初中生英语自主学习能力的培养
刍议初中生英语自主学习能力的培养
【摘要】初中生的英语自主学习能力是一种主动学习，独立学习和元认识学习，也是教育的最终目的之一。
明确学习英语的目的，培养学习的兴趣，开展小组讨论，设置情景教学应该是初中生英语自主学习能力培养的重要内容。
【关键词】英语自主学习能力培养
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0158-01
一、引言
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》规定教育目的是：激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象力和创造力。
随着近年来新课程的推广，逐步实现学生学习方式的变革，“在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习”打包教学理念也在不断深化。
学习方式的变革成为新课程改革的一个明显的特征。
尤其是在当前农村中学外语教师紧缺、教学条件相对薄弱的情况下，转变教学观念，培育和发展学生的自主学习能力，具有更重要的现实意义。
二、关于英语自主学习
最早研究和提倡语言自主学习的holec将自主学习定义为“负责自己学习的能力”，认为自主学习是“对待学习的态度和独立学习的能力”；自主学习从本质上说是学习者对待学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种客观的、评判性的反思能力，决策能力以及采取独立行动的能力。
总体来讲，自主学习就是学习者对自己学习的负责，具有明确的学习目的和积极主动的学习态度，具备参与学习所需要的知识、策略和能力，自信、自律，能够独立进行学习。
自主学习能力包括学习者自己对学习负责，自己决定学习目标、学习内容和学习过程，自己选择学习方法和技巧，自己监控学习过程，评价学习效果等。
英语是一门重要的语言学科，其教学目的就是让学生具有扎实的英语基础知识、语言技能和一定的综合语言运用能力；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
在初中英语教学中，注重培养学生的自主、互动学习，使之形成有效的学习策略。
初中英语教学中，注重培养学生的自主、互动学习，使之形成良好的思维习惯是英语教师义不容辞的职责。
我们很多学生英语自主学习能力不高，甚至很弱，但初学者一旦掌握正确方法要领，步入科学的语言学习轨道后，以后完全可以通过自学掌握甚至精通这门语言。
三、英语自主学习策略和能力培养
作为一种新型的学习方式，所谓自主学习就是学生能够独立地通过各种渠道，借助工具书，尤其是现在传播媒介多元化时代，有更多的渠道来获取间接知识和直接知识。
学生是学习的主人，知识的
构造者，任何优秀的教师都不能代替学生自己的学习。
农村中学教师应该培养的学生自主语言学习策略，对于促进语言学习有十分重要的意义。
如何培养初中设英语自主学习能力，笔者认为应该从以下几个方面去尝试：
1.明确学习英语的目的，培养学生学习英语的兴趣
当今时代是资讯发达的时代，而英语则是时代信息的首要载体，对于我们来说，学好了英语就能在第一时间掌握最新时讯信息，使自己与世界的联系更为密切。
只有让学生意识到学习英语的重要性，加强他们学习英语的动机，才能对学习英语有强烈的兴趣，而兴趣的产生离不开进取心，这样学生们就会在愉快的心境中上完课堂气氛。
2.开展小组讨论课外英语角活动，培养初中生英语自主学习能力小组讨论或课外英语角活动是体现学生主体性，激励自主创新的一种有效的教学手段。
在此类活动中，出了教师对学生提供适当要求外，学生也会对自己和合作伙伴的英语学习提出适当的要求，他们对所要表达的东西会尽量去寻找答案。
而且，讨论形式营造了一种愉悦、宽松平等、合作的课堂氛围，有益于集体共同提高。
可以将学生分组，在较好的学习氛围中，让他们自由地讨论、表演或者辩论等。
使得他们的自主学习能力得到进一步培养。
3.教师应转变学生由被动接受变为主动求知的角色
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改变，新课程
以“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式，即自主学习、培养他们自学能力时，不拘泥于一成不变的方法。
英语教师教学方法要将创新、求异思想与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生自主学习的活动，积极探索教育的新途径。
4.突出学生主体，创设情境教学，培养自学兴趣
《英语课程标准》指出：“突出学生主体，尊重个体差异。
”这就要求教师在教学过程重要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，对学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的习惯，培养学生的自主学习能力。
四、结束语
教学方法的选用与自主学习能力的形成具有密切联系。
以交际为目的的交际教学法强“以学习者为中心”的教学理念，重视学习内容的选择与任务的制定，同时还应该鼓励学生在学习活动中要有合作精神，这样有利于自主学习能力的养成。
初中生英语自主学习能力的培养应该同时关注课堂教学和课外学习两个方面。
课堂教学应以学生活动为中心，采用启发式、讨论式、研究式教学，开展个人活动、双人活动、小组活动，使学生在参与课堂活动的同时，掌握分析、推理、判断等思维方法，逐步获得独立问题的能力。
课外学习要以学生独立学习为主，教师要有意识地培养学生学会决策和安排自己的学习，使他们认识自己、管理自己，有效地利用课外大量
的、可以自主安排的学习时间，从而在这样的锻炼中提高其英语自主学习能力。
参考文献：
[1]dickinson l. self-instruction in language
learning[m].cambridge univ. press，1997.
