体育教学中如何对学生创新能力的培养途径浅析
浅谈学生创新能力在体育教学中的培养
动” 。
因为体 育教学过程 不仅是要让 学生身体运动 ．还要将体 育运
２ １ 世纪是一个知识密集型和智慧型 的经济相交融 的知 识经 济 动与学生思维 活动紧密相连 。 由于每个学生 的思维积极性不 同 ， 所 因此 ， 在体育教学 中 时代 。一个 人要适应时代需 要就必须全面提 高 自己创新意识 和能 以他们在学 习效 果方面也 就存 在很大 的差异 。 力。 而一个人创新 能力 的培养 ， 不能一蹴 而就 ， 是 需要通 过一定 时 教师要创造 宽松和谐 的环 境和机会 ．不断地诱发 每个学生积极性 间的训练 和开发才能挖掘 出创新 潜能 。学生 时代是开发与发展 学 思维 ； 同时体育教师要 大胆地追求新 的教学观 ， 让教 师的角色成 为
第二 ， 教师在 开展体育教学过 程 中要平等地 重视每一个学 生 。
实施创新教育关键靠 教师 。 “ 振兴 民族 的希望在教育 ，振兴教 体育教 师首先要 了解学 生在生活学 习环境及受教育 等方面的差异
育的希望在教师 ” 早 已成为教育 工作者的共识 。 而教学 中获取 创新 性 ， 面对全体学生不 能采用一个模 式 。 只要体育教师 能尊重每个学
体 育教育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
浅谈学生创新能力在体育教学 中的培养
口 雍利捷 （ 河南省新乡市幼儿师 范学校 河南 新 乡 ４ ５ ３ １ ０ ０）
摘要 ： “ 创 新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 是 国 家兴 旺发 达 的 不竭 动 力 。 ”
样， 体育课 堂教学也实现不 了新课 标要求 的预定教学 目标 ， 发展不 力 。
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力
浅谈体育教学中如何培养学生的创新和实践能力“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”创新是素质教育的核心，创新教育不单要求学生完成“模仿性探作（练习），也不是把学生视为知识的接受器，更不是克隆教育模式，而是在教学中使学生在练习时能产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造性潜能，从而培养和激发他们创造性思维和实践能力。
一、从耐挫着手培养学生的创新和实践能力人的一生中，或多或少会遇到挫折，这要求学生在学习过程中学会承受挫折，体育能够使人体承受一定的心理负担。
要完成动作，除了靠灵敏和善于动脑筋外，还要靠意志去克服生理和心理上的困难和障碍。
这不仅为磨练人的意志，培养勇于创新、承受挫折的品质提供了良好的机会，也为学生以后走上社会承受挫折打下了良好的心理基础。
因此，在体育教学过程中，运用本学科的特点，进行耐挫教育、成功教育，安排难度适当的内容，指导学生不断战胜困难，超越自我，增强勇气和信心，通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验。
培养学生面对失败，面对逆境的心理承受能力以及自我心理调控能力。
培养学生在挫折中锤炼自己和发展自己，使个性得到健康的发展，从而培养学生敢于实践，勇于创新的意志品质。
二、发挥学生主体性，培养学生实践与创新能力体育教学的特点是实践性强，师生之间互动和反馈在课堂上表现得特别明显，学生对运动知识的掌握和对运动技能的形成与提高，都只有通过自身活动、自觉活动，才能将知识和技能转化为自己的认识与行为方式，教师要善于引导学生思考问题，有的放矢地指导和激发学生的学习动机，培养学生通过参加各种体育活动发现问题、分析问题、解决问题的能力，挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力。
因此，在体育教学中，如何将教师的教转化为学生自主地学，使学生实现由“学会”到“会学”的转变，变”要我学”为“我要学”。
