七级语文往事依依PPT课件
她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有 情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情 并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。 有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》， 读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的
师生无不为之震撼。
自由朗读课文
一、注音
漪（ yī ）
淼（ miǎo）
徜徉（cháng
慷慨（ kāngkǎi） 镌（juān ）
谆谆（ zhūn）
二、词语解释
徜徉： 安闲自在地步行。 浩淼：形容水面辽阔。 雕镂： 雕刻。 走投无路：形容无路可走，陷入绝境。 心旷神怡： 心情舒畅，精神愉快。 搜索枯肠： 形容竭力思考。 依稀： 模糊。 万端：极多而纷繁。
三、积累古诗 春日 [宋]朱熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。
寒食 [唐]韩翃。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
山居夏日 [唐]高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
题榴花 [宋]朱熹 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。
2．通过对语言的品味，你有何收获？
作业
将你印象最深或影响最大的一次 读书经历用你最美的语言记录在你的 笔记本上。
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
15
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
［兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．］
整体感知，理清脉络
1. 阅读课文，用简要的语言说说 文中记述 了哪几件事。
看图画 读诗歌 听讲课
2.这几件事有什么相同点与不同点？如果选 取其它方面素材可以吗？
3.跳读课文，说说作者用了哪些语句或段落 将这些往事巧妙地连缀成一篇优美的散文 的？
霜月 [唐]李商隐 初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
雪梅 [宋]卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
何处望神州.满眼风光北固楼. 千古兴亡多少事,悠悠, 不尽长江滚滚流. 年少万兜 鍪.坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手,曹刘. 生子当如孙仲谋.
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
作者简介：
于漪 (1929-
)，女，江苏镇江人。
1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市
杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学
研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工
会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教 苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》 《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。
品味探究
思考：1．往事中画、诗、课的内容具有什 么特点？作者在观画、读诗、听课时的感受 如何？作者为什么会产生这样的感受？你有 过类似的经历吗？
2．这些往事对作者产生了怎样的影响？你能 探寻出作者成长的源头吗？对你有何启发？
语言赏析
1．默读课文，细心体会，将文中你认 为优美的词语、句子或能引发你的联想 的句子找出来，说说你喜欢的理由。
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第10课《往事依依》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册
210 01
课堂总结
我们从三个方面入手自学了这篇文章: 第一，利用领起句概括了文章的主要内容; 第二，抓关键词句(议论、抒情的词句等)体会文章主旨; 第三，精读了抒情句、描写句、哲理句等，品味了文章独特魅力。
210 01
课堂总结
总结:回忆性叙事散文，我们都可以从这三个方面自学:概括文章 内容，通过抓关键词句体会文章主旨，通过精读抒情句、描写句、哲 理句等，品味了文章独特魅力。
210 01
210 01
研读课文
总结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些 “往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱，对生 活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着 作者:要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
210 01
研读课文
