往事依依 于漪.ppt
合集下载
《往事依依》ppt课件
“依依”指的是对过去的事情萦
绕胸怀，十分留恋表达了作者对 往事留恋、不舍的情感。
肆叁贰壹
目 录
预习导学 合作探究 深入研读 拓展延伸
壹
预习导学
漪（ yī ）
烟波浩淼（miǎo）
徜徉（ chángyáng ）骚（sāo ）
郁（yù ） 凝（ níng ）
慷慨（ kāngkǎi ） 镌刻 （juān ）
谆谆（ zhūn ） 雕镂（ lòu ） 素娥（ é ） 婵娟（ chán）
贰
合作探究
朗读课文
自由朗读课文，要求准确、 流利，尽量做到有感情，尝试概 括作者回忆的几件往事。
分组讨论并概括作者回忆 的几件往事，用简洁的短语或 句子加以概括。
看画 读书 听课
这几件事怎么串联起来的 呢？总结概括事件的方法总结。
作者回忆的是学生时代的生活，学生时 代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不 开读书，读书，编织了“我”童年美丽生活 的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我” 的心智，给我美的享受和情感的熏陶，使我 成为一个志趣的人。
第一部分（1）:引出往事。（ 第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐 趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。 文章的结构严谨，全文浑然一体；其次， 让第三段为过渡段，用四个字概括为“中 间过渡”，不但可以使内容承上启下，还 可以让文章自然流畅。
感 谢
有 你
苏溪亭上草漫漫, 谁倚东风十二阑. 燕子不归春事晚, 一汀烟雨杏花寒.
现在我们终于发现了于漪老师看似 简单的语文学习的奥秘。那就是“看就 要多次、入神地看，读就要发挥想象、 联系生活去读,听就要沉浸在课堂里听, 还要拓展到课堂外去听”
第10课 往事依依 同步课件(共23张PPT)-(2024年)七年级语文上册
2.修辞举例： 对比修辞：故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、 相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明， 这种修辞手法叫对比，也叫对照。 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 （臧克家《有的人》） 有对比修辞的成语：口蜜腹剑 口是心非 虎头蛇尾 好逸 恶劳 阳奉阴违 南辕北辙 外强中干 吃一堑长一智 挂羊 头卖狗肉
走近作者
于漪 (1929-
)，女，江苏镇江人。
1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市
杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教
学研究会副会长，全国语言学会理事，全国
总工会执行委员。著名语文特级教师。
题为“往事依依”，那么“依依”的含义是什么呢？
“依依”一词的意思有： （1）形容树枝柔弱，随风摇摆。 （2）形容留恋，不忍心分离。
1.作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家 看不上眼的石印本《千家诗》”，它吸引我什么？ 2.《千家诗》主要描写了什么内容？
1.“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非 凡，一年之中风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变 幻”在这本书中都有反映，让我觉得美不胜收。 2.主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
与读书（画）有关。因为正是读书，编织了“我”童年美 丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受 和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情 感），使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我” 才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象， 产生了依依之情。
2.你能从作者的“依依往事”中探寻到她成长的源头吗？ 3.思考：首尾两个自然段在文中有何作用？
漪 （ yī ）
徜徉（chángyán）g
凝 （ níng ）
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》课件(39张PPT)
———于漪
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
第10课《往事依依》课件
整体感知
一、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截 然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。 第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回 忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀 的一些人和事。 第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往 事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。
整体感知
(4) 聆教诲 内容：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划 地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增 添智慧，成为一个志趣高尚的人。” 感受：一生受用不 尽。
整体感知
四、往事带给于漪哪些影响？
看图画——有身历其境之妙——热爱自然 读诗歌——领略祖国风物之美——爱国、爱美、爱生活 听讲课——使我深受感动——爱中外小说 聆教诲——使我铭刻在心——热爱文学
②代课的国文老师
有一次，教到田汉《南归》中的诗……老师朗诵着，进入了角色， 那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一 堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。
“凝注”写出了老师教学的专注，富有深情，学生的“鸦雀无声，被感 动了”也能从侧面展现出来，国文老师朗诵卓越，朗读使学生身临其 境。
这两位老师带给了作者很深的印象，培养了作者读书的兴趣，正是 这种兴趣促使作者阅读更多的书籍，开阔了自己的眼界，提升了自 身。
探究内容
四、请细读第5段，分析两位老师教学风格，说说你更偏向于哪 一位老师，为什么?