[2]holec h. autonomy and foreign language learning[m]. oxford：pergamon press，1981.
[3]程晓堂. 郑敏英语学习策略[m]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.
[4]肖飞. 通过学习者训练如何培养语言学习自主性[j].。
中学生英语自主学习能力的培养
中学生英语自主学习能力的培养摘要：在中学英语教学中，提倡学生自主学习，激发学生主动参与教学，给予学生自我发展的空间与机会，使学生想学、愿学，最终达到英语教学的目的。
关键词：英语课堂教学自主学习提高能力教育部2001年印发的《基础教育课程改革纲要〈试行〉》明确指出，新课程应“逐步实现学生的学习方式的变革，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。
现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力，务实能力和研究能力的社会人才，因此在英语教学中，提倡学生自主学习，教师从旁指导的教学活动，最终达到英语教学的目的。
自主学习是学生管理自己学习，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
从教育角度看，自主学习是教育的终极目标，是语言教与学的目标，是学生各项能力发展的保证，也是提高课堂效率的需要。
学生在自主学习过程中运用语言知识并转化运用，同时获得一个自主的空间。
教师在英语教学中，如何培养学生自主学习的能力，必须从以下几个方面入手。
一、改变教学观念长期的应试教育使学生过于依赖教师，依赖课本，并以考试为最终目的，禁锢了学生的自主发展。
要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言进行信息交流。
其次。
要使学生明白，语言作为各种信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要，必须用未来的人材标准指导自己的学习。
最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩。
同时，教师要改变教学观念，相信学生，敢于放手，摸索出一套好的学习指导方法，把教师在课堂的主角地位让给学生，学生由听众变为实践者和参与者，在教学中激活学生的自主意识，帮助学生树立明确的学习动机，发展学生的自主性。
二、确立学生的主体地位1.更新教学观念。
首先，具有新的人才观。
二十一世纪将是高科技、高竞争的时代，对英语人才的要求显然与过去不同。
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。
而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。
自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。
对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。
二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。
研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。
2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。
3.有效的英语自主学习策略。
4.如何落实有效的英语自主学习策略。
本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。
三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。
研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。
3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。
四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。
2. 6月―7月：实验研究。
3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。
4. 10月―11月：撰写论文初稿。
5. 12月：论文修改和答辩准备。
五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。
2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。
3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。
初中生英语自主学习能力的培养
初中生英语自主学习能力的培养1. 方法引路，培养自主初中学生的学习是一个从依赖逐步走向独立的过程。
掌握科学的学习方法是学生从不会到会，从被动学习到自主学习的关键。
我从教给学生正确的学习方法入手，多层面地培养他们的自主性。
首先，帮助学生树立自信感，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来。