二、联系自我，加深对主旨的理解。 读完全文，在你成长的道路上，有没有跟于漪老师类似的事件让你记
210 01
研读课文
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件
往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、读中外小 说等往事，最后由事入理,抒发感悟。
210 01
研读课文
3.为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编 织了于漪老师童年美丽的生活画卷，给了她广阔的天地，给予作者美的 享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有 着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
忆犹新，或者使你受益无穷，请讲出来听听（自由表达）。
小结：我们回顾自己的往事，也感受 到了往事依依、影响一生。
210 01
课堂总结
我们从三个方面入手自学了这篇文章: 第一，利用领起句概括了文章的主要内容; 第二，抓关键词句(议论、抒情的词句等)体会文章主旨; 第三，精读了抒情句、描写句、哲理句等，品味了文章独特魅力。
210 01
课堂总结
总结:回忆性叙事散文，我们都可以从这三个方面自学:概括文章 内容，通过抓关键词句体会文章主旨，通过精读抒情句、描写句、哲 理句等，品味了文章独特魅力。
210 01
210 01
研读课文
总结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事,这些 “往事”常常激起“我”青春的激情:对大自然、对祖国的热爱，对生 活、对家乡的赞美，无不溢于言表。至今，老师的谆谆教导依然激励着 作者:要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
210 01
研读课文
二、联系自我，加深对主旨的理解。 读完全文，在你成长的道路上，有没有跟于漪老师类似的事件让你记
210 01
研读课文
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件
往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、读中外小 说等往事，最后由事入理,抒发感悟。
210 01
研读课文
3.为什么作者选择这几件事情来回忆呢？
都与读书(画)有关。作为语文教育专家，正是学生时代所读的书编 织了于漪老师童年美丽的生活画卷，给了她广阔的天地，给予作者美的 享受和情感的熏陶，才使得于老师对自然、对生活、对家乡、对祖国有 着深厚的情感，让作者成为一个志趣高尚的人。
忆犹新，或者使你受益无穷，请讲出来听听（自由表达）。
小结：我们回顾自己的往事，也感受 到了往事依依、影响一生。
210 01
《往事依依》ppt课件
“依依”指的是对过去的事情萦
绕胸怀，十分留恋表达了作者对 往事留恋、不舍的情感。
肆叁贰壹
目 录
预习导学 合作探究 深入研读 拓展延伸
壹
预习导学
漪（ yī ）
烟波浩淼（miǎo）
徜徉（ chángyáng ）骚（sāo ）
郁（yù ） 凝（ níng ）
慷慨（ kāngkǎi ） 镌刻 （juān ）
谆谆（ zhūn ） 雕镂（ lòu ） 素娥（ é ） 婵娟（ chán）
贰
合作探究
朗读课文
自由朗读课文，要求准确、 流利，尽量做到有感情，尝试概 括作者回忆的几件往事。
分组讨论并概括作者回忆 的几件往事，用简洁的短语或 句子加以概括。
看画 读书 听课
这几件事怎么串联起来的 呢？总结概括事件的方法总结。
作者回忆的是学生时代的生活，学生时 代是读书学习的时代，回忆起来，当然离不 开读书，读书，编织了“我”童年美丽生活 的花环，开阔了“我”的眼界。开启了“我” 的心智，给我美的享受和情感的熏陶，使我 成为一个志趣的人。
第一部分（1）:引出往事。（ 第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐 趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。 第三部分（7）：往事给我的鼓舞
课文首尾呼应，开篇点题，篇末归题。 文章的结构严谨，全文浑然一体；其次， 让第三段为过渡段，用四个字概括为“中 间过渡”，不但可以使内容承上启下，还 可以让文章自然流畅。
感 谢
有 你
苏溪亭上草漫漫, 谁倚东风十二阑. 燕子不归春事晚, 一汀烟雨杏花寒.
现在我们终于发现了于漪老师看似 简单的语文学习的奥秘。那就是“看就 要多次、入神地看，读就要发挥想象、 联系生活去读,听就要沉浸在课堂里听, 还要拓展到课堂外去听”
10 往事依依 课件(共31张PPT)
往事依依 ，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？
1.“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深 的留恋之情。 2.这些往事对“我”的成长意义重大，也在今后不断 催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因而， “金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的 珍视之情。
——习近平
片段仿写 作者写两位国文老师上课的情景十分有感染力。 你在学习中有这样的经历吗？试着写一写你最受感 染的一个课堂片段。
【写作策略】 ①多角度：可以从正面写老师讲课的表现，也 可以从侧面写你听课的感受或对你的影响。 ②抓细节：抓住老师讲课的特点，从动作、神 态、语言等角度精选词语进行描写。 ③有情感：融入真情实感，增强感染力。