①国文老师
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头
与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油
然而生。
表现出老师读书时的沉浸、陶醉，教学富有
感情，朗读慷慨激昂，感染着我们。
《往事依依》公开课件-图文
研读
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
教师寄语
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。多读优秀文学作品，接受优秀文化熏陶。
作业
学习本文的写法，以“最令难忘的一件事”为题，写一篇二百字左右的不同。
南乡子 登京口北固亭有怀
南归
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
②学生感受不同
爱国情怀油然而生
对新文学 更有兴趣
品读课文：品哲
课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？ “我”为什么对此“铭记于在心且“一生受用不尽”？
品读课文：品诗
《千家诗》能让作者感到美不胜收，它到底美在哪里？
诗句语言优美，内容和意境总能让人浮想联翩。
品读课文：品课
你还知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
往事依依
第二单元 · 往事依依
导入新课
于漪老师在这些优美的诗词中有什么收获？
书，给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环。
第二课时
品读课文
你觉得作者小时候看山水画和《水浒传》插图时有趣吗？可以从哪些词或句子看出来？
①“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。②“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神。③“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。）
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？
学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。
教师寄语
多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶，提高我们的人文修养。多读优秀文学作品，接受优秀文化熏陶。
作业
学习本文的写法，以“最令难忘的一件事”为题，写一篇二百字左右的不同。
南乡子 登京口北固亭有怀
南归
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
②学生感受不同
爱国情怀油然而生
对新文学 更有兴趣
品读课文：品哲
课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？ “我”为什么对此“铭记于在心且“一生受用不尽”？
品读课文：品诗
《千家诗》能让作者感到美不胜收，它到底美在哪里？
诗句语言优美，内容和意境总能让人浮想联翩。
品读课文：品课
你还知道哪些描写四季景物的诗句，能不能背出其中的一两句？
品读课文：品课
（1）用横线画出描写老师诵读情状的语句，用波浪线画出表现学生感受的语句。（2）想一想，作者写了两位老师上课的情景，却没有重复之感，为什么？
往事依依
第二单元 · 往事依依
导入新课
于漪老师在这些优美的诗词中有什么收获？
书，给我以广阔的天地，编织我童年美丽的生活花环。
第二课时
品读课文
你觉得作者小时候看山水画和《水浒传》插图时有趣吗？可以从哪些词或句子看出来？
①“百看不厌”“凝视”“徜徉”“津津有味”等词语表现了“我”看画入迷的情景。②“仿佛进入画中”“徜徉于山水之间”，表明“我”入神。③“好像就是家乡长江边焦山一带”“身临其境”等词句，运用联想和想象，形象地写出了“我”入神的感受。（作者借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。）
《往事依依》PPT【品质课件PPT】
思考
结合所选四件事，你认为课文选材
好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年 龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成 长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选 择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一 情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神 情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启 心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
第二单元 · 往事依依
往事依依
导入新课
第一课时
同学们，我们在上一节课学习了莫言《卖白菜》，相信，文学 已在我们的心中留下了印记。今天，我们和于漪老师一起走进《往 事依依》，探究于老师是怎样在文学作品的熏陶下步入人生之路的。
作者介绍
于漪 ，江苏镇江人。 主要著作有《于漪语文教育论集》、 《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗 集》、《学海探珠》、《教你学作文》、 《语文教学谈艺录》等。
试着读
请大家轻声读课文，小组合作，划出问题答案。
（1）题目中“依依”的含义是什么？ （2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子 。