因此，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习到什么程度明确了，就要让学生有自己学习的主动权，让学生动脑筋，想了练、练了想，想中练，练中想，反复琢磨、学习、尝试、体会，使学生在学习中都能各尽其能，各得其所，充分发挥学生的创新精神与实践能力。
浅析高校体育对大学生的创新能力和实践能力培养
浅析高校体育对大学生的创新能力和实践能力培养[摘要]实践创新能力是国家对高素质人才的根本要求。
为适应社会发展对人才的需要，体育教学必须加强对学生创新能力和实践能力的培养。
文章通过对高校的体育教学的创新应以培养学生自信心为前提；应以加强学习方法指导，培养自主学习的能力为目的；应以加强学生的活动为中心；加强第二课堂、培养学生创新能力和实际应用能力为目的等方面的论述，就如何培养大学生实践能力和创新能力进行相关探讨。
[关键词]体育教学；创新精神；实践能力；培养实践创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家对高素质人才的根本要求。
21世纪是高科技纵横的世纪，新世纪带来新的挑战，如何应时代要求培养出高素质的大学生，已成为社会各界瞩目的新课题。
人类创新步伐的飞速前进，已成为提高一个国家综合实力的巨大动力。
近年来，有关创新精神和实践能力的培养，引起了教育界的广泛关注，并成为基础教育改革的一个热点。
实践能力和创新能力的培养需要靠创新的学习，创新的学习最终需要靠创新的教育。
教育是知识创新传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。
体育是教育的组成部分，在实施素质教育的过程中，创新教育既是素质教育的核心，也是体育教学的指导思想。
因此，在体育教学中应重视学生创新能力和实践能力的培养。
一、高校的体育教学的创新应以培养学生自信心为前提自信心属于意志心理范畴，培养学生的自信心、增强学生的学习兴趣、提高学生自主学习的能力，是教师的首要职责。
在体育教学中，对学生兴趣的培养是非常重要的。
体育实践能力大致可包括运动技能的自学能力，体育项目的自我锻炼能力，锻炼效果的自我评价能力，一般运动竞赛的组织和裁判能力，对一般运动损伤和运动性疾病的紧急处理能力和体育欣赏能力等。
如果学生对教学内容不感兴趣，培养与发展创造能力就无从谈起。
激发学生兴趣是体育教学成功不可缺少的要素。
要发挥各种优势条件，因势利导地培养学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。
初中体育教学中对学生创造力培养论文
浅析初中体育教学中对学生创造力的培养摘要:教育是培养创新人才的重要手段,也是知识应用、传授和创新的主要基地。
如今,明确长远的教育目标,改变陈旧的教育观念,创造有利于学生全面发展的条件,将劳、智、美、体、德等有机地结合在教育的各个环节中,重点培养学生的创新能力,推进素质教育建设,是所有教师的重要义务与职责。
初中的体育教学的核心是增强体质、增进健康,促进发展学生个性,重视培养学生的能力,充分将体育教育的积极作用发挥出来。
关键词:初中体育教学培养创造力面对当代社会对人才的要求以及教育的发展趋势,体育教学的目标已经变为培养学生的创造力和创造性思维。
将健康摆在第一位,努力构建课外延伸,课内加强的健康与体育新格局,将社会适应、心理发展、重在参与和身体健康等领域的教学内容适时的融入进去,提倡创新式的学法和启发式的教法结合的教学方式;提倡从情感着手,在发展体力的基础上,同时进行意志、情感、知识并重的人格教育;重视培养学生终身体育意识和能力。
一.体育教学中培养学生创新能力的重要性体育教学的核心是锻炼和培养学生的创造意识,激发出他们的创造源泉。
未来新教学观念的产生必定会受创新能力的的影响,初中体育教学当中, 培养学生的主体创新能力和教师的主导创新教育,有着复杂的、既统一又对立的辩证关系,二者互相促进、互相制约、不断发展、不断深入。
在进行体育教学时,要懂得学习的主体是学生,只有重视了学生的主体地位才有可能发挥其积极性和主动性,进而对知识有深刻的理解并能善于运用,做到举一反三,同时提高体育教学能力。
