人教版高中语文新课标教材必修第一单元单元整体教学设计
高中语文必修1·第一单元教学设计
高中语文必修1第一单元教学设计·内容：学习现代新诗内容解析：“教会学生做人”是语文教学的主要任务。
高中语文必修1第一单元内容为学习现代诗歌。
四首诗歌的共性是情感，所以，本单元的教学内容确定为：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）。
基本思路是以“情感”为线索，引导学生全面了解本单元教学篇目中的具体情感美，并将其作为教学主题深入赏析，进行主题式教学，最终让学生在体味情感美中学会做一个有情有义的人。
·目标及解析：·目标：有一种美叫情感（或做一个有情有义的人）1、体味诗歌的情感美。
2、了解诗歌的表达艺术美。
目标解析：1、诗言志，情感是诗歌的第一要素。
情感美是组成语文世界的独特魅力之一，更是诗歌感动人心的关键所在。
诗歌教学应当引导学生体味语言背后人的喜、怒、哀、乐；了解与情感有关的因素：社会生活、人生追求等。
2、语文是语言表达的艺术。
人的思想情感的表达要选择恰当的语言表达形式才能让人感受到语言表达的美感。
所以让学生了解语言的表达艺术并学会准确、生动地表达思想情感应当是语文教学的任务之一。
问题：诗歌是美的艺术，诗歌的美美在哪些方面？（美在情感；美在表达）·教学问题诊断分析：1、学生可能对诗歌存在畏难心理。
2、学生对诗歌的认识不全面。
·教学支持条件分析：诗歌的情感的艺术。
情感首先是通过声音表达出来的。
所以需要使用电脑观看朗诵视频，或听课文朗诵。
让学生直观感受诗歌的情感与语言的关系。
·教学课时：8课时。
·教学流程课时1·内容：有一种美叫情感之《沁园春·长沙》·内容解析这首词上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。
下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案──主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
人教版高一语文上册第一单元整体教学设计
人教版高一语文上册第一单元整体教学设计
教学目标：
1. 了解《红楼梦》的作者、创作背景及艺术特点；
2. 理解《红楼梦》的基本故事情节；
3. 学会分析小说中的人物形象和情节发展；
4. 培养学生对文学作品的欣赏和批判能力。
教学重点：
1. 理解《红楼梦》的基本故事情节；
2. 学会分析小说中的人物形象和情节发展。
教学难点：
1. 理解《红楼梦》的文学艺术特点；
2. 分析小说中的人物形象和情节发展的含义。
教学过程：
【导入】
1. 通过展示《红楼梦》的封面和作者的照片，引起学生的兴趣，并让学生了解《红楼梦》的作者和创作背景。
2. 谈论学生对《红楼梦》的印象，引导学生思考关于这本小说的问题。
【讲解】
1. 介绍《红楼梦》的基本故事情节，并给出主要人物的简介。
2. 分析小说中的人物性格特点，引导学生理解人物形象的塑造和情节发展的含义。
3. 分析小说中的典型情节，引导学生思考其中的社会道德和人生哲理。
【讨论】
1. 小组讨论：学生分组讨论并展示自己对《红楼梦》的观点和理解，进行深入的讨论。
2. 教师引导学生进行整体性的思考和总结，帮助学生深化对《红楼梦》的理解。
【拓展】
1. 阅读《红楼梦》的精彩片段，进行朗读和分析，培养学生对文学作品的欣赏和批判能力。
2. 鼓励学生写下自己对《红楼梦》的观点和感想，进行个人创作。
【总结】
通过本节课的学习，学生对《红楼梦》的理解能力和文学欣赏能力得到了提高，对于中国古代文学的认识也得到了加深。
同时，学生也能够运用所学的分析方法，理解其他文学作品。
高中语文必修上单元整体教学设计
高中语文必修上单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高中语文必修上单元的整体教学。
该单元涵盖了多种文学体裁和主题，旨在通过文学作品的学习，提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学内容涉及古诗文、现代散文、小说等多种文学形式，要求学生能够领会作品的主题思想，掌握文学常识，分析作品的艺术特色，并能够运用所学进行创作和表达。
2、教学对象教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经具备了一定的语文基础和文学知识，但在高中阶段需要进一步提升语文综合运用能力，尤其是在文学鉴赏和创作方面。