关键点细读：
（1）题目中“依依”的含义是什么？
萦绕胸怀，十分留恋。
关键点细读：
（2）文中能说明作者对往事“依依”之情的句子 。
①几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有 件事仍历历在目，至今记忆犹新。 ②往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
关键点细读：
（3）怀着依恋之情，作者在文中追忆了哪些往事？
小时候： 小屋里的山水画
看图画
学生时代
《水浒传》中的一幅幅插图 听读品诗：
读石印本<<千家诗>> 听教辛弃疾《南乡子》
《往事依依》ppt课件
自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
徜徉( chángyáng)浩 渺( miǎo) 非 凡 雕镂( lòu )
寂寞( mò) 谆谆( zhūn) 搜索枯肠 气象万干
鸦雀无声逃窜(cuàn) 险峻(jùn) 镌 刻(juān)
请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)安闲自在地步行。(徜徉)(2)水面辽阔无边。(浩渺) (3)雕刻。(雕镂)(4)形容竭力思索。(搜索枯肠) (5)亲身到了那个境地。(身历其境) (6)指某种思想感情自然而然地产生。(油然而生) 7)十分清楚地出现在眼前。(历历在目
年
“月中霜里斗婵娟”
“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费文章”
爱国、爱美、爱生活
朗读的特点
初
学生的感受
对“我”的影响
中
作者的读书观
酷爱文学、关注时代
多读书 读好书
初 增知识
中 添智慧
成为志趣高尚的人
根据刚刚的阅读和梳理，尝试总结全文主 要内容和结构。
引出回忆(总) 回忆往事(分) 总结往事(总)
历历在目 记忆犹新
●亲近文学，让生活飘逸 书香! ●读书点亮生活，开卷有 益人生，
●书籍是心灵的营养品， 阅读是人生的必修课。 ●饭可以一日不吃，觉可 以一日不睡，数不可以一
日不读。
课堂小结布置作业
本文于漪老师回忆了她初中时代 的几件往事，回顾了自己对文学的 用心，抒写了作者热爱生活、热爱 祖国的深情，并告诉青少年要多读 书，读好书，要热爱文学。
开头：开篇点题，总领全文，引出下文
结尾：点明中心，深化主题
启迪：紧扣题目，首尾呼应
thouand
文 ksm
采
es sen1S
第10课 往事依依 课件(共34张PPT) 2024-205学年语文部编版七年级上册.ppt
上看到，一天少说看到三四次，竟百看 2 不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入
画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
一个“竟”字，说明几十年 过去了，现在却觉得诧异， 不容易解释为什么会这样。 主要原因是作者小时候对这 幅画会凝视入神。一个“乐” 字，令作者几十年不忘，可 见作者心地光明，开朗乐观， 得益于很早接受艺术的陶冶。
观图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
以趣动人 以美动人 以情动人 以理服人
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？
答案 题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出作者对几件往事 的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。
【六】
品往事依依
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部邀请写的，刊登在《中学生 阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了作者对美好 往事的深深怀恋之情。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。 (1)于漪( yī ) (2)素娥( é ) (3)婵娟( chán ) (4)雕镂( lòu ) (5)铭刻( mínɡ ) (6)浩渺( miǎo ) (7)镌刻( juān ) (8)谆谆教导( zhūn zhūn ) (9)chánɡ yánɡ( 徜徉 )
2.文章通过“我”对求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了什 么情感？ 答案 抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱中华优秀文化、热爱家乡、热爱老师的深情。
【八】
技法演练
本文写了两位国文老师讲课时的情态，很是精彩，不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态 动作，而且还写了“我”由此而产生的联想和感受。请你仿照这种写法，写一位你的 老师讲课时的情态。(200字左右)
画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
一个“竟”字，说明几十年 过去了，现在却觉得诧异， 不容易解释为什么会这样。 主要原因是作者小时候对这 幅画会凝视入神。一个“乐” 字，令作者几十年不忘，可 见作者心地光明，开朗乐观， 得益于很早接受艺术的陶冶。
观图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
以趣动人 以美动人 以情动人 以理服人
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？