第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕 刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。
1.为了避免重复，使语言富于变化。 2.二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对 “我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我” 对诗歌的深刻印象。
模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。
本文谈到了一些读书方法，如作 者看《评注图像水浒传》插图和读 《千家诗》时运用的图文结合法、联 想想象法，国文老师教的诵读法，都 值得我们在读书时借鉴运用。
2.课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容， 梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
老师 所教内容
不同点
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形， 但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我” 的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对 于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
新苏教七年级上册 六《 往事依依 》课件(共49张PPT)
作业
1、抄写积累文中优美的词句。 2、课后收集写春、夏、秋、冬的诗句。 3、预习《幼时记趣》一文。
生活链接
创设情境2：通过刚才的品味、朗读，我们
可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学 天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作 者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从 小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的 文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的 语文教育家。
那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的 经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有 什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的 成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。 写一 篇200字左右的文章） （课外作业）
❖
朗读课文
往事依依
整体感知
本文是一篇回 忆性的文章，于漪老 师回忆了她初中时代 的几件往事，回顾了 自己对文学的用心， 抒写了作者热爱生活、 热爱祖国的深情，并 告诉青少年要多读书， 读好书，热爱文学。
二、根据《往事依依》
设计： “于漪少年生活小档案”
要求： 内容完整、设计合理、 字迹清楚
内容： 姓名、性别、出生年月、兴趣 爱好、少年时期难忘的事情
理解：老师常对我们说：“你们光
念几篇课文是远远不够的，课外要有 计划地认认真真读点好书；多读书， 读好书，能丰富知识，增添智慧，成 为一个志趣高尚的人。”
课文第六段引述老师的话的落脚点 在哪里？“我”为什么对此“铭记 于在心 ”且“一生受用不尽”？
老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多 少大道理，但教我们读书明理，明 做人的道理”（于漪）
年华似流水……
每个人都拥有一个金色的童年， 每个童年都有令人难忘的岁月。自从 我们学习了赵丽宏先生的《为你打开 一扇门》之后，文学就在我们心中播 下了种子。生活中不能没有文学，今 天，我们和著名语文教育家于漪老师 一起走进《往事依依》，一起感受于 漪老师童年与文学的情缘……
《往事依依》ppt课件
词语解释
年华：时光，年岁。华，指时光。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 茫茫：没有边际看不清楚（多形容水）。 身历：亲身经历。 重（chóng）读：重新读，再一次读。 风雨如晦（huì）：风雨交加，天色昏暗犹如黑夜。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界 和情调。 绚丽：灿烂美丽。
陶。
2、文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
点题
呼应开头的“记忆犹新”,简短有力收束全 文，点明文章中心。
往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断 奋进。
①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之 情；
②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我” 奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语 也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