学生群体中存在个体差异，因此在教学过程中需要关注不同学生的学习需求和能力水平，采取差异化教学策略，确保每个学生都能在语文学习中获得成长和进步。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解与掌握：通过本单元的学习，学生能够理解并掌握文学作品的基本主题、情节结构、人物形象、艺术手法等文学要素，对古今中外的文学作品形成初步的鉴赏能力。
（2）应用与实践：学生能够运用所学知识，对文学作品进行分析、解读和评价，提高独立思考和批判性思维能力。
同时，学生能够运用所学的表达技巧，进行文学创作和口头表达，提升写作和口语表达能力。
（3）拓展与探究：学生能够主动拓展文学视野，关注社会热点问题，将文学作品与现实生活相结合，开展探究性学习，提高语文综合运用能力。
2、过程与方法（1）自主学习：培养学生独立学习的习惯，鼓励学生在课前预习、课后复习，形成自我学习的方法和策略。
（2）合作学习：通过小组讨论、分享交流等形式，促进学生之间的互动与合作，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（3）探究学习：引导学生提出问题，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生主动探究、解决问题的能力。
（4）实践学习：组织学生参加各类实践活动，如作文竞赛、朗诵比赛、课本剧表演等，提高学生的实践操作能力和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）情感体验：通过学习文学作品，使学生能够感受作者的情感表达，激发学生的同理心，培养学生的情感共鸣能力。
高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例
高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。
教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。
教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。
如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。
下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。
一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。
理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。
1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。
从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。
本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。
不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。
人教版新课标高中语文(必修一)教案全集
必修一教案全集第一单元“认识自我”教案本单元的教学目标：1、帮助学生正确认识自我，确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。
2、结合各课特点，学习议论文、散文的一般写法。
3、学习语言。
4、教法上注意：①整体感知，揣摩语言；②把握文意，理清思路；③筛选信息，概括要点；④研究探讨，转化能力。
⑤适用343教学法。
*单元导语讨论：1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答。
2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？*参考阅读第一课朝抵抗力最大的路径走朱光潜教案一：◆目标要点学法1.知识与能力：把握本文词语的音形义和关键语句的深刻含义，充分理解“朝抵抗力最大的路径走”在文中的寓意和在现实中的意义，提高认识自我的能力。
2.过程与方法：通过课堂学生阅读，质疑，讨论，鉴赏评价，通过课外相关阅读和写作等手段，课内外衔接一体，提高自我感性认识，从而达到理性认识高度。
3.情感态度与世界观：在充分认识自我的基础上，学会与自己的惰性和现实的困难做斗争，朝抵抗力最大的`路径走，从而锻炼出强大的自我意志力，在今后的人生道路中，最大限度地为国家和民族作出贡献。
