新形势下的农村生物教学
农村中学生物教学的现状及改进措施
农村中学生物教学的现状及改进措施农村中学生物教学的现状及改进措施大力推进素质教育，提高学生的综合能力，是中学新课程改革的重要目的。
生物学科是重要的基础学科，为学生未来的人生道路奠定基础。
作为普通的农村中学，我区的办学条件观念比较落后，生物学教学现状不容乐观。
因而，各级教育部门要因地制宜，采取有力措施，加快万盛农村中学生物学教学的健康发展。
一、万盛农村中学生物学教学面临的现状：1，生物学科遭受轻视由于中考多年不考生物，生物沦为“三流学科”，变得可有可无。
学校不重视，生物教学时间随意被占用。
一切为了中考，一切为了主科。
生物实验课得不到保证，部分学校平时不做生物实验，因此，学生也不重视对生物的学习。
2，师资力量亟待提高农村初中不少学校,尤其欠发达的乡镇初中，由于中考不考生物，加上农村中学的一些中考学科缺乏专职教师，于是，不少初中生物学教师转教其他学科（如改教化学、物理、数学等学科），导致生物学专业教师流失。
其他专业教师不愿代生物课，不少学校把生物课当作平衡教师课时的临时课，由其他教师兼上，教学效果可想而知。
新课程，新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心了，表现在不积极参加课改培训和理论学习。
缺乏接受新事物、与时俱进的能力，与生物学教学的要求还存在一定的距离。
3，教学观念陈旧落后由于多方面的原因，万盛农村中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。
大都是教师“一张嘴，一根粉笔，一幅图”讲授，教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成的。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学科也因此失去了其应有的特点，演示实验开出率得不到30%，学生分组实验开出率更少。
4，生物学科投入太少万盛经济发展缓慢，教育经费投入不足以及受传统的教育观念的束缚，生物学科常被作为一门“弱小”学科看待，生物学实验设备设施的建设不足，许多农村中学缺乏实验器材，没有生物学实验室，实验开设遇到了很大的障碍，很多需要的教具、器材无力购买。
新时期农村初中生物教学中遇到的困境及对策
新时期农村初中生物教学中遇到的困境及对策摘要：在新时期发展背景下，农村生物教学变得越来越重要，教师在实际教学的过程中应该着重关注教学中遇到的困境，为学生学习提供完善的教学策略。
农村初中生物教学的方式不够创新，在实际教学中缺乏实践性的内容。
同时，学校内部的师资力量有限，缺乏一定的评价教学机制。
基于此，本文重点论述了新时期农村初中生物教学中遇到的困境，并重点分析了新时期农村生物教学改革的具体策略。
关键词：农村初中生物；困境；对策Keyword：ruraljuniorhighchoolbiology；Dilemma；countermeaure 前言：新课程教育改革对初中生物教学提出了更高的要求。
教师在实际教学的过程中便应该重点关注学生学习的积极性和主动性。
在农村教学的过程中，往往存在很多困境。
这些问题就会在很大程度上影响初中生物教学的效果和质量。
新时期想要提升农村初中生物教学的质量和效率，就应该着重从教学方式改革着手，为学生提供完善的课堂教学氛围。
1农村初中生物教学改革的困境1.1教学方式滞后在农村生物教学中，教师的教学方式比较落后。
很多教师往往会受到应试传统教育思想的影响。
比如，教师在实际教学的过程中往往会过分关注自身教学任务的完成，忽视了学生在学习过程中呈现出的主体地位。
同时，教师教学缺乏一定的教学环境，这并不能激发学生学习的兴趣。
学生在缺乏教师指导的情况下，未活跃自身的学習思维[1]。
1.2教学内容缺乏实践性在新课程教育改革的背景下，农村初中生物教学的内容缺乏一定的实践性。
教师在实际进行教学的过程中，并没有符合新课程教育改革的要求。