整体感知
理情节，知内容
1.默读课文，把握文章内容，自主完成思 维导图的填写。
学法指导：
梳理文章的情节,要在整体感知文意的基 础上,先确定梳理的区域,然后依据要求 梳理概括。具体可以依照以下几步进行:
①整体感知②把握线索③借助要素 ④抓 住场面⑤分析结构
往事依依
小时候 学生时代 看图画 听诗歌 听讲课 聆教诲
3、仿照示例：对往事说“谢谢”
示例：谢谢你，小屋里的山水画， 你我朝夕相见，就像儿时的密友， 每次面对你，我总是展开想象的 翅膀，顷刻间仿佛置身于青山绿 水之间，是你让我年幼的心灵开 始感受国画的意境，领略山川的 秀美……
在生活中，你是否也有过像作者一样看画、读书、 听课的经历？你能否举例来谈一谈“文学与你的成长” 有什么关系？
“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔， 描绘出一幅美丽的图画。
统编版语文七年级上册(2024)10 《往事依依》课件(39张PPT)
———于漪
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
齐读第五段
• 在作者心中，两位国 文老师留给作者的印 象有何异同？对她又 有哪些影响？
相同点：1讲课内容都 是抒情诗，诗作者都 是爱国人，2都采用诵 读的方法，都入情入 理，学生都深受感染。 “我”都牢记了所讲 内容，且由此激发了
• 2不同点
①一个是国文老师，一个是 代课的国文老师，②所讲内 容是一古一今③讲课的情状
从“依依往事”中可以看出作者成长的源头 在何处？
从“依依往事”中寻找作者成长的源 头：
正是学生时代所读的书编织了“我” 童年美丽的生活花环，开阔了“我” 的眼界，给“我”以美的享受和情感 的熏陶（对自然、对生活、对家乡、 对祖国的情感），使“我”成为一个 志趣高尚的人。
动一动
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就 请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选 择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当 于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲， 要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣 摩人物情感，设计人物语言。
于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
读一读
自由朗读课文，思考：
⑴题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：①形容树枝柔弱，随风摇摆。②形 容留恋，不忍心分离
文体
• 记叙性散文
记叙文常用的结构 方式有，⑴总—— 分——总，⑵总— —分，⑶分——总
一、给下列生字注音
漪（ yī ）
淼（miǎo ）
• 2读书需要形象思维， 生动的形象可以形成 深刻的记忆，即把文 字转化为形象，在自 己的头脑中保存起来。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变 幻，真是美不胜收。 四季风光就活生生地展现在前：
《往事依依》ppt课件
自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
徜徉( chángyáng)浩 渺( miǎo) 非 凡 雕镂( lòu )
寂寞( mò) 谆谆( zhūn) 搜索枯肠 气象万干
鸦雀无声逃窜(cuàn) 险峻(jùn) 镌 刻(juān)
请根据释义写出课文中相应的词语。
(1)安闲自在地步行。(徜徉)(2)水面辽阔无边。(浩渺) (3)雕刻。(雕镂)(4)形容竭力思索。(搜索枯肠) (5)亲身到了那个境地。(身历其境) (6)指某种思想感情自然而然地产生。(油然而生) 7)十分清楚地出现在眼前。(历历在目
年
“月中霜里斗婵娟”
“梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费文章”
爱国、爱美、爱生活
朗读的特点
初
学生的感受
对“我”的影响
中
作者的读书观
酷爱文学、关注时代
多读书 读好书
初 增知识
中 添智慧
成为志趣高尚的人
根据刚刚的阅读和梳理，尝试总结全文主 要内容和结构。
引出回忆(总) 回忆往事(分) 总结往事(总)
历历在目 记忆犹新
●亲近文学，让生活飘逸 书香! ●读书点亮生活，开卷有 益人生，
●书籍是心灵的营养品， 阅读是人生的必修课。 ●饭可以一日不吃，觉可 以一日不睡，数不可以一
日不读。
课堂小结布置作业
本文于漪老师回忆了她初中时代 的几件往事，回顾了自己对文学的 用心，抒写了作者热爱生活、热爱 祖国的深情，并告诉青少年要多读 书，读好书，要热爱文学。
开头：开篇点题，总领全文，引出下文
结尾：点明中心，深化主题
启迪：紧扣题目，首尾呼应
thouand
文 ksm
采
es sen1S
第10课 《往事依依》 七年级语文上册同步课件(共36张PPT).ppt
字词预习检查
mó
miǎo chóng
模糊 浩渺 重 读
xuàn
绚丽
lòu
雕镂
jué
角色
juān
zhūn
镌刻 谆谆
é
素娥
chá
婵n 娟
cháng yáng
徜徉
liáo
眼 花 缭乱
yí
心 旷神怡
同学们，要 规范书写哟
多音字预习检查
（ mó）模糊 模
（ mú）模样
（ jué ）角色 角
（ jiǎo ）角落
慷慨激昂，深深感染着我们。
再读文本，合作探究
5、两位老师带给了作者很深的印象，分析两位老师的教学风格，你更偏向于哪一
位，为什么?