学生的创新性能力和创新思维可以使体育教学更为顺利,思维方式的不同可以让体育教学变得多元化。
培养学生的创新能力能使学生摆脱变被动学习的状态,让他们具有独立性和自觉性,发挥其主动性和积极性,激发培养学生主动学习体育,使他们能更好的学习,有所创新、有所提高、有所发现。
学生的创新能力能够让教学课堂变得更加丰富多彩,体育教师也更容易教学过程当中帮助学生发挥最大的潜力,大幅度的提升教学效果。
学生创新能力在体育教学中的培养
试析学生创新能力在体育教学中的培养[摘要]随着社会主义市场的经济日益完善，面对日益激烈的经济竞争，在客观上要求所培养的人才必需具有良好心理素质，具备必要的创新能力。
创新是教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，培养富有创新意识和创新能力的、身心健康的人才是创新教育的目标。
[关键词]创新能力培养体育中图分类号：tu339.7 文献标识码：a 文章编号：1009-914x （2013）20-0453-011.创新的前提注重因材施教，关注个体差异：由于先天和后天的原因，各人的身心素质存在着差异，要想使每个学生的个性特长都得到发展，就要允许竞争，允许失误，允许有不同的思路和做法，有条件可按性别分班教学，按兴趣爱好分班，按体质、身体素质分组施教。
组织各种活动与竞赛：精心组织形式多样的竞赛活动，例如：球类比赛、三跳比赛、趣味运动会等。
使学生在参与竞赛中学生发现问题、解决问题，养成积极思考，勇于实践，不怕挫折，自强、自信的良好品质。
创设情境，师生互动：从教学需要的实际出发，把激情、启趣、蕴理结合起来，多角度、多层次、多形式创设教学情境，活化教学内容，激发学生亲自去感受、去探索的欲望。
要把教与学作为一种对话、一种沟通，以教促学，以学促教，实现教学过程中的师生互动，要给学生时间和空间去操作、观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，在条件和环境的允许下，鼓励学生说自己想说的话，练自己想练的内容。
讨论法引导：讨论法就是不拘泥于教师强行灌给学生，而是创设条件，有目的、有计划地激发学生的兴趣，着眼于各种不同结论的选择讨论例如进行足球三打二、二打一简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型，通过讨论、实践、理解、再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
学会感知自悟：学习知识的最佳途径是由自己去发现，只有经过独立的感悟，才能真正领悟知识的真谛，在运动实践中鼓励学生独立地实践、探索、思考、创新，从而培养勤于思考、善于思考的能力和习惯，促进创造性思维品质的发展。
谈体育教学生创新能力的培养
谈体育教学生创新能力的培养创新教育是摈弃传统教育、发展现代教育的主题。
体育教育作为学校教育的一个重要组成部分，同样面临着创新。
将创新教育运用到学校体育教学中，对于改变传统教学模式、激发学生兴趣、推动体育教学改革的进程、树立新的体育教学理念，有着举足轻重的作用和意义。
如何在体育教学中培养学生的创新能力？以下是笔者的几点实践体会：一、创设问题情境，促进积极思维爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题。
如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。
教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，分析问题，让学生通过“观察——提问——假设——推理——验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。
例如：在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。
