论语十则教学案例及教学设计
论语十则教学设计(实用11篇)
论语十则教学设计（实用11篇）论语十则教学设计第1篇【教学目标】1、认读字词。
2、理解各则语录。
3、整理、积累语言材料。
4、学习和继承中国古代先进的学习方法和态度，初步了解中国古代优秀的传统文化和辉煌成就。
【教学思路】板块式教学思路，全课的教学主要分为三个板块。
【教学重点】诵读熟悉文言文的表达方式和习惯用语，以养成语感。
【教学难点】读懂《论语》，掌握其中的学习方法和学习态度，并联系自己的生活体验，深入感受《论语》精髓。
【教学过程】一、导入宋臣赵普曾经告诉宋太宗说：臣有论语一部，以半部佐太祖定天下，以半部佐陛下致太平。
的确，我国两千年来，不论立身处世以及政治社会，皆以儒家思想为中心，而论语便是最精粹最可靠的儒书，所谓半部论语治天下，便是这个意思。
宋代大儒朱熹，把论语、大学、中庸、孟子合称四子书，并分別为大学、中庸做章句；为论语、孟子做集注。
朱注四书，后来历代朝廷都定为官书，是科举考试的标准本，所以流传极广，影响也最大。
我们课本上的就是朱熹的集注。
（第45页）二、认读课文（15分钟左右）1、同学们自读课文的阅读提示。
2、各自大声地朗读课文。
3、听读课文，注意校正读音，体会语调。
4、分则朗读课文，每读一则，都要求对应着点读课文注释。
5、分学习小组，读课文，说注释，说译文。
6、全班同学大声、流利、快速地朗读全文。
三、析读课文（12分钟左右）1、同学们双向交流，互相提出或解答自己不懂的词句。
2、同学们试作批注，概括每一则的内容大意。
3、教师指导同学们运用与学习有关这个句式说话。
如学而时习之与学习方法有关，与学习习惯有关，又如不耻下问与学习态度有关等。
4、教师指导同学们就课文中喜欢的成语或短语说话，要说说为什么喜欢它。
四、理读课文（2０分钟左右）老师下发印有分类式学习笔记的练习纸，请同学们根据纸上安排好了的类别整理课堂笔记（或者老师提出整理的要求，同学们在笔记本上进行整理）。
1、在作家作品类记下：孔子（前551～前4７９），名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬邑（现山东省曲阜市东南）人，我国古代伟大的思想家、教育家。
《论语》十则教案设计优秀4篇
《论语》十则教案设计优秀4篇讲小故事、并交流展示查寻成果篇一每组派一名代表讲有关孔子及其弟子的小故事，要求简明扼要，通俗易懂，限时一分钟。
其他组点评后教师定分。
出示关于孔子和《论语》的画面，配以古典音乐，让学生自主介绍查阅的资料，展示搜寻的成果；教师予以鼓励，给每组打分，最后出示须重点掌握的文学常识。
以讲小故事的形式激发学生的兴趣，锻炼语言组织和口头表达能力，通过师生互评以促提高，充分利用电脑进行多媒体教学，创设一种学习情境，给学生以视觉、听觉上的享受。
《论语》十则教案设计篇二教学目标：1.引导学生进一步品读《论语》，积累其中的经典语句，激发学生对中华民族源远流长的语言文字的热爱之情。
2.在教师的指导下，采取自主学习和合作学习的方式，注重学生的个人感悟，力求达到对所选内容的个性化解读，达到用经典文化有效指导思想、生活的目的。
3.汲取精华思想，提升学生的道德修养。
教学重点：正确理解每一则选言的含义。
教学难点：能深入理解每一则选言所传达的思想。
课时安排2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
最近，你随意地走入哪一家书店都会看到这样的书籍：《于丹〈论语〉心得》《人味孔子》《孔子传》《论语新解》《学而时习之》《丧家狗——我读〈论语〉》等等，显而易见，在我们的生活中已掀起了一股学习《论语》，走近孔子的热潮，面对这股热潮，你有哪些思考呢？（学生可以各抒己见，如：时代呼唤着君子；经典文化必须传承；学习《论语》，增长智慧等。
）孔子是中国五千年历史文化中承前启后的第一人，也是对中国历史文化及民族精神的形成影响的文化巨人，他不仅是中华民族文化的一条大河，同时也是中华民族文化江河的源头之一。
