《古诗两首》教学设计四(第一课时)
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版
五年级上册语文教案第3课《古诗两首》∣苏教版第3课《古诗两首》1课时教学设计（2）课件出示句子“松下问童子，言师采药去。
”出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示说明。
童子：小孩，那个地点指隐者的弟子。
言：回答说。
课件出示整句诗的意思：松树下，我询问了年少的童子（“你的师父去了哪里？”）。
他回答说：“师父差不多去山中采药了。
”（3）课件出示句子“只在此山中，云深不知处。
”课件出示整句诗的意思：（童子）还对我说，（他的师父）就在这座大山中，可山中云雾充满，不明白师父到底在什么地点。
师问：依照对诗句的明白得，你能想象出诗人和童子的对话吗？我们来表演一下。
话的意思。
引导学生依照字词的说明，翻译整个句子。
引导学生依照动物特点，回答问题。
翻译全诗的含义，再回答问题。
生举手回答自己明白的有关描写孩童趣事的古诗。
思的能力。
引导学生明白蝉是夏天的动物。
锤炼学生从诗的翻译中去提炼要紧内容。
考查同学们平常对古诗的积存。
课件出示整句诗的意思：牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
（2）课件出示句子“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
”课件出示说明欲：想要。
捕：捉。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
出示相关图片，加深对诗句的明白得。
课件出示整句诗的意思：突然想要捕捉正在鸣叫的知了，就闭住嘴，静静地站住了。
3.分析古诗课件出示问题：这首诗描写的是什么季节？（引导学生从蝉这种动物身上找到答案）生举手回答：夏季。
从哪里能够看出来？从“意欲捕鸣蝉”这句诗能够看出来。
有“鸣蝉”，说明蝉的叫声专门大专门响，只有夏天的时首诗都活了起来。
即学即测。
课堂练习说明下列词语。
振：振荡。
鸣蝉：正在鸣叫的知了。
云深：山上云雾缭绕的地点。
作业布置 1.背诵这两首古诗。
课后巩固。
2.明白得这两首古诗的诗意，并默写。
板书设计古诗两首说板书设计。
新部编本小学语文二年级上册第18课《古诗二首》教学设计
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]任教学科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校部编本小学语文二年级上册第18 课《古诗二首》教学设计一、教材分析部编本教科书二年级上册第七单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗两首》《雾在哪里》《雪孩子》 3 篇课文。
这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象” 为主题的单元，本单元课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的体验” 。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
《古诗两首》可以利用文中的插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云、环境清幽和草原的苍茫、高远辽阔。
教学中宜结合学生生活经验与音像资料展开想象，以诵读为主要方式，进行理解积累。
《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。
”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人。
”从听觉上进一步烘托出楼高。
《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期黄河以北的北朝流传的一首民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
开头两行交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着两句用“穹庐”作比喻，说天空如蒙古包，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。
最后两行描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。
有静有动，有形象，有色彩。
全诗风格明朗豪爽，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强，一直受到历代文论家和文学史论着的一致好评。
《语文课程标准（ 2011 版）》指出第一学段古诗教学要引导学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
”温儒敏教师谈到古诗的教学，最好的办法就是反复诵读，熟读成诵。
《古诗两首》教学设计(《池上》《小儿垂钓》)
古诗两首教学设计一、教学背景古诗是中华文化的精髓之一，作为中小学语文教学中重要的组成部分，教师在教学中如何调动学生的学习兴趣，提高学生的文学鉴赏能力、表达能力和写作能力是值得我们深思的问题。
本教学设计以《池上》和《小儿垂钓》两首古诗为材料，旨在引导学生欣赏古诗的韵味，感悟诗人丰富的情感世界，提高学生的语文素养和审美水平。
二、教学目标1.了解古代文学艺术品的特点和意义。
2.感受诗歌中的意境，理解作者运用各种语言技巧表达情感。
3.提高学生阅读理解能力和语感技巧。
4.激发学生的想象力，发展学生的观察、联想、比喻、象征等综合思维能力。
三、教学重点与难点1.重点：语言细节的把握和理解，情感意境的感悟。
2.难点：古代文学作品中的文化蕴涵，如何让学生进一步理解与感受。
四、教学过程1.预习过程要求学生在课前先自行阅读或背诵这两首古诗，理解句子的意思，尤其是字词的体验，体味句子的读音和意境，加深对文学作品的感性认识，为顺利开展教学做准备。
2.导入先用图片向学生展示《池上》的画面，让学生想像自己站在池边远眺。
然后再通过语言描述，引导学生完成情感的迁移。
例如：“古人沿池边植柳，不仅美化了环境，还有留住年轮和墨色的寄托，留住自己的绵延之感，像静静的心灵和恬美的生活。
”3.探究接下来，教师将进入《池上》的学习，学生听教师的解读，并就以下问题开展探究：古时候的池边环境是怎样的？“疏影横斜水清浅，”这句话描绘了什么意境？怎样表现出水清壮观的意大利，蕴含了怎样的情感？池塘中鹭鸟的形象对诗歌有什么作用？“山不在高，有仙则名。
”这句诗怎样表现信仰？对比人、物形象与“水一方以容器，者以为镜”之间隐含的意义，并谈一谈意象和象征的关系。
在探究中，教师指导学生充分感受《池上》的情感内涵，掌握文字的汉字掌握氛围和意境，培养初步的文学鉴赏能力。
4.体验学生进行朗读。
进行“口语解说”游戏。
通过画画表达诗歌的意境。
5.拓展学生阅读《小儿垂钓》。
体验《小儿垂钓》的情境与意境。
小学四年级语文上册第六单元第二十课《古诗两首》教学设计(人教版)
《古诗两首》教学设计教学目标：1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点：结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备：1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首。
2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平。
教学过程：第一课时一、对联导入，揭示课题。
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚且宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
（师板书课题）二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
1、初读古诗，读准读通。
a.生试读，诵读（注意“孟、陵、辞”的读音）。
b.师范读（也可使用教学素材听读），要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事？你是从哪里听出来的？2、学法“引路”，自学古诗。
a.根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗？b.归纳如下学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a.指名简介李白。
b.说说诗题给了我们哪些信息？c.指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a.采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b.查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？是怎样从具体的诗句中体会到的？6、围绕“学法”，自主合作学习。
（提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽”“唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。
二年级语文上册《古诗两首》教案、教学设计
4.情感教育，全面发展：将情感教育融入课堂教学，关注学生的情感体验，培养他们热爱生活、关爱他人的美好品质。