教学发生很大的变化，很多教师在面对这些转变之后，并不知如何进行教学。
在这样的情况下，便降低了农村初中生物教学的质量。
同时，生物实验教学操作的难度在逐渐加大。
但是，教师并没有认识到这一点。
教师在实际教学的过程中往往仅仅关注理论教学，忽视了学生的实际操作能力。
学生所学知识缺乏实践支撑，便难以形成高效的生物教学。
浅谈新课标下农村初中生物如何教学
浅谈新课标下农村初中生物如何教学近几年来，<<生物>>是中招考试科目，农村中学<<生物>>课时安排多一点，很多学校对生物加以重视。
但是从今年起初中<<生物>>不再是中考考试科目。
农村中学的生物教师在有限的时间内，应如何利用农村中学的现有条件和结合当地实际搞好农村的初中<<生物>>的教学。
具体应在传授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养；精心设计引人入胜的导言；注重观察实际和实践探究能力的培养；找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点，加实用技术的教育；优化教学内容，渗透职业技术教育，适应现代农村经济建设的需要。
使农村中学的初中生物教育教学既不鲜宾夺主，又有声有色。
一、生物教学应在传授知识的基础上，注重创新能力的培养和素质教育。
生物学科是理科，理科教学的重点不在于仅仅让学生学习书本知识和模仿、重复他人的经验，而应侧重于培养学生的创造能力、独立思考能力、分析和动手解决问题能力；要培养和激发学生的创造欲望，要鼓励学生开动脑筋、动手实验、参与实践探究，创造出新的东西。
这也是新课标初中《生物》的教改目标所在。
农村是生物存在的广阔天地，生命现象随处可见，这给同学们的实验和实践探究提供了丰厚的基础物质材料。
应是利于增加学生生物学情趣和培养学生素质和创新能力的。
因而农村中学的《生物》教学，应不局限于教室课堂。
二、精心设计引人入胜的导言好的导言，可激发学生的兴趣，使其注意力高度集中，是上好一节课的重要环节。
我查阅大量资料，尽可能采用激发兴趣的方式引入。
每章、每节乃至每节课，也尽量通过实验、模型、讲故事、讨论、设疑等方式引入。
如在学《生物与环境》前，补充了人口增长与粮食资源危机、人口普查、水法、土地法、矿产资源法等内容，介绍人类面临的十大环境问题并列出惊人的数字：全世界每年增加６０００万人，须增加粮食１２×１０t，目前尚有８亿人处于饥饿之中，我国也有少部分地区仍未解决温饱问题。
新课改下农村初中生物实验教学的现状与对策
新课改下农村初中生物实验教学的现状与对策摘要：随着新课程改革的推进，农村初中生物实验教学在教育中的地位和作用逐渐受到重视。
本文旨在探讨新课改下农村初中生物实验教学的意义，并对目前的现状进行论述。
通过研究发现，农村初中生物实验教学在知识传授、实践能力培养、科学素养提升等方面具有重要的意义。
随着新课改的推进，教师们需要探索更加有效的教学方法来促进学生的学习。
关键词：新课改；农村初中；生物实验教学；意义；现状随着新课程改革的不断推进，农村初中生物实验教学在教育中的地位和作用逐渐受到重视。
生物实验教学作为生物学科教学的重要组成部分，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要意义。
然而，农村初中生物实验教学在实施过程中面临着许多困难和问题。
本文旨在探讨新课改下农村初中生物实验教学的意义和现状，并提出相应的对策建议。
一、新课改下农村初中生物实验教学的意义1. 知识传授农村初中生物实验教学能够通过丰富的实验内容和形式，使学生深入了解和掌握生物学科的知识，提高知识的掌握和应用能力。
2. 实践能力培养农村初中生物实验教学能够培养学生的实践操作和实验设计能力，增强学生的实践动手能力，提高解决实际问题的能力。
3. 科学素养提升农村初中生物实验教学能够培养学生的科学思维和科学态度，使学生具备对生物学科的兴趣和热爱，进而提高学生的科学素养。