答案 题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出作者对几件往事 的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。
【六】
品往事依依
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部邀请写的，刊登在《中学生 阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了作者对美好 往事的深深怀恋之情。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。 (1)于漪( yī ) (2)素娥( é ) (3)婵娟( chán ) (4)雕镂( lòu ) (5)铭刻( mínɡ ) (6)浩渺( miǎo ) (7)镌刻( juān ) (8)谆谆教导( zhūn zhūn ) (9)chánɡ yánɡ( 徜徉 )
2.文章通过“我”对求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了什 么情感？ 答案 抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱中华优秀文化、热爱家乡、热爱老师的深情。
【八】
技法演练
本文写了两位国文老师讲课时的情态，很是精彩，不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态 动作，而且还写了“我”由此而产生的联想和感受。请你仿照这种写法，写一位你的 老师讲课时的情态。(200字左右)
10 往事依依 课件(共21页PPT)
小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画 小时候
。
时
编织我童年美丽的生活花环的，竟是一
童年
间 顺 序
本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
初中
也是在初中读书时。
整 体 感知
于漪老师不仅追忆往事，还写出了自己的感受，仿照示例，结合文中相关语句 进行概括。
小时候看山水画，仿佛进入画中。
读《评注图像水浒传》， 犹如身历其境
背景。 ③ 吟诵这些诗句,春花秋月夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意
境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。 ④ 爱国情怀油然而生。此后……回顾千古兴亡事，总是感慨万
端。 ⑤ 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开
阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
热爱自然 热爱家乡 热爱生活 热爱祖国
。
读《千家诗》， 沉浸在美的享受中
。
听老师讲课， 怡情明理，激起课外阅读兴趣 。
老师的谆谆教诲， 使我一生受用不尽
。
整 体 感知
结合全文内容，说说首尾段的作用。
【首段】年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可 得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
① 内容上运用对比手法，突出自己对几件往事的深刻印象。 ② 结构上点明题目，引出下文。
云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的
引
色彩。"红紫芳菲"，"橙黄橘绿"，"黄鹂鸣翠柳"，"白鹭上青天"，令人眼花缭乱
用
，心旷神怡。
引用《千家诗》中歌咏租国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词 语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣。
第10课《往事依依》课件(共26张PPT)-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)
三又木
叙说往事
课文共记了几件小事？我当时的感受是什么？ 桑 这件事给了我何影响？
往事
看山水画和《评注 图像水浒传》
感受 乐在其中 津津有味
读《千家诗》
美不胜收 心旷神怡
听国文老师朗诵 深深感动 深受影响
聆听老师的教诲
铭刻在心
影响
启发“我”的形 象思维
获得美的享受， 生活情趣浓郁。
培养了“我”课 外阅读的兴趣
三又木
核心素养
桑
1、 掌握”徜徉、浩渺、雕镂、谆谆“等字音词义；
2、 默读课文，理清文章思路，体会作者字里行间蕴含的 丰富情感；
3、 领悟作者热爱生活，留心生活的美好品质，领悟”往 事“对作者成长的影响和鼓励作用。
三又木
桑
走近“往事”主人
三又木
作者简介
桑
于漪 江苏镇江人，1929年2月7日生，1951 年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学 语文教学。1958年任教于上海市第二师范学校； 1965年加入 中国共产党；1978年被评为全国 特级教师 ；1985年历任上海市第二师范学校 校长、名誉校长；1997年7月任 上海市杨浦高 级中学名誉校长；2010年2月获评为“2009 中国教育年度新闻人物”；2019年获得国家 “人民教育家”称号。
金色童年，往事依依， 珍惜青春，把握当前。
三又木
”雕镂“一词原指雕刻，在文中生动的写出老师入情入理 的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。
三又木
品味语言
桑
写人通常需要注重描写，这样才能 更好的表现人物风貌。请同学们认 真品读文中对于两位老师讲课的描 写，找出二者描写上的异同，并说 说这样描写的作用。
三又木
品味语言