◆识记理解积累字音叨（tāo）天席不暇（xiá）暖长沮（jū）渣滓（zǐ）桀溺（jiénì）夤（yín）缘淫佚（yì）蹶（jué）倒字形洗练—提炼—凝练—锤炼惰性—隋朝缴械—激动蹶倒—撅断—噘嘴—猖獗席不暇暖—瑕不掩瑜—假戏真做—遐迩闻名词义叨天：沾光，受到好处；附丽：依附，附着。
夤缘：攀附上升，比喻拉拢关系，向上巴结。
淫佚：放纵。
渣滓：①物品提出精华后剩下的东西②比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。
因循苟且：不思创新，做事马虎。
蹶倒：摔倒，比喻失败或挫折。
敷衍：应付了事。
席不暇暖：连席子也来不及坐暖。
形容奔走忙碌，没有坐定的时间。
谁以易之：谁去改革它。
易：改变。
◆导读剖析领悟走进作者朱光潜(1897-1986)，笔名孟实。
新人教版必修1高中语文第一单元《雨巷》教案(精品教学设计)
教案【教学目标】1、知识与能力目标（ 1 ）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；（2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;（3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2、过程与方法目标（ 1 ）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性；（2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3、情感态度与价值观目标通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
新授课【教学时间】１课时【教学重难点】重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗【教学方法】1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美、含蓄美。
诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。
2、联想与想象法：在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。
鼓励学生想象、质疑、发现和创新，结合作者的时代背景，学生能较快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
3、探讨合作法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法。
诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容和把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法。
【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
人教版高一语文上册第一单元整体教学设计
人教版高一语文上册第一单元整体教学设计教学设计：人教版高一语文上册第一单元教学目标1.了解课文《月亮和六便士》的背景知识及作者毛姆的生平；2.理解课文中人物形象的塑造和主题的表达；3.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学准备1.教师准备：教学课件、课文原文、相关背景知识资料、黑板、粉笔等；2.学生准备：课前预习，带着问题和思考。
教学过程引入1.创设情境：通过展示几幅画作和音乐，让学生感受到艺术的美好。
2.引发思考：提问学生对于艺术的理解和作用，引导学生思考艺术与人文关系。
导入1.了解作者：简要介绍作者毛姆的生平和创作背景，让学生对课文有一个整体的了解。
2.背景知识讲解：讲解课文《月亮和六便士》的背景，如画家高更的艺术风格、文化环境等。
阅读与分析1.分段阅读：将课文分段，在每个段落后停下来，让学生理解段落的内容和意义。
2.学生小组合作、讨论：将学生分为小组，让他们讨论每个段落的主题和人物形象，提出自己的见解，并记录下来。
3.学生展示与讨论：安排学生代表发表自己小组的讨论结果，进行整体讨论，互相补充和交流观点。
理解和探究1.教师讲解：将课文的主题和人物形象进行解读和分析，引导学生深入理解文本。
2.学生思考问题：通过提问，让学生思考作者表达的思想和人物塑造的意图。
3.小组讨论：学生在小组内讨论问题，并进行思考和解答。
文学鉴赏1.学生交流：学生就自己对课文的理解和感受进行交流，分享彼此的观点和感受。
2.教师点评：教师对学生的观点和理解进行点评，引导学生深入思考和理解。
作文训练1.案例分析：选取一些与课文主题相关的案例，让学生分析并写作。