而《论语》里边更多的内容已经成为我们判断是非的标准，或者早已化作千年不易的做人与行动的准则，或者已经成为学习、处世与生活的智慧。
其实孔子离我们很近，《论语》和我们息息相关。
今天，我们就再来品读《论语》选言。
二、充分诵读。
1、教师范读。
初中语文论语十则优秀教案设计(精选9篇)
初中语文论语十则优秀教案设计(精选9篇)《论语》十则教学设计篇一教学目的1.了解文言文的常识和方法2.学习古人端正学习态度，改进学习方法(前部)。
3.理解课文词语和句子的含义(前一部分)。
教学重点：目标3教学难点：目标3预习指导：1.读准下列加点字的读音：愠罔殆谓哉焉诲2.看课文注释或查字典，试翻译课文。
3.熟读。
教学过程:一、三分钟演讲二、创设情境，导入新课请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的情绪。
由此导入孔子关于学习的论述。
三、文言文入门：教师讲解：1.文言文的翻译方法：直译和意译2.文言文的古今义和一词多义3.通假字4.朗读与背诵5.四种特殊句式：四、朗读指导1.教师范读课文。
2.学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。
3.抽二个学生朗读，众评。
注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。
五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：（l）弄懂每个字的含义。
（2）把古代的单音字换成现代双音词。
（3）弄清虚词的用法。
（4）补充适当的词语。
（5）调整句子的语序。
（6）揣摩句子的语气。
(7)注意古今义的不同。
(8)注意一词多义的现象。
(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第1－－5则：处理方法：1.第一则由老师示范性翻译：由个别的词义，到句意的直译和意译。
2.每一则由教师讲解几个普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问，由会的同学或老师答疑。
3.分别请四位同学展示翻译的结果4.师生共同评价，纠正。
七、指导背诵八、小结由学生谈谈学习了这五册明白了什么学习方面的道理。
自由发言，不拘对错。
九、作业l.课后练习一、二题。
A类2.背诵全文。
B类3.默写全文。
C类[说课精要]本节是入门课，准备活动一定要做好，所以不贪快，只求稳。
《论语》十则(第二课时)教学目的1.学习古人端正学习态度，改进学习方法。
2.理解课文词语句子的含义(后半部分)。
《论语》十则教案(通用
《论语》十则教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《论语》中的前十则经典语句。
所选内容出自人教版《语文》九年级上册，具体章节为《论语》前十则。
详细内容主要包括孔子的言行思想，涵盖仁、义、礼、智、信等方面的教导。
二、教学目标1. 让学生了解《论语》的基本内容和孔子的主要思想，提高文言文阅读能力。
2. 培养学生树立正确的道德观念和价值观，增强文化自信。
3. 通过学习《论语》，引导学生学会思考和反思，提升自身修养。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文的理解和翻译，以及孔子思想的内涵。
教学重点：《论语》中的道德观念、价值观以及文言文阅读技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，如朋友间的诚信问题，引发学生对道德问题的思考，进而导入本节课的学习内容。
2. 新课导入：让学生快速浏览《论语》前十则，了解大致内容，对不懂的地方进行标记。