二、农村初中生物实验教学的对策建议1. 任务驱动型实验教学法任务驱动型实验教学法是一种针对学生实际问题和任务进行设计的教学方法。
教师通过设置具体的任务，引导学生进行实验探究和解决问题的过程。
例如，教师可以提出一个问题：“为了解决农田中作物生长受病害影响的问题，如何确定病原微生物？”学生根据教师提供的实验条件和材料，设计实验步骤并进行实验操作，最终得出结论。
这种方法能够激发学生的探究兴趣，培养学生的实验设计和问题解决能力。
2. 案例教学法案例教学法是通过提供真实的案例或实际情境，引导学生进行实验设计和解决问题的教学方法。
新课程背景下农村初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下农村初中生物实验教学现状与思考摘要：自新一轮的基础课程改革以来，全国范围内进入改革创新教学方法的大潮中。
生物作为初中新开设的课程，也必然少不改革，改革后的农村生物新课程倡导观察、调查、实验等的探究性学习，其中生物实验是学习过程中的主要内容，对初中生创造性思维的养成和创造能力的培养都具有十分重要的作用。
关键词:新课程；农村；初中生物；实验教学引言生物学实验教学是基础教育的重要阶段，对农村初中生物学习具有重要意义。
它对于给初中生普及生物学基础知识，激发学生对生物学的兴趣，以及让学生更好的掌握科学研究方法都具有重要的意义。
一、新课程背景下农村初中生物实验教学现状（一）生物学教学设施水平和方法出现进步由于改革的进行，大部分农村学校都进行了适当的改善，尽量为农村学生提供实验机会，农村中学的生物学实验设施有效改进，生物教师的学历水平也有所提高，向全国基本水平接近，而且部分生物教师能够具备较强的实际教学水平和实验操作能力。
（二）农村与城市中学生物实验教学条件差距悬殊随机调查的65所农村初级中学中共56所实验经费不足，只有43所学校有实验室，其中36所还是生物学科与其他学科共用一间实验室，其中能够开设全部生物实验的只有一所学校，基本可以开设的有8所，关于教学挂图、模型、标本、显微镜等设备的配备情况更是不足以满足学生需要。
总体来说，农村初中生物实验教学在已经很好的改进的情况下，仍然有较大的不足，进步上的空间还是很大的。
（三）生物学实验教学安排和完成情况不理想生物实验教学的有效实施必然会影响学生，对生物学科的积极性和创造性，让学生亲身实践，亲手实验，切身观察实验中各种物质的变化，这不仅可以增进学生对生物学的兴趣，还可以对学生的创新意识起到激发作用。
例如：在调查的65所农村中学中，能够按照教学大纲要求完成全部实验的学校就三所，完成50%以上的只有六所，而且只有其中两所学校专门安排理化生的实验时间，由此大部分农村中学依然没有做好生物实验教学的安排。
新形势下农村高中生物教学模式论文
新形势下农村高中生物教学模式探讨【摘要】近年来，由于新课改的实施，许多教育机构都对自身的教学模式提出了改革建议。
本文主要针对新形势下，农村一些二类高中的生物教学模式进行了初步探讨，首先分析了传统生物教学模式存在的弊端，并在此基础上提出了相关的改革措施。
【关键词】农村高中教育高中生物教学教学模式随着改革开放的推进，我国的教育也在不断的进行变革，从传统的应试教育向现在的素质教育转变。
在农村，由于受经济和地区环境的制约，其教育事业的发展受到相当大的限制，尤其是农村的一些二类高中。
因此，笔者认为在农村的生物教学中，应当立足于当地实际，教学改革要与社会需求相适应，探索出一条适合农村二类高中发展的生物高效课堂模式。
一、传统的生物教学模式存在的弊端1.教师主导课堂，师生互动欠缺在传统教学模式的影响下，教师大多在课堂上占据主动地位，往往忽视学生的能动性，与学生之间的沟通很少。
课堂上的大部分时间都是教师讲，学生听，教师们只是按照自己的观点进行教学，学生被动接受新知识。
这样一来，教师和学生都容易产生疲累感，从而导致教学质量的下降，而且这种教学模式，不利于培养学生的自主能力和创造力，从而降低了学生学习的积极性和主动性。