5.课后延伸，拓展视野：布置富有创意的课后作业，如古诗配画、诗歌手抄报等，让学生在课后继续感受古诗的魅力，拓展他们的知识视野。
2.态度层面：培养学生积极的学习态度，鼓励学生在课堂上主动参与、积极思考。教育学生尊重他人观点，学会倾听、理解和欣赏他人。
3.价值观层面：通过学习古诗，引导学生树立正确的人生观、价值观。让学生明白，生活中要善于发现美、感受美、创造美，同时，要关爱自然、珍惜资源，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、学情分析
（2）学生完成练习题后，教师及时批改并给予反馈。
（3）针对学生在练习中出现的错误，教师进行有针对性的讲解和指导。
（4）学生再次进行朗读和书写练习，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学内容进行总结，强调重点，梳理知识点，培养学生的归纳总结能力。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学的内容，如两首古诗的基本内容、韵律、意境等。
5.研究性学习作业：学生以小组为单位，选择一首古诗进行深入研究，探讨诗人的生平背景、创作特点以及古诗的历史价值等，形成一份研究报告。
6.家庭亲子活动：家长与孩子共同参与，选择一首古诗进行家庭朗读比赛，增进亲子关系，共同感受古诗的魅力。
作业布置注意事项：
1.作业难度适中，既要保证学生对基础知识的巩固，又要激发学生的兴趣和创造力。
2.书写作业：选择一首自己喜欢的古诗，用规范的正楷字体抄写下来，注意字迹工整、美观，体现古诗的韵味。
《古诗》教学设计
《古诗》教学设计《古诗两首》教学设计(15篇)无论是在学校还是在社会中，大家或多或少都接触过一些经典的古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。
还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是店铺为大家收集的《古诗两首》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》教学设计1一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、出示《山行》1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～约852年)唐代文学家。
字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。
其诗继承了盛唐许多优点，溶前贤阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。
在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。
语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。
在晚唐的咏史作品中，具有代表性。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2.出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱们一起来学习研究。
三、学习诗文1.初读古诗，以不同形式朗读，读准字音，初步感知诗句内容。
(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方，注意：“斜”的读音在教学时应读“xié”。
(2)指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。
2.小组讨论，主动探究，理解诗句。
(教师巡视指导)(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用、查找资料理解。
(2)逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。
3.总结学习情况，师生共同交流。
(1)让每个小组派一名代表发言汇报，交流读懂了什么?还有哪些不懂的地方?(2)不懂的问题全班共同交流讨论。
师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”;“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。
(3)学生根据词义大致说说诗的意思。
大意：深秋季节，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地伸向远方。
在山林深处白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
《古诗两首》01-小学语文课外阅读教学设计
《古诗两首》01-小学语文课外阅读教学设计《古诗两首》01 小学语文课外阅读教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵所选的两首古诗。
2、帮助学生理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对古代文学的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗。
（2）引导学生理解古诗中重点字词和诗句的意思。
2、难点（1）体会古诗所表达的意境和情感。
（2）让学生能够将古诗中的意象与现实生活相联系，感受古诗的魅力。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，加深对古诗的理解。
对古诗中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解古诗的含义。
3、想象法引导学生发挥想象，描绘古诗所展现的画面，体会诗人的情感。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）通过播放一段优美的古典音乐，营造出一种古色古香的氛围。
（2）提问学生：“在音乐中，你们能联想到什么？”引导学生说出与古代文化相关的内容。
（3）顺势引出本节课要学习的两首古诗。
2、初读古诗（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再次强调朗读的要点。
（1）结合注释，让学生自主理解古诗的大意。
（2）对于学生理解有困难的字词和诗句，教师进行重点讲解。
（3）组织学生小组讨论，交流对古诗意思的理解，教师参与其中，及时给予指导和帮助。
4、体会情感（1）引导学生思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？（2）让学生结合古诗的创作背景和诗人的生平经历，深入体会诗人的情感。
（3）通过提问、引导学生发言等方式，检查学生对情感的把握。
5、想象画面（1）让学生闭上眼睛，听教师配乐朗诵古诗，在脑海中想象古诗所描绘的画面。
（2）睁开眼睛后，让学生用自己的语言描述所想象的画面，教师进行点评和补充。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《古诗两首》教学设计四（第一课时）
一、导入新课
今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1、板书课题，指名拼读生字：庐（L ）、瀑（P ）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）望是什么意思？（远看）
（2）庐山是个山名。
同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）
三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。
2、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、再读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。
（教师点拨）
围绕：烟：指云雾。
紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。
生：产生。
生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2、读第二行诗，理解遥看、川。
讨论：遥看：
川：水道、河流。
挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。
3、读三、四行诗句。
理解：飞流直下：水流的飞泻。
三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流得急。
[
瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗？
（这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）
这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊！
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
（抓住：生、挂、飞、落）
6、诵读诗文，背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
遥、瀑写得左窄右宽。
疑：右上方是匕，不是厶。
练习用钢笔描红。