3. 课文解析：逐则讲解《论语》中的经典语句，解释文言文词语，分析句子结构，阐述孔子思想。
4. 例题讲解：挑选两则具有代表性的语句，进行详细讲解，引导学生学会分析和翻译文言文。
5. 随堂练习：让学生尝试翻译其他则《论语》，巩固所学知识。
六、板书设计1. 黑板左侧列出本节课学习的《论语》前十则，右侧列出重点词语和翻译。
2. 在黑板中央展示本节课的教学目标和重难点。
七、作业设计1. 作业题目：翻译《论语》前十则，并选择其中一则进行深入思考，写下自己的感悟。
2. 答案：见课后附录。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握程度，对文言文阅读和孔子思想的认知。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多《论语》内容，深入了解儒家文化，参加相关实践活动，将所学道德观念付诸实践。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸一、教学难点与重点的确定教学难点：《论语》的文言文阅读和理解，尤其是对古代汉语词汇和句式的掌握；孔子思想的深刻内涵，如何引导学生理解并应用到实际生活中。
论语十则教案设计及反思 论语十则优秀教学设计
论语十则教案设计及反思论语十则优秀教学设计教案设计：《论语十则教学设计》一、教学目标1.了解《论语》的作者、背景和内容。
2.掌握《论语》中的十则经典语录，理解其内涵和作用。
3.能够运用《论语》中的经典语录解读现实问题，形成自己的思考和见解。
4.培养学生的思辨能力和品德修养。
二、教学内容1.《论语》的作者、背景和内容的简介。
2.十则经典语录的学习与理解。
三、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回想并分享他们曾听过或读过的经典语录，让学生明白经典语录对人们思考、行为和价值观的影响。
然后介绍本课的学习内容：《论语》中的十则经典语录。
2.学习《论语》的作者、背景和内容（15分钟）学生阅读教材中关于《论语》的介绍，然后进行讨论，了解《论语》的作者孔子、背景和内容。
教师可适当补充相关知识。
3.学习十则经典语录并分析其内涵（30分钟）教师分发学生学习材料，其中包含《论语》中的十则经典语录，要求学生阅读并理解其意义。
然后分小组讨论每则语录的内涵和作用，并选代表进行汇报。
教师引导学生进行深入思考和交流。
4.运用经典语录解读现实问题（30分钟）教师提出一个与现实生活相关的问题，让学生运用经典语录进行讨论和思考。
学生可和小组合作或独立完成，并在一定时间后展示自己的解答和观点。
5.总结和反思（10分钟）教师对本节课的学习内容和方法进行总结，并与学生一起回顾学习过程，并进行反思讨论。
四、教学反思本节课通过介绍《论语》的作者、背景和内容，让学生了解到这部经典著作的重要性和价值。
学生通过学习十则经典语录，不仅理解了每则语录的内涵和作用，还能将其运用到现实问题中进行解读和思考，培养了学生的思辨能力和品德修养。
教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作和个人思考等，既培养了学生的合作能力，又激发了学生的思考和创造力，让他们能够主动思考和提出问题。
然而，本节课的时间安排可能不够充分，学生对《论语》的了解还不够深入。
下次教学中可以适当增加时间，让学生更充分地了解《论语》的作者、背景和内容。
新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则5篇
新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则精选5篇（一）教学目标：1. 了解《论语》的作者、内容和背景；2. 了解《论语》中的十则经典语录，并理解其含义；3. 培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4. 培养学生的道德修养和情感态度。
