机电类专业课程思政探讨与思考
高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究
高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究高职院校机电一体化技术专业是一门旨在培养学生具备机电一体化技术应用与研发能力的专业。
而课程思政建设则是指在专业课程教学中，如何将马克思主义理论与专业课程有效融合，以培养学生的思想道德素质和社会责任感。
对于机电一体化技术专业来说，课程思政建设具有重要的意义和价值。
首先，机电一体化技术专业是一门应用性较强的专业，学生在学习过程中主要关注于掌握技术知识和操作技能。
然而，单纯注重技术实践的培养容易忽视学生的思想教育和综合素质的培养。
因此，在课程设计中增加一些思政教育元素，如开设政治经济学、马克思主义基本原理等课程，可以拓宽学生的知识面，加深对社会主义核心价值观的认识。
其次，机电一体化技术专业具有较强的社会实践和服务能力。
在专业课程中，可以通过组织学生参与社会实践活动、进行行业调研和社会调查等方式，使学生深入了解社会的发展和需求，增强学生对社会负责的意识。
同时，通过课程设计中加入一些案例分析和讨论，引导学生思考技术发展的社会影响和责任。
最后，课程思政建设还需要注重师资队伍建设。
高职院校机电一体化技术专业的师资队伍往往偏向于技术专业背景，对思政教育的理解和能力有限。
因此，需要注重师资培养和更新，引入具备思政教育经验的教师参与课程教学，提高教师的综合素质和思政教学能力。
总之，高职院校机电一体化技术专业课程思政建设的探索与研究对于培养学生的思想道德素质和社会责任感具有重要意义。
通过课程设计中的思政教育元素加入、社会实践和案例分析等方式，可以有效地融合思政教育和专业教育，培养学生全面发展和社会责任感。
同时，也需要重视师资队伍的培养和引进，提高教师的思政教育能力，为专业课程思政建设提供有力的支持。
本科机电专业“课程思政”教育探索与思考
本科机电专业“课程思政”教育探索与思考收稿日期：2018-04-19作者简介：李冲（1988-），男，博士，讲师，主要从事机械电子工程方面的教学与研究工作。
一、引言习近平总书记在在全国高校思政会议上指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，习总书记的讲话是针对我国高等教育长期存在着思想政治教育与专业教育相孤立现象而提出的。
目前高校思政教育在教育理念、人才培养及管理机制上存在着一些不足之处，体现在以下几个方面：教师上课时仅注重传授专业知识，而忽略引导学生正确价值观，教师的德育意识不强；教师在传授各门专业课程时，没有注重挖掘各门学科背后蕴含的政治资源；同时高校的管理部门在政治教育方面没有形成统一的协同机制[2]。
其原因归根于没有形成全课程育人的观念。
习总书记讲话精神要求我们要充分发挥课堂教学的主导作用，将思政教育贯穿于教学的全过程，构建思想政治课、专业理论课及综合素质课程的“三位一体”思政教育体系。
目前全国高校逐步向“课程思政”方向改革，上海高校率先取得一些成功经验，近400门专业课程申报试点改革[3，4]。
针对机电专业，如何将“课程思政”教育融入到专业教学中，是在未来需要探索与思考的问题。
二、“课程思政”存在的主要问题“课程思政”要以新时代中国特色社会主义理论为指导，要从顶层设计和整体规划方面来解决专业课程与思政课程不同步的障碍。
目前专业“课程思政”面临以下几个方面的问题。
（一）课程规划方案有待完善高校领导是“课程思政”的引领者，院领导以及教研室负责人要对本专业的课程体系进行合理规划，对课程培养方案、教学大纲、政治标准等关键教学环节的管理是建设好“课程思政”的重要手段，要将“立德树人”精神融入专业课程的教学中去，并且明确“课程思政”的主体责任。
同时，要与马克思主义学院在“课程思政”教育中保持协同作用，构建专业课与思政课的相互促进机制，实现“课程思政”教育的标准化、科学化与专业化。
中等职业学校机电专业课程思政的教学探讨
中等职业学校机电专业课程思政的教学探讨摘要：新时代教育发展形势发生了新的变化，中等职业学校在传授机电专业知识的同时，也应该重视思政教育。
通过课程思政可以与专业教育有机结合，帮助学生在重要时期树立正确的人生观、价值观和职业观。
本文将从职业学校在课程思政方面存在的问题进行分析，探讨课程思政教学设计思路以及如何与中等职业学校机电专业教学内容融合，找寻符合实际，适应学生发展的方式方法。
