英语口语课程教学设计新部编版方案

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英语口语课教学设计

英语口语课教学设计一、引言英语口语是英语学习的一个重要组成部分，对于学习者来说，提高自己的口语能力是非常重要的。

然而，如何设计一堂有效的英语口语课是一个值得探讨的问题。

本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何设计一堂有效的英语口语课。

二、课程目标在设计英语口语课时，首先需要明确课程目标。

口语课的目标可以包括提高学生的听力理解能力、口语表达能力、交际能力等。

例如，在一节英语口语课中，我们可以设定如下目标：学生能够听懂并回答简单日常对话中的问题。

三、教学内容教学内容的选择是设计好英语口语课的关键。

我们可以选择一些与学生生活密切相关的话题，如家庭、学校、旅游、购物等。

通过这些话题，学生能够运用所学的语言知识进行真实的口语表达。

四、教学方法在英语口语课中，教学方法的选择也是非常重要的。

我们可以采用多样化的教学方法，如对话练习、角色扮演、情景演练等。

其中，对话练习可以让学生在真实的情境中进行口语训练，角色扮演则能够激发学生的兴趣和积极性，情景演练则可以锻炼学生的表达能力。

五、教学材料教学材料的选择也是设计好英语口语课的重要环节。

我们可以选择一些与教学内容相符合的教材，如课文、单词卡片、听力材料等。

通过这些教材，学生能够更直观地了解所学的知识，并进行相应的口语练习。

六、教学步骤在设计英语口语课时，合理的教学步骤也是非常关键的。

我们可以分为导入、展示、练习、总结四个步骤。

导入环节可以介绍课程主题并激发学生的兴趣；展示环节可以讲解新的语言知识，并给出相关例句；练习环节则可以进行口语训练，并提供必要的指导；总结环节则可以对本节课进行总结，激励学生的学习兴趣。

七、师生互动师生互动是英语口语课中的重要环节。

在课堂上，教师应该积极与学生互动，鼓励学生提问、回答问题，并及时给予肯定和鼓励。

同时，教师也要注重学生之间的互动，促进学生之间的交流和合作。

八、评价方式在英语口语课中，评价方式也是非常重要的。

英语口语的课程设计

英语口语的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元所学的词汇和句型，如日常交流中的问候、介绍、道别等。

2. 学生能够理解并运用基本的英语语法结构，如一般现在时、一般过去时等，进行简单口语表达。

3. 学生能够听懂并理解日常生活中的简单英语对话，获取关键信息。

技能目标：1. 学生能够运用所学知识进行基本的英语口语交流，提高口语表达能力。

2. 学生能够在真实语境中运用英语进行简单的角色扮演和情景对话。

3. 学生能够借助图片、实物等辅助工具，提高英语口语词汇的运用能力。

情感态度价值观目标：1. 学生能够增强英语学习的自信心，积极参与课堂活动，勇于开口表达。

2. 学生能够培养合作意识，与同学进行有效沟通，共同完成学习任务。

3. 学生能够了解并尊重不同文化背景下的交际礼仪，培养跨文化交际意识。

本课程设计针对学生的年级特点，注重基础知识的学习和口语表达能力的培养。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的英语学习兴趣。

通过课程学习，使学生能够在实际生活中运用所学英语进行简单交流，达到学以致用的目的。

同时，关注学生的情感态度，培养其合作精神、跨文化交际意识，提高综合素质。

二、教学内容本课程依据课程目标，选取以下教学内容：1. 词汇：本单元的核心词汇，包括日常问候、介绍、道别等场景的相关词汇。

2. 句型：一般现在时、一般过去时的基本句型，如：“I like…”, “I go to school by…”, “What do you do?”等。

3. 语法：一般现在时和一般过去时的用法，动词的规则变化和不规则变化。

4. 对话：课本中关于日常交流的对话，如自我介绍、询问他人情况等。

教学大纲安排如下：第一课时：学习本单元的词汇和一般现在时的基本句型，进行简单的自我介绍和问候练习。

第二课时：学习一般过去时的基本句型，通过图片和情景模拟，练习描述过去发生的事情。

第三课时：进行对话练习，结合课本内容，让学生在真实语境中运用所学知识进行交流。

英语口语课教案设计模板

一、课程基本信息1. 课程名称：英语口语2. 授课对象：年级、班级3. 授课教师：姓名4. 授课时间：年月日5. 课时安排：1课时二、教学目标1. 知识目标：- 掌握一定量的英语口语表达词汇和句型。