教学重点：1. 学习和理解《论语》中的十则经典语录；2. 培养学生的阅读理解和思辨能力。
教学准备：1. 《论语》的教材及其他相关教辅资料；2. 复制好《论语》十则的相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 明确本节课的教学目标和重点；2. 引导学生谈谈对《论语》的了解，并介绍《论语》的作者、内容和背景。
二、学习《论语》十则（30分钟）1. 教师出示《论语》十则的相关资料，让学生阅读其中的篇章；2. 分组讨论，每个小组选择一则经典语录进行解读，并向整个班级分享；3. 全班共同讨论各组的分享内容，理解每则经典语录的含义和价值观。
三、思考与拓展（15分钟）1. 引导学生思考每则经典语录对自己的启示和意义；2. 分组讨论，每个小组选择一则经典语录，写出一段与之相关的自己的经历或见闻，并展示给全班。
四、总结归纳（5分钟）1. 教师对学生的观点和见解进行点评；2. 总结本课所学内容，强调《论语》的价值和意义。
五、作业布置（5分钟）1. 阅读《论语》剩余的篇章；2. 写一篇关于《论语》的读后感。
教学反思：本节课主要是让学生了解和学习《论语》中的十则经典语录。
通过小组合作和全班讨论，学生能够理解每则经典语录的含义和价值观，并能够进行思考和拓展。
同时，通过写作作业，能够培养学生的写作能力和对《论语》的深入思考。
但是，时间有限，只能选择了十则经典语录进行学习，可能会有其他经典语录被忽略，需要在后续的教学中进行弥补。
新人教版七年级语文上册教案：《论语》十则精选5篇（二）教学目标：1. 了解课文《在山的那边》的内容和主题。
2. 掌握课文中的重点词汇和句型。
初中课文论语十则教案
初中课文《论语十则》教案一、教学目标1.了解《论语》作为儒家经典著作的重要性；2.学习十则《论语》与现代生活的联系；3.掌握《论语》中的十则内容及其背后的道德原则；4.培养学生正确的道德观念和行为准则。
二、教学重点1.理解《论语》十则的内涵；2.分析《论语》十则与现实生活的联系；3.培养学生正确的道德观念。
三、教学难点1.分析《论语》十则的深层次含义；2.思考《论语》十则对于现代社会的启示。
四、教学准备1.课本：包含《论语十则》的相关篇章；2.多媒体设备：投影仪、电脑，以呈现相关图片和视频。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍《论语》作为儒家经典著作，解释其在中国传统文化中的重要性。
引导学生思考道德的重要性以及儒家思想对中国社会的影响。
2. 学习《论语十则》（20分钟）分段阐释和讲解《论语十则》的内容，配合相关图片和视频，引导学生深入理解每则论语的道德原则。
3. 活动交流（25分钟）学生分组进行讨论，互相交流对于每则《论语》的理解和感悟。
教师引导学生思考《论语》中的道德原则在现实生活中如何应用，以及其对现代社会的启示。
4. 小组展示（15分钟）每个小组选取一则《论语》进行展示，介绍该论语的背景、含义和对现实生活的指导意义。
其他小组进行评议和互动交流。
5. 拓展实践（20分钟）引导学生针对现实生活中的社会问题，选择一则《论语》进行实践探索。
可以通过小组活动、个人项目或社会实践等形式进行，最后进行展示和讨论。
六、教学反思通过本节课的学习，学生对于《论语》的重要性和其中的道德原则有了更深入的了解。
通过小组展示和实践探索，学生不仅提高了对《论语》的理解能力，也加强了自身的道德意识。
但是，在教学过程中，需要更加重视学生的互动和思考能力，引导学生深入思考《论语》的内涵和对于现实生活的启示。
论语十则教案(精选多篇)
论语十则教案(精选多篇)第一篇：《论语十则》教案《论语》十则教学目标：1、学习并掌握常用的重点文言实词，正确地用现代汉语翻译课文。