通过专业课程思政，以专业知识为纽带，促进培育德才兼备的新时代技术人才。
关键词：课程思政；机电专业；职业学校“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，挖掘梳理各门课程的德育元素，完善思想政治教育的课程体系建设[1]。
在中等职业学校机电专业教育中，除了理论知识和机电专业技能的教育教学外，还应重视学生的思想品德，政治素养，在教学中做到有机统一，完成培育社会建设中优秀的技能人才。
1.中等职业学校机电专业课程思政存在的问题1.1对课程思政认识不足，重视不够中职学校机电专业核心课程是机械和电子技术教育，目标是培养满足社会需要的应用型技能人才，在进入新时代的今天，职业学校还应该贯彻落实党中央新的要求。
但是在中等职业学校中，一些教师没有清楚认识课程思政的重要性，只对于机电专业的知识传授重视，对课程思政认识不清，政治站位不高，有的教师对于学校提出的课程思政存在抵触情绪。
1.2课程思政内容陈旧，创新不足由于课程思政需要与专业课程有效衔接和融合，但是实际中，中职学校的课程思政还处于大水漫灌和填鸭式教学模式，没有更新观念，对于新时代新的教育思想没有及时更新，导致工作与思想实际结合不紧密，不能保证课程思政的教育效果。
1.3中职学校条件限制，保障不足部分中等职业学校由于各种原因，课程思政教学资源和教育条件限制，不能保障各类软硬件设施的投入，难以调动广大师生的积极性和主动性。
机电一体化 课程思政元素
机电一体化课程思政元素
机电一体化课程中的思政元素主要体现在以下几个方面：
1.爱国主义与民族精神：可以结合我国机电一体化技术的发展历程，介绍我国在相关
领域取得的重大成就和创新突破，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
2.职业道德与社会责任：强调工程师的职业道德和社会责任，如安全生产、环境保护
等，培养学生的职业素养和社会责任感。
3.团队协作精神与创新意识：通过机电一体化项目实践，培养学生的团队协作精神和
创新意识，强调集体智慧和合作的重要性。
4.科学精神与工匠精神：引导学生树立科学精神，追求真理、勇于探索，同时弘扬工
匠精神，注重细节、精益求精。
5.法律法规与知识产权保护：介绍与机电一体化相关的法律法规和知识产权保护知识，
增强学生的法律意识和知识产权观念。
通过将这些思政元素融入机电一体化课程的教学中，不仅可以提高学生的专业素养，还能培养学生的综合素质和社会责任感，实现课程思政的目标。
机电类专业群课程思政建设的探索
机电类专业群课程思政建设的探索摘要：伴随社会经济的持续、稳健化发展，国家越发重视机电类专业的建设，尤其是与之相匹配的思政建设。
本文结合当前实况，分别从底层落实、顶层设计、教师队伍建设、思政元素挖掘等方面，探讨机电类专业群课程思政建设的具体思路，望能为此领域应用研究提供一些参考。
关键词：机电类课程；专业群；思政建设近年，伴随教育体制改革的持续深入，我国在课程思政建设方面，越发给予了重视，各个高校在人才培养上，始终把立德树人摆在核心位置。
针对高职院校而言，应将职业教育所具有的优势以及特色充分发挥出来，并将培养有职业精神与素养、有创新精神、有文化素养、有道德理想以及有国家情怀、有政治觉悟的综合性、技能型人才当作基本目标，切实推进课堂教学改革的步伐与深度，将课程思政建设落实到实处。
本文以机电类专业群为对象，就其课程思政建设的具体策略探讨如下。
1.底层落实结合顶层规划，促进健全课程体系的构建1.1顶层规划机电一体化技术专业群可始终秉持底层共享、中层分立与顶层互选的基本原则，推动模块化且个性化课程体系的构建（即拓展课程模块+专业核心课程模块+共享平台课程模块），多囊括5大部分，分别为公共任选课程、专业核心课程、公共基础平台课程、拓展模块课程与专业群平台课程。
需要指出的是，因各个课程模块有着不同的特点及课程性质，并且各个模块在所达成的育人目标上，同样存在差异。
公共基础类课程模块囊括有专业群学生应掌握的全部思政课程，此部分内容将系统的思政理论教育当作侧重点，多从宏观层面对思政要素进行阐明，并重视思政的基本理论、定义与理念方面的教育，此乃思政教育的重要渠道。
针对专业群平台课程来分析，其多为专业基础课程，对自然科学知识进行讲授，多为理论学习，在此类课程的教学当中，对学生认识、分析并有效解决问题的能力进行重点培养，并重视训练科学思维方法及教育工程伦理，与此同时，对学生的探索未知、永攀科学高峰及追求真理的使命感与责任感。
机电思想政治总结