代课的国文老师——“代课的国文老师，是年轻的 新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉
《南归》中的诗：模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的 塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上 寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那 深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了
（1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记 忆犹新。
（2）梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在 我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。
（3）书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石 印本《千家诗》。
②“徘徊”还有比喻义:比喻犹疑不决，也比喻 事物在某个范围内来回波动、起伏;“徜徉”则无比 喻义。
课前预习检查
徜徉：安闲自在地步行。 浩渺：水面辽阔无边。 身历：亲身经历。 雕镂：雕刻。 历历：（物体或景象）一个个清清楚楚的。 搜索枯肠：形容竭力思索（多指写古诗文） 。 记忆犹新：过去的事，至今印象还非常清楚 ，就像刚才发生的一样。犹，还。
第10课 往事依依 课件(共34张PPT) 2024-205学年语文部编版七年级上册.ppt
上看到，一天少说看到三四次，竟百看 2 不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入
画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
一个“竟”字，说明几十年 过去了，现在却觉得诧异， 不容易解释为什么会这样。 主要原因是作者小时候对这 幅画会凝视入神。一个“乐” 字，令作者几十年不忘，可 见作者心地光明，开朗乐观， 得益于很早接受艺术的陶冶。
观图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
以趣动人 以美动人 以情动人 以理服人
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？
答案 题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出作者对几件往事 的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。
【六】
品往事依依
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部邀请写的，刊登在《中学生 阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了作者对美好 往事的深深怀恋之情。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。 (1)于漪( yī ) (2)素娥( é ) (3)婵娟( chán ) (4)雕镂( lòu ) (5)铭刻( mínɡ ) (6)浩渺( miǎo ) (7)镌刻( juān ) (8)谆谆教导( zhūn zhūn ) (9)chánɡ yánɡ( 徜徉 )
2.文章通过“我”对求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了什 么情感？ 答案 抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱中华优秀文化、热爱家乡、热爱老师的深情。
【八】
技法演练
本文写了两位国文老师讲课时的情态，很是精彩，不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态 动作，而且还写了“我”由此而产生的联想和感受。请你仿照这种写法，写一位你的 老师讲课时的情态。(200字左右)
画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。
一个“竟”字，说明几十年 过去了，现在却觉得诧异， 不容易解释为什么会这样。 主要原因是作者小时候对这 幅画会凝视入神。一个“乐” 字，令作者几十年不忘，可 见作者心地光明，开朗乐观， 得益于很早接受艺术的陶冶。
观图画 读诗歌 听讲课 聆教诲
以趣动人 以美动人 以情动人 以理服人
2.作者是怎样把这几件事串联起来的？
答案 题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出作者对几件往事 的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等 往事，最后由事入理，抒发感悟。
【六】
品往事依依
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部邀请写的，刊登在《中学生 阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了作者对美好 往事的深深怀恋之情。
【二】
基础梳理
读一读
1.给加下划线的字注音，根据拼音写汉字。 (1)于漪( yī ) (2)素娥( é ) (3)婵娟( chán ) (4)雕镂( lòu ) (5)铭刻( mínɡ ) (6)浩渺( miǎo ) (7)镌刻( juān ) (8)谆谆教导( zhūn zhūn ) (9)chánɡ yánɡ( 徜徉 )
2.文章通过“我”对求学生涯中一些萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒发了什 么情感？ 答案 抒发了热爱自然、热爱祖国、热爱中华优秀文化、热爱家乡、热爱老师的深情。
【八】
技法演练
本文写了两位国文老师讲课时的情态，很是精彩，不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态 动作，而且还写了“我”由此而产生的联想和感受。请你仿照这种写法，写一位你的 老师讲课时的情态。(200字左右)
往事依依课件(七年级语文)
语文课件
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大胆尝试
分析第三件事：大胆提出疑难，并通过集体的智慧解决！
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文中哪些词语、句段最能打动 你的心，为什么？
温馨提示：
1、生动的字词； 2、特殊的句式； 3、恰当的修辞或艺术手法； 4、丰富的思想内容； 5、动人的情感； 6、深邃的人生哲理。
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3、再读课文，解决重点
“你们光念几篇课文是远远不够的，课 外要有计划地认认真真读点好书；多读 书，读好书，能丰富知识，增添智慧， 成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭 刻在心，使我一生受用不尽。
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3.你最喜欢什么书？ 书中的故事、情感、 或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学 们制作一张读书卡片，向你的朋友推荐你最 喜欢的一本书。
（１）第５段作者写了些什么？
回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明 理，激起课外阅读兴趣的情景．
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人， 讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗 词，爱好文学的激情．
不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师． 所讲的内容是一古一今． 讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃．
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美的书可以吸引人 美的语言可以打动人 美的情感可以震撼人
亲爱的同学们， 请热爱读书吧！
让我们尽情抒发对书的激情吧！
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读书真好！她使足不出户的我可以 欣赏到大漠孤烟，长河落日；欣赏到高 山流水，小桥人家。读书真好！她使我 可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉 交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽 败走麦城。读书真好！她使我驰骋于想 象的时空，和李白举杯邀明月，与李商 隐共剪西窗烛。