和发音情况。
- 评估学生在对话练中的表现，包括准确性、流利度和自信心。
- 在实地模拟环节中观察学生的口语交流能力和团队合作表现。
教学资源和工具- 多媒体设备（播放视频短片和示范发音）- 词汇卡片（中英文对照）- 模拟餐厅环境的道具（桌椅、餐具等）结束语本教学设计通过技术支持的方式，将初中英语《口语对话》课程导入得更生动和有趣。
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初中英语口语教学设计初中英语口语教学设计认真聆听、用心体会1. 听力材料的分析及使用（ 1）准确定位主题内容听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。
教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。
例如，外研版初中英语初一 (上 )第六模块第一单元 : Would you like to go to the cinema? 作为导入 Activity 1，有三个不同的地名需要处理， Activity 3，七个表示星期几的词汇也要学习，虽然 Activity 4& 5的听力语料涉及到了这三个地名和星期的表达，但是本单元重点内容不是谈论这些地方和星期几，教材编者的意图是通过听力语料，一方面提高学生获取听力信息的能力，一方面感知交际用语 ----邀请的句型： Would you like to …? 来邀请别人一起去干某事，因此教师的思路不能仅仅定格在地点名词和星期几，要定位听力能力和交际能力的培养上面。
（ 2）准确定位教学重点和难点分析听力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。
一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。
教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。
例如，外研版，初一上 Module 7 My school day Unit 1 I like maths! 听力课文的难点就是所学学科名称和时间的表达，对于来自英语实验班或者是重点中学的学生对这一难点的突破不会很费劲，设计的听力理解活动可以是让学生根据录音回答问题或填写出课程表的形式；但对英语水平不太高的学生就会有一定的难度，教师要重点设计这部分的听力活动，可以分层次如先进行 match，之后再完成句子的练习，可以采用精听这部分听力内容。
2. 教材中任务活动的分析和有效使用各个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教学设计提供了大量可用的练习活动资源。
教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。
例如：初二上 Module 3 Journey to space Unit 1： Has it arrived yet ? 的听力材料时，选择使用教材中的 Activity 1Listen and number the words as you hear them.Earth Mars moon scientist spacecraft一位教师设计 Activity 1活动是：“ Step one: Play the recording once while they just li sten.. Step two: Play therecording once again for them to check the answers with a partner. Step three: Play the recording for the third time , the students check the answers again with the partner. Chec k the answers in class.Activity 2 的听力内容与 Activity的听力材料相同，学生应完成的是：Listen again and check the true sentences1、 The spacecraft has reached Mars.2、 It has landed.听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
例如，在教授外研版初二（上） Module1 Unit 1 How to study English 时设计的听前让学生进行brainstorming 活动，围绕题目：1) What questions do you have about speaking English / learning vocabulary?2) Can you give him / her some advice?通过讨论学习困难，导入听力主题是比较成功的设计。
由于在谈论学生身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。
另外紧扣主题展开，使听前教学环节很具实效性。
2. 听前活动设计需要注意：1 ）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
例如：外研版初一（上） Module 10 Computers Unit 1 How do I write my homework on the co mputer? 主要是让学生了解电脑主要部分的名称及描述使用电脑做作业的步骤，有位教师在设计听前活动时，把文档内的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之后进行处理、拓展。
2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
例如：外研版初二（下） Module 8 Public holidays Unit 1 第一个听力活动是介绍美国独立日的内容，有位教师在听前活动，把一年中，中国及西方重要的节日做了幻灯片，以猜谜的形式进行导入。
这样的听前活动一来占用了宝贵的时间，同时与听力内容相差太远。
聚精会神聆听1. 听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
2. 听中活动设计的基本原则1 ）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。
让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
2 ）教师要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。
可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。
3. 听中可采取的教学方法1 ）泛听、精听相结合泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。
泛听就是听懂语料的主旨即可。
泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高迅速获取所听信息的能力。
精听是要听懂更多的细节。
目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。
对于短的段落，要求学生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。
对于长的听力语料采取精听其中一部分，要做到量小质高，理解语句间的逻辑关系。
同时培养学生用地道的口语表达的能力。
2 ）引导学生重视面对面谈话中听的活动教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要使用多种方法随时检查他们听的结果，提高学生的精神集中度，如教师布置完某一任务时，反问学生： What did I ask you to do ? 等等。
在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。
4. 听中活动设计需要注意的问题1 ）听力理解活动要充分在教学设计中有些教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力和口语能力的提高上。
不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力内容进行分析和思考。
2 ）避免先看录音原文，再听录音3 ）不要一边听一边看听力原文5. 提高设计听力活动的水平1 ）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平根据听力课文内容回答问题是常用的听力理解活动。
作为第一遍听力，学生是初次接触听力材料，得到的应该是主旨大意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些内容。
如果第一遍听力问题设计进入细节，学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料的主旨大意，不利于全面培养学生的听力能力。
例如：外研版，初一（上） Module 8 Unit 1 ： Tony always likes birthday parties. 第二个听力，作为第一遍听力理解活动的任务，某教师设计了两个问题： 1. When is Tony’s birthday? 2.Do es he play computer games ? 这位教师设计两个问题都属于细节问题，不适宜作第一遍听力的练习活动，可以考虑改成 What are they talking about ? 与 What do you know about Tony? 这两个问题的共同特点是都对听力材料的内容有一定的概括性，概括了这篇听力材料的主要内容，而且里面包含一定量的细节信息。
学生可以把自己听到的相关信息说出来一些，不一定全面，没有听出来的内容可以作为第二遍听力的任务之一。
这样既能培养学生抓主要信息的能力又不会因为回答不出细节问题而感到不愉快，照顾了不同水平层次的学生，也就是说听力能力高的学生可以说出更多信息，稍差的学生也不至于什么都说不出来。
2 ）设计有效性活动的水平听力活动的有效性是活动设计的关键。
教师要边设计，边思考所设计的活动是否能最有效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。
聆听之后的感悟1. 听后活动的目的1 ）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题2 ）培养就相关主题内容的口头表达的能力进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能力；进一步感知、模仿纯正英语的语音、语调。
2. 听后活动形式听后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景中完成任务。
做到形式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。
1 ）听读训练听后跟读，模仿，朗读能提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英语语音、语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。
2 ）新语言知识的进一步感知和操练听录音，要求学生将带有重点语言结构的句子记录下来，总结这种语言结构的规律，口、笔头操练相结合，使学生能基本掌握新语言结构的用法。
3 ）巩固和扩展主题内容的表达能力这方面的活动包括听后复述；概述所听内容；将对话形式的听力课文对话变成小短文；学生做角色表演；听后就主题内容开展小组讨论等。