其二，积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。
其三，大胆放手让学生独自学习。
给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，分析和思考，从中掌握知识，提高能力，从而尽可能地摆脱对教师的依赖。
其四，尊重个体差异，重视个别指导。
学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上、速度上要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
2. 营造氛围，体现自主著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”要培养学生自主学习的能力就必须为学生创造自主学习的氛围。
而创造这种氛围，教师要有正确的学生主体意识，要积极开展学生主体的语言实践活动，才能让学生自主地学习。
此外，我们还在以下几个方面为学生提供帮助，让英语学习真正成为学生自主的学习：1）激励自我。
让学生的心理、意识始终处于清醒、活跃的积极状态之中；2）确定目标。
协助学生选定适合各自的学习内容乃至于学习的重点与难点；3）引导过程。
让学生运用有效的学习策略和方法独自、有序地完成一个个具体的学习任务；4）发现自我。
鼓励学生开动脑筋，独立思考；5）调控评价。
激发学生的意志力，调控自己的学习行为，恰如其分地评价自己，保持学习的勇气和信心。
3. 自我调控，学会自主自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。
它有助于帮助学生计划、调整、控制、反馈、评价自己的学习过程，及时地调整行为和思维方法，促使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养分析
07 参考文献
参考文献
参考文献1
培养学生的自主学习能力是当前教育的重要目标之一。在初中英语教学中，教师应注重培 养学生的自主学习能力，这有助于提高学生的学习效率和学习成果。
参考文献2
自主学习是指学生能够自我激发学习动机，制定学习计划，监控学习过程并自我评估学习 成果。在初中英语教学中，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力
04 初中英语教学中 自主学习能力培 养的策略与方法
营造良好的学习氛围，激发学习动机
建立和谐的师生关系
01
教师应该积极与学生建立良好的关系，关注他们的学习需求和
情感需求，让学生感受到教师的关心和支持。
创设生动的教学情境
02
通过生动有趣的教学情境，激发学生的英语学习兴趣，让他们
更加积极地参与到英语学习中。
培养自主学习意识
通过引导学生认识到学习的重要性，让他们意识到自己应该为自 己的学习负责，培养他们的自主学习意识。
建立科学评价体系，促进自主学习能力的提升
实施过程性评价
通过关注学生在学习过程中的表 现，如课堂参与度、作业完成情 况等，给予学生及时的反馈和指
导。
采用多元评价方式
除了传统的考试成绩评价方式， 可以采用多种评价方式，如口头 表达、小组讨论、项目完成情况 等，更加全面地评价学生的学习
03 初中英语教学中 自主学习能力培 养现状分析
初中英语教学中自主学习能力培养的不足
1 2 3
缺乏系统的学习方法和策略指导
许多初中英语教师往往只注重知识的传授，而忽 略了学习方法和策略的指导，导致学生缺乏独立 学习和解决问题的能力。
英语课堂学生自主学习能力的培养
英语课堂学生自主学习能力的培养
英语课堂学生自主学习能力的培养可以通过以下方式实现：
1. 设定学习目标和计划：教师应该引导学生根据自己的兴趣和
需要，设定明确的学习目标和计划，让学生知道自己该学什么，怎
么学，以及如何评估自己的学习成果。
2. 提供自主学习资源：教师应该为学生提供丰富的学习资源，
包括课外阅读、听力材料、多媒体资料等，让学生能够自主选择学
习材料，培养自我管理、自我监控和自我评估的能力。
3. 培养探究和思考能力：教师应该让学生参与到探究和思考的
过程中，引导他们提出问题，寻找答案，培养独立思考和创新能力。
4. 提供反馈和指导：教师应该及时给学生提供反馈和指导，鼓
励他们反思学习过程，发现自己的优缺点，进一步完善自己的学习
方式。
5. 倡导团队合作学习：教师可以通过小组合作学习的形式，让
学生相互协作，互相帮助，分享经验和知识，提高学习效率和学习
成果。
6. 鼓励学生自主评价：教师应该鼓励学生自主评价自己的学习
成果，让学生从中发现自己的优势和不足，从而不断提高自己的自
主学习能力。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施
初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施1. 提供学习资源：为了培养学生的自主学习能力，老师可以提供一些优质的学习资源，如英语学习网站、电子书籍、学习APP等。
学生可以根据自己的需求和兴趣自主选择学习材料。
2. 设计学习任务：老师可以设计一些有趣、实用的学习任务，鼓励学生独立完成。
比如让学生选择一个英语国家进行深入研究，学习该国的文化、风俗习惯等。
学生可以自主选择学习方法和资源，自主规划学习进度。