2、熟练的朗读课文和背诵课文3、理解各则名言警句，反思和学习如何运用这些名言警句4、感受孔子光辉人格魅力；反省自我，端正学习态度，改进学习方法；感受“仁”和“恕”的真意，开阔胸襟，提高个人修养。
教学重难点：重点：积累文言词语，理解十则语录的内涵。
难点：激发自我反省，感悟名言警句对自身修养的意义并将所学的知识和道理付诸于实践。
教学方法：诵读法、合作探究法教学课时：2课时教学过程第一课时一、课文导入先向学生提问（你们对孔子和《论语》了解多少？），再运用多媒体播放山东济宁“孔庙”的视录像与讲解和电影《孔子》中的经典片段，加深学生对孔子和《论语》的了解。
孔子被后世成为“至圣”，也就是说他是圣人中的圣人。
1988年，75位诺贝尔获得者在巴黎集会，会议结束后发表联合宣言，呼吁全世界“类如果要在21世纪生存下去，就必须回首2500年前，去孔子那里汲取智慧。
”。
今天，我就和同学们去孔子以及他的学生们那里儿汲取一点智慧。
二、初步感知1、仔细听课文的朗读示范，注意字音和断句，完成下列填空题。
（1）论（）语．（2）不亦说（）乎．（3）人不知而不愠（）．（4）三省（）吾身．（5）传（）不习乎．（6）学而不思则罔（）．（7）思而不学则殆（）．（8）诲（）女（）知之乎．．（9）是知（）也．（10）弘毅（）．．（11）然后知松柏之后凋（）也．（12）其恕（）乎．2、全班齐读，要求读准字音，体会语调。
老师听后指导，纠正断句，划分节奏，展现句子的层次关系.明确：子曰：“学而/时习之，不亦/说乎？有朋/自远方来，不亦/乐乎？人不知/而不愠，不亦/君子乎？”曾子曰：“吾/日三省吾身：为人谋/而不忠乎？与朋友交/而不信乎？传/不习乎？” 子曰：“温故/而知新，可以/为师矣。
”子曰：“学而不思/则罔，思而不学/则殆。
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《论语十则》教学设计：“文言”与“现代”的融合重兆中学张志勇【设计简说】作为初一新生，教好学好《论语十则》有三个现实意义。
一是初一学生从小学升入初中，一下子从从两门课程变为五门学科，急需学习方法的及时跟进，而课文恰好是生动有效的教材；二是初一学生进入初中后，新老师新同学都给他们带来新的人际交往的困惑，课文中大量修身养性的教诲是有益的启示；三是这是初中阶段接触的第二篇文言文，学好它有利于克服学生对文言文的畏难情绪。
要达成以上三个意义，就要完成以下教学目标：1、认读字词；2、理解句意，体验感悟；3、积累语言材料。
其中的教学重点是于书本上求知，于现实中求悟。
【教学过程】一、悬念导入北宋赵普晚年手不释卷地学习一部书，推崇备至，说只要读得该书半部即可治天下。
因为这本书内容涵盖教育、哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。
自南宋朱熹编订《四书》至民国以来，该书就一直是学童学文言文的首选书本。
该书作者被尊称为“大成至圣”，他对我国古代文化的整理、研究和传播，其思想和学说为中国文化乃至世界文明做出了不朽贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。
这位作者和这本书就是一一（学生齐念：“孔子《论语》十则”，教师板书）二、限时赛背课文教师先范读，正音正句读（节奏），学生再依据课文“阅读提示”及文下注解各自大声地朗读课文，两遍之后要达到节奏正确，语速流利，再集体朗读课文，然后同桌间进行背诵竞赛，当堂掌握课文的格言、成语的积累，限时12分钟。
三、质疑问难学生在记背的基础上，进行前后桌之间的合作试译，互相提出与解答自己不懂的语句，或借助注释和工具书，或提问教师重点解决每一则大意及道理。
教师在巡视中收集学生普遍感到有理解难度，或容易疏忽误解的字词句集中指正讲解。
处理多义词采取义项列举法，如“之”的义项：①的②代词③动词，至往④结构组词，无意（说明:这种义项归类并不是要学生死记，而是为学生理解提供方便）。