- 理解并运用日常生活中的交际用语。

2. 能力目标：- 提高学生的英语口语表达能力。

- 培养学生的英语思维和反应能力。

- 增强学生的自信心和沟通能力。

3. 情感目标：- 激发学生对英语口语学习的兴趣。

- 培养学生的团队合作精神。

三、教学内容1. 主题：根据教学目标和学生的实际情况选择合适的主题。

2. 教学重点：- 重点词汇：列出本节课需要掌握的词汇。

- 重点句型：列出本节课需要掌握的句型。

3. 教学难点：- 难点词汇：解释本节课中较难掌握的词汇。

- 难点句型：解释本节课中较难掌握的句型。

四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件或黑板。

- 教学视频或音频材料。

- 相关教具（如图片、卡片等）。

2. 学生准备：- 预习本节课的相关内容。

- 准备好参与课堂活动。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：- 利用图片、视频或音频材料引入话题。

- 与学生进行简短的对话，激活学生的英语思维。

2. 新授（20分钟）：- 教师讲解重点词汇和句型。

- 通过示例句和实际情景，帮助学生理解并运用所学内容。

- 组织学生进行小组讨论或角色扮演，让学生在实践中运用所学。

3. 练习（15分钟）：- 进行听力练习，巩固所学内容。

- 组织学生进行口语练习，如自我介绍、情景对话等。

- 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

4. 巩固（10分钟）：- 总结本节课所学内容。

- 鼓励学生课后复习，加强记忆。

5. 作业布置：- 布置课后口语练习任务，如背诵课文、模拟情景对话等。

六、教学反思1. 教师在教学过程中，要及时关注学生的学习情况，调整教学策略。

2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的英语口语表达能力。

3. 定期进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

英语口语教案

英语口语教案一、教学目标1. 提高学生的口语交流能力和自信心。

2. 培养学生的听力能力，通过听力训练来提高学生的口语水平。

3. 培养学生的团队合作意识，通过小组活动和角色扮演来激发学生的学习兴趣。

二、教学重点1. 让学生能够流利地运用日常口语进行简单对话。

2. 培养学生的听力技巧和语音语调。

三、教学难点1. 学生在提高口语水平的过程中可能存在的发音错误和语法问题。

2. 学生对于英语口语使用的不熟练导致的表达困难。

四、教学准备1. 教师准备与日常生活有关的对话情景和角色扮演的任务。

2. 多媒体设备和相关学习资源。

五、教学过程Step 1: 导入1. 老师播放一段简短的英语对话，让学生先了解英语口语的基本语调和表达方式。

2. 老师在黑板上写下几个常用的口语表达，让学生大声朗读。

Step 2: 听力训练1. 老师播放一段对话或短文，让学生听一遍，然后回答相关问题。

2. 老师再次播放同一段对话或短文，让学生跟读，注意语音语调和语速。

Step 3: 角色扮演1. 老师将学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演的任务。

2. 学生在小组内准备对话内容，然后开始角色扮演。

3. 老师在角色扮演过程中逐个点评学生的语音语调和表达方式，给予积极的反馈和建议。

Step 4: 情景对话1. 老师给出一些日常情景，如购物、旅行等，让学生进行对话练习。

2. 学生可以选择自己的角色，或者老师分配角色进行对话。

3. 老师在对话中引导学生运用一些常用的口语表达，如问路、点菜等。

Step 5: 口语游戏1. 老师设计一些口语游戏，如口语速度挑战、猜词游戏等，让学生在游戏中提高口语水平。

2. 学生可以根据游戏规则进行小组竞赛或个人比拼，增加学习的趣味性。

六、巩固与拓展1. 老师布置口语作业，要求学生每天进行口语练习并记录下来。

2. 老师鼓励学生多参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高口语应用能力。

七、教学反思通过本节口语课的教学活动，学生的口语交流能力得到了有效地提高，学生们在角色扮演和情景对话的过程中积极参与，表达出色，发音和语调也逐渐趋于准确。

《口语交际—演讲》教学设计 (部编本六年级上册)