在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动，然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。
经过实践证明，学生的结论是正确的。
又如，在体育课中，教师教学生做“二人三足”游戏，即让两个学生把两只腿绑在一起，按指定的目标向前走，速度越快越好；刚开始学生大多不能顺利完成，有的组虽然成功了，但也费了九牛二虎之力才完成。
这时候，有学生就提出来，为什么一个人走这么快，而两个人就这么难呢？不是说人多力量大吗？带着这些问题，教师让学生讨论、交流、尝试。
通过尝试后，有的组成功了，而且速度也加快了。
教师就问学生，这是为什么呢？有学生就回答，这是他们配合的默契，是齐心协力的结果，是团结的力量在起作用。
还有的学生说，是他们努力合作，相互帮助的结果。
教师就让学生根据刚才他们回答的再尝试、探究，结果真的是如他们所说的那样要通过“合作”才能顺利完成动作。
在体育教学中如何培养学生的创新能力
关键词 ： 体育教学
创 新能力 培 养 方法
现代心理学认为 ， 每一 个 人 都具 有先 天性 的 创 新 潜 能 ． 这 种 潜 能 的实 现 依 赖 于 个 体 所 处 的环 境 ，能 激 发 个 体 的创 造 性 思维 ， 促 进 创 造 潜 能 转 化 为 现 实 的 创 造 能力 。 中 学 体育 教师 在 教 育 教 学 过 程 中 不 仅 要 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 ．更 重 要 的是 培 养 学 生 的 创 新 意识 ， 培 养 具 有创 新 能力 的新 型 人 才 。 教 师 自身 素 质 的 提 高 在 教 学 中要 培 养 学 生 创 新 态 度 ，体 育 教 师 必 须 转 变 教 育 观念 ， 改 变 以往 习 惯 的 教 学 方 法 和 教 学 方 式 ． 改 变 教 师 的 角 色 和 上课 的节 奏 。 要 培 养具 有 创 新 性 的学 生 。 体 育 教 师 首 先 要 成 为 富 有创 新 精 神 的人 ， 只 有 自身 具 有 创 新 精 神 、 富 有 创 造 力 才 能 培 养 出具 有 创 新 能 力 的 学 生 。 其次 ， 体 育 教 师 应 具 备 先 进 的 教 育思 想 ， 才能产生教改意识 ， 才 能用 自己 的 生命 和 才 智 在 教 育 改革 中不 断 获 得 更 新 和 发 展 。 再次 ， 要 有 深 厚 的 专 业 知识 技 能 和较 强 的授 课 技 巧 作 为 实 践 的基 础 ，把 理 论 升华 到 实践 的 高度 指 导 教 学 实 施 ， 实现 教 学 的最 优 化 。 二、 体 育 教 学 中 充分 激 发 学 生 的 创 造 性 思 维 １ ． 建 立 民主 的 师 生 关 系 ， 培养创新意识。 传 统 的体 育 教 学 中师 生 关 系 是 专 断 的 ． 教学氛围沉闷 ． 学 生精神抑郁 ， 学 习处 于被 动状 态 。 在新 型 的 教 学 模 式 中 ． 教 师
如何在体育教学中培养学生的创新意识
来 的 在体 育教 学 中 ． 养激 发学 生体 育 兴 趣 的 重 要 目的 是 要 培 提 高学 生参 加 体 育 课 学 习 的 积 极 性 在 以 往 的 体 育 教 学 中 ． 陈
鼓 励 学 生 猜 想 、 象 ， 于 质 疑 ， 于 提 问 题 ， 应 不 失 时 机 想 勇 敢 又
待 ． 受 到 教 师 的期 待 感
和爱 ． 而 激 发 强 烈 的 求 知 欲 望 因此 ， 师应 热 情 饱 满 地 上 好 从 教
或 多 或少 的差 别 ． 在体 育 学 习 中 也 会 有 优 秀 生 和 后 进 生 优 秀 生往 往 生 活 在 光 环 之 中 ． 们 能 创 造 出好 成 绩 ． 集 体 带 来 荣 他 为 誉 ． 后 进 生 则 常 常 无 法 完 成 教 学 任 务 而 苦 恼 、 至 对 体 育 而 甚
闷 ． 往 只 是 采用 教 师 讲 学 生 听 、 师 做 学 生 学 、 师教 学 生 练 往 教 教