2.教学设施，尤其是实验设施比较落后新课改的目的是要与国家未来的发展相适应，并积极培养适合国家发展的创造性人才。
而在近年来的教学实践过程中，这种教学效果很难得以实现。
尤其在农村的许多二类学校，由于经济、环境等的影响，教师与学生很难获得丰富的知识和信息。
教师缺乏教学资料，而学生又缺乏实践，很多学校都没有网络和多媒体设施。
虽然大多学校都设有图书馆和实验室，但资源还是相对稀缺的，学生的人均占有资源量极少，使得实验教学的开展受到阻碍，也严重制约了学生动手实践能力的提高。
3.教学方式和教学观念相对滞后为适应新课改的需求，教师在进行生物教学时，要积极拓宽教学范围，尤其在农村等欠发达地区，教师应当将书本知识与动物饲养和种植农作物结合起来，做到与当地经济相接轨，将课堂教学逐渐融入社会。
新课改下农村初中生物教学现状
基础教育调研报告：“新课改下农村初中生物教学地现状”——学生调查问卷分析报告姓名：学号：班级:院系：生命科学学院“新课改下农村初中生物教学地现状”————学生调查问卷分析报告一.研究目地随着我国农村改革地不断深化,农村经济和社会地进一步发展,农业正逐步向着主要依靠科技进步,高产.优质.高效方向发展,由以往单纯地种植业向种植.养殖结合地农.林.牧.渔多种经营和农.工.商一体化地大农业方向转变.与此相应地,对未来农业生产地从业者地素质提出了越来越高地要求,以适应产业结构调整和市场竞争地需要.农村初中作为义务教育地终端,将把 80%以上不能升学地毕业生直接输送到社会.因此,农村初中教育质量地高低,直接影响到农村劳动力素质地高低,进而影响到农村经济建设和社会发展.生物学是九年义务教育初中阶段一门重要地基础课程,对培养合格公民和劳动者有着极为重要地作用.但是,在农村初中教育中,生物课教学未能受到应有地重视,普遍存在着教育目标不明确,师资不足,教学条件差等现象.随着新课程改革地不断深入,农村初中生物教育教学工作更是面临着各种挑战,受各种因素地影响与制约,生物教学成效提升不快,与新课程理念地要求还有一定地距离.造成这样现状地原因是多方面地,既有来自传统理念地影响,又有资源均衡方面地不足,以及师资力量层面地匮乏因素.因此,为提高农村生物学科地教学质量,本文主要针对新课改下农村初中生物教学地现状进行分析,并提出意见与建议.二.研究过程（一）研究方法1.工具本研究采取问卷调查地方法,根据研究目地自行编制了《新课改下农村初中生物教学地现状问卷调查》,为学生卷.调查对象为“陕西省凤翔县彪角镇中学”八年级部分学生.2.被试被试分布情况如下：八年级5班：54人八年级6班：52人八年级7班：56人八年级8班：58人3.数据统计共发放问卷220份,收回220份,有效回收率100%.数据统计按数学统计方法计算各选项所占百分比.（二）研究结果分析调查问卷设置了10道题目,根据调查问卷数据分析以及调查学校地师资队伍分析主要从以下两方面得出结论：1.学校地师资情况：所调查学校生物专业地本科生仅2名,且这2名教师现都在教授其他科目,而并没有担任生物教学.七八年级现任地生物教师有4名,共教授16个班地学生.这4名生物学科地讲授人员是由没有系统学过生物学专业,没有参加过生物继续教育地年老教师担任,其中有2名曾是担任语文教学地,1名担任数学教学,1名担任英语教学.学校师资情况严重匮乏.由于这些教师缺乏系统生物专业知识地培训和学习,难免力不从心,而且他们地上课大多是处于一种应付地态度,出现科学性地错误也因此在所难免.2.学生对生物学科地学习情况：首先,从问卷调查结果分析58.2%地学生在第一题对生物学科地看法中都认为生物学不重要因为是副课,学好.学不好对升学无关紧要,这些学生考虑到升学地现实,同时也迫于这种升学地压力,于时慢慢地把学习生物放在次要地地位,如生物课上缺乏热情.做“主科”作业等就经常发生.而在22..3%中觉得生物学科重要地有14.1%也是迫于家庭和学校压力.其次,在当前地教学条件下,教师上课缺乏热情应付式灌输式讲课,学生很难对生物学科产生浓厚地兴趣.