《口语交际—演讲》教学设计(部编本六年级上册)一、学习目标：1、知识目标：理解演讲的重要性，掌握演讲的基本知识。

2、能力目标：培养分析能力，理解能力和语言表达能力锻炼理性思维与思辨能力。

3、情感目标;培养勇于表达专注倾听及临场发挥的口语交际能力。

二、重点难点：1、重点：演讲的基本知识和表达能力。

2、难点：演讲稿的写作及口头表达能力。

三、教学过程：（一）、导入：由《奥巴马：演讲助他进白宫》现实生活情景导入新课，增强他们的感性认识，在充分调动学生积极型的基础上，进入新课的教授过程。

（二）、阅读教材，自主探寻知识：1、找出教材中关于演讲的理论基础知识。

首先，设置问题，引导学生阅读教材。

（1）、什么是演讲？（2）、演讲的特点是什么？（3）、演讲的基本要求是什么？2、师生共同探讨。

（1）、演讲，又称讲演、演说，是指对听众讲述有关某一事物的知识或对某一问题阐述见解的口语交际形式。

（2）、演讲的特点。

针对性。

演讲要有鲜明的主题，这个主题往往针对现实生活中的某一事件、某一现象、某一问题的，是被人们广泛关注、引人深思、发人深省的一些问题。

鼓动性。

演讲的主要目的是通过阐述个人见解与听众交流认识，沟通思想，产生情感上的共鸣，从而让听众心悦诚服的接受演讲者的观点。

好的演讲常常能够影响听众的情绪，听众的喜怒哀乐都受到演讲者的感染。

艺术性。

演讲是一种高级的口语交际形式，综合了演讲者的文化底蕴、知识结构、语言表达、心理调适、肢体语言、仪表礼仪等方面的素质。

要使演讲具有强烈的感染力，常常要借助一些艺术的表现手段，如富有文学色彩的语言、有声有色的口头表达能力、丰富的表情、恰如其分的动作，等等。

演讲深刻的思想性是通过艺术的形式表达的。

（3）、演讲的基本要求：主题明确，内容充实演讲者往往针对现实问题，提出自己的观点，这个观点是集中的、明确的，演讲者的态度是鲜明的、坚定的，否则就不足以鼓动人、说服人。

要想感染听众，演讲的内容就要贴近听众，要充实、有新意，切忌口号连篇，说假话、空话、大话、套话。

部编人教版小学英语三年级上册口语交际教案全册

部编人教版小学英语三年级上册口语交际教案全册第一课时教学目标- 研究并能正确使用日常问候语和介绍自己的表达方式。

- 能够简单介绍他人的姓名、国籍和年龄。

- 熟练掌握数字1-10的表达方法。

教学准备- 课件投影或黑板- 单词卡片：hello, hi, my name is, nice to meet you, Chinese, English, six, seven, eight, nine, ten- 录音机和配套磁带/CD教学步骤导入1. 用问候语打招呼，引起学生的注意。

呈现1. 出示图片或物品，并进行问答：- T: What's this?- S: It's a pen.2. 引入新词汇：- T: Today, let's learn some new words. Look at the picture. What's this in English?- S: It's a book.- T: Good. Repeat after me: book.- S: Book.3. 介绍新句型：- T: My name is Sarah. What's your name?- S: My name is Tom.- T: Nice to meet you, Tom.- S: Nice to meet you too, Sarah.练1. 让学生两两分组进行对话练。

- T: Practice introducing yourselves to each other using the sentence pattern we just learned.- S1: Hello, my name is Lily. Nice to meet you.- S2: Hi, I'm Jack. Nice to meet you too.总结1. 复所学句型和单词。