机电思想政治总结机电思想政治总结是指在机械与电子相结合的领域中，思想意识和政治意识的总结和发展。
它反映了机电技术和机电工程中的思想政治发展情况，包括思想观念、道德规范、创新精神、科研责任和社会责任等方面的内容。
机电思想政治的总结主要体现在以下几个方面：首先，机电思想政治通过对工程师的思想观念进行指导和塑造，培养出积极向上、富于创新和高度责任感的工程师团队。
在机电工程领域中，工程师的思想观念直接影响着他们的工作态度和工程质量。
通过加强机电思想政治教育，可以使工程师树立正确的世界观、人生观和价值观，增强创新意识和科学精神，使他们更加关注技术进步和社会进步的一致性，更好地为社会发展做出贡献。
其次，机电思想政治的总结还体现在对道德规范和职业操守的重视上。
在机电行业中，工程师的职业道德和职业操守是保障工程质量和维护社会有效运行的基础。
机电思想政治通过加强道德教育，培养出高尚的职业道德，使工程师养成遵守职业道德规范、坚守职业操守的习惯，提高工程质量和工作效率，维护了机电行业的良好发展。
再次，机电思想政治的总结还表现在对创新精神的培养和发展上。
机电工程师是创新的主体和推动者，只有具备创新意识和创新能力，才能推动技术的进步和产业的发展。
机电思想政治通过激励工程师的创新活力，提供一个创新的环境和机会，鼓励他们不断探索、实践和改进，使创新成为机电工程中的一种文化和一种方式。
最后，机电思想政治的总结还体现在对科研责任和社会责任的重视上。
机电工程领域是一个涉及高科技和高风险的领域，工程师的科研责任意味着对科学和技术的负责，以及对人类社会的责任。
机电思想政治通过加强科研伦理和科研规范的引导，使工程师对自己的科研成果有清晰的认识和准确的判断，做到安全可靠、环境友好、社会负责，为人类社会的可持续发展做出贡献。
总的来说，机电思想政治的总结是机电思想政治教育工作的效果和成果。
它通过对机电工程师的思想观念、创新精神和社会责任的塑造和培养，促进机电技术的发展和应用，推动机电产业的进步，为社会经济的发展和科技的进步做出贡献。
机电专业思政教案范文模板
教学对象：机电一体化技术专业学生教学目标：1. 让学生了解机电一体化技术专业课程思政教育的意义和重要性。
2. 培养学生的职业道德、职业素养和爱国主义精神。
3. 提高学生的综合素质，为将来的职业发展奠定基础。
教学重点：1. 机电一体化技术专业课程思政教育的基本概念和原则。
2. 思政元素在机电一体化技术专业课程中的应用。
教学难点：1. 思政元素与专业知识相结合的方法。
2. 如何在课堂教学中有效地实施课程思政教育。
教学过程：一、导入1. 通过展示机电一体化技术专业领域的先进成果，激发学生的学习兴趣。
2. 提出问题：机电一体化技术专业课程思政教育有哪些意义？二、课程思政教育的基本概念和原则1. 介绍课程思政教育的定义、意义和重要性。
2. 阐述课程思政教育的原则，如：知识性、实践性、针对性、创新性等。
三、思政元素在机电一体化技术专业课程中的应用1. 以《电机与拖动》课程为例，讲解如何将思政元素融入专业课程。
2. 分析电机与拖动课程中的思政元素，如：工匠精神、团队合作、创新意识等。
四、案例分析1. 通过实际案例，让学生了解思政元素在机电一体化技术专业课程中的应用效果。
2. 分析案例中的成功经验和不足之处，引导学生思考如何改进。
五、课堂讨论1. 组织学生讨论如何将思政元素与专业知识相结合，提出具体的实施方案。
2. 鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的团队合作和表达能力。
六、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，强调课程思政教育的重要性。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：1. 课后作业：撰写一篇关于课程思政教育的论文，结合所学专业，分析思政元素在课程中的应用。
2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与度、观点表达和团队合作能力。
3. 思政教育效果：通过问卷调查或访谈，了解学生对课程思政教育的认同度和满意度。
教学资源：1. 机电一体化技术专业教材及相关教学参考资料。
2. 课程思政教育相关视频、案例等教学资源。