3. 引导学习方法：在学生自主学习的过程中，老师可以引导学生掌握一些有效的学习方法，例如积极阅读、做笔记、总结归纳等。
老师也可以鼓励学生交流分享学习心得，相互促进学习。
4. 培养学习兴趣：学习兴趣是激发学生自主学习能力的重要因素之一。
老师可以通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生对英语学习的兴趣。
老师也可以鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的学习主题，比如喜欢音乐的学生可以学习英文歌曲，喜欢运动的学生可以学习相关的英语词汇等。
5. 提供反馈和指导：学生在自主学习过程中，需要得到及时的反馈和指导，以便及时调整学习策略和方法。
老师可以定期与学生进行个别或小组的学习反馈交流，了解学生的学习情况，指导学生进行自我评估和反思，同时给予适当的鼓励和建议。
6. 培养学习策略：学习策略是学生自主学习的关键。
老师可以引导学生掌握一些学习策略，如划出学习重点、制定学习计划、进行词汇整理等。
老师还可以鼓励学生多做练习、参加考试、进行小组讨论等方式，培养学生解决问题和合作学习的能力。
通过以上措施的实施，可以有效培养学生的自主学习能力。
只有让学生成为主动学习者，才能提高他们的学习兴趣和动力，进而更好地掌握英语知识和技能。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
如何培养初中生的英语自主学习能力
思考 ， 迅速反应 ， 提 出 自己的观点。 采访者与被采访 者在一 问
一
答 的 环节 中完 成 交 际任 务 。
在教学 中要对客观存在差异的学生提 出不 同的要求 ， 鼓 励不同层次的学 生在学习上获得成功 ， 让学生体验到成功的 喜悦 。 特别 是学 习有 困难 的学生 基础差 、 进 步慢 ， 自卑感 较 强， 教 师 应 尽 量 地 发 掘 他 们 的 闪光 点 ， 帮助 他 们 树 立 自信 心 ，
以 上 进 行 的 面对 面 的 问答 式 交 谈 形式 。 采访 者 通 过 不 断 地 向
初 中开始 ， 少年 日益能够 自觉认识和评价 自己的个性品质和 内心体验 ，从而更能独立地支 配和调节 自己的活动和行 为。 这 是 少 年 自我 意 识 发 展 的新 阶段 和新 特 点 。 初 中英语是整个英语 学科学 习的重要 阶段 ， 初中英语教 育 的核心任务是让学生初步具备 听说读写 的能力 ， 培养学习 英语 的兴趣 ， 学会 学 习 英 语 ， 所 以如 何 培养 学 生 的 自主 学 习 能力是英语教学改革的重点。 所谓 自主就是 “ 自己做主 ，不受他人支配 ” 。英语 中对
几 乎 是 老 师 的“ 一言堂” 。学 习探究习惯。 学生能够 自主学习， 这是许多教师所 企 盼 的一 种 境 界 。 越来 越 多 的人 意 识 到 ， 学 生 应 是 学 习 的 主 人， “ 要求 学习” 也应该 是学生 的主动行 为。 课堂教学 的过 程
践 和知 识运用 的方 面 ， 都 比平 时不爱动脑筋 、 学 习方法 比较 机械 的学生要快得多 、 好得多 。
当前 的初 中学生学习环境 比较宽松 ， 特别是实施素质教 育 以来 ， 学生 们有 了更为 自由的时间 。 这样的环境适合 学生 自主学 习 ， 也 为 自主学 习提供 了时间 的保 障。 那么如何来 培 养 初 中生 英 语 自主 学 习 能 力 呢 ？ １ ． 启发式 ： 通过典型例句和简 明扼要 的提 问启发学生思
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
浅谈初中生英语自主学习能力的培养
些 自己理解掌握的或者 自己认 为重要 的 内容。这时候 ， 学习成
绩 突出者 ， 出一些创 造性 比较强 、 会 在理 解上有难度 的题 。中等
生 会变换 下角度 ， 在略有拔 高 的基 础上 ， 出一些综 合类 的题 目。
学 习 困 难 者 ， 立 足 于 基 础 ， 一 些 基 础 性 比较 强 的 习题 。这 样 会 出
中 图分 类 号 ： ３ ．１ Ｇ６ ３ ４ 文献标识码 ： Ｃ
有些初中学 生英 语学 习 自主性程度较低 ， 学生对教师依赖性
强， 要改 变这种状况 ， 就要增强学生的 自主意识 ， 培养学生 自主学 习能力 ， 在教学 中突 出学生 的主体性 。笔者在初 中英语的教学实
习 能 力 。 比如 ， 笔 者 的一 节 英 语课 上 ， 这样 一 道 改 错题 在 有 “ ｈ ｒ ａｅａｌｔ ｈ ｅ ｉｔｅ ｉ。 正 确 的改法 是将 ａｅ 为 ｉ Ｔ ｅｅ ｒ ｔｅｓｅｐＯ ｌ ” ｉｌ ｌｈ ｈ ｌ ｒ改 ｓ 。 有个 学生质疑 ： 不是应该 将 ａｌｔ 改为 ａ “ ｉｌ ｔｅ ｗ么 ， 羊是可数 名 绵
一
堕 塾直 ｉBiblioteka ｒ Ｎｏ ４ ．
Ｔ ＭＥ Ｉ ＥＤ ＡＴｌ ＵＣ ＯＮ
浅谈初 中生英语 自主 学 习能力的培养
周 立
摘要 ： 强初 中学生英语 自主 学习能 力的培养 ， 注意教会 学生设 立学 习目标和 制定学 习计 划， 加 要 指导学生合理安排学 习时间， 大力 实施培养 学生掌握 自主学 习策略。 关键词 ： 英语 自主 学习
１ 教 会 学 生设 立学 习 目标 和 制 定 学 习计 划
学生要学会学习 ， 首先必须学会设立英语的学习 目标 和制定 学习计划 ， 按计划进行学习 ， 用计划监控学 习 ， 并对计 划的实施情