英文口语课教学设计方案

I. IntroductionThis teaching design aims to create an effective and engaging English oral class for students. The course will focus on improving students' speaking skills, listening comprehension, and communication abilities. The teaching design includes lesson objectives, teaching methods, activities, evaluation methods, and teaching resources.II. Lesson Objectives1. To improve students' speaking skills, such as fluency, pronunciation, and intonation.2. To enhance students' listening comprehension and ability to follow oral instructions.3. To foster students' confidence in speaking English and encourage active participation in class discussions.4. To develop students' ability to communicate effectively in English in various social contexts.III. Teaching Methods1. Communicative approach: This method emphasizes interaction and communication among students. It encourages students to use English in real-life situations and promotes a student-centered learning environment.2. Task-based learning: Students will be assigned various tasks to complete, which will help them practice their speaking and listening skills in a practical context.3. Role-playing: This method allows students to simulate real-life situations and improve their speaking and listening abilities by acting out different roles.4. Group work: Students will work in groups to complete tasks and discuss topics, which will enhance their collaborative skills and communication abilities.IV. Activities1. Warm-up: The teacher will start the class with a simple warm-up activity, such as asking students to introduce themselves or share their daily routines in English.2. Listening comprehension: The teacher will play a short audio clip related to the lesson topic and ask students to answer questions or summarize the main idea.3. Speaking practice: Students will participate in various speaking activities, such as pair work, group discussions, and role-playing.4. Language games: The teacher will incorporate language games into the class to make the learning process more enjoyable and engaging.5. Review and summary: The teacher will review the main points of the lesson and summarize the key vocabulary and grammar points.V. Evaluation Methods1. Observations: The teacher will observe students' participation, speaking skills, and interaction with peers during class activities.2. Peer evaluations: Students will evaluate their classmates' speaking abilities and provide constructive feedback.3. Self-assessment: Students will reflect on their own performance and identify areas for improvement.4. Quizzes: The teacher will conduct quizzes to assess students' listening comprehension and vocabulary knowledge.VI. Teaching Resources1. Textbooks: The course will follow a standard English textbook that covers various speaking and listening topics.2. Audio/visual materials: The teacher will use audio clips, videos, and pictures to enhance students' understanding of the lesson topics.3. Handouts: The teacher will provide handouts with key vocabulary, grammar points, and activity instructions.4. Technology: The teacher will utilize multimedia tools, such as projectors and computers, to create an interactive learning environment.By following this teaching design, the English oral class will provide students with a comprehensive and engaging learning experience, enabling them to improve their speaking and listening skills in a fun and supportive environment.。

部编版小学英语二年级上册口语交际 “商量” 教学设计

部编版小学英语二年级上册口语交际“商量” 教学设计目标本教学设计的目标是通过教授“商量”这个话题，帮助二年级学生学会使用合适的口语表达方式进行商量和做决定。

教学内容本节课的教学内容包括以下几个方面：1. 商量的定义和意义：通过讨论和例子，让学生了解商量的定义，并明确商量在日常生活中的重要性。

2. 商量的基本表达方式：教授学生一些常用的商量的口语表达方式，包括但不限于：- "Shall we...?"（我们...，好吗？）- "What do you think about...?"（你对...有什么看法？）- "Let's talk about..."（我们来谈谈...）- "I suggest that..."（我建议...）- "Do you agree with me?"（你同意我的观点吗？）3. 商量的例子和练：提供一些具体的情景和话题，让学生在小组内互相商量，并通过角色扮演来练商量和做决定的对话。

教学过程本节课的教学过程分为以下几个阶段：1. 导入新课：通过与学生的互动对话，引入商量这一话题，让学生思考为什么商量很重要。

2. 教授商量的基本表达方式：逐一教授商量的口语表达方式，并通过例句和练让学生理解和掌握。

3. 情景对话练：将学生分组，提供不同的情境和话题，让学生在小组内进行商量和做决定的对话练。

教师可以在此过程中给予必要的指导和反馈。

4. 总结和巩固：对学生进行总结，再次强调商量的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的商量口语表达方式。

教学评估教师可以通过以下方式对学生的研究情况进行评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况和活动表现。

2. 监听学生在情景对话练中的口语表达和交流能力。

3. 观察学生是否能够在日常生活中积极运用商量的口语表达方式。

参考资料- 部编版小学英语二年级上册教材- 相关英语口语教材和资源。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校英语口语课程教学设计方案一、教学目的本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。

通过本课程的学习，学生应能运用简单的日常英语进行对话；能就所听、读的材料回答问题及复述，做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。

二、教学对象本课程的教学对象是中央广播电视大学开放教育专科英语专业学生。

三、教材说明“英语口语（1）、（2）”课程的教学媒体包括文字教材和录音教材。

文字主教材：《英语口语教程1》（学生用书）文字辅教材：《英语口语教程1》（教师用书）录音带：2盘四、教材内容“英语口语（1）、（2）”共开设72学时，分两学期开设，每学期开设36学时，每周2学时。