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践摘要：随着社会的不断发展，制造类企业对中职学生的要求也早已不仅仅只是掌握了多少知识和技能，他们更加看重的是职业综合素养，而目前中职学生却普遍存在职业认同感低，规范意识淡薄的问题。
如何在机电专业课堂中根据专业特点来进行课程设计，做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，这将会是职教老师研究的重心。
关键词：中职机电思政教育工匠精神一、背景分析“我们需要培养一批具有知识又懂技术的劳动大军，加快工匠精神在全社会的示范作用，营造劳动光荣的社会风尚，树立精益求精的社会风气。
”这是“十九大”报告中有关工匠精神的重要论述。
早在2016年国务院《政府工作报告》《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中就提出要大力弘扬“工匠精神”。
且在2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
作为中职机电技术应用专业的课程，如何切实做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的职业教育教学是充满挑战的课题。
二、问题分析1.机电技术应用专业就业质量有待提高中职教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型复合人才。
我们对2020年毕业的机电技术应用专业共85个毕业生做了跟踪调查，调查数据显示当年的就业率能达到96%，但专业对口的很少，且就业后的工作很不稳定，学生和企业的满意度都处于比较低的水平。
根据企业给出的反馈信息显示，本专业的学生普遍存在以下问题：不能吃苦耐劳，岗位职责意识淡薄；自我管理能力差，迟到缺勤现象严重；基础专业知识薄弱，综合素养不高；以自我为中心，沟通合作能力不足。
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机电类专业课程思政探讨与思考
作者：高素美鞠全勇
来源：《教育教学论坛》2020年第44期
[摘要]课程教学是立德树人的一个重要环节，在教学中如何有效融入“课程思政”，对机电类等新工科专业培养新时代人才有着重要影响。
该文从机电类专业“课程思政”的内涵与要求论述开展“课程思政”的必要性，分析了当前课程教学中存在的问题，并进而探讨机电类专业“课程思政”开展的途径。
[关键词]机电类;课程教学;课程思政;立德树人
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2020）44-00-02 [收稿日期] 2020-04-18
一、机电类专业“课程思政”的内涵与要求
“课程思政”是把“立德树人”作为最根本任务的一种综合教育理念，是将思政教育元素有机融入专业课程的理论、实践教学中，在专业知识传授的同时实现思想引领和能力提升，是人才培养中德、识和能三位一体的有机融合[1]。
中国工业和中国智能制造目前正处在转型升级阶段，急需有知识、有道德、有担当的工程技术人才。
金陵科技学院作为一所应用型本科高校，机电类专业主要任务是培养社会需要的机电工程技术人员，具有良好的职业素养、职业道德和敬业精神，具备履行岗位职责的专业能力[2]。
因此开展“课程思政”是人才培养的必然要求。
依据《华盛顿协议》，中国工程教育专业认证协会2015年3月颁布的工程教育认证标准中工科学生毕业要求的第3条设计/开发解决方案、第6条工程与社会、第7条环境和可持续发展及第8条职业规范，分别提到社会、法律、环境可持续发展、职业道德和规范、责任，这些要求与“课程思政”的内涵是完全一致的。
因此“课程思政”的开展也是我校目前全面开展工程教育专业认证的必然要求。
二、机电类专业“课程思政”实施过程中存在的问题
目前机电类专业“课程思政”在开展过程中，仍存在不少问题，主要如下：
1.对“课程思政”的内涵理解不够深入。
有些教师认为，“课程思政”是思政教师的任务，专业课教师的职责是认真教好专业知识，尤其是教授学生具备就业后履行岗位职责的机电专业知识。
2.“课程思政”的德育内涵和元素还有待深入挖掘。
鉴于工科类专业课教师的知识背景和精力所限，目前融入专业课的思政元素还比较有限，如何全面挖掘课程的思政元素，是深入推进“课程思政”面临的较大问题。
3.“课程思政”还不成体系。
有些课程为了“课程思政”而思政，生搬硬套，思政元素未能和课程有效融合。
有的课程简单地增设几项活动或几个案例，而是力求将思想政治教育融入理论、实践教学和改革的各个环节、各方面，实现立德树人润物无声。