2.作文指导：对学生进行写作指导，引导学生运用课文中的元素和技巧进行写作。
3.作文展示：学生交流和展示自己的作文，进行互相评价和改进。
总结与延伸1.总结回顾：教师对整节课进行总结回顾，强化学生对于课文的理解和掌握。
2.延伸拓展：推荐相关的文学作品或艺术资源，让学生进一步深入学习和探究。
人教版本高中语文新课标教材必修第一单元总结复习单元总结复习整体精品教学设计课件
人教版高中语文新课标教材必修 3 第一单元单元整体教课方案序言课程论专家王荣生教授说：“我们以为，语文教师不是应付教材的。
作为教课专家的语文教师，应当面对学生，他备课的主要工作，应当是研究他的学生，他的讲堂，从而有效地帮助学生学习语文。
”王荣生教授提出的看法与新课改提出的以学生为本的理念是相切合的，但在好多的讲堂上，基本仍是“以师为本”——达成老师的教课方案，极少顾及到学生的状况。
这其实不可以全怪老师。
由于教材供给的大多是文本或思虑练习，并没告诉老师哪些是应当教的，应当怎么教。
面对教材，老师的很大的一部分精力还得放在从头研读文本、设计教课、预设问题，很难再将精力用在研究学生上。
固然 , 独立研究教材、研究文本仍是语文教师首要的任务所在，但是，假如我们的教材编者或教课服务人员，能在先期研读的基础上，做得再深入一步，使教材内容教课化，为老师供给较为齐备可据以操作的教课方案，告诉老师怎么教，那么，“研究学生、研究讲堂”可能更简单落实。
好多教师将“教参”看作“拐棍”诚然不对，但起码反应了双方面的问题：一是教师的确需要教参，另一方面也的确需要丰富教参的编写内容，即除了供给一些详细的剖析和资料以外，更主要的是供给的确可行的详细的教课方案方案。
自然，我们不可以能要讨教材的编者八面玲珑，但假如组织一批富裕经验的教师先行编拟一部分设计，是完好能够做到的。
这就像好多学校推行的集体备课，先行的教课方案，也能够看作是另一种形式的集体备课吧。
由于新课标教材都是以单元为基本单位来组织编写的，每一单元的文本之间都有着内在的联系，所以教课方案也能够单元为单位进行整体设计，是为“单元整体教课方案”。
搞好单元整体教课方案，需要掌握这样几个基点：以标定教，依据课程标准提出的课程目标来来设计，这是无须置疑的；以材设教，即依据不同教材的特点来设计，由于相同的文本选入不同的教材，教材编者的企图可能是不相同的，比方《兰亭集序》，综合型教材（人教版）、专题型教材（苏教版）、活动型教材（隐士版）都选作篇目，其编写企图就不相同，假如不考虑教材特点来设计，则教材编者的创建性劳动就根本无从表现；自然，相同的文本还有其共同的东西，还需要我们因文设教，依据不同文本的特点确立适合的教课方法和步骤。
高中语文必修一第一册第一单元 教案示例 新课标 人教版 教案
错误高中语文必修一第一册第一单元教案示例教学目标：1.品味诗歌语言，合理想象诗歌情境，深入体会诗歌优美深婉的意境。
2.通过本诗和一般古典闺怨诗的比较，体会本诗在写作角度上的独特之处。
教学时间：一课时教学过程：（在背诵全诗的基础上展开教学）一。
导入：在诵读的时候，已经可以初步感知诗歌语言的古典韵味，这种韵味来自于作者郑愁予深厚的古典文学造诣。
郑愁予的诗以婉约见长，把中国的传统意识和西方的现代派技巧结合得浑然一体。
而《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
二。
教师范读，学生整体感受诗歌的语言，意境。
这是一首极为抒情的诗，但也未尝不可以看作是一首叙事诗，因为其中藏着一个凄美幽怨的故事。
（问）什么故事呢？（明确）一个游子路过江南，被一直在等待的女子误认为是归人。
作者没有正面写相遇，但马蹄声却掀起了一阵阵情绪的波澜。
（问）诗歌创设的环境氛围是怎样的？诗歌的情绪基调是怎样的？（明确）环境氛围是凄清的，情绪基调是落寞、孤寂的。
第一小节：“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”。
交代了叙事的背景，一“走”，一“等”，一游子，一思妇，表现了中国诗歌中的一个传统主题：思妇盼归人。
三。
出示历史上的闺怨诗，通过比较体味诗歌创作角度上的不同。
长相思白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头。
吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。
月明人倚楼。
望江南温庭筠梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白蘋洲。
八声甘州（下阕）柳永不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。