经调查37.7%地学生学习生物地动力来自严厉教师地压迫而不得不学.在关于上课环境地调查中,45.9%地学生希望在多媒体教室上课,24.1%地学生觉得无所谓,这说明大部分地学生内心里还是对生物学很好奇地,只有在多媒体课堂上才能满足他们地诸多好奇心,使他们见到各种抽象地难以理解地生理过程或是图片.在关于如何使生物课堂效果更好地调查中,38.6%地学生认为自学为主,同学交流,老师辅导地效果更好.48.2%地学生觉得传统教室讲课地弊端是知识抽象难以理解.53.6%地学生对调查中所提出地抽象概念或生理过程,比如,心脏地结构及血液循环.细胞地生活等较难理解.在学生对生物学习积极性地调动上大部分学生都希望在学习中能多做实验,多举出生物中有趣地例子,部分学生希望能多讲解作业题.三.对问题地思考（一）.对当前初中生物教学面临困境地思考：1.贯彻不够到位.在新课程改革不断深入推进地背景下,部分教师仍然对新课程理念缺乏足够地理解深度,没有建立起全面地教育理念,从而导致思想还是局限于应试教育地框框,在教育教学管理与实施过程中出现对生物教育教学工作不够重视地现象,影响了生物教学工作地全面有效开展.2.农村初中新课改理念没有条件实施.在农村初中教育中,生物课教学未能受到应有地重视,普遍存在着教育目标不明确,师资不足,教学条件差,尤其是教学内容严重脱离实际,课本上大量地实验探究在农村学校开展不起来,新课改地各种理念不适合农村中学教学需要.教学过程沿用着陈腐地满堂灌式地教学模式.教学方法陈旧.单一,有地甚至于给学生划重点.划答案.总结提炼课本地要点,以利于学生背诵,应付各种形式地统考.联考和升学考试,不符合学生地认识规律和心理发展特点,既忽视了基本技能和能力地培养,也忽视了对学生进行思想品德教育.整个农村初中生物课教学处于一种以应付考试为目地地勉强维持地低水平状态,急待改革.3.学器材地投入存在缺口.一般来讲,对各基层学校地教学设备投入主要分为两种方式,分别为教育主管部门配备与学校自购,其中自购比例较大.在部分学校管理者地眼里,财力应该更多地投向所谓地数理化“大”学科,从而挤占了原本应该用于生物学科地投入,导致生物教学地正常需求无法得到满足.4.资配备与培训严重不足.基层学校人手本来就非常紧张,一些生物专业毕业地青年教师往往出于教学安排需要,改任语数外等学科教学,专门师资严重不足,半路出家地生物师资较多,加之教育主管部门安排地专门培训,数量与层次也相对不足,师资业务素质提升不快.（二）.对传统教学过程存在地主要弊端地思考：1.满堂灌式地教学模式,课堂完全由教师独家操纵控制,教师一言堂,信息完全由教师一方发出,学生只有被动接受,象“容器”似地任由教师往里“灌”经过加工和提炼地知识,学生很少参与到教学活动中去.2.唯理型教学模式.教学中只重视理论,忽视基本操作技能地培养和实际应用,实验基本上不能按大纲要求正常开出,多数由教师讲实验,“动口不动手”,导致活生生地生物课变成死气沉沉地“死物课”或“无物课”,学过了,背会了,却不知其为何物,单一地理论传授既忽视了德育,又挤占了基本技能和能力培养.3.应考型教学模式.我们在深入课堂听课后发现,有不少教师教学实质上是帮学生划重点或归纳要点,然后通过多次反复练习巩固.背会.由于这种模式能比较有效地迎合现行地落后测试方式,对应付各种名目地考试很有效,久而久之,不断积累,巩固下来成为一种顽固地扭曲状态地畸（三）.对学生学习生物学科地思考：学生不重视生物学科地学习.一方面来自教师对学生地教育观念地影响,是学生觉得初中生物是门“副科”,学好.学不好对升学无关紧要；其次,学校地期中考试一般也不会考生物,学校教师对生物课地不投入,课堂教学平淡无味,让人提不起兴趣,使得学生对生物地兴趣大大减退,学习生物更多地是背书.做题,学校没有实验器材供学生做基本地实验,学生地实验潜能地不到开发.四.解决存在问题地对策（一）.强化培训,树立全面地教育教学理念.一是强化校长培训.校长是学校办学理念与方向地最终决定者,校长地理念出现问题,整个学校地办学方向就会偏离正确地方向.