有的专业简单地增开建设一门或几门“课程思政”示范课。
三、机电类专业“课程思政”探索
1.促进各个专业形成“课程思政”体系。
根据各个专业人才培养目标，确立各个专业核心科学精神、课程思想和科学方法，在此基础上确定各个“课程思政”体系，并充分发挥“课程思政工作坊”作用，确定各门专业课程的主要“课程思政”思想。
在此基础上，各课程团队多层次、多角度挖掘课程思政元素与知识点有机融合，并修订课程教学大纲，编写课程教案。
2.加强工程伦理教育。
工程伦理教育的主要内涵是工程价值的塑造。
科学既能为人类造福，也能为人类带来破坏和危机。
自然科学最终要学以致用，运用到什么地方，如何运用，掌握在什么人手中，这就是一个十分显著的伦理问题，常说的“利用科学究竟是来开启天堂之门还是凿通地狱之路”，关键在于掌握科学技术的人是否具有正确的专业伦理。
如在人工智能、智能制造等课程中，通过“人工智能的意义价值在哪里？”“人工智能技术的发展是否能够最终替换人类的体力脑力劳动？”“工业4.0时代，如何体现自身的价值，不被工业机器人取代掉自己的位置？”“我们应利用人工智能将人类带向何方？”引导学生思考一些工程伦理问题，并通过说明科技日新月异带给我们很多便利，我们也应该努力利用自己所学知识回报社会，实现自身价值，从而培养学生的工程伦理价值、社会使命感、价值观、哲学辩证思维等综合素质[3，4]。
3.培养大国工匠精神[5]。
在讲授机械原理、汽车车身结构等课程中机械零部件设计的细节关键点时，可以自然而然的引入各种工程事故案例：例如美国挑战者号航天飞机爆炸事故、乌克兰的切尔诺贝利事故、丰田召回门，这些案例的共同点均是因为一个小零件的设计失误而造成的重大工程事故。
PPT可以重点展示各种灾难事故后的现场图片，给学生带来触目惊心的心灵震撼，用以说明“千里之提，溃于蚁穴”的现实意义，向学生强调“精益求精”“孜孜以求”“一丝不苟”的大国工匠精神应是一名机电类学生毕生坚守的原则。
4.注重向学生灌输全寿命设计理念。
我们可以利用学到的知识，解决复杂的工程实际问题，但在解决问题的同时，必须考虑设计、制造、使用、维护等全寿命过程，不能只單独考虑一个环节，如机电产品设计者只考虑设计参数与性能，不考虑制造工艺和维护便利性。
并应考虑产品报废后对环境的影响及无谓的浪费。
“绿水青山就是金山银山”，用直白的语言告诉我
们，请关心爱护我们自己赖以生存的家园。
爱护我们生存的环境，这一点，是我们进行任何工程设计必须要考虑的重要因素。
5.培养学生按照标准设计的习惯。
机电类专业课程，如机械设计、发动机原理、建筑供配电与照明等很多专业课程，在解决实际工程问题时，需要用到大量国标、准则、理论，教学中通过强调这些标准、准则的严谨和威严，让学生认真对待繁杂数据表中的每一个数字。
这些都属于机电类专业课程必须遵守的底线，强化学生责任意识。
6.培养学生的辩证思维。
在控制工程原理、电气控制技术等课程中，向学生说明每种控制方法都有其优点，也都有其缺点，在工程应用中要综合考虑技术和费用等各种因素，最合适的才是最好的。
可结合课程，设置几个典型案例，让学生自己设计并控制如电机类终端，让学生在实践中真切感受“各有所长”和“各有所短”，正如他们应该正视自己和同学的优点与缺点一样，明白每个人都有所长有所短，从而“平等”“友善”的对待身边每一位同学。
7.在实践课程中培养学生职业素养和环保意识。
机电类实践课程往往需要同学们认真精确地完成每个步骤，过程中有可能因为一根线接错导致得不到预期结果。
实践类课程更能体现匠心独运，精益求精，追求卓越，它既是一种职业精神，同时又是职业道德、职业能力、职业品质的体现，因此教师应注重在实践课程中培养学生的职业素养。
其次，在实践中培养和践行环保意识。
例如，针对在机械和电气实践中学生把剩余的机械部件和电线随手扔进垃圾桶的现象，可以通过漫画的形式展现出来，展示出浪费资源、污染环境的后果，给学生以警示，在潜移默化中传递环保的理念。
四、结语
在中国高等教育推进“以本为本”的过程中，我们应紧紧围绕“立德树人”的根本任务和“以学生为中心”的教育理念。
从“以教为中心”向“以学生为中心”转变中，我们应从企图教会学生一切到教会学生科学的方法和应坚守的信念与原则，即注重“德”的引领，这个过程中，“课程思政”所涵盖的科学精神、科学思维和科学方法应该发挥更为重要的作用。
参考文献
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