叹年来踪迹，何事苦淹留。
想佳人妆楼颙望，误几回天际识归舟。
争知我、倚阑干处，正恁凝愁。
比较：相似点：从内容上看，都是闺怨诗，都突出了女主人公“等”的状态。
不同点：1、对女主人公的处理。
问：包括本诗在内的四首诗中，哪一首中的女主人公情感表现得最为含蓄？明确：三首词中的女子都以明确的登楼者的形象出现，“思”“恨”“断肠”“凝愁”，都是敞开心扉，直抒胸臆。
但《错误》中的女子却十分矜持，她的全部动作不是“望”，而是“听”，显得最为含蓄。
语文必修1人教新课标第一单元同步教案
语文必修Ⅰ人教新课标第一单元同步教案【教学内容】这个单元主要学习中国新诗。
《沁园春·长沙》描绘了一幅色彩绚丽，生机勃勃的湘江寒秋图，并回忆了往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们改造旧中国的英勇无畏的革命精神和豪情壮志。
《雨巷》借寂寞、迷蒙的雨巷和丁香般的结着愁怨的姑娘等意象，抒发了大革命失败后青年知识分子的失望与彷徨的心理，表达了诗人热切的追求，与所求不可得的惆怅。
《再别康桥》描绘了康桥迷人的风光，表达了依依惜别的离情。
《大堰河——我的保姆》以深深的敬爱之情，塑造了一个仁慈善良、饱经忧患的普通劳动妇女的形象，表达了诗人对大堰河的真挚怀念和赞美，并通过赞美大堰河，寄托了对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。
【教学目标】1、掌握“新诗”与旧体诗、现代诗歌与古代诗歌的区别。
2、了解“词”的基本知识和旧体诗中的“诗歌语法”现象，了解学习旧体诗的一般方法。
3、学会通过把握诗歌意象来把握作品思想情感的方法。
4、学习欣赏诗歌的表现技巧。
5、了解中国新诗的发展史和不同流派，培养欣赏新诗的健康情趣，提高理解欣赏新诗的的能力。
6、启动周记计划。
7、穿插作文“写触动心灵的人和事”【教学方法设想】1、本单元的教学重点是中国新诗，学习《沁园春·长沙》知识让学生通过比较更好地了解新诗的特点。
2、要把解读意向作为理解诗歌的突破口。
3、解读意向要学会“知人论世”。
4、无论那一类诗歌，教学中都要提倡“以诵读带动品析”的方法。
【教学课时安排】《沁园春·长沙》…………………………………2课时《诗两首〈雨巷〉〈再别康桥〉》…………………2课时《大堰河——我的保姆》…………………………2课时布置第一篇周记…………………………………1课时讲写评作文“写触动心灵的人和事”……3课时单元练习及讲析……………………………………2课时第一课沁园春长沙【教学目标】1 掌握有关“词”的知识，掌握“新诗”与旧体诗、现代诗歌与古代诗歌的区别，了解学习旧体诗的一般方法（诗歌鉴赏三“什么”）。
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人教版高中语文新课标教材必修3第一单元单元整体教学设计前言课程论专家王荣生教授说：“我们认为，语文教师不是对付教材的。
作为教学专家的语文教师，应该面对学生，他备课的主要工作，应该是研究他的学生，他的课堂，从而有效地帮助学生学习语文。
”王荣生教授提出的观点与新课改提出的以学生为本的理念是相契合的，但在很多的课堂上，基本还是“以师为本”——完成老师的教学设计，很少顾及到学生的情况。
这其实不能全怪老师。
因为教材提供的大多是文本或思考练习，并没告诉老师哪些是应该教的，应该怎么教。
面对教材，老师的很大的一部分精力还得放在重新研读文本、设计教学、预设问题，很难再将精力用在研究学生上。
虽然,独立钻研教材、钻研文本还是语文教师首要的任务所在，但是，如果我们的教材编者或教学服务人员，能在先期研读的基础上，做得再深入一步，使教材内容教学化，为老师提供较为完备可据以操作的教学设计，告诉老师怎么教，那么，“研究学生、研究课堂”可能更容易落实。
很多教师将“教参”当作“拐棍”固然不对，但至少反映了两方面的问题：一是教师确实需要教参，另一方面也确实需要丰富教参的编写内容，即除了提供一些具体的分析和资料之外，更主要的是提供切实可行的具体的教学设计方案。
当然，我们不可能要求教材的编者面面俱到，但如果组织一批富有经验的教师先行编拟一部分设计，是完全可以做到的。
这就像很多学校推广的集体备课，先行的教学设计，也可以看作是另一种形式的集体备课吧。
因为新课标教材都是以单元为基本单位来组织编写的，每一单元的文本之间都有着内在的联系，因此教学设计也可以单元为单位进行整体设计，是为“单元整体教学设计”。