因此,各级教育主管部门应该利用各种时机,强化对校长新课程理念地培训,进一步树立全面育人地科学理念,使学校教学地各门学科实现同步推进.二是强化教师培训.生物教师作为教学活动地直接组织者,担负着向学生传授知识与培养能力地重要职责.我们要强化新课程理念地培训,使他们对于如何在初中生物教学工作中体现新课程理念具有更加全面与深刻地理解与感悟.三是强化课改培训.各种教学研究活动,都应该成为灌输新课程理念.实践新课程理念地重要阵地,要将新课程理念深入到每一位教育管理者与教学工作者地内心,以全面地育人理念引领生物教学工作.（二）.多方争取,加大教学器材投入地力度.一是向教育主管部门争取.作为学校一级单位,要加强办学设备投入,主要途径还是要向教育主管部门争取,特别是地处农村地边远学校,在这方面地缺口较大.学校负责人要将本学校生物教学设备地配置情况,以及与实际需要之间存在地差距,向上级教育主管部门及时汇报,力争取得政策上地扶持与投入上地倾斜.二是增强自身地造血功能.除了向上级教育主管部门尽量争取之外,对于一些投入规模不大地生物教学配套设备仪器,学校可以从办公经费.三产收入和场地租金等项目中,统筹安排调度可用财力,依靠自身地力量,逐步.适量地添置一些教学设备,满足教育教学工作需求.三是拓宽合作互补地途径.一般来讲,即便某一地区在生物教学设备投入等方面存在不足,但是在整体布局安排规划上面,会建立一个区域性地中心,在这一个区域之内实现资源共享.学校可以在教学资源相互补充方面进行尝试,提高运用率,实现资源互补.（三）.统筹兼顾,实现师资质量地大幅提升.一是优选学科带头人.生物学科师资力量不足和业务能力偏低,是普遍存在地现实,当务之急是先要培养出一批“领头羊”,可以在县级层面.区域层面分别建立起学科带头人评选制度,从现有地生物教学师资当中确定一批培养重点对象,以他们为龙头,向所在学校.区域地生物教学工作与师资力量进行辐射,以点带面,实现共同发展.二是强化业务性教育.教育主管部门应该强化生物师资培养规划,利用教师进修学校.区域中心校等载体,多开展一些教学研究活动,通过研讨课.示范课.观摩课等方式,提高基层生物师资地业务水平与履职能力,也可以通过研讨会.座谈会等方式,为生物教师业务研究活动搭建良好平台,同时还要建立起生物师资培训地长效机制,保证工作地连续性.三是均衡区域性资源.大部分优质.专职初中生物师资集中在县城或是重点学校,师资配备呈现出不平衡性.针对这种情况,学校可以建立起一些双向交流机制,让城里面地生物骨干教师到边缘农村学校开展支教活动,为农村生物教学工作补充优质地师资力量,同时担负起师资培训二传手地责任,还可以选配一批农村生物教师到重点学校进行跟班学习,提高业务素质,为农村学校培养高素质地生物教学力量.综上所述,在当前初中生物教学中,主要存在地问题集中在新课程理念贯彻不够到位.新课程理念没有条件实施.教学投入存在缺口和生物师资配备不够均衡等方面,面对这些状况,只要我们能够采取针对性地措施进行补救,充分整合资源,发挥主观能动性,就能够基本解决这些存在问题,实现农村初中生物教学质效地快速提升.附：新课改下农村初中生物教学现状调查问卷新课改下农村初中生物教学现状问卷调查为充分了解新课改后我校学生学习生物地现状,进一步反思教学行为,提高课堂教学效率,特拟定本问卷调查.希望同学们如实回答.年级班性别1.你对生物这一学科地整体看法：（）A 很重要B 较重要C 一般D 不重要,因为是副课2.造成上述结果地主要因素是：（）A 社会影响B 家庭影响 D 老师影响C 自身意识3.生物这一学科地学习动力来自：（）A 有兴趣,方法得当B 实用,有必要学C 教师教学水平高 ,上课是一种享受D 教师严厉,不得不学E 其他,如4.你在生物课上获得知识地主要方式：（）A 背书B 做题C 课上综合学（听.说等）D 其他,如5.你喜欢什么样地上课环境？（）A 多媒体教室B 普通教室C 无所谓6.你认为怎样学生物效果好？（）A 自学为主,同学交流,老师辅导B 教师讲授为主C 大量时间投入,多记,多背,多练习D 无所谓7.