在完成上述环节之后, 指导学生根据课文的阅读提示分类列举课文内容（课件展示）1 、学习方法：第1、2、3、4、5则《论语十则》2、学习态度：第1、5、6、7则、修身养性：第1、4、5、6、7、8、9、10则（指导学生根据以上提示准确、大声地分类朗读、复述，并逐条理解蕴含的道理）四、孔子思想理解与应用互渗导语：1988年1月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议，会上发表了一 项宣言，宣言的第一句就是人类要在 21世纪生存下去就必须向2500年前回首，去吸取 孔子的智慧。
现在请同学们一起先“回到”（一）场景复原：于情境中领悟《论语》属语录体，为一问一答的体式。
实的体验文言文语言产生的环境，二是以此方式强化学生对课文的当堂背诵与理解。
师：《论语》为语录体，语录体一般由问话和答语两部分组成。
请大家快速浏览第十 则，看看是如何体现一问一答的，然后请同学们以同桌为单位，从其余九则中任选两则 添加问话。
同桌间一人扮孔子学生问，一人扮孔子答（背） ，相互契合。
同一则之间进 行“添加问语擂台赛”，看看哪一对搭档的问语设置巧妙！如果能仿照古人问答语气语 调进行问答则更佳。
限时3分钟，此环节总限时10分钟。
生：（纷纷开展讨论磋商）师：哪一组先来打头炮？（挑选最先举手的一组发言）生：有学生问曰：“先生，学习与思考的关系是怎样的呢？”另一生（摇头晃脑，慢条斯理，做长者告诫样）：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”师：大家认为这两位同学配合得怎样?生：（鼓掌赞同）师：其他同学准备好了吗？来，从第一则开始进行 问语添加擂台赛。
生1:我们选第一则，“先生，怎样读好书呢？（另一生背诵该则的内容，下同，略。
）生2:我认为我们的更好：“先生，如何让学习变得更快乐呢？”生3：我认为前面两位同学都不如我们的好：“先生，能否赐教我们一些学习方法和学习态度呢？”生：（争论不休） ...师：（及时叫停，点评）依我看，第三位同学设计较好，因为这一则既谈学习方法, 又谈到学习态度，请继续。
（下列为精彩的问话设计）2500多年前孔子与学生一起探讨的情境。
去 之前，还是先把课文再熟悉一遍 （生整齐、流畅地读课文）。
“场景复原”的目的有二，一是让学生最真第二则：曾先生，能教授我一些做人的方法吗？第三则：先生，你为什么总强调“学而时习之”，“传不习乎？” 第四则：先生，学习和思考的系到底怎样呢？第五则：仲由问先生曰：第六则：第七则：（将这些稍微精彩问话板书于黑板，让学生合上书本，只看这些问话快速背诵原文）（二）现实领悟：假如我是孔子师：刚才我们是模仿古人一问一答，但我们毕竟是活在现实中，要在现实中弘扬孔 子文化。
请同学们就自己所观察到的现象，也用孔子的话来评说一下。
生：我以前回家经常不写作业，也没有很好复习功课，现在我要记住孔子的告诫， 做到“学而时习之，不亦乐乎？”师：看来孔子的思想已经在他身上起作用了，了不起。
其他同学呢？生：（六位同学联系自身学习和做人方面的不当，并恰当用孔子的话自检）师：同学们都谈得很好。
请同学们看屏幕，选择孔子的话（课内课外均可）来评价 以下生活原型事例。
（限于篇幅，选取6例，此环节总限时10分钟）课件显示：1、某女生对同桌在她身边无休止地吹泡泡糖很反感，就用手捂住耳朵以示抗议。
但 她却在上课时老是用手转笔，干扰同桌和周围同学。
（另请联系课本P49 “研讨与练习二）”2、 我们班这个学期转入6位外地学生，我们有些本地同学似乎看不起他们， 其实他 们身上有很多我们没有的知识与能力。