搞好单元整体教学设计，需要把握这样几个基点：以标定教，根据课程标准提出的课程目标来来设计，这是毋庸置疑的；以材设教，即根据不同教材的特点来设计，因为同样的文本选入不同的教材，教材编者的用意可能是不一样的，比如《兰亭集序》，综合型教材（人教版）、专题型教材（苏教版）、活动型教材（山人版）都选作篇目，其编写意图就不一样，如果不考虑教材特点来设计，则教材编者的创造性劳动就根本无从体现；当然，同样的文本还有其共同的东西，还需要我们因文设教，根据不同文本的特点确定适宜的教学方法和步骤。
另外，作为从单元整体出发进行的教学设计，应尽量提供菜单式的设计，为教师的不同教学追求留出余地。
语文教学，说到底一是关注文本，一是关注人本。
关注文本关键看对文本的解读，文本解读落实到课堂层面一是看学生的阅读，让学生充分地接触文本；二是恰当地问题设计，通过问题设计，引导学生接触文本，深入把握。
这两方面是完全可以通过合宜的“单元教学设计”达到统一的，这样，教师授课时就可以将自己对文本的解读和先行者（教学设计者）对文本学习的设计进行有效整合，结合对学情的把握，化为自己的教学智慧。
新课程下的语文教学，学习方式层面的自主、合作、探究已经成为老师们的共识，但落实到操作层面还需要相当的一段距离，这需要有合宜的教学内容的支撑。
通过单元整体教学设计，可以整合利用各种优势教学资源，使老师们尽快找到契入文本的方法，从而更好地研究学生，帮助学生有效地学习语文，这未尝不是一条路。
愿我们共同探索。
【学习目标】一、从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，学习鉴赏小说的方法。
* 二、欣赏小说的人物形象。
注意人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境的关系。
重点分析《林黛玉进贾府》和《祝福》中的环境描写。
三、熟悉每篇小说的故事情节，从故事情节与矛盾冲突的发展中全面把握人物性格的多样性和丰富性。
*四、品味小说语言，要注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征；同时把握不同作家的不同的语言叙述风格，了解小说不同的叙述视角所带来的不同的艺术效果。
五、学习肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等刻画人物的方法，尤其要注意侧面描写和细节描写的作用。
（从教材编写来看，二、四两个目标是本单元要重点完成的，即欣赏人物形象和品味小说语言。
第一个目标是学习小说的基本方面，三、五目标是具体的方法）【学时安排】6学时（根据高中课程方案，每个模块用时36个学时，这就需要科学安排，有所取舍，每个单元大约需用6个学时完成。
其中《林黛玉进贾府》3课时，《祝福》2课时，《十八岁出门远行》 1课时）【学习过程】第一学时【活动内容】了解《红楼梦》全书及《林黛玉进贾府》的情节，初步感知文本。
【活动过程】课前准备：要求学生在课前对课文进行预习，预习除了常规的疏通字词外，应提出要求，因《红楼梦》系古白话小说，可提出这样的预习要求：用三四百字口述全文大意，叙述时需交代清楚人、事、地、时、物，注意叙述的视角（第三人称视角）。
（预习是语文学习的一个重要的组成部分，只有预习充分，与文本对话和师生对话才成为可能。
但预习要注意提出要求，除了疏通字词方面的常规要求外，应根据不同文本的情况提出具体要求。
口述大意一方面有助于对小说的整体把握，另一方面也是一种语言表达训练。
）一、导入世界上没有哪一本书会像《红楼梦》这样受到无数人的喜爱，世界上也没有哪一门学问会像“红学”这样独一无二，世界上更没有仅仅因一本书、一门学问就产生出天文数字的经济链。
清代乾嘉以后就有“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然”（《草珠一串·京都竹枝词》）的说法。
今天我们要学习的就是节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》。
简介曹雪芹及《红楼梦》。
（可提前印发资料，也可通过课件展示说明，重点介绍前五回的内容和在小说中的作用；也可指定某一学生介绍，教师补充。
）二、指定同学将课文朗读一遍（可指定一排），有读错的，则分别从形、音、义三方面予以订正。
重点留意字词（略）。
三、听取预习报告。
听取完学生报告后，老师可经过订正、讨论提供完整的口述作参考，这需要教师提前将口述稿字斟句酌地做好。
以下提供完整的口述稿（略）。
四、预设问题，深入文本学习活动：按照林黛玉进贾府的行踪，说说贾府的特点，并介绍贾府的主要人物及人物之间的关系。
可分解为以下两个问题来完成：1．未进贾府之前，林黛玉“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，文章是怎样通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来的？或：这篇课文以什么为线索展开故事情节？按情节发展，课文可分为几部分，每部分写些什么内容？（学生自己思考问题，在课本上划分层次，完成后同桌交流。