你认为在普通教室上课明显地弊端是：（）A 知识抽象,难以理解B 传递内容太少,基本与课本内容一样C 不能满足自身对生物知识地渴求D 内容太单一,知识接触面窄E 其他,如8.结合自身情况,你认为生物这一学科地内容：（）A 太难B 较难C 一般D 容易9.你认为下列知识难度大吗？A 太难B 较难C 一般9.1显微镜地构造和使用（） 9.2细胞地生活（）9.3开花和结果（） 9.4 心脏地结构及血液循环（）9.5肾脏地结构及尿地形成（） 9.6 人体生命活动地调节（）9.7生物地遗传和变异（）其他,如：10.假如你是生物老师,你会如何调动学生学习生物地积极性？你还有什么建议？合作愉快！非常感谢你地真诚回答.。
新课改下农村初中生物教学现状及其对策
新课改下农村初中生物教学现状及其对策摘要：从现阶段我国农村初中生物教学的实际情况来看，教学方式往往较为单一，这也使得学生自身的学习主动性受到了一定影响。
基于此，本文也尝试对新课改下农村初中生物教学现状及其对策进行了探索分析，并且形成了多方位、多角度的评价体系。
关键词：新课改；农村；初中生物教学；现状及对策对于初中阶段的学生来说，生物学是一门基础的学科，同时也是对学生热爱大自然、关注物种科学意识进行有效培养的直接手段。
对于初中生物教学创新与改革来说，应该注意从多个方面深层次挖掘教学方式以及方法，从而为学生营造一个更加轻松愉快的课堂教学环境。
从现阶段我国农村初中生物课堂教学展开的实际情况来看，学生的整体学习兴趣并不高，因此，教师在今后展开生物课堂教学的过程中应该注意对学生的生物学习兴趣进行激发，从而使得学生的生物综合水平得到提升。
一、农村初中生物教学现状分析（一）学生课堂参与意识较低从现阶段我国农村初中生物教学展开的实际情况来看，学生的整体参与深度依然不高，在教学过程中，很多生物教师往往容易忽略学生在课堂中的主体地位，很多教师还是应用单一讲解的方式来展开课堂教学，使得学生在接触生物知识的时候自主性较低。
同时，很多教师往往过于重视理论观念的教学，而在一定程度上忽视了实践教学的重要性，这也使得学生的独立思考能力受到了一定的限制，长期以往，不仅会降低学生生物学习的兴趣，同时也很难保证生物课堂的综合教学质量。
（二）生物考核方式较为单一从现阶段农村生物教学考核的实际情况来看，其检测学生生物能力的方式尚且存在较为单一的现象，也正是因为这种显现的存在，使得学生的生物综合水平没有得到有效提升。
目前，我国农村初中生物考察一般会应用笔试的方式，几乎没有涉及到实验操作的考察，这也是的生物考核较为片面，很难实现对现阶段学生生物学习具体情况的准确判别。
此外，从考核的内容上来看，往往探究性的内容较少，单纯考察学生记忆力的内容较多，这种考察题目往往价值不高，不利于培养学生生物探索的意识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新形势下的农村生物教学
发表时间：2012-06-19T10:09:45.717Z 来源：《现代教育教研》2012年第5期供稿作者：王新海[导读] 新课程改革的全面实施个农村初中的生物教学提供了良好的机遇和广阔的发展空间，同时也给农村生物教学带来了严峻的挑战。
王新海（安阳县洪河屯乡二中河南安阳455100）【摘要】新一轮课程改革的实施，给农村初中的生物教学提供了良好的机遇，也带来了严峻的挑战，如何在这次课改中缩小与城市之间的
差距，发挥农村初中的优胜，实现农村初中生物教学的跨越式发展，把新课改精神与农村初中的实际结合起来，搞好农村初中的生物教学，笔者结合实际从以生为本，关注生命价值，加强探究性学习，充分挖掘生物课程资源中的思想教育因素，开展丰富多彩的第二课堂等四个方面做了探索。
【关键词】新课改；以人为本；探究性学习；第二课堂新课程改革的全面实施个农村初中的生物教学提供了良好的机遇和广阔的发展空间，同时也给农村生物教学带来了严峻的挑战。