你想对抱有偏见的同学说些什么呢？3、 我们班很多同学都有一个共同的不足，就是不爱问，既不愿意问老师，也不愿意 问同学，你该如何劝教他？4、 上一星期我们学习过《童趣》这一篇文言文，老师总结过文中“之”的几个义项， 可是有几位同学只记得“藐小之物”的“之”是“的”的意思，却不知道“物外之趣”的“之”是何意，甚至有些同学在老师反复讲授过之后，仍不知其意，怎么劝？5、 要想取得学业上的进步，就要学会拜师，除了学校的老师和同学外，社会上的任“先生对我有什么教诲吗？” 见到贤人和不贤人该怎样打交道呢？ 我经常要和许多人打交道，这样好不好?先生, 先生, 第八则: 先生, 读书人（士）读书的目的到底是什么？请先生指教。
第九则: 先生, 看到松柏落叶能领悟出什么道理吗?何人都有可能成为我们的老师。
这样的意思孔子是怎么说的？&上个星期五，数学老师讲完一道难题，然后逐个询问都明白了吗，每一位同学都爽快地回答说懂了，结果老师随意叫一位同学上黑板再解答，竟然根本做不来。
（三）延伸拓展：对孔子思想了解多一点师：从刚才大家的踊跃发言来看，我们领悟到了什么？生：孔子思想博大精深，对我们的现实有重要的指导意义。
师：没错，可惜我们课本说选择的只有十则，大家有兴趣再深入了解孔子吗?生：（齐声地）愿意。
教师继续课件显示“课外链接”：要求学生揣摩大致的意思和说明的道理。
1、子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言。
”（《论语•里仁》（做事勤奋敏捷，说话却谨慎）2、子曰：“人而无信，不知其可也。
” “言忠信，行笃敬”（《论语•卫灵公》（说话必须真实；说了话必须能践言）3、子曰：“德不孤，必有邻。
”（《论语•为政》（只要保持自己道德的高尚，一定会有很多的朋友）4、子曰：“已欲立而立人，已欲达而达人。
”（《论语•颜渊》（自己想要站得住也要使他人站得住，自己想事事行得通也应使他人事事行得通）5、子曰：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之，如不可求，从吾所好”（《论语•里仁》（以不义手段占有的财富与官位，对于我如同天际的浮云）6、子曰：“君子成人之美，不成人之恶。
”（《颜渊篇》）（君子成全别人的好事，不促成别人的坏事）补充说明：对理解这些课外内容有些困难的学生，鼓励他们再深挖掘课文，以“我最喜欢《论语》十则中的……这句话，因为……” 这种替代形式来谈学习本文后的收获。
对学有余力的学生则要求他们像这样课后搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。
还可以设计“挑战圣人，读出个性”的环节，请大家针对文中观点思考：有无你不同意的观点，为什么?教师可以“己所不欲，勿施于人”为例。
五、教学总结现代著名新儒学大师、美国哈佛大学杜维明教授在岳麓书院演讲时曾预言，公元2050年左右，中华文化将全面复兴，另一个事实是，近年来，孔子已经漂洋过海，遍布海外的孔子学院如雨后春笋般出现。
仅厦门大学从2006年11月到现在，就已经有6所海外孔子学院。
是什么原因让孔子及其思想备受世人关注？我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。
最后送同学们一副对联：“学习吸收孔子思想精髓，不亦乐乎？弘扬发展儒家传统文化，任重道远。
”【课后体会】十次朗读，多方式的理解与体验，是这篇教学设计的最大特点。
在教学设计思路上，尝试“个性解读，对话生成”的文言文教学策略，让学生在理解文本字面意思的基础上，穿越时光隧道，理解语言产生的原生态背景，完成对原文本的修改或再创造，对言语进行个性化的解读，使学生真正成为“学习主人”。
值得说明的是，学生问话设置的可贵之处在于，每一则均以谦恭的“先生”称谓开头，颇有当面谦逊问道的韵味，学生于无形中达成了理解于记背的目标。
第四环节的“场景复原”实际上是“走进去”，而“现实领悟”则是“走出来”，有意识地凸显学以致用，所选事例都来自班级学生在学习及人际交往等方面困惑，透过孔子言语所蕴含的道理，旁敲侧击地对同学进行指导教育，让他们在思考、讨论、理解的基础上更深刻理解孔子思想的伟大，也让学生明白，历经2500多年后，孔子的思想仍有旺盛的生命力。