这 种 旧 的教 学 模 式 ． 学 目标 单一 ， 教 组织 形式 死 板 ， 学 生 处 于 使
被 动 状 态 ． 能 有 效 地 调动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 视 学 生 的 自 不 无 主 性 为 了迎 接 知 识 经 济 时 代挑 战 ， 养 更 多 于社 会 、 家发 展 培 国
地 给 学 生 提 出问 题 ， 学 生 在 良好 的教 学 气 氛 中 尝试 、 验 、 让 体 讨
论 、 证 ， 中 体 验 成 功 的享 受 ． 样 ， 满 足 了 学 生 的求 知 欲 ， 验 从 ． 这 既
体育教学中怎样加强学生创新能力
浅析体育教学中怎样加强学生创新能力【摘要】体育教学在培养学生创新能力方面有着独特的优势,探讨学生创新能力的培养方法和途径,让每个学生都成为现代社会要求的,具有创新精神的高素质人才。
【关键词】体育教学创新能力培养体育能力是一种特殊能力,是指由个体的体育智慧、体育知识、体育技术技能构成的个性身心品质的综合体,表现于参与具体体育活动中的各种锻炼方法和健身手段。
伴随着社会和时代的发展,大学生体育能力也将发生变化,以为通过体育能力的发展而培养和完善其它能力。
一、培养学生的创新意识、创新精神创新意识,创新精神是创新素质培养的重点,是创新人才所必须具备的基本素质。
创新素质表现为发现问题、求新求变、积极探索的心理趋势和理性精神。
体育活动是一种积极主动的活动过程,它不仅可以培养人的自我完善能力,还可有效塑造人的行为方式。
在体育活动中不断突出自我,完善自我,最大限度的发挥体力和智力水平的实践活动中以创造佳绩为目标,在这一过程中已经蕴含着创新意识和创新精神的培养过程,因此,学校教育必须肩负着这一培养重任。
二、培养学生的创新能力创新能力是创新素质培养的关键。
创新能力主要表现在求新求异、独特的思维方式和行为方式等,要善于获取识,永远充满对获取知识的渴望,并具有较宽的知识面,还要具有创造性思维的能力。
创新能力是素质教育的具体和深入,因为创新能力是一个人创新素质的最好体现,是一个人综合素质的核心。
教学中要让学生独立思考,在活动中发现和解决问题,充分发挥其创造思维的能力。
教学实践中转变传统灌输式教学,重视学生的主体性和创新性的培养,开发学生的潜能。
因此,培养学生的创新能力,也是造就创造型人才的首要任务。
三、体育教学中创新能力培养的措施1.转变教学指导观念我们要树立以素质教育为基础,以培养创新精神为目的的教学理念,从单一的生物教学观转变为多维的教学观,从传统的以体育知识、技能灌输为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创新能力为主。
浅谈体育教学中学生创新能力的培养
浅谈体育教学中学生创新能力的培养【摘要】当今世界已进入知识经济时代，创新是知识经济的灵魂，创造能力是衡量科技人才质量的重要标准。
体育教学中，如何培养学生的创新能力已成为教育工作者研究的重要课题。
【关键词】体育教学创新能力培养新体育课程标准中以“健康第一”为指导思想，着重强调发展学生的自主创新能力，以培养适应知识经济时代需要的人才。
由此可见，培养和造就一大批具有创新能力的人才是学校教育新的历史使命，是每一个包括体育教师在内的教师义不容辞的职责和义务。
一、影响创新能力的因素1.人的自身知识。
人的知识是影响创新能力的必要条件，这不仅指知识的量，还包括知识的质。
如果我们没有较深厚的知识文化修养和对知识的寻求欲望，欲在较高层次的水平上创新是难以实现的。
从人才本质特征来看，创新性是人才的本质特征。
创新能力是人的最基本能力，人皆有之，但有大小、高低、强弱之分。
在知识经济时代，有的学生之所以在将来能成为真正意义上的人才，是因为他们的创新能力比一般人强，是因为他们接触创新思想的机会比一般人多。
更重要的是他们有着深厚的知识文化修养和强烈的求知欲。
2.教育对创新能力的影响。
教育特别是学校教育在培养青年学生创新能力过程中起着决定性的作用，在当代社会尤其是这样。