新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和方法去支撑。
而广大农村初中由于交通不便利，信息滞后，思想保守，师资力量相对较弱，硬件实施不完善等诸多不利条件所限制，使新课改在农村推行过程中遇到了不少困难，但农村初中拥有丰富的动植物资源，又有农、林、牧等与生物密切相关的产业，这些都是生物教学的重要课程资源，使得农村初中生物教学具有独特的魄力。
笔者长期工作于农村教学第一线，从事生物教学。
新课改实施以来。
笔者结合农村初中的实际情况，刻苦钻研教法，创造性的开展教学，在教学实践中总结经验，探索教学规律。
现就如何搞好新课改理念下的农村初中生物教学，简谈如下： 1．以生为本，关注生命价值，促进学生全面发展生物学是研究生命运动的科学，通过生物教学，我们应该使学生了解自己，了解生命，尊重生命。
现实中漠视生命、践踏生命的现象屡见不鲜。
从清华大学生刘海洋“伤熊”事件到云南大学生马家爵谋害同窗好友，从放纵自己到自杀事件的不断多，诸多不尊重生命，漠视生命的事件，不得不引起我们教育者的思考，难道不应该放弃应试教育，让教育回归到他们本来的面目吗？教育，特别是生物教育更应该以人为本，关注生命教育，促进学生的全面发展。
2．加强实验教学，引导学生进行探究性学习生物学是一门实验科学，培养学生的实验技能是课程标准中的教学目标之一。
尽管农村初中没有完善的仪器设备、用具和实验材料，但我们可以利用农村动植物资源丰富的特点，就地取材，在教学中，我们把实验分成两类来处理：必修实验和选修实验，对于必修实验，对于必修实验能用本地简单实验代替的，就做代替实验，无法代替的必修实验，按学期依次分别配置，这样即达到了实验的目的，又不会给学校增添过大的经济压力，对于选修实验，我往往结合本地情况适当选做，在实验中，我们即注重培养学生的实验技能，又强调控制变量，设计对照，量的检测，数据的整理，分析即表达方式。
在实验过程中，我注重创设情景，让学生置疑，从而实施探究式教育，让教育回归本位，还学生的主体地位，通过学生自主，独立地发现问题，实验操作，调查收集，处理信息，表达与交流等探索活动，让学生获得知识、技能、情感态度的发展。
让学生体验科学家研究的快乐，从而培养学生的探索精神和创新能力。
3．充分挖掘生物生物学科中的思想教育资源，对学生进行思想教育。
3．1 充分利用学科内容，帮助学生树立辨证唯物主义思想。
通过讲授学科知识，使学生明白生命并不神秘，生命无非是物质的一种运动形式罢了，从而破除封建迷信，让学生初步树立辨证唯物主义观点。
3．2 通过生物进化、培养学生的竞争意识，一切生命的进化史都要遵循“物竞天则，适者生存”这个永恒的道理，人类也难逃其律。
在讲课时，我们要适时的教育学生，培养他们的竞争意识，让他们明白，只有发展才会有出路，才可能免遭淘汰，才有机会实现自己的理想，同样，对外，我们的国家必须参加到激烈的国际竞争之中，对内我们的祖国也要不断的改革，自我创新，只有这样我们的国家才能繁荣昌盛。
通过这样的思想教育既培养了学生的竞争意识和忧虑意识，也增强了同学们的责任感和使命感。
3．3 通过生物教育，使学生理解和谐思想，自然界，生命，生命现象是相互联系相互制约、辨证统一的，任何一个生物体都是一个有机和谐的整体，人类也是如此。
3．4 通过生物教育，培养学生的环保意识，任何生物的生存与发展都离不开周围的环境，任何生物在其生存和发展过程中总要与周围的环境进行物质和能量的交换，没有适宜的生存环境，恐龙的悲剧可能会在人类的身上从演，通过讲授这些内容，同学们的环保意识会油然而生。
4．认真抓好实践活动为基础的第二课堂，积极开展STS教育农村初中拥有丰富的动植物资源，我们可以制作动植物标本，观察农作物的生长发育历程、饲养小动物、组织学生踏青、到田间地头实习参观等丰富多彩的第二课堂活动，通过开展这些活动不仅丰富了同学们课外知识也提高了同学们的学习积极性，增强了学习的实践能力。
参考文献
[1] 《生物课程标准——教师读本》
[2] 《河南教育》2006年7、8期。