“英语口语（1）”的教学内容为《英语口语教程1》第1-9单元；“英语口语（2）”的教学内容为《英语口语教程1》第10-18单元。

英语口语课是实践性很强的课程，建议教学时应重视面授与自主学习的有机结合，面授重点为每单元的口语技能训练部分。

教学内容主要包括：1．表达模式通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。

2．口语技能训练通过大量的口语技能训练和语言实践活动，巩固和扩展所学语言功能的常用句型，强化交际技能。

3．话题讨论通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解，学会在具体语境中进行正确得体的交际。

4．趣味英语通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣，并巩固综合语言技能。

五、教学手段及使用信息1．课程辅导通过中央广播电视大学网站查询。

网址为：2．学期中设有电视直播课对教学进行专门辅导。

3．每周二和周四有教师值班答疑。

4．外语部设有电子信箱wyb@，可给地方电大的教师和学生提供与中央电大外语部进行交流的通道。

六、课程主持教师刘黛琳、孙建华 Email：wyb@Tel: 66490574,66490577七、教学组织计划1．面授辅导学习英语口语不能一蹴而就，需要下工夫勤学苦练。

建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。

（1）技能学习在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。

扎实的语言基本功是指语音、语调正确，词法、句法规范，表达得体。

引导学生练好基本功，应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。

教学生多模仿、多朗读、多背诵，通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调，培养英语语感；通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。

在自然的语言交际活动中，听和说是相辅相成的，在教学中应引导学生从一开始就自觉地接触大量的视听材料，增加语音信息的输入。

要恰如其分地贯彻听说领先的教学原则，改变学生眼睛盯着书本的错误学习习惯。

针对语言功能项目中的常用句型应进行严格的训练，引导学生通过大量的视听材料及文字材料的输入，熟记一些基本句式、常用句型，以达到熟练地掌握常见语言功能项目中的重点句型的目的。

（2）技能运用口语能力的提高需要大量、反复的实践，当学生熟记了一些基本句式以后，应创造条件引导学生活用已学过的句型。

在面授课堂上要充分利用时间，创造每个学生都能参与的学习环境，可采用多种方式调动学生参与学习，如进行两人讨论、小组发言、分角色朗读、辩论等，尽量避免千篇一律的教师提问、学生回答的模式。

面授课堂上应突出口语课教学的特点，创造以学生为中心、教师为主导的课堂，创造轻松愉快的学习氛围。

教师在面授课堂上应多诱导、到鼓励，适当纠正错误，以激发学生的上进心。

2．支持服务在教学过程中，面授辅导站应通过函授、电话服务、传真、语音信箱、电子信箱、网上咨询等形式为学生提供学业上的帮助以及心理与精神上的支持。

3．课外活动中国人学英语的困难之一是没有真实交际的语言环境。

要采取多种措施克服不利条件，创造“虚拟”语言环境。

应引导学生开展丰富多彩的英语课外活动，以便提高学生参加口语练习的兴趣和积极性。

具体做法有：（1）组织英语角去英语角的人通常互不熟悉各自的情况，在英语角学生容易克服心理障碍。

（2）帮助学生结成交谈对子或学习小组鼓励学生找一个或多个和自己英语水平差不多的同学结成对子或学习小组，进行日常对话、复述各人看过的故事、广播中听到的新闻等。

（3）组织英语演讲、英语晚会通过朗读比赛、讲故事比赛、歌曲演唱会、演讲比赛等多种活动，使学生有更多的运用英语的机会，提高学生开口说英语的兴趣。

4．作业安排为了监督并检测学生平时的学习，本课程要安排不少于四次的口头作业 (包括中央电大布置的三次作业)，辅导教师除在抽查后给出成绩外，还应给出对学生今后的学习有指导性的评语。

“英语口语”课程作业的具体布置与实施，及形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。

八、课程考核“英语口语”课程的考核包括形成性考核和终结性考试。

1．形成性考核形成性考核占课程总成绩的30%，成绩由辅导教师根据学生的学习记录、作业完成情况、在口语课上的综合表现以及参加小组活动和其他学习中心组织的活动的情况综合而定。

“英语口语”课程形成性考核要求应按照《形成性考核及学习档案》的要求执行。

2．终结性考试本课程的考试按教学大纲的要求进行。

终结性考试每学期安排一次，由中央电大统一命题。

期末考试的内容紧密结合所学教材。

期末考试成绩占课程总成绩的70%。

考试内容包括大纲规定掌握的英语交际功能和话题。

考试按照大纲所规定的各学期具体要求命题。

“英语口语（1）、（2）”口试涉及的语言功能和交际话题见下表。

附：教学进度及教学内容表教学进度表英语口语（1）教学内容英语口语（2）教学内容英语口语（2）课程教学设计方案中央电大教务处教学管理科 2003年03月14日一、教学目的本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践，逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。