教育在于促进人的社会化，开发人的潜能，培养人的社会活动，特别是在青少年的成长过程中，起着无可比拟的决定性的主导作用。
美国有一项研究表明，在校期间受过良好的创新能力培养和训练的学生，在与没有接受过良好培养和训练的学生进行比较，在需要有创新能力才能完成的任务时，受过良好培养与训练的学生成功率大于没有受过良好培养与训练的学生。
3.理想信念对创新能力的影响。
理想是在实践中形成的具有实现可能性的对未来的向往和追求，也是一个人创造能力的重要构件。
只有树立远大理想，我们才能调动自己的全部才能致力于追求目标，从而达到成功。
俗话说：“胸无大志，难成大器。
”在追求过程中，我们将想方设法去克服眼前的困难。
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体育教学中如何对学生创新能力的培养途径浅析
摘要:体育教学中对学生的创新培养,需要受教育者的积极配合,而这种配合需要教师的培养。
笔者认为应该在教育教学中做到:教师自身要提高素质,开拓创新并在良好的师生关系中培养学生的创新能力;以学生的体育能力发展为目标,培养学生的创新能力;以学生对体育活动的兴趣,培养学生创新能力;从体育活动的学习内容、方法方面发展和创新;在小组探究学习活动平台中,进行创新能力的培养。
关键词:中学生体育教学创新能力培养途径
在长期的应试教育中,体育教学的模式简单,呆板,一般都是教师带着教材走向学生,重复的教与练,忽略了学生的主体作用,使学生本身具有的丰富想象力、独特的智力思维和情感活动都被完全压抑了,成了顺从的奴隶。
新的模式在注入教师的创新精神和创新意识后,还给了学生学习的主动权,解除学习束缚,激活学生的学习动机,培养学生的创新能力,这是一个引导和潜移默化的培养过程。
体育与健康课程作为一门特殊的学科,在培养中学生创新能力方面有着其独特的优势。
那么,究竟应该通过哪些途径来培养学生的创新能力呢?本文以笔者在教学中的体会,结合相关论文的探究,就体育与健康课程教学中如何对中学生创新能力进行培养,进行了论述。
1教师自身要提高素质,并在良好的师生关系中培养学生的创新能力
教师必须首先成为个富有开拓创新精神的人,只有自身具有开拓创新精神、富有创造力,才能培养出具有创新能力的学生。
教师应树立终身体育教育意识,努力更新知识,建立新的知识结构与能力结构,成为学生体育实践的组织者,学生科学锻炼的咨询者。
师生关系是影响学生成长和学习的重要因素,也是与创新能力的培养息息相关的。
在传统观念中,教师是主动者,是支配者,学生是被动者、是服从者,师生之间不能平等交流意见,在这样的师生关系下,学生的创造力受到压抑,正常的人格也难以得到发展。
因此,要有效地培养学生的创新能力,就必须极大改善师生关系,千方百计创造出一种自由宽松的民主气氛,如此才能利用和谐的师生关系,实施民主教学,使学生真正感到教师的亲切与激励、期待与挚爱,从而形成课堂合力,使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征,形成以创新的精神汲取知识,运用知识的性格。
在体育教育过程中,教师应通过仪表、语言、示范、辅导,评定成绩等一系列活动,得到学生的信任与尊重。
同时,教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生,进行创造思维的活动,试想:面对一个面目冷冰冰的教师,一个不负责任的教师,学生怎敢各抒己见呢?在课堂上,教师也要以一个探求者的身份出现,对有些问题,
可以回答“我也不清楚,我们一起来琢磨。
”从而激发学生的创造兴趣。
2以学生对体育活动的兴趣,培养学生的创新能力
兴趣是动力、兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素,它能使人集中精力,积极愉快地从事某种活动。
古今中外的教育学家都十分重视对学生兴趣的培养,因为兴趣是学生学习活动中一个十分重要的心理因素。
当学生对体育产生兴趣时,不仅会经常注意有关体育信息,自觉学习体育知识,观看体育比赛,积极从事体育锻炼,并表现出鲜明的情感色彩,有时甚至达到“入迷”的境界。
兴趣要靠培养,而且有三个发展过程,即“有趣、乐趣、志趣”一环紧扣一环。