请学生回答。
）（答案略）2．默读第二部分，思考：林黛玉进贾府都见到了哪些人？（学生独立完成）（答案略）五、布置作业熟读课文，勾画出《林黛玉进贾府》中你认为描写人物肖像和语言最准确生动的语段，反复诵读体味，从中选择一个自己喜欢的人物加以评述，看看通过这些语言反映了人物的什么身份和性格。
第二、三学时【活动内容】分析林黛玉、王熙凤、贾宝玉的性格特点；通过揣摩语言分析人物性格（完成课后“研讨与练习”三）。
【活动过程】一、提出活动要求问题设计：课文描写人物非常巧妙、精彩，写人物出场，先后适宜，详略得体，虚实并用。
详写了王熙凤、贾宝玉、林黛玉三个主要人物。
请找出集中描写这三个人物的段落，反复阅读，思考一下：他们分别具有什么样的性格特点?作者分别运用了哪些手法来刻画这三个主要人物?（任选一个人物，可先在小组内交流，然后向全班展示）二、分析人物性格可通过以下问题引导学生了解人物性格：1.作者在描写王熙凤时，不惜浓墨重彩，淋漓地铺陈王熙凤的装束衣饰，用意何在?2.对于同一个问题，黛玉回答贾母“只刚念了《四书》”；回答宝玉“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。
”为什么黛玉要改变口吻呢?3.宝玉听到黛玉无玉时，登时发作起痴狂病来摔玉，体会这一细节，分析宝玉的“痴狂病”是什么“病”?4.《红楼梦》是小说，但在叙事描写中大量穿插诗词。
节选部分用《西江月》二词来写贾宝玉，同学们讨论一下，这种写法有什么好处。
经过师生共同探究，可形成如下板书或课件：1.多愁善感林黛玉：（1）众人眼中的黛玉——超尘拔俗的气质，娇弱多病的体质（2）熙凤眼中的黛玉——不同寻常的标致（3）宝玉眼中的黛玉——脱俗飘逸、清爽灵淑2.精明泼辣王熙凤：（1）写出场——未见其人，先闻其声（2）绘肖像——浓墨重彩，雍容华贵（3）见黛玉——极尽奉承（4）回王夫人——精明机变3.潇洒多情贾宝玉：（1）出场前的他人介绍——惫懒懵懂、顽劣疯傻（2）宝黛相会时的肖像描写——眉清目秀、英俊潇洒、任性率真（3）《西江月》词对于宝玉的刻画——独立不羁、张扬个性三、展示对小说中人物语言的述评展示要求：1.要求根据预习，任选一个自己喜欢的人物或某句话来述评。
讲述时讲的虽是个别例子，但仍要讲得有头有尾，成为完整整体。
如：我认为王熙凤“我来迟了，不曾迎接远客！”的语言最能表现王熙凤的性格。
这段话未见其人，先闻其声，表明了王熙凤在贾府中的特殊身份和地位，是《红楼梦》中写人物出场极其精彩的一笔。
2.可以边述边评，也可以述完了再评，但不可只述不评或只评不述。
（吕叔湘先生说过：“语言的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能养成。
”该项活动通过提出述评的语言规范方面的要求，既是对小说人物性格的鉴赏，又是一种语言训练）3.学生展示交流所找的例子，要结合文本，教材课后“研讨与练习”三提供了几个例子，教师可以再提供几个，学生讲不到时教师可预作补充。
三、经过评说之后，教师结合学生的回答梳理出一段文字，避免说成一般的答案，可用略带演讲的口气说明。
（略）四、布置作业1.有条件的话，课外读一读《红楼梦》全书2.学习用“批注式读书法”对节选部分的两个主要人物林黛玉、王熙凤进行评注，鉴赏曹雪芹运用语言塑造人物的高超技艺，从而获得艺术审美享受。
示例：细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
（从外貌描写方面）点评：气质超凡脱俗，美貌多情，体弱多病，活脱脱一个风流俊逸的美貌仙子。
方法提示：要认真揣摩语言，细细咀嚼品味，提高语言的欣赏能力。
附：学生有关王熙凤的批注示例生：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”一句，笑声之中，足见人之爽朗，人人都说王熙凤奸诈阴险，单从出场似乎读不出有何阴险与奸诈。
生：“一语未了，只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’”一句，未见其人，先闻其声。
张扬，放肆，泼辣，绝非一般人行为，足见此人非同一般。
生：读过有关王熙凤穿戴的一段描写，我马上感受到一位贵妇人的逼人气势：头上珠光璀璨，身上彩绣辉煌，集珠光宝玉于一身，雍容华贵，光华四射。
生：我们对王熙凤的出场进行总评。
从王熙凤的出场，从黛玉的心理活动，可以看出王熙凤这个人大胆狂放、不拘一格，话语行为中都透出一种掌权者的气派。