因此,教师在培养学生的体育兴趣时,首先要找出学生对体育不感兴趣的原因,并针对他们的心理活动情况,有的放矢地去激发他们对体育的兴趣,使他们由不感兴趣到感兴趣,由感兴趣到乐趣,并逐渐向志趣的方向发展。
凡是符合自己兴趣的活动,都容易提高人的积极性。
由此我们可以看出,强烈而稳定的兴趣为培养学生的创造能力提供了动力作用。
3以学生的体育能力发展为目标培养学生的创新能力
学生的体育能力主要包括自我锻炼与自我评价能力、体育参与和欣赏能力。
体育教学活动是学生身心都积极参与的过程。
在以身体练习为主的活动中,学生的生理机能、运动素质、基本活动能力、心理过程、个性品质、思想品质和作风等,都不同程度地得到锻炼和培养。
在身心协调发展思想的指导下,体育教学既要高度重视体育的生物效能,发挥其对增强学生体质、提高生理机能的生物学改造作用,又要从体育教学过程的特点、功能及规律出发,充分挖掘和发挥体育教学的心理和娱乐效益以及教育和美育作用,在增强体质、培养能力的基础上,真正有利于学生和谐发展,成为适应21世纪需要的一代新人。
4从体育活动的学习内容、方法方面发展和创新
《新课程标准》把教学内容理解为达成学习目标的一种手段。
这就意味着教师完全可以根据学校学生、教师的实际情况选取不同的教学内容,使体育教学内容更加丰富多样。
《新课程标准》实施建议指出:现代竞技运动项目,新兴的运动项目,民间民族传统体育项目, 学生自我创编的体育运动项目,校外、社区体育运动项目等都可以成为体育课程资源。
还鼓励将一些学生喜闻乐见的民族传统体育项目和新兴运动项目引入到体育课堂教学之中。
体育课程提倡给学生的体育与健康课学习,留有充分的活动时间和空间,让学生采用适合自己的方式进行学习,提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,以促进学生学会学习。
教师给予有效的指导,促进学生运动知识和技能,过程与方法,创新的能力的培养。
新体育课程关注学生多种能力的发展,通过运动知识和技能的教学,努力实现新体育课程的多方面目标,以充分体现新体育课程的多种功能和价值,特别强调关注学生心理健康和社会适应能力的发展,促进学生良好行为习惯的养成。
学生通过亲身体验形成良好的体育动机,产生浓厚的体育兴趣。
学生自觉地参与体育锻炼,逐步的养成终身体育的习惯。
5小组探究学习活动平台中,进行创新能力的培养
首先,要给学生提供发挥创新能力的平台,换句话说,就是“老师搭台,学生唱戏”,努力创设促使学生独立探索的教学情境,教师只在一边进行指导与点拨,真正达到一种“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的境界。
例如:女生学习篮球,我们设计了《投活动篮》,首先是“玩球”,让学生自由组合成小组,进行熟悉球性练习的小游戏。
然后指导学生分角色(如运动员、教练、裁判等)进行“投活动篮”的游戏练习,学生在游戏活动中思考:怎样才能使游戏有序地进行?(制定实际的规则);投活动篮游戏与平常的篮球活动有什么不同。
接着各小组根据自己的认识水平制定切合实际的规则,并在实践中去体验规则的合理性。
将来学生不管走向什么岗位,都会与人合作,所以我们在教学中进行分小组探究学习,是很有必要,也是很有效的。
笔者对以上方法经过了实践,证实其确实是一种结合小组、探究、自主学习、竞争意识、展示自我的好方法。
总之,传统的体育教学中一切有用的应继续继承,要做到与新课程倡导的学习方式结合,使两者优势互补。
我们既要重视新课程倡导的学习方式,让学生学会合作、交往、创新与创造,又要让学生在身体练习的过程中,掌握体育的知识、技术、技能,学会自我锻炼身体的知识与方法。
中学阶段是学生发展智力和体力的重要阶段,是培养创新精神和开拓能力、现代化的思维和素质、坚强的体魄的关键时期,我们一线体育教师应通过各种有效的途径,促进学生体育能力的发展,为学生的未来发展打下扎实的身体基础,为提高未来的生活质量奠定基础。
参考文献:
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